靖江市第一中學 陳繼華
文言文是語文學習的難點。在中考中，文言文所占比重雖然不是很大，但卻是我們抓得住、拿得穩的部分，所以我們一般都把文言文作為復習的重點之一。
怎樣行之有效地復習文言文呢？
首先要明確文言文教學和考試的目標。
《語文教學大綱》對文言文教學的要求是：誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇。
《語文課程標準》第四學段（相當于初中階段）對文言文教學的階段目標是：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇。
事實上，中考中對有些內容（如文言實詞、虛詞）的要求要略高些。
在文言文復習中要把握重點，這樣才能有的放矢、事半功倍。文言文重點有如下幾個方面：
一、文言實詞
文言實詞的重點是要確定一個實詞在特定的語境中的具體含義。訓練中要特別注意文言實詞的特殊用法及其與現代漢語的差異現象（尤其是細微的差別）。對于學生來說，“迥異”的易于掌握，“微殊”的常常搞錯。比如：“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”若把“鼓”解釋為名詞“戰鼓”或“鼓聲”，學生很容易看出錯誤；可是若把“再”譯成“又一次”，學生就容易混淆。
文言實詞的特殊用法主要包括：
通假字
“通”是通用，“假”是假借，即在古漢語中，有些字可以用聲音相同或相近、有時字形也相似的字來代替就叫做通假。在初中教材中約有40多個，通過練習即可掌握。
一詞多義
古漢語中，一個詞往往有幾個意思，初中階段要重點掌握典型的、常見的一些多義詞，理解時要以本義為基礎，根據具體的語境去推求某個詞的具體含義。
古今異義
由于詞義的演變，古今詞語中有些詞形體相同而意義不同，可以從詞義的擴大、縮小，詞義的轉移，褒貶色彩的轉換以及單雙音的變化等方面去加以辨析。
詞類活用
在古漢語里，詞類一般是比較固定的，但有些詞在特殊情況下，會改變它的詞性，起了另一類詞的作用。這是文言文學習中的一個難點，只要將課本中的重點的一些活用詞加以了解即可，不必深究。
二、文言虛詞
在初中階段，對古漢語中的20多個文言虛詞要加以了解，要重點掌握“之、其、者、而、則、乃、且、然、以、于、為、也、乎、夫、焉”這15個文言虛詞的意義和用法。要結合具體的語境來理解其作用和意義，還應與現代漢語做比較，明確哪些作用保留下來了，哪些虛詞的意義和用法發生了變化；在解釋時，應準確地運用現代漢語中與之相當的字詞來替代，借助歸類進行比較，掌握各個虛詞的用法和意義。
三、文言文閱讀
閱讀文言文，不能只停留在字詞的了解上，而是要在通覽全文、理解字詞句含義的基礎上，正確地把握文段的思路、結構及中心，要弄清句與句之間的關系，明確關鍵語句在文中的含義和作用，結合作者所處的環境分析概括作者在文中的觀點、態度及文段的藝術風格。要能夠由此及彼，舉一反三。
四、詩詞鑒賞
古詩詞鑒賞除了對字詞句的理解，還要求分析藝術表現手法，領悟詩歌的意象及意境，把握詩歌的主旨，理解詩歌的感情。根據2003年中考說明，詩歌欣賞的命題范圍是《大綱》推薦背誦的50首古詩詞，不局限于課文。
五、文學知識
文學常識涉及作家、作品、文體等，復習時要善于歸類，如作家按朝代歸類，詩歌按體裁或表達方式歸類，題目中表示文體的和不表示文體的歸類等。
六、背誦默寫
《大綱》規定的20篇文言文與50首古詩詞中課文要求背誦的篇目和部分。
要以本為本，夯實基礎
文言文的考查，基本源自課內，所以要緊扣課本，夯實基礎。具體操作可分三步走：第一步，對《大綱》規定的20篇文言文和50首古詩文，從字詞句到文學常識、思想感情藝術手法等，拎出要點，總結規律，逐篇過關。第二步，分項訓練。可以借助《學習指導用書》等資料，按實詞、虛詞、閱讀、欣賞、文學常識等分項訓練，使學生獲得系統的知識，并形成運用能力。第三步，考試演練。學生能否考好，最終體現在對試題的解答上。所以，要結合模擬考試等，選擇優秀的模擬試題，強化訓練，解決好學以致用的問題。
經過這樣的訓練，一般學生就能夠做到成竹在胸，在考試中取得理想的成績了。
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