高三英語教學中的開門七件事論文
雖然隨著社會的飛速發展，人們的生活方式和內容都已發生巨大變化，但日常生活中只要有人提到開門七件事，大家都不約而同地會想到柴、米、油、鹽、醬、醋、茶。筆者根據自身多年的農村普通高中高三一線英語教學工作的體驗，認為農村高三英語教師也有自己的“開門七件事”。
一、學情為先，重正能量
眾所周知，在高三階段，時間緊、任務重、壓力大是學生最為顯著的三大學習生活特征。就英語這一學科來說，雖說高三的學生已有九年的英語學習經歷，但由于農村客觀教學情況、學生個人主觀情況的限制，絕大多數學生的實際英語基礎卻相對較弱，要想讓他們坦然面對高考英語科這一關難度是非常大的。因此，英語教師必須從開始時就要避重就輕地在思想上給予學生正能量的精神關注，鼓勵、表揚、關愛學生，從學生實際出發，提升學生英語學習興趣。與學生友好溝通，傾聽他們的心聲，做他們人生、學習征途上的.益友。
二、化繁為簡，循序漸進
就英語科來說，高三一年要幫助學生復習鞏固從小學至初中、高中所學的眾多基礎知識、聽說讀寫材料和相應習題。只有化繁為簡，才能讓學生體驗成功，進而產生濃厚的學習興趣。化繁為簡、循序漸進原則的具體優點體現在：創造成功體驗，培養學生的自信心;內容與實際的高度關聯可培養學生興趣;精而簡的呈現與實踐，有利于學習者學以致用。例如，一輪復習過程中對任務型閱讀常見詞匯的整理呈現，對江蘇省《高中英語口語等級測試綱要》中口頭作文部分材料的背誦與檢查，對常見句型、習語的整理、熟記與運用等。
三、任務量化，因人而異
高三之前，農村普通高中的學生受學習環境以及具體條件限制，聽說讀寫等方面的輸入與輸出的量均較少，尤其對于高考來說，那點量是遠遠不夠的。為了應付高考對閱讀量、閱讀速度以及寫作的要求，在高三一年的緊張復習過程中，必須針對學生的具體情況，逐漸加大學生的閱讀量，但具體做法要因人而異。學習英語閱讀，如果沒有讀到足夠的數量，就無法熟練地閱讀。若要提高聽力水平，那就必須進行大量的聽力實踐練習。要學習英語寫作，那就要盡量多看典型范文。因此英語復習不能太急于求成，只有有了“量”的保證，才可能有“質”的體現。在復習過程中，給學生額外追加一系列閱讀、寫作以及聽力等方面的學習任務是有效的。
四、反復重現，熟能生巧
學生英語語言技能的培養與獲得，需要大量、反復的呈現，反復練習、實踐和運用是進一步把握以至自發運用的必經之路。對于考點語法、聽力高頻詞匯、寫作常用句型、完形填空高頻詞匯、閱讀理解高頻詞匯等，在迎考復習過程中要反復呈現給學生，以增加學生的熟悉度，只有這樣，學生方可在高考中應對自如。
五、模仿典型，自主創新
模仿要建立在反復重現，讓學生反復誦讀、了然于胸的基礎之上，教師要精選范例讓學生模仿。讀得多了，模仿的幾率也就隨之增大，觸類旁通的能力就會逐漸提高。聽力、閱讀等應試能力的培養也一樣，通過歷年高考題目及解題策略的一再重現，學生自然而然地就會運用相應策略去處理類似問題。
六、定限結合，突擊跟上
為了讓高三學生系統掌握大量的語法知識，以及寫作技巧、考試時間把握等諸多方面的技巧和能力，定時專題訓練和定期的綜合考試是理所當然的事情。但對于高頻詞匯、習語、固定句型等量大而零散的英語知識，切不可復習后面的丟了前面的，那么，突擊式的“速戰速決”策略就凸顯其優勢所在了。對學生時不時地來點小測試，包括當下復習的、早復習過的和還未復習到的內容均在測試之列，這樣可以時不時地提醒學生，他們要掌握的遠不止目前老師一再強調、自己一再訓練的那些。
七、方式優化，服務跟上
在幫助學生復習英語的過程中，在學法引導上尤其要注意，方法本身并沒有優劣之分，合適而行之有效的就是好的。哪種方法適合學生A，哪種方法對學生B更有效，一天中哪些學生在哪個時段學習英語效果較好等等，都有待于我們幫學生去發現。這些是要深入學生生活與學習之中，根據“蛛絲馬跡”方可發現的。還有，課堂復習模式不可千篇一律，格式化的東西很容易讓人在短時間內就產生膩煩心理，其效果也就可想而知了。我們不妨在復習迎考中不時活躍一下課堂氣氛來減輕學生的緊張心理，讓他們愉快地接受知識的熏陶與能力的培養。
上述既然是高三英語教師的“開門七件事”，它們之間絕不是互不關聯的獨立個體，我們必須時刻把它們牢記于心，每天用它們來指引我們的工作。只要我們持之以恒，付出定會有回報的。
【高三英語教學中的開門七件事論文】相關文章：
英語教學中的情感運用論文07-07
Seminar在英語教學中的作用的論文06-22
英語教學中的體態語的論文07-07
闡釋英語教學中的CAI課件論文09-15
英語教學中融入人文素養論文09-12
高職英語教學中記憶標識作用論文07-23
師生關系在英語教學中的應用論文07-23
淺談英語教學中的生生互動教育論文07-08
素質教育在英語教學中的實施論文07-08