如何運用flash軟件制作小學課件

　　小學數學課件篇一：小學數學課件設計

　　淺談如何運用flash軟件制作小學數學課件

　　隨著信息技術的飛速發(fā)展，“校校通”，“班班通”已成為一種現實，多媒體輔助教學被廣泛應用。多媒體課件將圖、文、聲、像融為一體，可以調動學生的各個感官，使教學變的豐富多彩。在幾年的小學數學教學中，我常常要運用多媒體課件進行輔助教學，在一定程度上提高課堂實效。一般課堂上使用的課件幾乎從網上搜索下載而來。但是有些課件未必適合自身的需要。對現代教師而言，除了會運用、修改課件，還要會制作課件，來滿足自身的教學需求，也能為充實數學課件資源庫貢獻點滴力量。

　　一、flash課件的特點

　　制作多媒體課件的軟件很多，其中Flash是功能強大的動畫制作軟件，具備完善的面向對象的程序設計，能實現多媒體課件各種類型的交互功能。在制作小學數學課件上，flash具有幾大優(yōu)勢。

　　第一、利用Flash制作的動畫、圖形是矢量，不論把它放大或縮小多少倍，都不會失真，保證了畫面的亮麗、清晰。特別是在制作小學數學中的幾何類課件時，flash能輕輕松松繪制出簡潔又精確的幾何圖案。

　　第二、Flash的繪畫工具齊全，功能美妙至極，方便至極。繪制基本的圖形，可以使用線條、矩形和橢圓工具；繪制自由曲線或圖形，可使用鉛筆工具；繪制精確的直線或曲線，可以使用鋼筆工具；繪制色彩圖形可用刷子工具等。

　　第三、利用Flash生成的文件可以有載入保護功能設置，可防范他人任意修改作品，保護作品的"版權"。

　　第四、用Flash開發(fā)的課件體積小，便于攜帶，便于在網絡上播放和交流。

　　第五、用Flash軟件能支持文本、圖形、圖像、聲音、視頻等各種媒體，使課件內容豐富。

　　第六、強大的交互功能。使用ActionScript語句，增強對交互事件的動作控制，使制作者更容易、更精確控制動畫的播放。

　　Flash軟件在許多方面有著其他軟件無法比擬的優(yōu)勢，成了我制作課件的首選軟件。那么，怎樣的課件算是一個優(yōu)秀課件呢？

　　二、優(yōu)秀課件的五大特點

　　2011年7月，曾在松陽師范學校聆聽了杭州下城區(qū)教育中心研訓部主任蔣先華的講座，他指出優(yōu)秀課件必須具備的五大特點。

　　第一：界面，整體效果要美觀，簡潔明了。美使人賞心悅目，美能激發(fā)學生的興趣，能更好地表現內容。但美要美得得體，美得簡約。要避免或減少課件制做中引起學生注意的無益信息干擾。

　　第二：素材，精致，能引起學生注意，但不花哨。在引用他人素材時，要精挑細選如選擇圖片時，要選擇清晰度高、不混雜的圖片。當只需圖片的部分內容時，則要通過圖形編輯軟件進行剪輯。再如要制作動畫效果時，盡量運用flash自身的繪圖工具自創(chuàng)素材，既保證畫面清晰，又體現原創(chuàng)性。

　　第三：內容，將最重要的內容用最形象的方式加以表達。課件制作的內容要緊緊圍繞教學內容。課件制作的目的是為教學服務，內容上要突出教學重點，更要突破教學難點。而突破教學難點就必須在課件制作上采用最形象的方式加以表達。比如小學數學中關于《圓柱的體積》一課，圓柱體積推導就是一難點，可以利用動畫形式將圓柱轉化為長方體的過程以及兩者的聯系清晰的展現出來，從而推導出體積公式。

　　第四：導航，導向明確，易于理解，實用靈活。導航的形式可以是純文本形式導航，這種導航設計簡單，一目了然。也可以是圖標形式，增強頁面色彩和風格，節(jié)約空間，但要采取一定的方式向使用者闡明其功能。例如用按紐形式當導航時，可以在鼠標經過時以文本形式顯示作用，鼠標移開時，說明性文字消失。當導向內容多，則可用分級式的下拉菜單，清楚顯示當前操作內容。

