江猛
在文學的百花園中,利用反常情節來塑造人物形象、深化文章立意的手法屢見不鮮,這種手法能使作品言簡意賅,內蘊豐富,倍增藝術的感染力,是文學大師們樂用的手法。
明人擬話本《杜十娘 怒沉百寶箱》就是利用反常情節塑造人物形象的典范。“教坊名姬”杜十娘經過苦心思慮,決定委身于“風流年少”的公子李甲,與李甲返鄉,船行至瓜洲,李甲把杜十娘賣給了“花花太歲”孫富。杜十娘聽到這個消息后,只是“淡淡的放開雙手,冷笑一聲”,崔李甲應承了孫富,不可錯過機會。當夜四鼓,杜十娘又精心梳妝,“脂粉香澤,用意修飾”。者一段描寫十分反常,按常理。杜十娘知道消息后,應該震驚、悔恨,進而涕泗橫流,乃至捶胸頓足才是,可是,作者卻讓她“笑”,讓她催,讓她“用意修飾”。這是違背常理的一筆,也是絕妙的一筆:它極其深刻的表明了杜十娘看透了李甲的為人品行,看破紅塵后,決心寧為玉碎,不為瓦全,準備以一死了結一生的極其悲傷的感情,增強了作品的感染力,深刻地揭示了反封建求自由的主題。
這個擬話本來源于《酉陽雜俎》中的《彤管女妓陳氏》,在原話本里,當陳氏得知自己被埋的消息后,只是寥寥幾筆:“陳氏嘆曰:‘君裝薄,果進其千金可也。’別櫞,更登徽人舟,望掾帆發,漸不復見,撫膺嗟喟,投水而死。”這里的陳氏,是一位舍身救郎的賢妻。這里是以正常手法來寫,主題顯得淺俗,藝術效果也要遜色的多,女主人公的性格蒼白乏力,失去了藝術的光彩。
中語教材中也大量的存在利用反常情節來刻畫人物的作品。
《最后一課》里就有許多“反常”地描寫。事件“反常”:法國人要在自己的國土上學習德語;氣氛“反常”:平時上課總有一陣 喧鬧,“可是今天一切都是安安靜靜的,給星期天的早晨一樣安靜 ”;人物的行為也“反常”,“老師 穿上了只有在督學視察或發獎的日子才穿的綠色禮服”,“后面的幾排凳子上坐著好些鎮上的人,他們跟我們一樣肅靜,個個看來很憂愁”;感覺也“反常”:過去討厭的課本,現在全是好朋友了。這一寫,突出了法國人民對自己國家對自己的語言無比熱愛,深化了主題,收到了十分強烈的藝術效果。
魯迅先生也常用反常情節來刻畫人物,構思作品。在《孔乙己》里,孔乙己是穿長衫的讀書人,但卻與短衣幫的人在一起喝酒,十分形象的表現了孔乙己的窮困潦倒;孔乙己被定舉人打折了腿,許多天沒有在酒店出現,但是“掌柜也不再問,仍慢慢算他的帳”,反映了孔乙己可悲的命運。在《祝福》里,魯四老爺是一位講理學的監生,然而在他書房里表示他品行修養標準的對聯,“一邊已經脫落,松松的卷了放在長桌上,一邊的還在,道是‘事理通達心氣和平’”,他推崇理學,但他的書桌上堆著“一堆似乎未必完全的《康熙字典》,一部《近思錄集注》和一部《四書襯》”。這些描寫揭露了魯四老爺假道學的偽善本質。在《藥》里,革命者夏瑜沒有得到群眾絲毫的理解和同情,而劊子手康大叔卻得到了人們的敬畏,這種反常,深刻的暴露了國民的愚昧麻木,也揭示了辛亥革命脫離人民群總的不足。
課文類似的描寫還存在于《多收了三五斗》、《孔雀東南飛》、《項鏈》、《警察與贊美詩》等作品中。在《多收了三五斗》里,農民一年到頭多收了三五斗,本指望生活會改善一點,然而,他們美好的希望在黑暗的社會現實面前化成了泡影:“他們有的糶了自己的吃米,賣了可憐的耕地,或者借了四分五分的債繳租......”《孔雀東南飛》里劉蘭芝不被焦母所容,自遣回家。離開焦府前,劉蘭芝精心修飾,“著我繡夾裙,事事四五通。足下躡絲履,頭上玳瑁光,腰若流丸素,耳著明月鐺。.......”這種反常舉動,表現了她冷靜鎮定,外柔內剛的性格。《項鏈》異乎尋常的結尾,加深了對瑪蒂爾德的虛榮心和追求享樂的思想諷刺,又帶有一絲酸楚的感嘆。《警察與贊美詩》中的蘇比六次惹事生非,都沒有達到進監獄過冬的目的,后來想改邪歸正,警察卻逮捕了他。蘇比的反常心理和故事的反常結局,反映了美國社會顛倒善惡的黑暗現實。
由此可見,反常情節就是作家利用特定的環境描寫和時間安排,利用夸張變形的藝術手法,與我們慣常的思維或慣常的現象構成強烈對比的情節安排。它是作家對人物內心、事件內涵更深層次的挖掘,表面上“反常”,其實是“出乎意料之外,又在情理之中”,因而它能使文章主題更深刻。教學時應牢牢抓住反常情節來分析文章,深深體味反常情節的藝術魅力,使教學達到事半功倍的效果。另外,在寫作教學中,也要指導學生利用反常情節來構思作品,描繪人物,往往會收到立意新奇、情節動人的效果。 作者郵箱: jmjm520@msn.com
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