《z c s》的教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《z c s》的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《z c s》的教學(xué)設(shè)計1
【教材分析】
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第7課，包括四部分的內(nèi)容。第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si以及它們的四聲，每個聲母配有一幅插圖，分別提示他們的音和形；第二部分是聲母z、c、s與單韻母的拼音練習(xí)以及三拼音練習(xí)；第三部分是z、c、s的書寫格式；第四部分是認讀字詞，文中配有情景圖和一首兒歌。
本課是拼音教學(xué)的第七課，通過前段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了，已經(jīng)初步學(xué)會了拼讀音節(jié)的方法。本課是拼音學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，平翹舌音是我們這個地區(qū)的學(xué)生發(fā)音的難點，所以學(xué)好了平舌音也可以為下課學(xué)習(xí)翹舌音做準備。
【設(shè)計理念】
1、根據(jù)《語文課程標(biāo)準》中“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”的要求，針對一年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將拼音教學(xué)同有趣的兒歌、故事、游戲、比賽等等活動結(jié)合起來，寓教于樂。
2、在教學(xué)中尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造。鼓勵學(xué)生自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
3、體現(xiàn)語文學(xué)科的生活化特點，將拼音教學(xué)生活化。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在活動中由“扶到放”學(xué)會z、c、s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、在自主合作中學(xué)會z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
3、學(xué)會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲，正確書寫。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。
【教學(xué)重點】
1、學(xué)會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。
2、學(xué)會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
【教學(xué)難點】
區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎(chǔ)。
【課前準備】
1、z、c、s的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音王國的課件。
【課時安排】
2課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、情境激引入
1、小朋友們，今天我們將坐上旅游列車，到拼音王國里去旅行，你們喜歡嗎？拼音王國到了，你看有好多拼音朋友已經(jīng)在門口等著我們了，還認得他們嗎？快來和它們打打招呼吧。
2、（課件出示）：單韻母家族的“a o e i u ü”6個拼音娃娃，還有聲母家族的“b p m f d t n l g k h j q x”14個拼音娃娃。
我們先和它們打聲招呼吧。
（學(xué)生自由讀——指名讀）
3、有幾個兄弟長得太像了，我都搞糊涂了，誰有本領(lǐng)分得清？
比較字母：b—p—q—d n—m f—t
4、引：小朋友們真能干！（出示動畫課件）你看，拼音王國的門打開了，讓我們一起進去吧。快看看今天我們將迎來哪些行程？
[設(shè)計意圖]
興趣是最好的老師，如何激起學(xué)生的興趣呢？創(chuàng)設(shè)情境就是個好辦法，在愉快和諧、生動有趣的情境中復(fù)習(xí)舊知，既避免了枯燥、乏味、簡單，又符合低年級學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律。還能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
二、第一站：才藝大比拼
——學(xué)習(xí)聲母“z c s”的讀音
導(dǎo)：有位小朋友想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當(dāng)他們的評委好嗎？
（一）“扶著”學(xué)習(xí)“z” 的讀音
1、出示動畫課件：第一位參賽的是冬冬小朋友。看，她給我們帶來了什么才藝？
（她會寫字，她在黑板上寫的字母是z ）
2、出示字母卡片z：這是她寫的字，你認識這個字母嗎？
（1）她寫的是什么字？你還會寫什么字？
（2）把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。
（3）師板書：z （老師范寫的時候告訴學(xué)生注意第一筆是平的。）
（4）自由試讀。
3、老師范讀，學(xué)生注意看老師的口形，聽老師的發(fā)音。
4、學(xué)生跟老師讀，再練習(xí)讀。
5、檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、小組讀，師巡視，相機指導(dǎo)。
6、冬冬寫的字我們都認識了。真厲害！
（二） “放手”學(xué)習(xí)“c、s”的讀音
1、出示動畫課件，還有誰也來參加這次的“才藝大比拼”比賽啊？（小刺猬和蠶寶寶）
2、它們又給我們帶來了什么才藝呢？我們小組合作來看看吧？
3、兩人小組合作學(xué)習(xí)。
分工：一人當(dāng)小刺猬，一人當(dāng)蠶寶寶。
要求：扮演小刺猬、蠶寶寶說說“我會—— 。”還要考考對方“c、s”的讀音。
4、匯報學(xué)習(xí)成果。
（1）指名匯報小刺猬和蠶寶寶的本領(lǐng)。“我會—— 。”