　　第五：交互，方式多樣，操作靈活，具有一定的智能化。課件不僅是向學生呈現學習內容，還要做到能根據學生學習的實際情況，學生的思維反應通過鼠標、鍵盤方式做出響應，實現師生互動，人機互動，有效教學。

　　三、Flash軟件在小學數學課件上的應用

　　（一）選題

　　Flash動畫課件內容的選取則要以教材為藍本，以實現教學目標、完成教學任務為出發(fā)點。我們日常教學中，并不是每一堂課都需要制作Flash動畫課件的。制作課件前一定要注意選題、審題。一個課件用得好，可以極大地提高課堂效率，反之，則只會流于形式，出現

　　喧賓奪主，畫蛇添足的現象。因此在選擇教材內容時就要多加思考、靈活運用。對于我們一線教師來說，在教學中要多思考，多挖掘，教學中的疑惑、失敗也許就能啟發(fā)我們找到主題。例如，我曾經做過一個課件，課題是《時分——我們贏了》（北師大版小學數學二年級）。為什么制作這個課件呢，是基于我教學時的困惑。首先，由于二年級學生平時沒有接觸過或仔細觀察過鐘表，對鐘表的運行規(guī)則模棱兩可。比如時針、分針往哪個方向走，速度如何，有什么關系等。再次，對于讀分鐘數，因為受實物刻度觀察模糊的限制，教師很難說明、學生很難讀準是幾分鐘。最后，為了鞏固時間的讀法，老師常常要出示不同的鐘面考考學生，畫一些精確度高的鐘面對上課者來說工作量大且效果不佳。

　　對于小學數學學科而言，這些內容比較適合做課件：1、有不易理解的生活情境圖的或通過多媒體能創(chuàng)造豐富、真實、吸引學生注意的情景圖的。2、空間圖形類的。如一、二年級的圖形與位置，二、三年級的觀察物體，高年級的平移、旋轉和復雜的方位知識等（如距離加方向），三年級的面積，五、六年級的表面積、體積等。3、整理與復習涉及內容多，需要畫知識網絡圖，教學用書安排的時間根本不夠的。4、代數中抽象思維要求高的，如四年級上《大數的認識》、四年級下《小數的意義》等。

　　總之，要選擇那些用傳統教學手段難以解決的課題，選擇學生難以理解、教師難以講解清楚的重點和難點問題。特別是那些能充分發(fā)揮圖像和動畫效果的、不易用語言和板書表達的內容。[2]

　　（二）設計

　　設計是整個課件制作的重要部分，它主要包括教學設計、腳本設計、界面設計。

　　1、教學設計

　　一個優(yōu)秀的flash課件制作應能夠全面表達教學內容，應是對原有教材內容的再創(chuàng)造，不僅能使學生對所學內容留下深刻印象，而且更能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。制作課件時，首先要根據所選課題認真分析知識的結構，依據先進的教育科學理論和教學設計思想，選擇最佳教學過程設計。例如，《時分——我們贏了》這一課，我針對本課的重難點（重點：認識時間單位時、分，知道1時＝60分。難點：能夠準確讀出鐘面上的時間）、困惑點設計了這樣的教學流程。

　　一、視頻導入，激發(fā)興趣

　　播放一段我國申奧成功、振奮人心的視頻。2001年7月13日，中國北京憑借其過人的優(yōu)勢，完美的陳述報告，成功奪得2008年奧運會舉辦權。舉國人們沸騰了，沉浸在歡樂、自豪的海洋中……你能讀出我們贏了這一刻的時間么？

