芻議情境教學在英語教學中的實踐論文

　　摘要：在英語教學中創設情境、進行情境教學，可以激發學生的學習興趣，培養學生運用語言的能力。本文結合高中英語教學實際，就如何在高中英語教學實踐中進行情境教學提出了個人的幾點建議。

　　關鍵詞：高中英語；情境教學；運用

　　英語情境教學法運用到高中英語教學中，利用真實的場景或在人為創設的情境中，引導學生在真實語境中能學以致用，能激發學生的學習興趣，培養學生運用語言的能力，提高課堂教學效率。那么在具體的教學中如何創設情境進行情境教學呢？本文結合個人的教學經驗，在此談談自己的幾點建議。

　　一、創設良好心理情境，營造寬松的學習氛圍

　　高中生在學習英語時，還存在著畏難情緒，害怕說錯，因此都不敢說，這時，教師應當在恰當的時機創設良好的心理情境，用些鼓勵的、表揚的、積極的話語，為學生創設寬松的心理環境，從而營造積極的學習氛圍。例如，教師從進教室那一刻起，就要以良好的情緒來營造和諧、愉悅、活躍的課堂氣氛，創設出寬松的心理環境，從而激發學生的大腦思維，提高他們的學習效率，教學中當學生聽不懂時，教師可心領神會地想辦法，如拿實物，用肢體語言，來幫助學生理解；當提問時學生說錯或說不出來時，教師應寬容地多加鼓勵，師生之間的愉悅的'、互動的交流，使學生愿說、樂說、會說，并且能樹立他們的學習信心，為學生今后有效地學習英語奠定基礎。

　　二、根據教學內容創設表演情境，讓學生表演中領會英語

　　教學中老師可以充分利用課文內容進行情境創設，可以讓學生分角色表演對話，使學生有互動的機會。這種方法能讓學生積極主動地參與，進入角色，進入狀態，體驗情境，從而開發和挖掘學生們運用語言的潛力，激發他們創造性地運用語言，突出了能力培養和思想教育，發展了學生的個性品質。例如：在教《威尼斯商人》這一單元的時候，首先允許學生在合情理的范圍內進行改編故事，然后分角色將改編的故事表演出來，但是要言之成理，通過創設對話表演情境，這樣既鍛煉了學生的創造性思維，內化所學知識，同時又縮短了課堂教學與實際生活的距離，使課堂充滿了濃厚的人文關懷———助人為樂，有利于培養學生良好的道德觀，達到樂中演，樂中學的真正目的。另外，通過情境表演對話，也讓學生們感受到了小組合作學習的重要性。為了能在課堂上展示自己，學生的學習積極性也會大大提高，課堂上的成功又促使學生更努力地學習，從而達到教學效果的最優化，更好的進行了教學。

　　三、利用直觀教具創設情境，加深對所學知識的理解

　　為了更直觀形象的讓學生們理解英語，教學中教師應多利用實物、模型、圖片和簡筆畫等直觀教具讓學生更加直接清楚地獲取知識，從而達到避免母語的干擾，培養學生用英語思維的習慣。比如：在講到besides和except這兩個介詞的區別時，僅用語言來描述似乎不夠，利用圖片展示的方式能更直觀的幫助學習，也可以通過畫圖來區分兩個同義詞表達的不同范疇，利用這種展示學生即刻就能明白。然后讓學生在體驗情景的基礎上展開語言操練，使教學內容形象化、直觀化，加深了對所學知識的印象，清晰地感知和理解語言的意義，從而提高了課堂教學的效益。

　　四、創設生活情境，提高學生的實際應用能力

　　學習英語的主要目的是為了交際，因此在進行英語教學時，可以通過把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景作為學生觀察的客體，并以教師的語一言描繪，鮮明地展現在課堂。創設生活情境的目的是讓學生接觸生活，幫助學生在實際生活中運用。因此，生活教學情境的創設要源于生活，又要回歸生活，使學生們在課堂教學情境反映的生活細節中去認識、學習、激發興趣，從而加強學生對生活的關注和體驗。老師教學中應將所學知識聯系生活實際，把學生帶入社會，帶進大自然，從生活中攝取某一特定的情境，作為學生觀察、感受的客體，從而使學生自然在特有的氛圍中使用英語。如在課堂上設計的課前幾分鐘的Freetalk，讓學生講解有趣的經歷，同學之間用英語展開對話、交流，提高語言的中的運用能力，進而提高學生的實際應用能力。

　　五、利用現代教育手段創設模擬情境，加深學生的理解

　　當前，利用計算機等現代教育手段輔助教學已經廣泛運用，這也實現了課堂教學大容量、多信息、多趣味、高效率的優越性。英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際，貼近生MissDominikaTlapakovaHalkova117,53803HermanuvMestec,CzechRepublic活，貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，要積極利用音像、電視、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。利用現代教育技術手段，真實而又全方位地展現了所學語言的背景和使用背景，多媒體等現代教育手段通過豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音、視頻等信息的綜合運用，使教學過程有序化、形象化、趣味化、令人賞心悅目，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補了直觀教具的不足之處。比如高一年級Unit7Culturalrelics中的WarmingUp中，教師可以把金字塔，萬里長城以及本地的文化遺跡以課件的形式在電腦上顯示出來，借用一些電影片段展示其文化歷史，使同學們可以有感而發，發表自己關于這些文化遺跡的感受，加深對語言材料的理解。

　　總之，在高中英語教學中合理運用情境教學，能夠很好得激發學生學習的動機，充分調動學生的積極性、主動性，從而促進了課堂教學效率的提高和新課改教學目標的實現。

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