《語文園地一》教學設計(集合15篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《語文園地一》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《語文園地一》教學設計1

　　【教學內容】

　　“我的發現”、“日積月累”。

　　一、我的發現

　　（一）創設情境，復習導入

　　師：（出示課件）今天，我們一起到奇妙的識字王國游玩聽，國王要跟我們講話了。（課件里的“國王”說：“歡迎你們來到識字王國做客！現在，老朋友要來和大家見面啦，你們還能叫出他們的名字嗎？” 大屏幕出示18個學過的字。）

　　生：能！……（以小組為單位開火車跟老朋友打招呼。）

　　（二）識記生字

　　師：瞧。王國里有一群新朋友也來歡迎我們了！（具有動畫效果的26個生字從畫面中一躍而出。）

　　師：你們想認識他們嗎？

　　生：（興致勃勃地）想！

　　師：現在，小組合作先認讀生字，再交流交流你打算怎么記牢這些新朋友。（每組各有一疊生字卡片。）

　　（生小組合作學習。）

　　師：你們能準確叫出新朋友的名字了嗎？來，比一比哪一列火車開得最好。（出示字卡。）

　　（生開火車認讀。）

　　師：那么，有哪些好辦法能幫我們記牢這些新朋友的長相呢？

　　（學生爭著上臺當小老師介紹識記辦法。）

　　生：我用加偏旁的方法記“抄”，先記一個“少”，再加上“提手旁”，讀作“抄”，抄寫、抄一抄。

　　生：我用換偏旁的方法識記“撥”，把“活潑” 的“潑”三點水換成“提手旁”，就是“撥開” 的“撥”。

　　師：來，跟老師一起做“撥開” 的動作。

　　（學生借助動作理解“撥”。）

　　師；（出示“攔”）現在，老師的跟前出現一個陷阱啦！誰來攔住老師。

　　（教師周圍的學生舉起手來做阻攔的動作，理解“攔住”。）

　　師：剛才我進教室時，一支筆掉在門口了，誰來幫老師拾起來？

　　（一學生拾起課前教師放在地上的筆交給老師，體會“拾”即“檢”。）

　　師：小朋友，你們也能像這樣借動作來識記其他的生字嗎？

　　生：能。（學生顯得很感興趣，做了“擦、摔、摸”的動作。）

　　師：小朋友真聰明，懂得這么多識字的好辦法。國王可高興了，看，他來了，聽聽他在說什么，

　　（課件出示國王＜動畫加聲音＞：小朋友們，識字王國的荷花池里的荷花開得可美了，你們想采荷花嗎？只要迅速地把新朋友的名字一一叫準了，就能得到一株荷花。怎么樣，敢試試嗎？）

　　（大屏幕出示美麗的荷花池，鼠標點去一朵荷花，花中即亮出一個生字。）

　　（學生情緒高昂，以小組為單位“采蓮”。）

　　師：現在，國王讓我幫他獎勵獎勵開得又快又準的小火車。（分發荷花圖卡。）

　　（三）給生字“排隊過橋”，發現規律

　　師：小朋友們采蓮采得真高興！看，荷花池邊有一座獨木橋，剛才我們認識的新朋友和一些老朋友想和我們一起過橋。可是，人這么多，橋這么小，要怎么樣才能帶它們順利過橋呢？我們來給他們排排隊吧。

　　（小組合作，按照偏旁的相同點，給生字排隊。每組一份生字卡片。）

　　師：哪一組先來介紹？

　　生：我們把帶有“提手旁” 的字排成一排，把帶有“足字旁”的字排成一排，把帶有“目字旁” 的字排成一排，把帶有“月字旁” 的字排成一排。

　　（學生邊說課件邊出示歸類的字。）

　　師：真行！讓識字小伙伴丁丁和蘭蘭說說他們的發現吧。（課件出示蘭蘭和丁丁的對話。）

　　蘭蘭：識字王國真有趣，你發現了什么秘密？

　　丁丁：我發現了“目字旁” 的字和眼睛有關。

　　師：你們也能發現什么秘密嗎？

　　生：我們發現了“提手旁” 的字和手有關。

　　生：我們發現了“足字旁”的字和腳有關。

　　生：我們發現了“月字旁”的字和身體有關。

　　師：小朋友真聰明！現在，我們帶朋友們排隊過橋吧！

　　（男女生分別按剛才的分類，逐一又快又準地認作生字，大屏幕上的生字隨之一組一組地“飛”過橋。學生學習熱情高漲。）

　　（四）拓展練習

　　師：小朋友們，你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關嗎？

　　（小組討論后，全班交流、）

　　生1：“江

　　123下一頁、河、湖、海、游、汽” 都帶“三點水”，它們的意思都跟水有關。

　　生：我們發現了“蟲字旁”的字和昆蟲有關，我認識的“蟲字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”