　　二、自主探索，學習新知

　　（一）認識鐘面

　　1、感受鐘面的運行

　　2、認識大格

　　鐘面一圈被12個數字平均分成了幾個大格？

　　3、認識小格

　　數一數，一個大格里有幾個小格？2個大格里有幾個小格？3個呢？一圈呢？

　　4、認識時針和分針

　　復習回顧：時針短，分針長。

　　（1）認識分針

　　思考：分針怎樣計時的？學生體會：分針走1小格，就是1分；分針走1大格，就是5分；分針走1圈，就是60分。

　　（2）認識時針

　　思考：時針怎樣計時的？課件演示，學生體會：時針走1大格，就是1時；時針走1圈，就是12時。

　　4、時與分的關系

　　思考：時和分之間有什么關系？演示時分同時走，同時停。時針走1大格時分針剛好走1圈。

　　（二）認讀時間

　　1、試著認讀兩個時間：10時08分和9時55分，學生讀后課件演示讀的方法。

　　2、認讀時間的順口溜，鞏固讀時間的方法。

　　三、理解應用，鞏固新知

　　1、想一想，填一填

　　2、轉一轉，說一說

　　3、想一想，寫一寫

　　四、全課總結

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　2、腳本設計

　　有了教學設計后，緊接著就是把教學設計改編成課件腳本。根據結構化程序設計思想，我將該課內容為分6個模塊：封面、導入、認識鐘面、認讀時間、鞏固練習、說明。對每個模塊進行設計說明如下：

　　“封面”模塊：以動畫形式生成一個簡易的鐘表，附上課題、制作者等相關信息。“導入”模塊：以一段我國申奧成功、振奮人心的視頻導入。視頻放映結束后，自動顯示申奧成功的時刻：10時08分。

　　“認識鐘面”模塊：主要區(qū)域顯示一個正在運行的鐘表，顯示的時間剛好是本地系統時間。旁邊放置幾個小按紐。功能分別是：顯示12大格、顯示60小格、動畫描述時針走1大格、動畫展示分針走動直至1圈的時間、展示1時與60分的關系。

　　“認讀時間”模塊：分為兩個子模塊，一是讀兩個時間，動畫顯示讀法，二是文本顯示順口溜——認識時間的好幫手。

　　“鞏固練習”模塊：包括三個題目。第一，想一想，填一填。鞏固對鐘面的認識，以填空的形式出現。點擊相應區(qū)域出現答案。第二，轉一轉。能使鐘表隨意轉動起來，又隨意停止，以此隨機出題，檢驗學生學習效果。第三，想一想。稍微增加難度，為下一課做鋪墊。“說明”模塊：將自己做本個課件的目的呈現出來，供廣大教師朋友借鑒、參考。以上六個模塊，在操作課件時可以在任意模塊中跳轉，操作簡單，讓對電腦操作并不熟悉的使用者也能夠輕松上手。

　　3、界面設計

　　包括整體框架設計、導航設計、風格設計。要確定每個版面的具體內容，如圖像、文本、動畫及聲音等素材的演示順序、位置及大小等。精致、美觀的界面使所展示的內容能夠產生較強的藝術感染力，使學生能置身于情景交融的課堂教學氛圍之中，從而激發(fā)學生豐富的想象力，調動學生的學習積極性及對本課程教學內容的濃厚興趣。在《時分——我們贏了》這個課中，我采用了橫排式按紐導航，層次清晰，操作簡單。我考慮到低年級孩子的年齡特點，課件突出活潑、清新的特點，在顏色選擇上，主要用了黃、綠、黑三種顏色，以淺黃色為主的畫面做背景色。按紐主要以深綠色為主，而文字則大都才用黑色。為了畫面的協調統一，

　　小學數學課件篇二：小學數學課件總結(人教版)

　　一、數一數

　　二、比多少

　　一、教學目標

　　1．知道“同樣多”、“多”、“少”地含義，會用一一對應的方法比較物體的多少。

　　2、通過操作、觀察，初步體驗數感。

　　3、初步培養(yǎng)觀察、表達能力及合作能力。

　　二、預計教學時間：1節(jié)

　　三、教學活動

　　（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣

　　1、呈現小豬、小兔蓋房子的主題圖。誰能根據圖編一個故事？先給學生2~3分鐘組獨立觀察思考圖，然后請學生說說圖中的故事。2、下面我們來看看這個故事中藏著那些數學知識。（二）學習新知1、認識“同樣多”

　　（1）教師：圖中有幾只兔子？一只兔子搬幾塊磚？（學生一邊回答，教師一邊在黑板上貼小兔子的頭像和磚頭的圖像）。一只兔子搬一塊磚，小兔子的只數和轉頭的塊數誰多誰少？（學生回答后教師總結：1只兔子對1塊磚，沒有多余的磚頭，也沒有多余的兔子，我們就說兔子和轉頭的數量同樣多。這樣一個對一個的比較方法叫一一對應。要求學生口頭說：兔子和磚同樣多。

