競賽在中職教學中的作用論文

　　摘要：相比于普通高中來說，中職教育的教學水平主要是通過競賽體現。技能競賽對于中職教學來說，有著重要的推進意義。利用競賽可以提高中職學校教學質量，提升中職學校師資力量，提高學生學習主動性。筆者在本文中將重點闡述中職教學中的競賽機制與作用，以供讀者參考。

　　關鍵詞：中職教學；競賽；教學質量

　　普通教育有高考，職業教育有技能大賽。在普通高中教育中，衡量其教學質量的標準是學生的高考成績。而在中職教育里，國家，省級，市級三級舉行的職業技能大賽成為了衡量中職教育教學水平的標準。在競賽中拿到名次的學生，不僅可以獲得更為良好的深造平臺，還可以拿到勞動部門頒發的技師證書。中職教學應善于利用競賽來提升教學質量，提高教育教學水平。

　　1競賽對中職教學的意義

　　1.1中職教學的現狀

　　一直以來，中職教學在教學質量方面關注度不足，教學管理中只關注擴大教學規模，提高在校人數。中職教學長期的社會形象都屬于低等級教育水平，中職教育的很多專業都是虛有其名，學生在中職學校里學不到專業性強的知識和技能。在經濟的發展下，生源逐漸減少，社會對于高技能人才的需求提高，中職教學無法滿足社會的用人標準，也吸引不到足夠的生源。在此背景下，中職教育必須及時改革教育教學方法，提高教學水平，才能有效完成轉型，獲得生存和發展的機會。而競賽作為一年一度展現各中職學校教學水平的平臺，有利于提高中職學校對教學質量的關注度，提高中職學校的教育教學水平。

　　1.2提升中職學校專業水平

　　由于競賽是根據專業來劃分項目，中職學校為了取得更好的競賽成績，就必須加強自身學校的專業建設。學生專業技能水平的提升包括理論基礎和實踐操作水平，為了提高學生的專業水平。中職學生需要投入資金采購實訓設備，強化師資與市場的聯系，提高學生就業技能的掌握水平，才能在提高學生專業水平之后，滿足競賽需求。同時，競賽中的新項目也有利于中職學校根據自身條件開設新的專業課，如調酒，茶藝等方面競賽項目的出現既代表著社會對人才多樣性的需求，也起到了推動中職學校主動開設新專業，擴大專業范圍的作用。

　　1.3提升中職學校師資力量

　　競賽想要拿名次，就必須有優秀的教師隊伍為學生提供專業的教育教學培訓。競賽的要求讓中職學校必須想方設法找到更優秀的老師來提高學校教學質量，同時中職學校還要為在校的老師提供進修和培訓的機會，以提高老師的專業技能，提高中職學校教學質量。

　　1.4提升中職學生學習主動性

　　榜樣的力量是無窮的。對于中職學生來說，身邊的同學通過競賽拿到名次，得到更好的發展機會可以激勵其自身更努力地學習。讓中職學生有針對性地提高自己的專業水平，鼓勵其自我鉆研提高技能水平，為其今后的學習和生活打下良好的`基礎。

　　2如何利用競賽加強中職教學

　　目前來說，中職教學在技能性競賽的推動下有了明顯的提高，但由于中職技能競賽起步晚，系統性不足。要想更好地利用競賽來加強中職教學水平，還需要從以下方面進行強化：

　　2.1重視平衡

　　平衡是指在競賽學生的選拔過程里就重視學生的整體水平提升。目前來說，技能競賽的參賽學生主要還是少部分“精英”學生。學校為了更好的名次，會把大量的教學資源和發展機會留給這些學生，這也就造成了競賽為少數人服務的現象。平衡還包括了教學秩序的平衡。在實際的教育教學中，中職學校為了在競賽中拿到好的名次，會在賽前對參賽學生進行針對性輔導。這樣一來，學校實訓設備被占用，大量的在校學生得不到實訓機會。同時，負責賽前輔導的老師也擔任著平時的教學任務。人的精力是有限的，老師重心放在輔導上，日常教學質量也就會大打折扣，影響了中職學校教學秩序的平衡。而實際上，要提高競賽對中職教學推動力，必須提高競賽中參賽學生的榜樣力量。一方面，學校要利用競賽這一機會，讓更多的學生有機會進入競賽氛圍中來，提高競賽的正面影響力。另一方面，相關的部門應組織相應的考評小組，對每所學校的學生以總人數為基礎進行抽考，結合抽考的優秀率和合格率來綜合評價該中職學校的教學水平。

　　2.2重視實際

　　不能否認，競賽在最初的幾年里，其競賽項目與內容非常符合社會的用人標準。但是近幾年經濟熱點的變化與技術的發展讓競賽項目的時效性下降了。很多的競賽項目與內容已經開始與實際脫節，如調酒方面，幾年來都是調五色彩虹酒，內容不變，也未體現創新。這樣就無法全面體現社會對這一專業的需求，也無法對中職教學進行及時的引導。另外一方面，重視實際還在于完善競賽的環節。從當下的競賽實際出發，研究更為公平公正的競賽體制，并以此來提高競賽的權威性，加強競賽對中職學校的推動作用。如在評委這一塊，可以邀請中立的社會評委，以提高競賽的公正性。同時，不同行業社會評委來進行競賽專業技能的評價也可以帶來更多社會當下的專業知識和評價標準，有利于提高競賽內容的合理性，完善競賽，提升競賽對中職教育的指導作用。

　　3利用競賽加強中職教學的創新

　　3.1競賽引入教學

　　在中職教學中，可以把競賽引入日常教學內容中去。由于競賽的形式接近于學生上崗后的工作情境，所以老師可以利用競賽這一契機，建立起崗位模擬操作的教學形式。讓學生直觀地感受到技能的操作細節和注意事項。同時，老師還可以利用競賽這一形式，把學生分成參賽者和評委兩組，學生輪流擔任兩組的角色，展示技能，點評技能。讓學生相互點評，互為監督。提高教學水平的同時，還能讓學生更為深刻地理解專業技能。在這個過程里，老師在教學道具方面要做好準備，同時還要列明詳細的技能加分點，扣分點，做好標準示范，以提高公正性，保障教學的順利進行。

　　3.2任務制教學

　　任務制教學是指以分階段的任務驅動來實現教學目標。眾所周知，競賽是對專業技能的針對性考核，在日常教學中已經包括了競賽的內容。而任務制教學就是圍繞競賽中每一個技能細節，來進行日常教學的講解和強化，以此來針對性提高學生的專業技能水平。任務制教學應以社會實際需求為根本，以學生的學習水平為參考，制訂出強化目標，培養出專業水平更突出的學生。

　　4結束語

　　綜上所述，中職教學中利用競賽可以有效引導中職教學方向，提高中職教學水平。引入競賽意識，培養學生競爭意識，培養學生主動學習的熱情，提高中職學校師資水平，才能真正提高中職教學水平。

　　參考文獻:

　　[1]侯明.以“職業為本”指導下的中職教學管理淺析[J].教師.201（327）

　　[2]沈建國.中職教學管理模式改革的探索[J].黑龍江科技信息.201（233）

　　[3]黃連舫.芻議中職學校教學研究[J].教育教學論壇.2012（21）

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