班主任家訪記錄

時間：2025-05-24 08:49:13 記錄我要投稿

班主任家訪記錄15篇(精)

班主任家訪記錄1

　　學生姓名：周xx

班主任家訪記錄15篇(精)

　　家庭地址：x州

　　1、學生信息：自習課不遵守紀律，好講話，自控能力差，學習成績差，但天資比較聰明，是可塑之才。

　　2、目的：了解父母對他的教育方法，改進學習習慣，增強學習興趣和信心。

　　3、解決方案：在全家人面前聊天，在表示完對他們現實情況理解的情況下，跟他們分析小毛病的大危害，并在適當時候要家長對我們或學生的.意見表態，讓學生盡快的進入初中八年級的學習生活，發揮自己的潛力，取得好的成績。

　　家訪時間：xx年9月22日下午5：30--6：30

　　家訪情況：經過下午的家訪，我們了解到，周承良同學在家中是“太子”，父母相當的寵愛該生。據七年級時的了解，周承良同學在小學的時候也是一個好動的調皮的學生，經常受到老師的批評，成績不穩定。他天資比較聰明，只要用功成績就可以進步，但是，該生所以自從進入初中來不求上進，為所欲為；再加上自制力差，上課不專心，屢犯的不安分的老毛病，所以成績很糟糕。家訪中，其母透露家長管不住這個學生。

　　家訪過程中：周xx同學在老師和家長面前表態，以后做到：遵守校規班規；上課認真聽講，不影響老師講課；自習課提高效率，不講話。努力學習，爭取在期末考試時有所進步。

　　結果：該生一如既往，自己保證的什么都不做到，現在學習成績很差，半期考試成績已經落到班級倒數第三。

　　（材料整理及匯報結果日期：xx年11月半期考試結束）

班主任家訪記錄2

　　家訪目的：該學生沉迷于游戲不能自拔，經常晚上從寢室翻墻出去打通宵游戲，早晨七點多回來。上課就開始睡覺，睡到一天的課結束。然后，晚上又開始重復昨日的故事。經過教師耐心細致的教育仍不改正，所以決定請家長幫忙，讓家長配合教師來一同來管理。

　　家訪情景：把學生的情景告訴家長，家長聽后暴跳如雷，這樣的兒子讓他們太失望了。他們起早摸黑，辛辛苦苦掙錢就是為了能讓他好好讀書，給他供給好的學習環境。想不到他竟然這樣，你讓家長怎能理解?待家長稍稍平息后，我給家長供給了一些解決的.方法。首先，從經濟上限制他，不能給過多的生活費。其次，家長和教師經常堅持聯系，互通學習情景。最終，學生保證以后不再利用學習時間打游戲。至于學校怎樣處理，我們暫且不管，學生必須自覺遵守學校的規章制度。

　　體會：教師對學生感到很棘手時，請家長幫忙不失為好辦法。

班主任家訪記錄3

　　小賢進教室的第一眼就給我留下了深刻的印象——長得胖乎乎的。他特別愛玩，一下課我就看不到他的身影，等到上課，他總是汗流浹背。而且，他做事情性子很慢，課間找他訂正作業，每次都要傳喚他好就次，最后也總是姍姍而來。但是他很可愛，胖乎乎的身子像個球，做起事情來總是能逗得大家哈哈大笑。

　　今天去沈賢家時，他不在家，因為媽媽讓他參加了一個補習班，他正好在老師那里補課。具體地說，我們沒有到沈賢的家里，因為他媽媽開了一家賣車子零件的店。因為店里生意很好，所以媽媽也沒有足夠的時間照顧孩子的'學習，因此就讓孩子參加了一個補習班。和沈賢媽媽的聊天，我知道家長很重視孩子的學習，每次孩子補習回家，媽媽總是會繼續幫孩子做些練習。一份耕耘，一份收獲，相信孩子能越學越好！

班主任家訪記錄4

　　學生姓名：吳十

　　家長姓名：鄭十一

　　家庭情況：吳十是家里的獨生子，父母都是工薪階層。

　　學習情況：吳十的成績一直很好，但是在課堂上比較內向，不太愿意發表自己的意見。

　　家長反饋：家長希望老師能夠幫助吳十更加自信地表達自己的'想法，培養他的溝通能力。

班主任家訪記錄5

　　家訪對象：xx

　　家訪資料：

　　老師向家長匯報該生在校表現：該生是一個十分文靜、十分踏實的女孩，學習態度很認真，每次聽寫、考試都很讓老師放心，做事很穩，老師布置的任務都很出色地完成，但該生不擅長表達，上課很少回答問題，在班級工作中缺少一種魄力。喜歡讀書，善于積累，在習作方面比較突出。期望該生再大膽些，在活動的磨煉中不斷成長。