　　板書：兔子和磚同樣多

　　（2）教師：圖中還有那些物體的數量是同樣多的？（蘋果和小豬、小兔和小板凳、小兔和蘿卜）（學生找出后要讓學生說說誰與誰同樣多，有意識地培養(yǎng)學生的數學語言表達能力。）

　　（3）動手操作，先在老師引導下擺處與5個梨同樣多的蘋果圖片，接著用鉛筆柏同樣多的橡皮，以及同桌合作，一個發(fā)指令，一個擺圖片，訓練學生的合作與動手操作能力。

　　2、學習“多一些”，“少一些”

　　（1）比一比

　　教師：觀察圖中一共有幾只小豬？一共有幾根木頭？（學生一邊說，教師一邊在黑板上貼相應的圖片。）

　　一只小豬對一根木頭，有沒有多余的小豬？有沒有多余的木頭？是小豬多還是木頭多？怎么知道木頭比小豬多？

　　（2）連一連

　　教師：我們用連線的方法，一只小豬對一根木頭（教師邊說邊示范連線）小豬都對上了，而木頭還多出一根。說明木頭多，小豬少，我們還可以說木頭比小豬多，小豬比木頭少。（板書：木頭比小豬多一些，小豬比木頭少一些）（要求學生跟著說，學會說完整的話）

　　（3）說一說

　　教師：圖中還有那些物體可以比？（蘋果和小兔、小豬和小板凳、小兔和小豬、小豬和胡蘿卜等）（要求學生先同桌找一找，說一說，然后全班說，要求把話說完整。）

　　（4）動手操作

　　A、第一行擺4個圓，在圓的下面擺三角形，三角形比圓多一個。第二行擺幾個三角形？B、第一行擺5朵花，第二行擺的比第一行少一朵，第二行擺幾朵？

　　C、同桌兩人先一人擺出兩種物體的，另一人用“誰比誰多幾個”和“誰比誰少幾個”的句子說一說擺的結果。然后交換角色。

　　（三）鞏固練習

　　三、比長短

　　一、教學目標

　　1、通過觀察初步感知物體有長有短；通過操作，學會一般比較物體長短的方法；知道長和短是比出來。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)觀察、操作、合作及語言表達能力。

　　3、繼續(xù)體驗生活中處處有數學，增強學好數學的興趣和主動性。

　　二、預計教學時間：1節(jié)

　　三、教具學具準備

　　學具：兩只長度不同的鉛筆、三根長短不一的繩子裝載學具袋里教具：兩把長短不一的尺子、兩只長度不同的鉛筆、三根長短不一的繩子三、教學活動

　　（一）感知物體由長短之分

　　1、引導觀察學具袋里的學具，大家打開學具袋吧它們倒出來看一看，里面裝著什么？2、你們發(fā)現了什么？（里面的物體由長有短）

　　（二）探究比較長短的方法

　　1、教師：你是怎么知道物體由長短？請同桌每人拿出一枝鉛筆，比一比誰的鉛筆長？誰的鉛筆短？

　　2、匯報比較的方法和結果

　　（1）用眼睛看

　　（2）一端對齊，看另一端（或兩枝鉛筆一頭擺在桌面上，高出來的那枝就長。）

　　（3）用繩子來量：量第一枝時先在繩子上做記號，然后再量第二枝，再比較。

　　（4）用尺子量

　　3、小結：我們不管用哪種方法，都有一個特點：一般要把要比的物體的一端對齊，看另一端。

　　4、游戲

　　（1）同桌在學具袋或筆盒中任選1樣物體比長短，并說一說誰比誰長，誰比誰短（2）比一比自己哪只手大？同桌比一比誰的手大？比一比誰的手臂長？誰的腳掌長？比一比你們想比的東西。

　　5、比較幾個物體的長短

　　教師：同學們都知道了2個物體怎樣逼長短，那么如果老師給你們3件東西，你會比出誰長誰短嗎？請從筆盒中拿出3支鉛筆，自己比一比，你知道哪枝最長嗎？（學生在動手操作中懂得3個物體的比較方法與2個物體的比較方法是一樣。并體會到物體的長短是相對的。）

