《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》教學設計優(yōu)秀
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》教學設計優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《語文課程標準》在教學建議部分明確提出："學生是學習的主人。語文教學應該激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情景。"關于閱讀教學，標準中進一步提出："閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考要珍視學生獨特的感悟，體驗和理解。"
學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點，難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。
教學目標
1.知識目標：學習本課7個生字；正確讀寫下列詞語：精彩，糟糕，謄寫，敬仰，出版，謹慎，迫不及待，一如既往，引入歧途。
2.能力目標：能有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.情感目標：從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學重點
1.體會課文中含義深刻的句子的意思。
2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學媒體
生字生詞卡片，小黑板(或課件),投影機，放映機等等。
教學時間2課時
教學過程
第一課時
一，激趣導入，揭示課題
1.說出"糟糕"的反義詞和"極"的近義詞。
2.導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《"精彩極了"和"糟糕透了"》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎你猜猜課文所講述的到底是一件"好事"還是"壞事"呢
二，檢查預習，初步感知
1.檢查預習情況。
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。
2.學生當場識記生字詞。
(1)給本課的七個生字組詞。(可以在文中找，也可以自己想或查字典)
(2)課件出示"讀讀寫寫".
老師建議正確讀寫下列詞語；再請同學們根據(jù)個人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個詞語。)
精彩糟糕謄寫敬仰出版謹慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________
(3)互相交流識記方法。
學生也可以動手抄個別字詞一兩遍。(課堂上學生"動口不動手"不好。)
三，嘗試自讀，討論交流
學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫(在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號),還可以寫讀書筆記。學生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學切磋。老師則密切關注學生的自學狀況，釋疑解惑。
四，角色轉換，生講師聽
組織學生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進行交流。此時，教師則扮演類似"實話實說"主持人崔永元(或和晶)的角色，盡可能地讓學生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進行畫龍點睛式的插話，隨機指導，并把來自學生的各種學習方法，學習所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。
五，朗讀課文，領悟情感
1.聽錄音(或老師)范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學困生讀個別段落。
2.朗讀指導要點：
(1)母親和父親對"我"的詩不同的評價及"我"不同的反應。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；"我"聽到母親表揚后盼望父親回來的心情，表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來。
(2)課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。
3.想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學交流。
六，課堂作業(yè)
1.抄寫生字。
2.抄寫要求正確讀寫的詞語。
七，課外作業(yè)
1.在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來。
2.在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦。
第二課時
一，積累詞句，升華情感
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(迫不及待)懷著(一種)自豪感實在(等不及)了把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我
2.背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。
二，以問啟思，悟情明理
1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段(七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。)
2."我"寫的第一首小詩，母親是怎么評價的"我"當時表現(xiàn)怎樣父親又是怎樣評價的"我"聽了以后表現(xiàn)如何
3.幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的
4."精彩"也好，"糟糕"也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。這樣說你贊成嗎"我"兒時真的是"多么幸運"的嗎為什么
(參考答案：母親的愛是"靈感和創(chuàng)作的源泉"而父親的"警告"則時常提醒自己"小心，注意，總結，提高".他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。)
要讓學生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學生。
5.父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢
三，生問師答，個性閱讀
構建"生問師答"的閱讀教學模式。有時候可以嘗試"不問則不講".學生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢結合本課學習，學生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談談自己的看法。
生1:假如父母都說"精彩極了"或"糟糕透了",那又將如何
生2:爸爸為什么不說"一般","普通",卻硬要說"糟糕透了".是譯文的關系，還是爸爸說得不好
生3:"我"一定是作者自己嗎(可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種"第一人稱"的寫法而已。)
生4:父親和母親的不同評價到底誰對誰錯
師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯。肯定容易，否定也容易，難的是有機結合，恩威并濟。
生5:如何讓二者有機結合呢
師：肯定是主要的，否定和懲罰(不是體罰)也是必不可少的"沒有懲戒的教育是不完全教育".要有陽關大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好："要讓小兒安，七分饑來三分寒。"可見，適度的否定必不可缺。
四，聯(lián)系生活，深化理解
請你聯(lián)系實際，談談怎樣對待榮譽和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機指導。
小結：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是"自己戰(zhàn)勝自己",切記：站直了，別趴下。
五，作業(yè)
1.把自己感受最深的部分背下來。
2.有興趣的，可完成課后選做題。
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