（2）指名讀這兩個字母，老師及時糾正發(fā)音，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是氣流不一樣。
（3）開火車認讀“c、s” 。
5、冬冬、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領(lǐng)，你將評誰最能干呢？
[設(shè)計意圖]
低年級學(xué)生在一個情境中學(xué)習(xí)新的事物比平常接受得要快，而且效果要好。我選擇了“才藝大比拼”這個學(xué)生喜歡的活動作為情境，由開始的扶著學(xué)生學(xué)習(xí)，到放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)再交流的形式，相信學(xué)生的積極性是高漲的，興趣是濃厚的`，活動是有效的。
三、第二站：火眼金睛
——識記聲母“z、c、s”的形
1、我們在第一站里認識了三個聲母朋友，并記住了他們的名字。現(xiàn)在我們來到了第二站來比一比，看誰的眼睛像孫悟空的“火眼金睛”，一下子就分出了這三個聲母的樣子，好不好？
2、請你們打開書本20頁，第20頁里有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和旁邊的小朋友一起討論討論。
（生自由識記。）
3、你是怎么記的？帶大家一起說。其他小朋友當(dāng)小評委說說誰記的方法好。
（1） 聯(lián)系生活說說什么像這些字母。
如：z像2字，c像刺猬，s像蠶寶寶吐出的絲等等。
（2） 編編順口溜記記這些字母的樣子。
如：平頭小2 z z z；半個圓圈c c c ；半個8字s s s。
（3） 學(xué)生讀記憶兒歌。
4、出示課件：現(xiàn)在他們走散了，你還能認出來嗎？看誰的眼睛是“火眼金睛”呢？
[設(shè)計意圖]
重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生編自己容易記住的順口溜等記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進一步提升。
四、第三站：開心交朋友
——拼讀音節(jié)
1、導(dǎo)：各位小朋友，我們欣賞了才藝，有了“火眼金睛”，現(xiàn)在我們將去第三站看看又有什么等著我們。
2、出示課件，配節(jié)奏感強的音樂。
聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？
（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。）
3、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？
4、誰能用我們前面學(xué)過的方法自己去交交朋友，看誰交到的朋友又多又開心。
5、學(xué)生自己練習(xí)拼讀za、ze、zu、zuo。
老師巡視，個別輔導(dǎo)。
6、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學(xué)可以用帶調(diào)的音節(jié)組詞。
重點指導(dǎo)zuo的讀音（三拼法）。
[設(shè)計意圖]
在生活化的情境中，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大地激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識字說話打下了堅實的基礎(chǔ)。
五、第四站：休息室
——書寫指導(dǎo)
1、小朋友玩累了，那我們到休息室里休息一下吧。要帶上剛認識的三個朋友哦。出示課件： 四線格中的拼音。
看書仔細觀察z、c、s在休息室里的座位。
2、生說“z、c、s”的寫法，老師在黑板上的四線格中范寫。
邊寫邊強調(diào)書寫時應(yīng)注意的地方：z、c、s都是一筆寫成，占中格。
3、學(xué)生練寫，師巡視，相機指導(dǎo)。在實物投影儀上展示學(xué)生寫的字母。
[設(shè)計意圖]
書寫在低年級起著舉足輕重的作用，使學(xué)生體驗到書寫的樂趣是我們的要求和責(zé)任。
六、第五站：拉拉手
——學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)zi、ci、si
1、讀準音。
（1）你看，什么時候“z、c、s”的旁邊都多了一位朋友，而且還緊緊地靠著“z、c、s”呢？（課件出示：zi、ci、si）這樣可怎么認啊？誰來告訴我？
（2）指名試讀。
（3）讓他們自己告訴我們他們的名字好嗎？播放課件聲音：聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si。
（4）你聽出了什么？（聲母輕短，整體認讀音節(jié)聲音響亮，讀長些）
（5）學(xué)生練讀，然后多種形式檢查學(xué)生發(fā)音情況。
（zi、ci、si這三個音節(jié)，我們也叫它們整體認讀音節(jié)。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。）
（6）練讀zi、ci、si的四聲。
2、認清形。
（1）比較“z、c、s”和“zi、ci、si”有什么相同與不同之處。
（2）在桌面上書空。
（3）讀讀比比：
z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
[設(shè)計意圖]
再一次創(chuàng)造情境，再次激發(fā)學(xué)生參與實踐的積極性，饒有情趣的對比、發(fā)現(xiàn)將更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)。
七、鞏固練習(xí)
1、小朋友，今天我們在拼音王國里又認識了“z、c、s”和“zi、ci、si”朋友，現(xiàn)在我們要回去了，你看，他們還來送我們呢！讓我們跟他們道別吧。
（生認讀。）
[設(shè)計意圖]
游戲是孩子們快樂求知的源泉。一節(jié)課中學(xué)生一直處在情境游戲中，將在快樂中學(xué)習(xí)，主動意識得到進一步的培養(yǎng)。
【板書設(shè)計】
z c s
z z—a—za ze、zu、zuo
c ca ce cu cuo
s sa se su suo
zi zī zí zǐ zì ci cī cí cǐ cì si sī sí sǐ sì
《z c s》的教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會聲母z c s，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
2、學(xué)會3個聲母z c s，整體認讀音節(jié)及他們的四聲，能夠讀準音認清行，正確書寫。