　　家訪手記：

　　xx是我十分喜歡的學生，學習成績優異。她不大愛笑，也許是自己的性格吧！但我更期

　　望她能綻放笑容。微笑是內心愉悅的外在表現，同時也能夠將快樂傳遞給他人。看到賀都，我便想到自己，她很像童年時期的我，具有自我約束力和上進心，卻也缺少協調組織管理潛力。這種潛力的.缺失也直接影響到了我的人生軌跡。但愿xx在今后的活動中能漸漸磨煉自己，使自己提高全面素質。

班主任家訪記錄6

　　學生姓名：李四

　　家長姓名：王五

　　家庭情況：李四是家里的.獨生子，父母都是工薪階層。

　　學習情況：李四的成績一直很穩定，但是在課堂上比較調皮，容易分心。

　　家長反饋：家長希望老師能夠多關注李四的行為表現，幫助他養成好的學習習慣。

班主任家訪記錄7

　　學生姓名：周十二

　　家長姓名：李十三

　　家庭情況：周十二是家里的獨生子，父母都是白領，家庭條件比較優越。

　　學習情況：周十二的成績一直很好，但是在課堂上比較內向，不太愿意發表自己的'意見。

　　家長反饋：家長希望老師能夠幫助周十二更加自信地表達自己的想法，培養他的領導力。

班主任家訪記錄8

　　小嵩的最大特點是——話多，才跟他接觸沒幾天，所有的.老師都已經牢牢地記住他的名字了。跟學習有關的事情他要說，跟學習沒關的事情他要說，自己的事情他要說，別人的事情他也要說。而且他很愛找別人茬，問各種各樣的為什么。

　　今天去他家，他很放得開，什么都聊，和他聊天，每一個人都很開心，因為每一個人都能感受到他那孩子的天真和可愛。因為知道我要去他家，他早早起來寫作業，而且他很大方地拿出自己的作業，讓我幫他看看哪些字寫得不好，他馬上擦掉寫過。

班主任家訪記錄9

　　家訪目的：

　　該學生自進校以來學習成績一向不是很理想，雖然進行過多次的差生輔導教育，但是效果仍不X顯。致使班級總體成績落后于同級其他班級。而且該生性格內向，不愿與同老師進行交流，沉默寡言，課堂上從未發過言。問原因，不愿和老師作深層次的交流，只是一言不發，而且只要一批評她，就會掉眼淚。所以為了找出問題的癥結，避免她的成績下降，構成不良的學習習慣，我決定進行家訪。

　　到學生家中，家里只有父親一人在家，家長反應較為冷淡：X白小孩很早就是這個毛病但是卻無從下手。就是一個勁的說我們也沒有辦法。但是值得慶幸的是經過耐心的交流，說X家訪的來意后，家長最后放下思想包袱于我進行了交談。從家長口中得知，原因可能有幾方面。孩子很內向，雖然是女孩子，但是也很好玩，而且具有必須的惰性。孩子回到家后就沉醉在電視中，對其中的情節津津樂道，但是對學習卻基本只字不提，可能這也是孩子行為反常的原因之一。而且學科中有她并不是很樂學的科目，比如說數學。學習起來較為吃力，她可能產生了畏難情緒。加上家長工作比較忙，沒有時光輔導孩子學習，在剛剛上學時就沒有養成良好的學習習慣。最后家長答應我，會積極配合我們老師對孩子進行心理疏導，主動和孩子多交流，使孩子盡快融入到正常的學習生活環境中去。

　　家訪體會：

　　隨著社會競爭的激烈，學習壓力的增大，許多孩子在生理和心理都存在著一些不可回避的`問題，而且短期內是無法改變這一社會現狀的。

　　作為教師，不能對孩子的這些問題一味的批評指責之后放任不管。而是就應運用理論知識和實際的經驗來解決這些問題。簡而言之，就是要以愛心關懷學生，以細心觀察學生，以耐心教育學生，及時發現學生的問題，盡量幫忙其解決問題。我們不能放下，而要在個方面給她多點鼓勵多點愛。讓她能體會到我的良苦積極，把我當成能夠交心的朋友，并愿意讓我幫忙她走出心理陰影，擁有正常孩子的陽光燦爛。

