跳出傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式 走產(chǎn)學結合之路論文
【摘要】當前，高職教育如何發(fā)展，各地都在進行積極探索。辦好高職教育需要進一步轉變觀念，跳出傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，走產(chǎn)學結合之路。
【關鍵詞】高職教育；人才培養(yǎng)；產(chǎn)學結合
高職教育如何發(fā)展倍受社會各界關注，辦好高職教育應進一步轉變辦學理念，適應高職教育特點，跳出傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，走產(chǎn)學結合之路。
一、深入理解產(chǎn)學合作教育的重要性
什么是產(chǎn)學合作教育？一般認為，所謂產(chǎn)學合作教育是一種以培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學與學生參加實際工作的有機結合，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應用型人才的教育模式。它由學校、學生、社會三個要素構成，包括學校和社會兩個課堂，核心是教育，主體是學生，其基本特征是學校的教學與生產(chǎn)實踐相結合，目的是增強學生的實踐能力和對社會與生產(chǎn)的適應能力，促進學生全面發(fā)展。
高職教育的產(chǎn)學結合人才培養(yǎng)模式早已被西方發(fā)達國家廣泛采用，成為當今國際職教界公認的應用型人才培養(yǎng)的途徑。我國高職教育起步較晚，但非常重視這種模式。2005年，國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學生生產(chǎn)實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”；“大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式”。2006年，教育部發(fā)布的《關于提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指出：“高等職業(yè)院校要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)千百萬高素質技能型專門人才”。同時，教育部于2002年10月、2003年12月、2004年2月召開了三次全國性高職高專教育“產(chǎn)學研結合”經(jīng)驗交流會，周濟部長都到會講了話，系統(tǒng)地闡述了產(chǎn)學結合人才培養(yǎng)模式問題。
高職教育的本質特征是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才，形成有別于學科型、工程型的技術復合型人才。因此，高職院校就應當以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高素質技能型專門人才為目標，走產(chǎn)學結合的發(fā)展道路。進一步講，高職院校不同于普通院校，其本身就是產(chǎn)學的結合體，沒有行業(yè)的需求、不了解行業(yè)的需要、得不到行業(yè)的支撐和合作，將失去方向、失去活力、失去生存和發(fā)展的前提。所以，大力推行產(chǎn)學結合人才培養(yǎng)模式，對高職院校有著特別重要意義。這既是高職教育深化改革、辦出特色的必然要求，也是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的可靠保證；既是創(chuàng)建國家示范性院校的重要途徑，也是我院發(fā)展的現(xiàn)實選擇。具體講，走產(chǎn)學結合人才培養(yǎng)模式之路，有利于制定更科學的培養(yǎng)計劃和教學方案；有利于專業(yè)發(fā)展和建設；有利于課程的設置和教學內容的更新；有利于促進科研；有利于“雙師型”和專兼職隊伍形成；有利于利用校內和校外兩種資源辦學；有利于提高教學質量，提高學生的競爭能力和崗位適應能力，促進學生就業(yè)；有利于提高辦學效益。
二、當前高職院校產(chǎn)學合作教育取得的成績與存在的主要問題
經(jīng)過幾年的努力，高職院校產(chǎn)學合作教育取得一定成效：大多數(shù)學校多數(shù)專業(yè)成立了由學校、企業(yè)和其他用人單位組成的專業(yè)建設指導委員會，課程改革效果明顯，初步形成了“雙教”教學體系，部分專業(yè)實行了“雙證制度”，建立了多處校外實驗實訓基地，與行業(yè)協(xié)會聯(lián)系日益加強，“雙師型”教師結構不斷優(yōu)化，等等。各高職院校正在朝著產(chǎn)學結合的方向發(fā)展，產(chǎn)學合作教育有了良好的開端。但是也應當看到，產(chǎn)學合作教育的發(fā)展還處于起步階段，與高職教育的要求還相差甚遠，主要表現(xiàn)在：專業(yè)指導委員會活動不夠規(guī)范，課程改革不徹底，“雙教”教學大綱還不完善，校外實習實訓基地不夠穩(wěn)固，與行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系層次不夠高，教師結構還不能適應產(chǎn)學合作教育要求，在教學和學生培養(yǎng)上還沒有跳出普通高校的模式，不少院校把產(chǎn)學結合僅僅作為解決原有模式下的學生生產(chǎn)實習的一個途徑，沒有真正把培養(yǎng)學生全面素質和職業(yè)能力，提高學生的就業(yè)競爭力作為首要任務來加以考慮。當然，這有其客觀原因，但更重要的還是應當歸結為對產(chǎn)學合作教育研究不深入，認識不到位，措施不得力。針對這些問題，應做好以下幾方面工作：