　　（學生邊發言，教師邊打字出示在大屏幕上。）

　　（五）小結

　　師：今天小朋友們又發現了新的識字辦法，那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關，如果以后小朋友能夠運用這個規律來識字，識字的速度就更快了！

　　二、日積月累

　　師：聽，識字王國的國王又跟我們說什么啦──（課件出示，國王說：“小朋友們，你們今天表現得真棒，不但記住了老朋友，還記住了新朋友，我請你們吃水果大餐吧！”）

　　（大屏幕出示縱向排列的六種水果，每一種水果隱含一種詞語排列方式。鼠標每點擊一個水果，水果后面即出現一組詞語。）

　　（學生個個躍躍欲試。）

　　師：讀準了水果后面的詞語，就能得到一張水果貼紙，說明你品嘗了這種水果。這些詞語都藏在書里，請小朋友們先翻開書，自己讀，把它們記下來，等一下看哪個小朋友吃的水果多？

　　（生都非常認真地作準備。）

　　師：吃水果比賽現在開始！

　　生：我想吃草莓……

　　生：我要吃香蕉……

　　生：我想吃哈密瓜……

　　師：品嘗了香甜的水果，我們到識字王國去散散步吧！請小朋友一邊散步一邊用這樣的好詞來介紹王國的美景。（播放配樂的自然景觀錄像。）

　　生：紅紅的太陽。

　　生：美麗的`景色。

　　生：彎彎的小河。

　　生：清清的溪水。

　　生：晴朗的天氣。

　　生：綠綠的草坪。

　　師：這么多好詞，你們會用嗎，選擇一個你喜歡的詞說一句話，先說給同桌聽，再說給全班的小朋友聽。

　　生：我看了一場精彩的球賽。

　　生：小松鼠愛吃可口的松果。

　　生：這是一個美麗的夏夜。

　　生：青蛙蹲在綠油油的荷葉上唱歌。

　　（課件：識字王國國王的話：“這節課，小朋友的進步真大！再見了，聰明的小朋友！”）

　　三、布置課外拓展題

　　師：回家后，把你今天認識的字朋友、懂得的好詞和你的新發現，向爸爸媽媽介紹介紹。

　　【評析】

　　低年級孩子眼中的世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一片樹葉，在他們看來，都成了有情感有智慧、能說會道的精靈。抓住學生的這一特點來組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。蘇老師用多媒體手段所構建的識字王國，是一個充滿誘惑。引人入勝的童話世界，是一個名符其實的樂園，令孩子們輕松愉悅而流連忘返。在王國里，他們興致勃勃地采蓮花、帶字朋友過橋、品嘗水果、邊散步邊欣賞王國的美景，好奇地觀賞五顏六色的生字從大屏幕中“飛” 出、出現在綻放的蓮花上，還能一排排“飛過橋”，美麗的水果圖標里竟藏著一連串的詞語……，多媒體手段的靈活應用帶來了全新的學習內容呈現方式和教與學方式的根本性轉變，學生的學習熱情隨之高漲。很難想像，這樣的語文課還會有哪個孩子不愛上？這是“課改”所倡導的新理念帶來的課堂教學的可喜變革。

　　但是，無論創設什么樣的生動情境，都是一種形式。教師要善于借助情境引導學生逐步落實學習目標，這才是教學的根本任務。本課的教學近乎完美地實現了這一點。蘇老師巧妙地利用“國王” 的話，并將自己變成帶領學生游覽識字王國的導游，引導學生認識生字、發現生字規律、學習積累好詞、遷移運用語言、拓展延伸練習，一環緊扣一環，層層深入。短短的四十分鐘，使學生快樂主動地學有所獲，教學目標的達成度高。

《語文園地一》教學設計2

　　教學目標

　　１、發現和運用識字方法。

　　２、鞏固識字，積累詞匯。

　　３、初步掌握部首的方法。

　　４、積極參與展示活動。

　　教學重點

　　理解詞語，學習部首的方法。

　　教學難點

　　用部首查字法。

　　用具準備

　　多媒體課件，生字卡片。

　　教學設想

　　我的發現一部分應該引導學生自在探索和發現中學會識字，并體驗發現的快樂，激發識字的興趣和求知的欲望。日積月累一部分主要讓學生自己讀，比較辨別，加深對字形的感性認識。學習時，可先讓已經會用部首查字法的同學介紹方法，課后練習題可采用競賽的方式來完成。展示臺的教學，可給學生提供一個展示自我才能、張揚個性、相互交流的機會。