3、能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞。
重點：
學(xué)會z c s的音、形、書寫。
難點：
三個整體認讀音節(jié)與三個聲母的字形區(qū)別
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入
小朋友們，今天我們又要去暢游拼音王國了，看，你認識它嗎？（唐老鴨）對，唐老鴨來邀請我們到拼音王國作客呢，快讓我們拿起智慧的鑰匙打開拼音王國的大門吧。瞧！我們的老朋友已經(jīng)站在門口等候我們小朋友的到來了，快跟他們打聲招呼，叫出他們的名字吧。出示課件：bpmfdtnl大家讀得準確，真棒！這些朋友都是拼音王國中哪個家族的？（聲母）聲母的發(fā)音有什么特點？剛才在拼音王國里看到有四個字母長得很像的，你知道他們是誰嗎？你有什么好方法能記住這四個字母？說得好，歡迎你進入拼音王國的殿堂里。
二、創(chuàng)設(shè)情境
1、小朋友們這么聰明，今天老師給大家?guī)砹藥字豢蓯鄣男游铩＿@些小刺猬在干什么呢？學(xué)生交流。
2、師小結(jié)：這只刺猬可不一般，（出示：c）它戴著眼鏡，拿著書和教鞭，正在叫“上課啦，上課啦”原來它是拼音樂園里的老師，今天要教大家學(xué)字母，（出示：z），可愛的小刺猬們和我們一（1）班小朋友一樣愛學(xué)習(xí)，一聽到老師叫就趕緊跑來專心聽，我們一起數(shù)一數(shù)，來了幾只小刺猬？一、二、三、四。一共有——四只（出示s）。老師這還有一首動聽的兒歌呢，想學(xué)嗎？
學(xué)習(xí)語境歌：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。
3、這些小刺猬要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就是我們今天要學(xué)習(xí)的，這節(jié)課就讓我們和小刺猬們做同學(xué)，一起來學(xué)三個新的聲母zcs。和小刺猬比比看，看誰學(xué)得好？師板書zcs，生跟讀。
三．教學(xué)聲母z c s。
1、教學(xué)聲母z。
出示表音表行圖一。同學(xué)們今天我們要學(xué)的第一個字母朋友已經(jīng)迫不及待的想跟同學(xué)們見面了，快來看看他是誰？圖上畫的是誰？她拿了個什么？
出示聲母z。告訴學(xué)生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。
教師范讀三遍。
領(lǐng)讀，指名讀，“開火車”讀。
指名說說z的樣子，引導(dǎo)自編順口溜。像個“2”字z z z。
2、教學(xué)c的讀音。
出示表音表形圖二。
圖上畫的'是什么？（有刺植物——仙人掌）
出示聲母c，告訴學(xué)生c的讀音像帶刺的“刺”。
告訴學(xué)生：c的發(fā)音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。教師范讀c。
學(xué)生試著發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。
檢查發(fā)音情況。
指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。
齊讀，“開火車”讀。
誰來說說c像什么？引導(dǎo)自編順口溜：有刺植物ccc；像個半圓c c c 。
3、教學(xué)s的讀音。
出示表音表行圖三。指名說說圖意。
出示聲母s，告訴學(xué)生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
學(xué)生自由練讀，教師行間巡視，重點輔導(dǎo)發(fā)音困難的學(xué)生。
指名讀，齊讀，“開火車”讀。
引導(dǎo)看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。
順口溜：半個8字s s s，絲瓜絲兒s s s。
小結(jié)：剛才小朋友們在讀這三個字母的時候，發(fā)現(xiàn)我們的舌頭是怎樣的？（指名答：舌頭平平的，直直的）今天我們學(xué)的這三個聲母就叫平舌音，再跟老師讀一讀——平舌音
四、練讀、識記zcs
1、瞧，字母娃娃跑到老師手里來了，認真聽的小朋友一定會讀了。誰來讀？開火車讀，齊讀。小朋友的耳朵真靈，快說說你們是用什么好辦法來記住它們?nèi)齻�的？（可以看看書上的圖，也可以自己開動腦筋，從它們的聲音和樣子上來記。還可以想他們的小兒歌來記住它）
小朋友們學(xué)的真好，不僅會讀還會記，老師要送給大家好聽的兒歌啦，想聽嗎？快坐好，還要保持安靜哦。
你拍z，我拍z，小2小2zzz，你拍c，我拍c，半圓半圓ccc，你拍s，我拍s，半個8字就是s。
學(xué)生拍手讀兒歌。
2、大家學(xué)得真用心，老師要獎勵大家做一個猜謎語的小游戲，看誰猜得準。（出示投影）
妞妞寫字zzz有刺植物ccc半個8字sss一個半圓ccc像個2字zzz
五、寫字
1、三個聲母寶寶玩了這么久，想要回家了，同學(xué)們觀察一下，看看這三個字母在寫的時候有什么相同的地方？
（1）都是在中格。
（2）都是一筆寫成。
2、師范寫：z橫左斜橫；c左半圓；s半個8（師提醒要寫好注意上下對稱）
師生問答書寫。（生書空，邊說：z怎樣寫，z這樣寫）
《z c s》的教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)要求
1.學(xué)會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.學(xué)會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
3.能正確拼讀由z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，會讀拼音詞。
教學(xué)準備
教學(xué)掛圖，聲母z、c、s和單韻母卡片，用于拼讀音節(jié)的轉(zhuǎn)盤式教具。
教學(xué)過程
第一課 時
一、指導(dǎo)看圖，激趣導(dǎo)入
1.出示情境圖，啟發(fā)談話：今天我們要和圖中的小刺猬一起學(xué)習(xí)三個新的聲母和三個整體認讀音節(jié)。大家比一比，看誰學(xué)得好，記得牢。
2.引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫，想想圖上的小刺猬正在干什么？(提示：刺猬老師教四只小刺猬認讀字母。四只小刺猬學(xué)得很認真，紛紛舉手，要求認讀。)
3.小結(jié)圖意，聽教師讀語境歌：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。