（一）深入研究高職教育理論，進一步樹立產(chǎn)學合作教育的理念
目前，就高職院校整體而言，實事求是地講，對產(chǎn)學如何結合問題還研究得很不夠，認識也不一致，也就難說有牢固的產(chǎn)學合作教育理念。理念是行動的先導，是行為的指南，沒有牢固的產(chǎn)學合作的教育理念，就跳不出傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，走上產(chǎn)學結合的人才培養(yǎng)模式之路。理念來源于對理論的深入學習與自覺認識。各院校從領導到普通教職工都應進一步學習高職教育理論，特別是各級領導干部和主管教學的負責同志，要深入研究產(chǎn)學合作教育理論，把握高職教育發(fā)展的方向。大力倡導產(chǎn)學合作教育，使辦好高職教育就要辦好產(chǎn)學合作教育，辦出特色、辦出水平，就要開展產(chǎn)學合作教育，成為大家的共識，用以指導整個教學工作和人才培養(yǎng)工作。
（二）走出去，請進來，搞好產(chǎn)學結合
1．建設適應產(chǎn)學結合需要的師資隊伍。高職院校專業(yè)教師應具備良好的職業(yè)精神，應具有把握該專業(yè)領域內先進技術和專業(yè)技能，并有效地傳授給學生的能力，成為名副其實的產(chǎn)學結合的“雙師型”教師。目前“雙師型”老師太少了。解決辦法，一方面，專業(yè)教師應定期脫產(chǎn)到行業(yè)企業(yè)掛職，根據(jù)實際需要參加企業(yè)生產(chǎn)、服務、管理各項工作；另一方面，從企業(yè)聘請能工巧匠或企業(yè)的高級技術人員、高級管理人員，獨立承擔某些課程的教學（包括理論與實踐），或以講座形式講授相關內容，以促進教學改革和教學質量的提高。各系（院）要至少聘請一名來自企業(yè)的技術專家或行業(yè)知名人士擔任名譽系主任，指導教學工作；聘請企業(yè)專家等技術人員任兼職教師，使專業(yè)課教師中來自生產(chǎn)實踐一線的兼職教師與本校專業(yè)教師比例達到1：1。
2．建立以突出實踐教學為重點的教學體系。完善“雙教”教學大綱，突出實踐教學，以實踐教學為重點，使學生具有一定的理論知識和較強的實踐能力。
3．實行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文寫作）相結合。實習是高技能人才培養(yǎng)必不可缺少的環(huán)節(jié)。要加強學生實習指導。對學生來說，將自己所學的知識在實際中進行綜合應用，能認識到自己所學知識的應用價值，增強學生的責任意識和質量意識，調動學生的積極性。學生經(jīng)過見習、實習，可以積累一定的社會經(jīng)驗，為將來找到一個可以發(fā)揮自己才能的工作打下基礎。因此，學生可以在畢業(yè)實習過程中參與企業(yè)項目的研究設計工作，兩者合二為一，使畢業(yè)論文寫作和實習相結合，從而完成畢業(yè)論文。有些專業(yè)（如，機電一體化、數(shù)控技術、汽車檢測與維修技術等）學生的畢業(yè)設計應放在企業(yè)里答辯，畢業(yè)設計是否合格由師傅說了算。這樣，實習單位既獲得了人力資源去完成一定的任務，又可根據(jù)實習生的表現(xiàn)從實習生里挑選員工，節(jié)省了培訓成本，縮短了新人上崗的周期。
4．實行培養(yǎng)目標與崗位要求相結合。人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設計，是學校保證教學質量的基本條件。各專業(yè)在編制教學計劃時，應緊緊圍繞本院的總體培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)要求，以市場需求為導向，到企業(yè)進行充分的崗位調研和市場調研，按市場要求調整專業(yè)結構，改進教學內容和方法。結合上崗及崗位技術要求，確定能力教育內容。以提高學生的職業(yè)能力為導向，建立明確的專業(yè)培養(yǎng)目標及專業(yè)人才規(guī)格和人才知識、能力、素質結構。各系要為學生安排生產(chǎn)單位，學生與生產(chǎn)
單位進行雙向選擇，使畢業(yè)生能掌握生產(chǎn)崗位所需的基本理論知識和基本技能。實踐證明，學生的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)技能，只有在生產(chǎn)實踐中，在真實的、復雜的現(xiàn)場環(huán)境中，在與企業(yè)職工交流、學習過程中才能形成，也就是說，只有在產(chǎn)學結合的培養(yǎng)模式和教育環(huán)境下才能培養(yǎng)出企業(yè)和社會所需要的技能型人才。
