小學(xué)生禮儀教育空間創(chuàng)建的實(shí)踐論文

　　教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)等局限，為廣大教師的網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流提供平臺(tái)和基礎(chǔ)。教師基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間互相交換資源、分享資源，形成“人人為我，我為人人”的資源共建共享局面，有利于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和全面發(fā)展。特色網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)突出教育教學(xué)主題，為空間建設(shè)指明專業(yè)化的發(fā)展方向。

　　一、聚焦主題，確立特色

　　主題是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間的靈魂。網(wǎng)絡(luò)空間的創(chuàng)建需要確定一個(gè)主題。主題的選擇需要緊緊圍繞教育教學(xué)，立足“小切口、深應(yīng)用”。開(kāi)始創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)空間的時(shí)候，筆者一直在思考自己網(wǎng)絡(luò)空間的主題。有一次，筆者無(wú)意中看到一封信，是我校一位已經(jīng)畢業(yè)的校友寫(xiě)給他們班主任的。信中她向班主任訴說(shuō)了她在高中生活中碰到的問(wèn)題。她說(shuō)每次離開(kāi)教室，他們班只有她會(huì)推椅入桌；每次在校園里碰到教師，只有她會(huì)主動(dòng)向教師問(wèn)好；每次在校園里發(fā)現(xiàn)垃圾，也只有她會(huì)主動(dòng)彎腰撿起。這些現(xiàn)象令她很困惑，以前在初中這些習(xí)以為常的舉動(dòng)為什么在高中就這么格格不入呢？她是否還要繼續(xù)保持這些習(xí)慣？看了這封信，我的內(nèi)心觸動(dòng)很大。我們偉大祖國(guó)有著悠久的歷史，素以“禮儀之邦”著稱，我們中華民族歷來(lái)十分注重文明禮儀。在幾千年的歷史長(zhǎng)河中，有多少仁人志士以禮待人的故事至今還被人們廣泛傳誦，“融四歲，能讓梨”的故事更是家喻戶曉。然而我們現(xiàn)在的小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，父母的寵愛(ài)，使不少孩子形成了自私任性的性格，他們不懂得禮貌謙讓，不知道尊重他人，因此從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的.養(yǎng)成教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。俗話說(shuō)：“人無(wú)禮則不立，事無(wú)禮則不成，國(guó)無(wú)禮則不寧”。禮儀是一種文明規(guī)范，是一種良好素質(zhì)的體現(xiàn)。筆者所在的學(xué)校是一所九年一貫制的學(xué)校，非常注重培養(yǎng)學(xué)生禮儀方面的修養(yǎng)。學(xué)校的育人理念之一便是希望學(xué)生成為“雅行慧心”的“海外小雅士”。為了培育“海外小雅士”，學(xué)校還專門(mén)請(qǐng)人拍攝了學(xué)生禮儀視頻，印制了學(xué)生禮儀手冊(cè)，在新生入學(xué)時(shí)都會(huì)觀看這些禮儀視頻并學(xué)習(xí)禮儀手冊(cè)。這樣，每個(gè)新生從踏入校園開(kāi)始就能了解、學(xué)習(xí)文明禮儀規(guī)范，為成為“海外小雅士”打下了基礎(chǔ)。而筆者也曾上過(guò)關(guān)于禮儀的區(qū)公開(kāi)課，因此對(duì)學(xué)生禮儀內(nèi)容也有所了解。筆者想把這些資源放到自己的網(wǎng)絡(luò)空間上，讓更多的人去了解，去學(xué)習(xí)。鑒于以上原因，筆者把網(wǎng)絡(luò)空間的主題定為“雅行慧心”小學(xué)生禮儀教育，希望借助自己的網(wǎng)絡(luò)空間，能對(duì)小學(xué)生文明禮儀的形成起到一定的促進(jìn)作用。

　　二、裝扮空間，突顯特色

　　空間裝扮有助于突出空間主題。把空間裝扮得更漂亮，更吸引人，使別人在打開(kāi)空間的一瞬間，便能喜歡上它，從而才有繼續(xù)瀏覽、訪問(wèn)的念頭。在空間裝扮的過(guò)程中，筆者始終圍繞著“禮儀”這一主題展開(kāi)，并精心挑選了一些素材，使筆者的網(wǎng)絡(luò)空間更具專業(yè)化特征。為使空間裝扮更精致，在裝扮空間的過(guò)程中，筆者用Flash軟件制作了空間的頂部背景。用模塊插件選項(xiàng)中的自定義模塊下的列表模塊添加了推薦資源，用Flash模塊添加了禮儀黑板報(bào)，用圖片模塊添加了禮儀名言、禮儀宣傳窗等欄目。

　　三、充實(shí)資源，放大特色

　　裝扮只是面子工程，資源內(nèi)容才是最關(guān)鍵的。浙江教育資源公共服務(wù)平臺(tái)特色空間在展示空間里主要有文章、資源、相冊(cè)這三類內(nèi)容。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的積累，目前，在筆者的網(wǎng)絡(luò)空間里圍繞禮儀教育有140多篇文章，470多個(gè)資源，90多張圖片。