(提示：把語境歌中的“字”、“刺”、“四”三個字的讀音，改為第一聲，就是整體認讀音節(jié)zi、ci、si的讀音。)教師隨機板書zi、ci、si。
二、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)發(fā)音
1.指導(dǎo)zi、ci、si的讀音：音節(jié)zi、ci、si不需要拼讀，必須整體讀出它們的音，像這樣的音節(jié)我們稱為整體認讀音節(jié)。發(fā)zi、ci、si音時，舌尖抵住上齒背，舌頭放平。教師用手掌模仿舌頭的位置，示范發(fā)音。學(xué)生嘗試發(fā)音。
2.指名讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si，教師糾正讀音。
3.出示zi、ci、si的四聲，先請同座互相練讀，再指名“開火車”讀，打亂順序比賽讀。
4.讓學(xué)生說出日常生活中，什么情況下發(fā)zi、ci、si的音，練習(xí)組詞、組句。
5.指導(dǎo)z、c、s的讀音。教師發(fā)zi、ci、si和z、c、s的音，讓學(xué)生區(qū)別不同點。教師啟發(fā)談話：小朋友，你們都會發(fā)zi、ci、si的音了，如果把整體認讀音節(jié)zi、ci、si讀得輕、短些就是聲母z、c、s的音了。
讓學(xué)生嘗試發(fā)音，教師看口形，糾正讀音。
【點評】學(xué)生觀察情境圖后，很容易發(fā)出“字”、“刺”、“四”的音，這時，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生先讀準zi、ci、si的音，再將zi、ci、si的音讀得輕、短些，就是聲母z、c、s的讀音了。這樣的教學(xué)，化難為易，符合學(xué)生的認知規(guī)律，有助于學(xué)生較快地掌握所學(xué)的知識。
6.引導(dǎo)學(xué)生做搶蘋果游戲。(提示游戲規(guī)則：教師分別發(fā)zi、ci、si、z、c、s的音，學(xué)生根據(jù)教師的發(fā)音，比賽摘下蘋果樹上寫有相應(yīng)字母的“蘋果”。)
三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫
1.出示表音表形圖，讓學(xué)生看圖記形或聯(lián)系生活中的其他事物記形。(提示：z有點像2字，讀音像“字”的第一聲；c像一個半圓，還像圖中的仙人掌，讀音像仙人掌上的“刺”的.第一聲；s像半個8字，還像圖中的絲瓜莖，讀音像“絲”。)
2.師生共同編順口溜。像2字，z—z—z，半個圓圈c—c—c，半個8字s—s—s。(讓學(xué)生想想順口溜還可以怎樣編。)
3.引導(dǎo)觀察書中z、c、s的筆順，指名書空。觀察書中四線三格，想想這三個聲母分別寫在哪格中。指名板書，集體糾正。
4.指導(dǎo)描紅、臨寫。
【點評】學(xué)生在前幾課聲母學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已初步掌握了學(xué)習(xí)的方法。在字母的書寫指導(dǎo)上，教師不是直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考的實踐中，自讀、自悟，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自己的努力而記住的字形，印象較深刻。
第二課 時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.讓學(xué)生“開火車”認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si。
2.小競賽：打亂順序讀zi、ci、si的四聲，比比誰讀得又快又準。
3.出示a、i、z、si、c、zi、s、u、ci，指名說出哪些是聲母，哪些是整體認讀音節(jié)，哪些是韻母。
二、拼讀音節(jié)
1.復(fù)習(xí)拼讀音節(jié)的要領(lǐng)：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”
(1)分別出示：
z z
c a c u
s s
先讓學(xué)生自由拼讀，再指名拼讀，最后齊讀音節(jié)。
(2)讓學(xué)生嘗試直呼，不作要求。提示：可以采用“擺好聲母的口形，發(fā)韻母的音”的方法，直接讀出音節(jié)的音。
2.看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)。
(1)出示課文插圖，引導(dǎo)觀察：圖上畫了什么？指名拼讀音節(jié)cūxì，說出聲母和韻母分別是什么？(提示：cū的聲母是c，韻母是0，第一聲，讀cū。)(xì的聲母是×，韻母是ì，第四聲，讀xì。)指名讀音節(jié)詞，看圖理解詞義。
(2)教學(xué)zǔ fù。指名分析音節(jié)并拼讀。(zǔ的聲母是z，韻母是ǔ，第三聲，讀zǔ。fù的聲母是f，韻母是ù，第四聲，讀fù。)指名讀音節(jié)詞，并嘗試練習(xí)直呼。看圖理解詞義。
3.看圖拼讀單音節(jié)詞。
(1)出示課文“擦窗”的插圖。指名說說圖上畫了什么？(用“誰在什么地方干什么”的句式練習(xí)說話。)
(2)引導(dǎo)學(xué)生將cā、zā、sǎ組成詞語。
【點評】教師采用多種方法，讓學(xué)生在反復(fù)的實踐活動中，掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)，提高拼讀的能力，同時調(diào)動學(xué)生已有的認知，讓學(xué)生將所學(xué)的音節(jié)在組詞和造句中靈活運用。
三、練習(xí)
1.指導(dǎo)讀課文。
2.采用轉(zhuǎn)盤式教具，打亂順序讓學(xué)生讀音節(jié)。
3.出示zǔ fù、cū xì、sì gè、dù zi、zǐ sè，讓學(xué)生自由讀拼，也可練習(xí)直呼。
4.指名說出用下面的聲母和韻母可以組成什么音節(jié)？
z一ǔ—一( ) c一ū—一( )
f—ù——( ) x一ì—一( )
教學(xué)隨筆
讀準聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si的音，對學(xué)生來說是一個難點。教學(xué)突破這一難點，將為學(xué)生今后說好普通話打下基礎(chǔ)。《課程標(biāo)準》明確指出：“拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與說普通話相結(jié)合。”本節(jié)課，教師充分發(fā)揮了情境圖的作用，同時密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，采用各種輔助方法指導(dǎo)發(fā)音，化難為易。如由漢字引出整體認讀音節(jié)，再由整體認讀音節(jié)引出聲母z、c、s，不斷地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，親身地體驗、感悟，促使學(xué)生在練讀中糾正自己錯誤的發(fā)音，形成正確的概念，為學(xué)好翹舌音zh、ch、sh打下基礎(chǔ)。