5．著力建設實踐實訓教學基地。從目前看，一些院校存在的主要問題：一方面，學生的實訓、實習條件不足，學生沒有地方實習；一方面，相當一部分設備又空閑在那里，或利用率不高，沒有發(fā)揮應有的作用。解決這個問題的有效辦法，首先，要充分提高學校已有實驗室的利用率，形成產(chǎn)學與職業(yè)技能培訓有機結合的校內實驗實訓基地，把實踐教學基地建設成一個對內以學生實踐教學訓練為主，對外開展技術培訓、技術服務為一體的多功能實踐教學基地。其次，要走出去。要充分利用企業(yè)、社會的設備、環(huán)境乃至師資等可利用的教育資源，與長期提供實習條件、經(jīng)濟效益好的.企業(yè)建立長期的合作關系，成為學校穩(wěn)定的實踐教學基地。建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地仍是各高職院校今后一個時期主要的工作。充分利用校外實習、實訓基地，利用企業(yè)的生產(chǎn)車間、經(jīng)營場地和設備，承接企業(yè)產(chǎn)品和零件的加工，培養(yǎng)學生具有真實環(huán)境下的實際才能，可有效地提高育人質量。第三，要請進來。要創(chuàng)造條件把企業(yè)引入學校，與之合辦，建成校內實訓基地，既有效利用了校內資源，又方便了育人。對多數(shù)高職院校來說，應把企業(yè)引入學校作為產(chǎn)學結合工作的一個重要突破口。
6．要與產(chǎn)業(yè)界積極合作。與產(chǎn)業(yè)合作有多種方式，在校內也可以成立科技成果轉化中介機構，通過向企業(yè)提供包括技術、培訓、咨詢、信息、管理等多種形式的服務，開展校企合作。學校關注的是人才培養(yǎng)質量，而企業(yè)關心的是生產(chǎn)和經(jīng)濟效益。因此，要明確合作雙方所承擔的義務和職責，考慮到各方的權益，找到雙方在利益范圍內的平衡點，構建校企“雙贏”的運行機制。雙方通過產(chǎn)學合作，優(yōu)化教學和生產(chǎn)過程，既有利于培養(yǎng)出高素質的人才，又能夠提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟效益。作為學校還要考慮在技術性比較強的專業(yè)中，嘗試創(chuàng)辦實體，力爭做到辦好一個專業(yè)，成立一個實體，育一批人才，推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
7．提高高職院校的變革和適應能力。在高等教育大眾化浪潮的影響下，高職院校要獲得生存和發(fā)展，就必須要善于尋找戰(zhàn)機，尋找攻堅的突破口，做企業(yè)想做但一時做不了的事情，做國家和社會急需要做的事情，充分發(fā)揮教師的主力軍作用，強化團隊精神和學習意識，增強終身學習的能力，把自身建成產(chǎn)學結合的學習型組織，以提高競爭能力，保持持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。當今社會是一個充滿競爭和挑戰(zhàn)的社會，是科技發(fā)展日新月異的社會，高職院校只有提高變革和適應的能力，形成產(chǎn)學結合型組織，才能參與到競爭中，獲得持續(xù)發(fā)展的動力。
（三）要積極實施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學生的職業(yè)技能
職業(yè)技能的培養(yǎng)，重在訓練，重在實踐。要緊密聯(lián)系生產(chǎn)實踐第一線的實際，把實踐性教學貫穿于技能型人才培養(yǎng)的全過程，把教學活動與生產(chǎn)實踐、社會服務、技術推廣及技術開發(fā)緊密結合起來。我們要實施學歷證書和職業(yè)技能證書并重，學歷教育和職業(yè)培訓并舉的政策，鼓勵學生參加多種職業(yè)資格培訓和考證，以制度的形式形成我院的“多證制”教育模式，實現(xiàn)
從知識傳授為主向企業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)為主的轉軌，培養(yǎng)學生的綜合素質能力，使大部分學生畢業(yè)時不僅拿到學歷證書，還拿到至少一種職業(yè)資格證書。需要說明的是，職業(yè)資格證書不僅指勞動部門的技術工人系列證書，也指人事部門的技術系列的職業(yè)資格證書，同時還包括其他部委及一些知名企業(yè)的職業(yè)資格證書。
（四）要積極開展對外職業(yè)培訓和繼續(xù)教育
面向企業(yè)、行業(yè)和社會需要，開展在崗職工的繼續(xù)教育，是高等職業(yè)教育主動適應市場，走產(chǎn)學結合發(fā)展之路的要求。搞好短期職業(yè)培訓，高職院校尚存在很大潛力。
（五）加強領導，完善措施，形成長效機制
任何事情都要靠人去做，靠制度做保證。高職院校應成立產(chǎn)學合作教育科室，具體負責這項工作，同時，要加強領導，制定出切實可行的實施意見。要把產(chǎn)學合作教育開展狀況作為考核各系教學工作的首要指標，要把產(chǎn)學結合情況作為教師職稱晉級的重要參考。加大工作力度，形成長效機制，以推動高職院校整體產(chǎn)學合作教育向前快速發(fā)展。
總之，開展產(chǎn)學研合作教育是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標的根本途徑。只有和企業(yè)加強產(chǎn)學合作，充分利用企業(yè)的各種資源，才能了解企業(yè)的需求，優(yōu)化育人過程，提高教育質量，培養(yǎng)符合市場需要的人才，更好地服務于區(qū)域經(jīng)濟。當然，根據(jù)目前外部環(huán)境和高職院校整體實力，開展這項工作會遇到不少困難，需要付出很大努力，但是困難再大也要去做，因為這符合高職教育發(fā)展規(guī)律。
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