　　（三）鞏固練習

　　四、位置

　　五、乘法

　　小學數學課件篇三：淺談小學數學課件的使用和制作

　　淺談小學數學課件的使用和制作

　　當今的時代，是信息化的時代。課件的使用已經發(fā)展到不可替代的地步，在我們的教學工作中起到了不可估量的作用。它具有圖文并茂且集聲音、文字、色彩、圖象功能于一體，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進學生發(fā)揮學習的積極性與主動性，因此在數學課堂教學中有效地使用課件，將會彌補傳統教學的不足。隨著新課程標準的深入實施，大多數教師都比較重視課堂教學的革新，現在，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發(fā)生了質的變化。特別是課堂上課件的使用，更是給課堂注入了活力。

　　首先我們來認識一下課件使用的重要性：

　　一、課件的使用要有必要，要為解決課堂教學的難點服務。

　　現在的公開課、研究課、匯報課等等，為了迎合時代，為了使課堂氣氛活躍，能吸引學生，就使用了大量的課件資源，一堂課看似轟轟烈烈，課件演示的也很漂亮，但最終課堂的難點在哪里，有沒有解決，都成了一紙空言。課件只起到了渲染氣氛的作用。這應該是當今課件應用的首先要注意的問題。利用課件幫助學生解決教學中的疑點和難點。在課堂教學中，教師要根據教學內容的要求，結合學生的心理特點把握好教學過程與節(jié)奏，選準關鍵點，適時使用課件，對教學進度與結構作出藝術化的安排與調整，在課件上要體現最需體現的東西，這樣整個課堂才張弛有度，才能更好地突破教學難點與重點，更好地為教學服務。

　　二、根據教學環(huán)節(jié)，把握課件出示的時機。

　　有的課堂雖然使用了計算機，但僅僅是用課件代替了黑板，有的用傳統教學手段就能講清楚而且效果極佳的課也搬來了課件，有的課堂雖然用了課件，但僅僅是作為高級的“幻燈片”使用。這些都忽視了師生之間應有的雙邊活動，削弱了教師與學生應有的知識傳遞與處理過程，沒有起到課件輔助教學的作用。課件是為教學服務的，必須注意課件使用的適時性。就課堂而言，課件出示是否必要，機會是否恰當，直接影響課件的使用效果，從而影響整堂課的效果。教師設計使用的課件時機，可根據課堂教學環(huán)節(jié)、教學需要和學生思維特征多方面來考慮。在課堂上，學生對數學教學內容理解越深刻，其思維就越活躍。捕捉這一時機，順勢運用課件，可以使學生認識更深刻。

　　三、注重有效呈現，發(fā)揮課件真正作用。

　　課堂教學過程中，課件的使用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫等刺激學生的多種感官，不斷激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的。合理使用課件，能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用課件充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。在數學教學課上，知識都比較抽象，往往使學生感到

　　枯燥乏味，而課件則能將靜態(tài)的數學知識動態(tài)化，激發(fā)學生的學習興趣，加深對數學知識的理解。

　　課堂教學既是傳授知識的過程，又是復雜的心智活動的過程，非智力因素是教學中一個不可缺少的重要組成部分。課堂教學中在遇到抽象復雜的數學圖形問題，若能合理利用課件的功能優(yōu)勢則可刺激學生的興奮中心，調動學生的各種感觀接受知識，使枯燥的理論生動化、抽象的概念形象化、復雜的問題簡單化，從而充分調動學生的積極性與主動性，可收到較好的教學效果。

　　那么我們如何制作有效的課件呢?作為一線教師的我們，可以根據教學內容和學生的特點，制作出符合本班要求的課件。在制作課件過程中，既要講究科學性，還要講究美學性。如在機械制圖教學中，運用三維把立體模型做成一個動態(tài)圖，加上色彩和閃爍效果，配上一定音樂可以合成一個較好的演示過程。這樣運用電腦媒體創(chuàng)設出優(yōu)美的.情境，能營造一種求知氛圍，激發(fā)學生興趣，還能吸引學生注意力。

