中國教師報 2003-03-18 胡秀榮
已經上課十多分鐘了，坐在教室前排的“小靈通”和同桌還在開“新聞發布會”，臉上不時地露出幾許微笑。我站在講臺上講得口干舌燥，他們卻在座位上說得眉開眼笑。我氣得像一個要爆炸的氣球，狠狠地使勁瞪了他一眼。這一招果真見效，只見，“小靈通”迅速地低下了頭。
看到“小靈通”低垂的頭顱，心中竟升起幾許心疼。“小靈通”是那種“自由職業者”--只要課上不影響正常的上課秩序，睡覺都可以。所以，平時老師們都懶于批評他。我長嘆一口氣：“像這種家長、班主任都沒有辦法的朽木，我又能有什么‘高見’？隨他去罷！”
又過去１０分鐘。不好，“小靈通”又開始廣播了。這次我可饒不了他，我清了清嗓子，強作微笑：“‘小靈通’，哦，不，張董事長，今天會就開到這里吧。本人懇求您留給我一點發言的時間�？梢詥幔俊蔽业囊煌òl言熞起了全班學生的哄堂大笑�！靶§`通”的臉“刷”地一下全紅了，“騰”從座位上彈起來，“老師，我錯了，改，改還不行嗎？”望著“小靈通”漲紅的臉，我“鄭重其事”地說：“那你得答應老師一件事！在課堂上積極發言，但是，不--能--開--大--會！”“一定做到！”這是我聽到的這堂課最美麗的聲音！
奇怪的是，剩下的２０多分鐘，“小靈通”一言不發，瞪大了眼睛，聚精會神的盯著黑板。
在以后的課堂上，“小靈通”從來也沒開過會。聽其他老師說，“小靈通”上課話少了，不睡覺了，變了……
“小靈通”的轉變，使我明白：批評學生也是講究藝術的。大聲的訓斥，無情的嘲諷，會引起學生更大的反感與叛逆心理。但如果換一種方法，或許能達到意想不到的效果。教師用幽默而又意味深長的言語，來引發學生的深思，在輕松的氣氛或笑聲中，使學生知錯明理、自我譴責，豈不是更好？
（作者單位系山東省鄒平縣明集中學）
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