參考資料
一、整體認讀音節(jié)。
本課首次出現(xiàn)整體認讀音節(jié)zi、ci、si。整體認讀音節(jié)和拼讀音節(jié)的區(qū)別是：拼讀音節(jié)一般是聲母和韻母拼合而成；整體認讀音節(jié)因不便拼讀而須整體讀出，它不存在誰是聲母，誰是韻母的問題，是一個不可分割的整體。小學(xué)拼音教材中有16個整體認讀音節(jié)，分別是zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、 yuan、ying。前7個音節(jié)是因為舌尖韻母一i發(fā)音較難，整體認讀減少了發(fā)音上的難度。后9個音節(jié)因為y、w當(dāng)作聲母以后，這些音節(jié)不便于拼讀，故也作為整體認讀音節(jié)。
二、z、c、s的讀音。
聲母z、c、s都是舌尖抵住上齒背造成阻礙后，氣流從窄縫中擠出而發(fā)出的音，由于都是舌頭平伸發(fā)音的，故稱為平舌音或舌尖音。z和c的氣流是擠出的，z擠出的氣流力度較弱，c擠出的氣流力度較強。這三個聲母都不顫動聲帶，本音均不響亮。
《z c s》的教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識3個聲母，繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
2.通過拼音鞏固學(xué)過的漢字。
3.學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)。
教學(xué)重點、難點：
1.拼讀的方法。
2.整體認讀音節(jié)與聲母的區(qū)別。
教具準備：
投影、卡片。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)聲母
（一）看圖學(xué)習(xí)（課件出圖）
聲母z的音，就是寫字的字的音。聲母z的形，2字變成尖角就是z
聲母c的音，就是刺猬的刺的音。聲母c的形，像縮成團的小刺猬。
聲母s的音，就是蠶吐絲的絲音。聲母s的形，像蠶吐出的絲。
以上三幅圖由學(xué)生觀察，學(xué)生說出大概概念就可以，重點在讀音。
(充分使用多媒體進行教學(xué)，圖、文、聲并茂，符合學(xué)生的`認知特點，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。)
（二）看老師寫這三個聲母：z、c、s
記法： 2字z 半圓c 蠶吐絲s
（三）再請學(xué)生教讀z、c、s
卡片：z、c、s
二、練習(xí)
（一）拼音節(jié)再看字
（二）拼音節(jié)
卡片：
z－ū－zū c－ā－cā
s－è－sè s－ǎ－sǎ
（三）拼讀音節(jié)組成的詞
卡片：zǐ sè zuò xià zǔ cí huà cè sī guā
注意三拼音節(jié)的拼法
三、讀一讀，學(xué)習(xí)整體音節(jié)
（一）學(xué)習(xí)“zi”
“字”的音節(jié)應(yīng)該是什么呢？光寫一個z是不行的，這樣寫“zi”，z只是一個聲母，zi就是一個音節(jié)了。念的時候不能拼，整體讀出來就行了。
（二）學(xué)習(xí)“ci”
卡片“詞”的音節(jié)“cí”請你讀。
（三）學(xué)習(xí)“si”
“四”的音節(jié)“sì”請你讀。
小結(jié)：
zi ci si叫整體認讀音節(jié)。
四、擴展練習(xí)
za ca sa ze ce se zu cu su
zuo cuo suo
si ge xia ce he cu
zá破zú 球zǔ國快sù cā黑板
（多進行拼讀練習(xí)，鞏固本節(jié)課的知識，讓學(xué)生在拼讀過程中與漢字接觸，獲得更多的成功感。)
《z c s》的教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目的
1.學(xué)會zcs三個聲母，zicisi三個整體認讀音節(jié)，認清字形，發(fā)音準確，正確書寫。
2.學(xué)會聲母zcs同單韻母aeu的拼音，以及zicisi三個整體認讀音節(jié)的四個聲調(diào)。
3.能正確熟練地拼讀音節(jié)，盡量直呼音節(jié)，讀音準確速度快。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)拼音的能力。
教學(xué)重點
1.學(xué)會zcs的音、形、書寫。
2.zicisi三個整體認讀音節(jié)的音形。
教學(xué)難點
三個整體認讀音節(jié)與三個聲母的字形區(qū)別
教學(xué)準備
用兩種顏色寫的聲母（黑色）、整體認讀音節(jié)（藍色）卡片
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、看圖學(xué)習(xí)z和整體認讀音節(jié)zi
（一）教師出示掛圖1，板書z
問：1.根據(jù)圖畫和老師寫的字母，誰來試著讀一讀字母的音？
講：z發(fā)音時，舌尖平伸，氣從窄縫中擠出來，不要咬舌尖。
學(xué)讀z的音。
2.怎樣根據(jù)圖來記字母的形？（圖上的'小孩子正在寫字，寫的字就是z）
3.誰還有別的方法？
（z像我們學(xué)過的2字）
教兒歌：像個2字zzz
（二）教師板書zi
講：這是一個整體認讀音節(jié)，不能拼讀，也不能把它們分開，要看成一個整體去記。把聲母z的音讀得響亮一些就是整體認讀音節(jié)zi的讀音。
教師范讀：整體認讀音節(jié)zi。
學(xué)生學(xué)讀：（同教師）。
講：整體認讀音節(jié)可以直接給字注音，標(biāo)調(diào)的時候i要去掉小點。
練習(xí)四聲：z9z0z!z@
（三）指導(dǎo)書寫：z是一筆寫成的。從左往右寫，橫折橫。
二、看圖學(xué)習(xí)c和整體認讀音節(jié)ci
（一）教師出圖2，板書c
問：1.根據(jù)圖上畫的刺猬，誰來讀一讀字母的音？講：把“刺”平讀就是“c”的音。
學(xué)讀c的音
2.怎樣來記c的形呢？
（圖上的小刺猬背部彎彎的很像c的形。）
教兒歌：半個圓圈ccc
（二）教師板書ci
講：這是整體認讀音節(jié)ci，把c的音讀大些就是ci的音。ci也有四個聲調(diào)。