　　當然作為我們的教學工作者來說，我們更多的時間是在教學工作中，沒有更多時間參與到這些龐大復雜的課件系統的開發(fā)與研究中去。我們只能在使用課件的過程中不斷地發(fā)現問題，給有關開發(fā)的教育部門提出改進的意見。

　　在使用小學蘇教版數學配套光盤的過程中，作為一名教師，我發(fā)現很多問題。它現在的使用，僅僅是將我們的“書本或黑板”搬家，與在黑板上的展示相比，只是為教師節(jié)省了板書的時間，這樣地使用是可有可無的。它上面的個題設計實際上可以使用的更好。如：蘇教版第三冊第二單元練習三第10題的課件設計就不太合理，它可以設計的更好一點：可以把上面的圖設計成放大鏡式的，電腦的光標指向哪幅圖，那幅圖就應該像放大鏡似的能夠放大，使學生看得更清晰。又如：這一單元的復習第4題（比比誰先到河對岸），這題的圖畫是靜止的，我們能否把它變成動態(tài)的：可以讓兩只小青蛙跳起來，做一題跳一題，使學生在感觀上能有新鮮感，從而更好的集中注意力，有效地完成教學目標。諸如此類題目的設計還有很多，希望設計題目的專家們能把我們的題目修改地更加完美些，讓我們一線的教師用起課件來更加得心應手。

　　總之，多媒體課件的制作是一個艱苦的創(chuàng)作過程。優(yōu)秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度的發(fā)揮學習的潛能，強化教學過程，提高學習質量。課件開發(fā)與我們的實際教學需要掛鉤起來，使課件更加適應我們的教學工作。使我們的教育技術完全溶入我們的日常教學工作中，讓現代教育技術發(fā)揮其無窮的力量。

　　在今后的教學活動中，我們應以學生為主體、教師為主導、利用課件輔助教學的作用，使課堂散發(fā)靈動的生命氣息。

　　淺談小學數學教學中課件的運用

　　主要內容：當今的小學數學課堂教學中，多媒體課件的運用很廣泛。課件的運用彌補了傳統教學手段的不足，是我們新課改的實施的重要工具。本文從三個方面舉例闡述了課件在小學教學中運用的優(yōu)勢，也從反面反思了課件運用中出現的一些問題，文章認為課件的運用應該要有的放矢、精益求精。

　　在現代化的教學手段下，多媒體輔助教學已經滲透到每一門學科中，教師們運用多媒體輔助教學就像運用黑板、粉筆、圓規(guī)和尺子一樣，多媒體輔助教學已經成為教師們得心應手的教學工具。

　　有關數據表明人們從聽覺獲得知識能夠記憶約15％，從視覺獲得的知識能夠記憶約25％。如果同時使用這兩種傳遞知識的渠道，就能接受知識約65％。實踐也證明了多媒體輔助教學即運用課件教學可以充分發(fā)揮圖文聲像并茂的優(yōu)勢，充分展現知識形成的過程，特別對于一些枯燥而又難于理解的數學知識，恰當的運用好課件能夠得到意想不到的效果，因此教師們往往對于課件的運用樂此不彼。

　　怎樣發(fā)揮課件在小學數學教學中的優(yōu)勢呢？我覺得可以從以下幾個方面進行。

　　一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣。

　　教師在教學中，怎樣把學生學習的積極性調動起來是至關重要的。有了學習積極性，學生注意力才會集中，思維才會活躍，往往在一節(jié)課的導入部分，我們就要迅速的抓住學生，課件無疑為我們提供了這種可能。例如在教學《百分數的應用》這節(jié)課，教師可以展示學生們平時喜愛看的電視節(jié)目的收視率，因為課件中展示的是學生平時生活中的常見的事，學生很感興趣，充分體現了生活中的數學。這樣即使是平時上課注意力不夠集中的學生，此時注意力也會集中過來，對教師提出的問題也會躍躍欲試。

　　又如在教學“列方程解應用題”的復習課時，課一開始，教師運用大屏幕展示了一張某地到某地的汽車票，并展示了相關的一些信息，問：從以上的這些信息中，你可以提出哪些問題？學生各抒己見，自然而然的就將學生的注意力引入的這節(jié)課的主要部分。