班主任家訪記錄10

　　家訪時間：20xx年xx月xx日

　　學生在校表現：

　　該生在校表現較好，能尊敬老師，團結同學，按要求完成各項任務，但是該孩子學習基礎很差，各科學習都相當吃力，上課也經常開小差，作業不能獨立完成。

　　家訪內容：（學生在家學習、生活等情況：）

　　在與該生母親的交談中發現，該學生的父親在平常不履行任何教育孩子的責任，其母親的知識水平有限，因此把該生送往公寓學習。平時該生的作業完成情況、學習情況，家長都一無所知。直到老師通知了，才知道自己孩子在校學習情況。

　　（家長對學校、教師的意見及建議：）

　　家長對學校和老師的工作很滿意，感謝老師們為孩子的`耐心付出，希望在今后能繼續加強對孩子的學習的輔導，讓孩子能縮小與同學的差距。

班主任家訪記錄11

　　學生姓名

　　就讀班級

　　xx班

　　家庭住址

　　xx都市家園xx單元

　　學生在校表現：該孩子在校表現較很好，上進心很強，學習成績優異，上課能用心回答問題，喜歡體育活動，在活動中有不俗的表現。可是孩子心思細膩，容易受其他情緒影響，學習也不太穩定。

　　家訪時間

　　20xx年xx月xx日晚

　　家訪形式

　　到家中交流

　　家訪資料：（學生在家學習、生活等狀況：）

　　孩子假期主要在老家廣安度過，假期除了很認真地完成了作業以外，其他活動安排也很豐富。假期中孩子到北京參加了冰心作文大賽的頒獎，游覽參觀了北大，長城、故宮、鳥巢、水立方等許多地方，增長了見識，開闊了眼界。在家中表現很自覺，作業方面不要家長操心，能主動做一些力所能及的家務事。

　　（家長對學校、教師的`意見及推薦：）

　　家長對孩子在學校的健康成長很欣慰，認為孩子在學校各方面都得到了鍛煉，期望學校今后也能多組織各種活動，讓孩子們能從活動中得到鍛煉，培養孩子健康人格。

班主任家訪記錄12

　　家訪對象：xx

　　家訪事由：向家長反映該生的學習、活動等各方面的狀況。

　　家訪資料：

　　（1）家長向老師反映該生在家表現：孩子在家十分聽話，照看弟弟，媽媽不在家的時候能夠做些簡單的飯菜。父母對她的學習成績很是關心，凡是需要的書籍，雖然經濟條件有限但還是盡量滿足孩子。

　　（2）老師向家長匯報孩子在校表現：該生十分認真，作為語文課代表，從收作業到作業檢查到安排早自習都很用心，是老師的得力助手。從該生的家庭作業能夠看到家長的細心和關注，但該生的心理素質還有待鍛煉，在參加大賽時往往怯場。我期望她能多積極參加一些活動，及時調節心理狀態。

　　家訪手記：

　　經常會看到他的媽媽，也多次交流。這是一位樸實、嚴厲和艱辛的媽媽，雖然生活很難，但她很注重對女兒的培養，每一天都把女兒打扮得漂漂亮亮的，孩子也在母親的教誨下慢慢成長，并嶄露頭角。芮芮是一個十分重情感的孩子。記得一天下午，我讓她幫忙去買份午飯。當我從外邊回到辦公室時，我的桌子上放了這樣一張紙條，上面寫著：

　　對不起，x老師，我因有急事而忘記給您買飯，請您原諒，但愿我的失誤不會造成您中午沒吃飯，就讓這朵花（旁邊畫有一朵漂亮的`小花）代表我深深的歉意。

　　衷心的提醒：老師，我發現您有點不舒服，如果吃藥會讓您睡覺的話，那您就多喝點水。

　　您最可愛的喜歡藍色的學生：xx

　　那一刻，我感動，我真想立刻擁抱一下芮芮，還有什么能比學生的情感更能打動人心呢？

班主任家訪記錄13

　　家訪時間：20xx年xx月xx日

　　學生在校表現：

　　該生在校行為規范，能與同學和睦相處，自覺遵守學校及班級規章制度，但學習方法不夠正確，特別是在語文聽寫這塊，經常會寫不出來，很容易遺忘。

　　家訪內容：（學生在家學習、生活等情況：）

　　該生父母生意較忙，沒有時間顧及到孩子的學習，平時都是與爺爺奶奶相處較多，因此生活自理能力、日常行為習慣較差。在學習上也顯得不夠主動，比較好玩，沒有積極心。

　　（家長對學校、教師的意見及建議：）

　　希望在校期間，老師能夠更加嚴格的`監督、管理，改掉拖拉的毛病，養成良好的學習習慣，提高學習質量。

班主任家訪記錄14

　　家訪時間：20xx年11月12日

　　地點：家

　　家訪對象：xx

　　家訪過程：xx就是個性格比較內向的孩子，平時不快樂罵人，課堂上不主動提問問題，但是個性不聽話，經常動手動腳，對此我利用課余時間，至他家里跟他父母談論了談論。說道：這個孩子的性格很內項，在學校不快樂講話，不愿提問老師的問題，也不快樂出席游戲。家長充分反映：孩子在家很開朗，非常大方，每一天回家都把在學校的狀況和家長說一說，在學校孩子不耐煩。針對這一狀況，家長和老師協調，必須教育好孩子，以后慢慢的培育學校家園一致。