學(xué)讀四聲：c9c0c!c@
（三）指導(dǎo)書寫：從右往左寫半個圓圈占中格課中休息：（自定）
三、看圖學(xué)習(xí)s和整體認讀音節(jié)si
（一）講：圖上的蟲叫蠶，它在吐絲，這個字母就發(fā)s的音。
學(xué)生學(xué)讀：s
問：1.根據(jù)圖怎樣來記字母的形？
（蠶吐出的絲，彎曲的樣子很像字母的形。）
2.s像不像半個8字？
教兒歌：半個8字sss
（二）教師板書si和四聲
（講法同上）
（三）指導(dǎo)書寫：s從右上開始，寫兩度曲筆形似阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊寫在中格。（可以先練習(xí)書空再提筆寫。）
四、鞏固練習(xí)
1.讀準音zcszicisi.
2.讀準四聲：
板書設(shè)計：
第二課時
一、復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母和三個整體認讀音節(jié)。
二、練習(xí)聲母zcs與帶調(diào)單韻母的拼音
1.板書：（1）z—2→z2
z—6→z6
z—→z
用支架法練習(xí)直呼：擺好z的口形，以a的音，使z與a的音合成一體，呼出z2的音。
（其它字母同此法）
（2）c—1→c1（擦桌子）
c—8→c8（測驗）
c—&→c&（粗細）
（3）s—4→s4
s—8→s8
s—)→s)
（為了讀準音，可以用漢字的音練習(xí)讀音。）
三、直呼不帶調(diào)音節(jié)
zacasazecesezucusu
四、書寫練習(xí)
1.抄寫聲母。
2.抄寫整體認讀音節(jié)。
板書設(shè)計：◆
《z c s》的教學(xué)設(shè)計6
一、評教材處理
《z c s》是一年級上冊第二單元“學(xué)拼音”中的第二部分。課包括五部分內(nèi)容。第一部分是情景圖，以生動形象的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，引出要學(xué)習(xí)的聲母z c s。第二部分是聲母z c s與表音表形圖，并有zi ci si這三個音節(jié)和四聲練習(xí)。第三部分是聲母z c s的書寫，用以指導(dǎo)正確描紅。第四部分是聲母z c s與單韻母a u的拼音練習(xí)。第五部分是圖與相應(yīng)的拼音詞，用以看圖練習(xí)讀拼音詞。整個過程都讓我深感到楊老師在課前做了充分的準備，表現(xiàn)在：教師熟悉教學(xué)內(nèi)容，對知識的理解透徹，教學(xué)思路清晰、思想新。從課堂表現(xiàn)來看，各環(huán)節(jié)過渡自然、得體，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)。
二、評教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課楊老師精心設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)定位準確、全面，靠齊大綱，符合大綱要求。
知識目標(biāo)：學(xué)會“z c s”三個聲母，讀準字認清形，能正確書寫。
能力目標(biāo) ：學(xué)會“zi ci si”三個整體認讀音節(jié)，能讀他們的四聲。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)合作互助的良好習(xí)慣。
這三個目標(biāo)符合教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的要求，在整堂課中，楊老師緊扣目標(biāo)展開教學(xué)，目標(biāo)設(shè)計和落實體現(xiàn)了層次性。
三、評教學(xué)方法
教學(xué)中楊老師主要運用了“小學(xué)語文質(zhì)疑探究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式”進行教學(xué)。在具體實施過程中，楊教師還采用了情景教學(xué)法、觀察法、討論法、練習(xí)法、知識遷移法等教學(xué)方法，教學(xué)方法實用可行，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化
四、評教學(xué)過程
整個教學(xué)過程，教師講得清楚；重、難點突出、到位；安排巧妙、練得實；整個教學(xué)過程輕松、愉快。
（一）、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑
成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。上課伊始，楊老師根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點、認識規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。在這一節(jié)課中，楊老師以生動形象的孩子口吻導(dǎo)入，再結(jié)合情景圖貫穿教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中輕松愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習(xí)的樂趣。首先以情境圖中的小故事來調(diào)動學(xué)生的積極性，再復(fù)習(xí)已學(xué)字母，順接進入所要學(xué)的內(nèi)容——Z c s。
（二）、研讀感悟，自主探究。
《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在這一環(huán)節(jié)，楊老師充分利用圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起
1 來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的.音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)z的發(fā)音
（出示圖1），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學(xué)生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學(xué)讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。
（三）、多元導(dǎo)悟，解決問題。