　　1.文章內(nèi)容的添加

　　添加文章之前，首先要把文章的類別確定好，好比一本書(shū)需要目錄一樣。經(jīng)過(guò)多次修改，我最終把文章欄目分為學(xué)校禮儀、家庭禮儀、社交禮儀、禮儀素材等板塊，如圖1所示。有關(guān)禮儀方面的原創(chuàng)內(nèi)容是該部分的主要組成部分，海外小學(xué)生禮儀欄目主要是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，里面有我校編寫(xiě)的禮儀手冊(cè)和拍攝的禮儀視頻，可供大家瀏覽。然而，學(xué)校有關(guān)禮儀方面的文章數(shù)量有限，于是，筆者就到網(wǎng)上搜索一些禮儀相關(guān)素材，進(jìn)行加工整理，把它們放到了自己的空間上。

　　2.資源內(nèi)容的添加

　　為方便空間來(lái)訪教師的資源查找，筆者把資源內(nèi)容分成禮儀教案、課件、視頻、圖片、音頻等板塊，如上面圖2所示。由于這些資源有一定的針對(duì)性，可供教師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀教育時(shí)借鑒和使用，實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享。空間資源的來(lái)源可以分為：團(tuán)隊(duì)成果、轉(zhuǎn)載、原創(chuàng)、其他老師處收集等幾種形式。團(tuán)隊(duì)成果資源在空間資源中體現(xiàn)為小學(xué)生禮儀手冊(cè)，禮儀視頻等資源。轉(zhuǎn)載資源體現(xiàn)為從網(wǎng)上下載的禮儀視頻、音頻、圖片等資源。原創(chuàng)資源體現(xiàn)為筆者編寫(xiě)的教案、PPT課件、第一手獲取的照片、圖片等在內(nèi)的各類資源。其他老師處收集的資源為國(guó)旗下講話、教案、課件等資源。為全力打造特色網(wǎng)絡(luò)空間，突出“禮儀”這一專業(yè)化特征，筆者在選擇資源時(shí)頗費(fèi)了一番周折。整個(gè)暑假，把大量的時(shí)間花費(fèi)在找資源上。筆者從本校網(wǎng)站上收集、整理、下載了關(guān)于禮儀國(guó)旗下講話的文章，上傳到空間的資源中。當(dāng)其他教師需要時(shí)，直接下載就能使用，非常方便。有時(shí)，在網(wǎng)上找到好的視頻，筆者就會(huì)想盡辦法把它下載下來(lái)。有些教師感嘆從一些視頻網(wǎng)站下載視頻經(jīng)常受到限制，無(wú)法直接用下載軟件把它們下載下來(lái)。在這里告訴大家一個(gè)好方法，用錄屏軟件把它們錄下來(lái)，再上傳到空間資源里。目前，筆者網(wǎng)絡(luò)空間網(wǎng)盤(pán)已開(kāi)啟，可供全省教師用戶下載使用。

　　3.相冊(cè)內(nèi)容的添加

　　把學(xué)校平時(shí)對(duì)學(xué)生禮儀方面教育的一些宣傳照片上傳到自己的網(wǎng)絡(luò)空間上，如圖3所示。學(xué)校也會(huì)定期舉辦一些有關(guān)禮儀方面的手抄報(bào)、黑板報(bào)比賽，這些比賽作品筆者用手機(jī)拍照后，用美圖秀秀進(jìn)行處理，也上傳到網(wǎng)絡(luò)空間里，這些也成為了相冊(cè)內(nèi)容的重要組成部分。

　　四、交流互訪，宣傳特色

　　在創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)空間的過(guò)程中，筆者最大的收獲是結(jié)交了一群良師益友。我們一起探討網(wǎng)絡(luò)空間的建設(shè)，相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，分享快樂(lè)。大家有空時(shí)互相訪問(wèn)，瀏覽文章，收獲頗多。這樣，你來(lái)我往，在結(jié)交好友的基礎(chǔ)上，互相分享優(yōu)質(zhì)資源。俗話說(shuō)“：一份耕耘，一份收獲”。網(wǎng)絡(luò)空間的創(chuàng)建需要投入充足的時(shí)間，并要有一份執(zhí)著。雖然，筆者的網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)建工作算不上最出色的，但筆者一直在為此努力，希望浙江省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的特色空間能成為我們教師實(shí)現(xiàn)自我、提高自我的一個(gè)重要平臺(tái)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙姝淳,孫曙輝.教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與應(yīng)用研究[J].教育信息技術(shù),2014,(4).

　　[2]楊驪,王大龍.教師網(wǎng)絡(luò)工作室和學(xué)習(xí)空間建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].浙江教育技術(shù),2014,(8).

【小學(xué)生禮儀教育空間創(chuàng)建的實(shí)踐論文】相關(guān)文章：

小學(xué)生禮儀教育論文03-30

實(shí)踐教學(xué)空間設(shè)計(jì)論文01-11

家庭禮儀教育論文03-30

幼兒禮儀教育論文03-30

小學(xué)生家庭禮儀教育的現(xiàn)狀論文參考04-04

物管實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)建的論文09-05

高職學(xué)生禮儀教育論文04-04

試論幼兒禮儀的教育論文03-31

幼兒禮儀教育教學(xué)論文03-29