微課在高中生物教學中應用對策論文
【摘要】微課是一種傳播媒介，信息以視頻的方式傳播，給人以直觀形象的效果。在高中生物教學中用微課展開教學，就是生物教師將教學的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容錄制為微視頻傳播到網(wǎng)絡教學平臺上，學生可以在課前觀看視頻預習，也可以在將微視頻下載下來，作為課后復習的資料。生物教師在課堂上播放微視頻，讓學生通過觀看自主學習，之后讓學生提出問題，教學圍繞著學生的問題展開。整個的高中生物教學被活化了，不僅可以將學生的學習興趣激發(fā)出來，而且還可以獲得良好的教學效果。
【關鍵詞】微課;高中生物教學;應用對策
隨著社會的不斷發(fā)展，對教育事業(yè)也越發(fā)的重視，教育改革的道路也不斷的拓寬，在這種背景下，學生學習的需求逐漸提高，而傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足當下的需求，當今社會已經(jīng)進入了一個快速高效的信息交流的.微時代。微型課程作為繼微博、微信等形式的微型媒體形式之后而出現(xiàn)的一種新的微型教學手段，這在教育界中也成為熱門話題。針對目前情況來分析，不管是教師還是學生對其認識還是不足的，加上受到傳統(tǒng)教學的限制，在教學模式創(chuàng)新和學生自主學習方面的作用還遠沒有發(fā)揮出來。
一、利用微課指導學生構建生物知識體系
高中生物知識不僅實踐性強，而且抽象性非常強，對于善于運用形象思維思考問題的高中學生而言，生物知識的學習往往停留在記憶層面，而沒有從實踐的角度出發(fā)予以理解。為了提高高中學生對生物知識的運用能力，充分利用微課是非常必要的，用以指導學生構建生物知識體系。比如，在《ＤＮＡ的復制》的教學中，ＤＮＡ的整個復制過程都是比較抽象的，學生僅僅憑借聽教師講課，發(fā)揮想象力很難對知識正確理解。生物教師在對學生進行理論知識講解的過程中，可以配合微課教學，將ＤＮＡ復制的各種變化用微視頻播放出來，結合具體的內(nèi)容講解，就可以讓學生在記憶的基礎上深化理解。染色體變化的過程中，染色體進行相互交換、重新組合，兩條脫氧核糖核酸螺旋會出現(xiàn)斷裂，對各自的片段進行交換，之后重新組合。在細胞當中有脫氧核糖核酸斷裂的時候，用微視頻將相關的內(nèi)容播放出來，有助于學生對知識的吸收和理解。隨著學生對這部分知識形成一個知識脈絡，ＤＮＡ的知識體系就被構建起來。
二、采用微課教學可以使學生提高核心概念的學習效率
生物知識的學習中，核心概念是需要重點掌握的部分。由于內(nèi)容抽象，而且知識點很難理解，采用微課教學模式可以使得教學內(nèi)容直觀體現(xiàn)，可以幫助學生將生物知識框架構建起來，對生物知識的概念也可以更為深入地理解。比如，在《生物進化》的教學中，就需要學生對“變種群基因頻率”予以掌握。在具體的生物教學中，教師可以組織學生開展生物教學活動，讓學生在活動中理解生物知識，有助于提高學生對生物知識的運用能力。在植物中會有白化苗。這種苗木存在的主要原因就是由于植株攜帶有白化基因。小麥經(jīng)過授粉之后結出第１代種子，再經(jīng)過授粉之后就獲得第２代種子，以此類推，就可以獲得第３代種子、第４代種子。學生在進行運算的過程中，就可以對遺傳學知識有效運用。教師在對學生進行教學中，就可以將相關的知識用微視頻播放出來，讓學生自主學習，挖掘知識，具備自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。植物采用這種方法進行世代傳遞，采用了自然選擇方法可以將產(chǎn)生白化基因的幾率降低，從原有的５０％降低到３０％，并逐漸下降。對于這些知識采用微視頻體現(xiàn)出來，讓學生通過觀看微視頻對植物的生長規(guī)律予以掌握，讓學生對“自然選擇”的概念深入理解，認識到基因頻率的改變決定于自然選擇。
三、微課教學改變高中生物教學結構
在高中生物教學中采用微課教學方式，可以將整體的教學結構予以改變。學生在教學課堂上充分發(fā)揮主體作用，可以自由發(fā)揮，并對自己所感興趣的知識進行探索。在微課教學中，教師要與學生之間進行有效溝通，讓學生在學習中對生物的奧秘進行探索，形成屬于自己的認知結構，激發(fā)學生對生物知識的興趣。
四、采用微課可以強化教學各環(huán)節(jié)
微課在高中生物課堂教學中來說，任何環(huán)節(jié)都可使用。當教師通過微課對學生進行教學時，可強化微課在其環(huán)節(jié)中的應用。在課前預習中，教師可以讓學生在課前觀看教學視頻。教師可根據(jù)具體的教學內(nèi)容，通過讓學生觀看視頻的方式，讓其對將要講解的知識內(nèi)容有一定的了解和掌握，以此來提高他們對新章節(jié)中知識內(nèi)容的認識。在課堂講解過程中，教師可以通過對微課的輔助講解，提高課堂的生動性和直觀性。如教師講解細胞物質(zhì)輸入與輸出的時候，可采用視頻的方式將細胞物質(zhì)輸入與輸出展現(xiàn)出來，讓學生更加直觀認識到細胞物質(zhì)輸入輸出。而在課后鞏固復習中，教師通過建立ＱＱ群，可在群里與學生分享教學視頻，這樣學生就可在家進行學習，鞏固所學的知識內(nèi)容，提高生物水平。
五、結束語
生物知識具有很強的實踐性，采用這種方式對學生展開教學，可以實踐生物理論知識與實踐教學相結合，由此提高教學質(zhì)量，學生的生物知識學習效率也會有所提升。
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