在學(xué)習(xí)z 的形時，楊老師提問：z和誰長得像呢？根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。
在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)聲母c和s時，楊老師（出示圖2和圖3 ），直接引入三個問題：
1、圖上畫的是什么？
2、根據(jù)“刺”和“絲”的讀音，這個聲母該怎么讀？
3、它們長得像什么？發(fā)揮學(xué)生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結(jié)果，及時鼓勵學(xué)生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學(xué)不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發(fā)音；并引導(dǎo)學(xué)生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。
（2）指導(dǎo)書寫。
在指導(dǎo)書寫時，楊老師采用了“讓學(xué)生觀察老師書寫”（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）——“利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生書空”——“自己練習(xí)書寫”——學(xué)生小組互評這四個步驟，在反復(fù)的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。
（3）由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)。
掌握了3個聲母的發(fā)音之后，楊老師用了以下過渡句過渡到整體認讀音節(jié)：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認識它們好嗎？再抓住四個重點進行教學(xué)：
1、發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。
2、強調(diào)它們都是整體認讀音節(jié)，應(yīng)整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”(不說話)，不能用來與聲母拼讀，在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會它們的發(fā)音要領(lǐng)。
3、利用整體認讀音節(jié)的四聲進行擴詞，增加學(xué)生的詞匯量。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，楊老師通過多種游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節(jié)發(fā)音；做游戲“你是誰？”（女生代表聲母，z c s ，男生代表zi ci si ，老師念聲母則女生讀，念音節(jié)則男生讀。），比賽讀等，既強化了所學(xué)知識，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
（四）、鞏固深化，學(xué)用延展
Zi ci si 是學(xué)生第一次認識整體音節(jié)，為了檢查學(xué)生的掌握情況，不讓學(xué)生混淆，楊老師在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的字母中找出幾個字母做一個小練習(xí)。 讓學(xué)生找出哪些是聲母哪些是韻母，哪些是音節(jié)？ z d t a o I zi c si s p n ci
五、評教師素質(zhì)
1、教師普通話標(biāo)準，教態(tài)自然大方，語言流暢，能巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)手段老練，方法靈活多樣。
3、板書工整、合理、美觀。
4、教師調(diào)控有序，善于應(yīng)變。
六、評教學(xué)效果
從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，學(xué)生對新知識的掌握教好，課內(nèi)練習(xí)正確率也高，達到了預(yù)定的目的。總的來說李老師的這節(jié)課還是比較成功的，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、按要求完成了教學(xué)內(nèi)容，達到了教學(xué)目標(biāo)，教師課前準備充分。
2、教學(xué)程序及思路清晰。
3、學(xué)生的知道、能力、情感等得到全面發(fā)展。
4、教師全面參與學(xué)生的討論，體現(xiàn)了師生互動，生生互動的教學(xué)情境。
5、教師的板書工整、美觀。
總之，李老師執(zhí)教的這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多，這里就不在例舉。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我從中領(lǐng)悟到了一些好的教學(xué)思想和方法，但也有一點個人的不成熟見解，提出來與各位老師共同探討，與金老師共勉。
1、教師在學(xué)生的探究過程中講的有點多，學(xué)生發(fā)表意見的機會相對少一些。
2、在學(xué)用延展部分，在發(fā)現(xiàn)差生有問題時，應(yīng)給予指導(dǎo)，使他們有一個交流平臺。
3、教師在個別細節(jié)的處理上再完善些更好。 這些僅是我個人的不成熟見解，如有說得不當(dāng)?shù)牡胤剑埜魑焕蠋熃o予指正，楊老師給予諒解。
《z c s》的教學(xué)設(shè)計7
[教學(xué)內(nèi)容]
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書
語文一年級上冊漢語拼音第七課
[設(shè)計理念]
“學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。”這是全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準》提出的階段目標(biāo)之一。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，在較短的時間內(nèi)，學(xué)會抽象的漢語拼音是有一定難度的，也是枯燥乏味的。《語文課程標(biāo)準》明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。這就要求我們老師在教學(xué)過程中，設(shè)計多樣的方法引導(dǎo)兒童，讓孩子們在充滿趣味性，充滿活力的教學(xué)過程中，主動積極地學(xué)習(xí)，這樣既較好地完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維、語言能力，達到了“潤物細無聲”的熏陶效果。
