軟件設計對光電信息科學能力培養(yǎng)論文
1.LihgToools軟件光學設計平臺對光電信息科學與工程專業(yè)
大學生職業(yè)能力的作用社會發(fā)展而日新月異，勞動者的素質及能力也必將隨之提高。教高[2006]16文件進一步明確培養(yǎng)“高素質技能型專門人才”的目標。高素質技能型專門人才不僅是能夠將所學專業(yè)知識、技能應用于所從事崗位的專門人才,更應是職業(yè)能力和素質都高的專門人才。因此職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合,是勝任某種職業(yè)崗位的必要條件。而LightTools專業(yè)光學軟件的教學既是光電信息專業(yè)的教學特色,也是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的有效途徑之一。LightTools是一個全新的具有光學精度的交互式三維實體建模軟件體系，提供最現(xiàn)代化的手段直接描述光學系統(tǒng)中的光源、透鏡、反射鏡、分束器、衍射光學元件、棱鏡、掃描轉鼓、機械結構以及光路設置。由于LightTools把光學和機械元件集合在統(tǒng)一的體系下處理，并配有“放置”光源、發(fā)射光線的非順序面光線追跡的強大功能，使它在系統(tǒng)初步設計、復雜系統(tǒng)設計規(guī)劃、光機一體設計、雜光分析、照明系統(tǒng)設計分析、單位各部門間學術交流和數(shù)據(jù)交換、課題論證或產品推廣等各環(huán)節(jié)中均可發(fā)揮重要的作用，已是人們進行產品光學性能分析的必備工具之一。
2.使用LightTools專業(yè)軟件進行案例教學方法的嘗試
光電信息科學與工程專業(yè)大學生職業(yè)能力的全面培養(yǎng)與訓練，涉及該專業(yè)培養(yǎng)目標的定位、專業(yè)課程設置、教學方法的選擇等諸方面因素。然而，在軟件教學中，通常是以介紹軟件各種命令和操作步驟為主要課堂內容,一方面，易使學生因為枯燥的`命令而失去學習興趣和學習主動性。另一方面，也容易最后使學生學會了理論知識，但無法應用于實踐，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維方面也有不足。因此，在多年的計算機輔助設計軟件教學過程中，我們根據(jù)光電信息類工作崗位所需的職業(yè)能力要求，以服務為宗旨，就業(yè)為導向，以“必需、夠用”為度，本著學以致用的原則，選取教學內容，發(fā)現(xiàn)采用案例教學法能夠很好地解決了上述問題。在LightTools軟件教學中，其教學計劃分主要為兩部分，第一部分是非成像光學理論知識的介紹，要求學生掌握非成像光學系統(tǒng)的設計思路、注意事項，評價標準等，以使學生在后續(xù)使用LightTools軟件進行光學設計時能夠在宏觀上把握設計要領。這部分主要占總學時的5%。第二部分是案例設計，占總學時的95%。主要從最基本的案例（如導光管、手電筒設計）開始，逐漸過渡到較復雜光學系統(tǒng)的設計（如液晶顯示器背光源系統(tǒng)、車燈系統(tǒng)、投影儀系統(tǒng)設計等）。由簡到難，由淺入深的教學思路，能夠使學生接受知識比較容易，同時學習情緒高漲，能夠極大的調動學生的學習熱情。另外案例的選擇在LightTools教學中也是至關重要的。我們選取的案例通常是光學設計公司的培訓案例，以及他們公司簡單的一些設計實例。
3.結束語
使用LightTools軟件進行光學設計的過程是大學生自主學習、積極研究、探索的過程,是學生綜合運用所學知識、解決相關光學設計問題、提高專業(yè)技能的過程，更是學生適應光學設計類就業(yè)崗位需求、不斷提升職業(yè)能力的過程。整個光學系統(tǒng)的設計包含大量的專業(yè)及非專業(yè)知識，如光源的選擇，光學系統(tǒng)結構的設計，設計結果能否滿足需求，及其設計系統(tǒng)的合理性，可加工性等等都是需要考慮的內容，最終學生設計的光學系統(tǒng)既反饋了LightTools軟件課程的教學效果、教改的內容，反映了學生光學軟件知識和軟件基本技能掌握的程度，同時也能夠較全面的反映學生知識、技能運用于實際的能力，以及創(chuàng)新能力。
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