　　家訪或招待家長主要事由

　　向家長匯報學生的學習情景，探討教育方式。

　　家訪資料：

　　其姐姐反映父母干活很忙，很少過問該生的學習，所以對其學習情景也不是很清楚。

　　教師向其家長充分反映該后生自學情景：將近段時間，該后生在自學上有所提高，比較顯著的就是拼讀和課外作業，書寫也比較干凈規范，但還是經常不順利完成作業。教師告誡過多次，但效果不顯著。該后生腦子很有效率，希望家長在孩子的自學上多用用心，多嚴格執行一下。

　　家訪手記：

　　多次和該后生單獨交流過，其父母很少插手孩子的自學，對孩子的教育方式也很直觀，動不動就責罵。一向在思索，這樣的教育方式可以給孩子增添多小的`影響。大的時候，孩子因為沒抵抗的本事可能會懼怕家長的氣度，可以秉持絕望，但在心理上卻存有隱隱的反感。隨著年齡的快速增長，當孩子慢慢存有自我的意識時，家長再用這樣蠻橫的方式看待孩子，那么孩子就可以漸漸地形成逆反心理，往往將家長的話置放一邊，久而久之可以增進家長和孩子之間的矛盾。長期處于這樣的家庭環境中，孩子的性格也可以顯得暴躁，一旦踏上社會，將可以影響其人生觀和世界觀。

　　xx活潑好動，人很機靈，腦袋瓜子也很聰明，就是課堂上注意力不集中，作業完成不及時，在學習上經常偷懶，不喜歡學習。

　　星期三的中午，我在通告家長的情景下，按照備案的地址，走進了孩子的家中。

　　孩子的爸爸見我來了很是熱情，把我讓到屋里，又是泡茶又是拿水果，著實讓我很感動。因為沒看到孩子，我就問起，家長很無奈地說：“又跑出去玩了。這孩子，整天就明白玩，每一天寫作業都要我們看著才行，一放松就玩開了，一點自覺性都沒有。我和他媽媽都傷透了腦筋，教師您坐著歇會兒，我去找他回來。”趁著孩子的爸爸去找孩子功夫，我仔細打量了一下他家的環境：挺殷實的一個家庭，收拾得很是利落干凈，足見這家人都是對生活要求比較高的。見到孩子回來了，我站起來對家長說：“xx的爸爸，我主要是想和你們溝通一下，了解一下情景。”聽到我這么說，家長的臉上有些尷尬，同時也有了一絲簡便。“不好意思啊，教師，讓您笑話了，我看他這么不爭氣心里著急啊!這孩子，平時就是太不聽話了，我們打也打過，罵也罵過，一點效果都沒有，你說我能不著急嗎?”孩子還是低著頭站著，可是我從孩子臉上隱約能看出一些委屈的神情。見此情景，我心里開始琢磨：“是不是孩子受了什么委屈呢?”于是，我對孩子的爸爸說：“xx爸爸，你先去忙吧!讓我和孩子聊一會兒。”我邊說邊朝孩子的爸爸使了個眼色，孩子的爸爸一下子領會了就走開了。我把孩子摟了過來：“xx你覺得讀書好不好?”孩子有點羞澀，請輕輕地

　　點了搖頭，“那你真的我們兩位教師好不好?”孩子遲疑了一下，還是輕輕點了搖頭，看著他提問地這樣遲疑，我堅信癥結就在那里了。“那你為什么不愿自學呢?”他低下頭去不罵人了。“你是不是受到了什么愧疚?存有什么不高興呢?沒關系，說說看，如果就是教師什么地方弄錯了，教師確保廢止。”孩子還是一言不發，眼淚卻掉下來了下來，這并使我更加堅信他就是受到了愧疚。“那次…不是我在講話，就是我旁邊的小朋友講話，你卻抨擊我…。”哦!仇怨最終關上了，認為錯的還真是我這個自以為公正無私的教師。所以有時認為，教師真的不能用一種定勢去對待有些調皮的孩子。于是，我及時向孩子道了歉，并約不好如果以后教師抨擊錯誤必須及時跟教師說道，但如果教師抨擊對的必須及時廢止。

　　孩子的臉上最終又露出了笑容。