　　二、強化教學重點，解決教學難點，提高學習效率。

　　教學重點是構成知識體系中最為重要和最本質的學習內容。學習一個學科的知識形成該學科的知識體系，必須首先學習并掌握該學科的知識重點。在課堂教學中，多媒體課件展示的重點應是教學目標的重點。例如在教學《三角形面積的計算》這一節(jié)課，可以著重設計了三角形面積的推導過程，即兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，其間有三個動畫過程，（１）兩個完全相同的直角三角形拼成一個平行四邊形（２）兩個完全相同的銳角三角形拼成一個平行四邊形（３）兩個完全相同的鈍角三角形拼成一個平行四邊形。

　　又如在教學三年級下學期《平移和旋轉》這部分內容時，怎樣判斷一個圖形向某個方向平移了幾格是教學的重點，運用課件動態(tài)的演示平移的格數可以引導學生發(fā)現數格子的方法，即到底哪兩點之間的格數才是平移的格數。如果沒有課件的演示，學生理解往往不知到為什么要數兩格對應點之間的格數。可以說課件的運用為本節(jié)課的教學提供了方便，突出了教學重點。

　　在學習過程中，往往會出現由于學生的年齡、經歷的局限，而無法理解教學內容的現象。在遇到這種情況的時候，教師一定要想辦法，幫助學生在學生自身與教學內容之間，建立起能夠互相溝通的渠道。特別是有些教學內容是常規(guī)教學手段無法解決的。例如在教學《年、月、日》這一節(jié)課時，有這樣一個定義，即如果是整百年份，必須是４００的倍數才是閏年。為什么呢？只靠教師的講解，學生是無法理解的。這時教師就可以設計一個３Ｄ動畫，模擬地球圍繞太陽轉的課件，這時教師再加以講解，學生就容易理解了。難點自然就解決了。

　　又如在六年級下學期中，有這樣一個題：一個長方形長８厘米，寬５厘米，以長為軸，這個長方形繞軸旋轉一周，得到的圖形的體積是多少？這一題用傳統的教學手段是無法講清楚的，因為小學生的空間觀念還很弱。教師就可以用課件展示長方形繞軸旋轉的過程，學生很容易理解，旋轉的圖形是一個圓柱體，難點自然就突破了。

　　三、進行師生互動，提高學習積極性。

　　雖說課件一般上課由教師自身控制，但當今的教學觀念是互動的，即以學生為學習的主體，教師起點撥、引導的作用，那么這就要求我們教師在設計課件時就要考慮學生的參與。例如在教學《分數的意義》這一內容時，就可以設計一個讓學生動手操作的部分。可以在課的最后出示了１6個蘋果，要求學生取出所有蘋果的1/2，學生踴躍舉手，可以多讓一些學生上臺在電腦上操作。再要求取出剩下蘋果的1/2。經過比較，學生發(fā)現，雖然都是取出1/2，但是取出的個數不同，難點就解決了。因為這個操作是學生自己動手的，學生很容易形成單位“1”這個概念的。

　　雖說運用課件進行數學課堂教學能夠激發(fā)學習興趣，突出教學重點，解決教學難點，提高學生學習的積極性，創(chuàng)造師生合作交流的新平臺。但是要知道課件并不是一把萬能 鑰匙，盲目使用，甚至替代教師的主導地位，都是不可取的。如有的教師將讀題、釋題、練習、答案都事先放入課件中，在教學時只是把他們當作課本一樣的出示，這樣即浪費時間精力又達不到教學效果，還不如用傳統方法來的好。這時課件的運用就失去它本來的意義了，完全流于形式。我認為我們的課堂教學中課件演示的主要應是學生不易理解的動態(tài)的畫面，用課件來彌補常規(guī)教學的不足，用課件來提高教學的效率。所以說把多媒體技術運用于課堂教學之中，要找準最佳作用點才是課件運用的關鍵。

　　總之，我們廣大的小學數學教師要認真研究教學內容、教學目標，結合新的課程改革精神，精心制作多媒體課件，這樣才能提高教學效率，真正發(fā)揮課件教學的優(yōu)勢。

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