[教材內(nèi)容分析]
本課教學(xué)內(nèi)容為平舌聲母z c s，教材包括五部分內(nèi)容：
第一部分是情境圖，圖畫提供學(xué)習(xí)字母的情境，用以激發(fā)興趣，引入本課所要學(xué)習(xí)的三個聲母z c s。
第二部分是聲母z c s與表音表形圖，整體認讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲。
第三部分是z c s的書寫，用以指導(dǎo)正確描紅。
第四部分是聲母z c s與單韻母a、u的拼音練習(xí)。
第五部分是圖與相應(yīng)的拼音詞，用以看圖練讀拼音詞。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形。
2、正確書寫z、c、s三個聲母。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
[教學(xué)重難點]
讀準平舌聲母z、c、s的音。
[教學(xué)準備]
字母卡片、課文掛圖、課件。
[教學(xué)過程及設(shè)計意圖]
一、復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)聲母
師：我們已學(xué)了很多聲母，并和他們成了朋友。老師今天把他們請來了，你們看他
是誰？（出示聲母卡片，全班開火車認讀）
二、看情境圖，聽語境歌，揭示新課內(nèi)容
1、出示情境圖
①師：圖上畫了誰？他們正在干什么？
（刺猬“老師”在教四個小刺猬認讀字母，四個小刺猬學(xué)得很認真，紛紛舉手要求認讀）
②師：你們看小刺猬聽課多專心，發(fā)言多積極呀！老師相信 小朋友們會比這些小刺猬做得更出色！
2、聽情境歌
四只小刺猬，一起學(xué)字母。 （老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟著讀）
3、揭示新課內(nèi)容
師：圖上黑板上的三個字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容， （出示字母z、c、s）
（精美的情境圖與朗朗上口的語境歌的運用是為了營造語境，既激發(fā)學(xué)生的情趣，又滲透了文化素質(zhì)教育。）
三、教學(xué)z、c、s的讀音
（一）教學(xué)聲母z的讀音
1、師：小朋友，你們都很喜歡手工。今天，我給大家?guī)砹死蠋煹氖止ぷ髌罚ǔ鍪炯舻摹?”字），你們看這就是我剛剛剪的，我這手工作品啊，可不得了呀，它會變，會變成我們今天要學(xué)的聲母，不信，你們看它變了，（將上面弧形部分拉直），這就是我們今天要學(xué)的第一個聲母“z”。（出示卡片“z”）
（以手工制品表示所教近似字母的圖形，立體感勝于彩圖，從而引起學(xué)生濃厚的興趣，手工制品的神奇變化，進一步激起學(xué)生求知解惑的`強烈欲望）。
2、老師示范發(fā)音，講解發(fā)音方法
（1）老師示范發(fā)音，學(xué)生觀察老師的口形。
（2）指名讀，同桌互讀，相互糾正，老師巡視指導(dǎo)。
（學(xué)生發(fā)音準不準，取決于發(fā)音要領(lǐng)把握的如何，同桌互讀，有助于學(xué)生準確把握發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)習(xí)積極性也較高）。
3、認清字母“z”的形
（1）師：你們看字母z的形狀像什么？（像個“2”字，像只小鴨……）
（2）你們能為聲母z編句兒歌嗎？如：像個2字z z z；小小鴨子z z z。
（老師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)拼音的形體特點，編一兩句兒歌，這樣的設(shè)計，促使學(xué)生動腦筋，口、耳、眼、心并用，既開發(fā)了智力，發(fā)展了語言，又達到了牢固識記拼音字形的目的，取得了一舉多得的效果）。
（二）教學(xué)聲母c、s的讀音、識記c、s的字形。
教學(xué)方法同教學(xué)聲母“z”
1、出示插圖，引出所學(xué)聲母。
2、老師重點指導(dǎo)聲母讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼音形體特點編兒歌。
四、指導(dǎo)書寫z、c、s
1、師；剛才我們學(xué)習(xí)字母z、c、s的音和形，你們想知道怎樣寫z、c、s嗎？老師特地為你們請來了一位電腦老師來教你們。
2、多媒體演示z、c、s的書寫筆順，學(xué)生書空。
3、指名說一說如何寫z、c、s。
4、學(xué)生描紅后，再在隨堂本上練寫z、c、s。
（老師巡視，注意糾正剛?cè)雽W(xué)兒童的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢）。
5、投影儀展示部分學(xué)生的作業(yè)，集體評議。
6、學(xué)生互相評議指出不足，老師隨即表揚，對寫得差的同學(xué)予以指點改正后，再展示改正后的作業(yè)，并鼓勵表揚。
（《語文課程標(biāo)準》提出：“要加強學(xué)生的自我評價和相互評價”，這種相互評價，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，老師的主導(dǎo)作用。）
五、鞏固復(fù)習(xí)，拓展活動。
做游戲 “摘蘋果”出示一棵畫好的蘋果樹，上面掛滿了蘋果卡片，上講臺摘蘋果的同學(xué)能正確讀準蘋果卡片背面的字母，就將蘋果卡片送給這個同學(xué)。
（摘蘋果游戲生動、有趣，學(xué)生參與面廣，這樣的教學(xué)策略，不僅活躍了課堂氣氛，而且鞏固了已學(xué)知識，真正做到了“寓教于樂”。）
六、作業(yè)
抄寫聲母z、c、s各四遍。
【《z c s》的教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
小學(xué)z、c、s、教學(xué)設(shè)計03-07
小學(xué)z、c、s、教學(xué)設(shè)計11-25
《z c s》教學(xué)設(shè)計(精選15篇)12-24
《z c s》教學(xué)反思07-14
《z c s》教學(xué)反思06-30
z c s教學(xué)反思12-19
z c s教學(xué)反思06-06
z、c、s教學(xué)反思08-18