　　教學過程

　　第一課時

　　〖我的發現

　　一、發現識字方法

　　１、課件出示：

　　白──柏（柏樹） 尤──優（優秀）

　　己──紀（紀念） 生──勝（勝利）

　　方──紡（紡線） 只──織（織毛衣）

　　讓學生仔細觀察，看看有什么發現。

　　２、交流匯報：你能把發現告訴小朋友嗎？

　　３、運用識字方法自主識字。

　　４、課件出示生字：柏、紀、紡、織、優、勝、灣、粒

　　⑴ 指名認讀生字。

　　⑵ 齊讀生字。

　　⑶ 開火車讀生字。

　　⑷ 擴詞練習。

　　二、我會讀

　　出示課件：

　　掃地 提水 搬桌子

　　推車 挑圖 抬木頭

　　捕魚 捉蟲 抓小雞

　　１、自讀詞語。

　　２、你發現帶點字的秘密了嗎？

　　３、小組討論。

　　４、歸納總結：帶點的字都有提手旁，字義都與手的動作有關。

　　５、擴展說說帶提手旁的字，并說個詞。

　　〖日積月累

　　一、讀讀比比

　　１、課件出示詞語：

　　訪問 國旗 鋼筆 形狀 橋梁

　　防線 象棋 剛才 粗壯 高粱

　　學生認讀。

　　２、比較每一行上下兩個詞中帶點的字有什么相同和不同的地方。

　　３、辨析。

　　４、用帶點的字組詞。

　　二、讀讀記記

　　１、課件出示：

　　三橫王 草頭黃 弓長張 立早章

　　古月胡 口天吳 雙口呂 木土杜

　　言午許 雙人徐 耳東陳 干鉤于

　　自讀，引導學生發現姓氏歌的特點。

　　２、說說自己認識其中的哪些姓氏，是怎么認識的。

　　３、擴展說幾個姓氏。

　　第二課時

　　一、復習鋪墊

　　１、課件出示部首，填寫幾畫。

　　２、課件出示除去部首還有幾畫。

　　二、談話激趣

　　１、課件出示龐，學生認讀。

　　２、如果遇到一個生字，你不認識，也沒有拼音，那怎么辦呢？有一種方法可以幫助你解決這個問題，想不想學這種新本領？

　　三、學習部首查字法

　　１、讓已學會部首查字法的同學介紹的方法。

　　２、以龐字為例，介紹的`步驟：

　　⑴ 確定要查的部首。

　　⑵ 在部首目錄里找到這個字的部首和頁碼。

　　⑶ 根據頁碼在檢字表中找到這個部首和要查的字。

　　⑷ 再按頁碼在正文中找，就可以查到這個字了

　　３、以競賽的形式進行專項訓練：

　　⑴ 從字典的部首目錄里查出所給的部首在檢字表的第幾頁。

　　⑵ 數一數下面的字除去部首有幾畫。

　　⑶ 進行比賽。

　　四、展示臺

　　１、討論決定展示的內容和方式。

　　２、分組進行準備。

　　３、正式進行展示。

　　板書設計

　　找到部首

　　除去部首有幾畫

　　找到所查的字

　　教學后記

　　我的發現中，學生能用熟字認識生字，自主發現認字方法。照樣子說動詞，學生也說的較多。形近字比較，學生從字形上進行比較，容易記憶。部首的方法，一部分學生已經掌握，引導學生歸納出方法，重點強調除去部首還有幾畫。

《語文園地一》教學設計3

　　學習目標

　　1、通過多渠道搜尋、了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美!

　　2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

　　3、尋找身邊的美麗自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享!

　　4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

　　課前準備

　　1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

　　2、實物投影儀。

　　第一課時 口語交際

　　1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人流連忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的.自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

　　2、指名一生上臺交流。

　　聽眾反饋：聽了XX的介紹，你有什么不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?

　　教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

　　3、自由準備，稍作調整

　　4、再次指名交流。

　　a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

　　b．介紹者做到準備充分，隨時答“記者”問。

　　5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。

　　6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受?

　　7、聯系“寬帶網”。用你搜尋到的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料)，整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。

　　第二、三課時 習作指導

　　(同時學習我的發明，日積月累)

　　1、學了這一組課文，又聽了同學的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

　　2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻?

　　a．可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

　　b．也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園(校園的)一角。

　　c．也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

　　3、你準備怎樣去寫呢?回憶我們學過課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助?

　　a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

　　b．把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

　　c，聯系“我的發現”。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現?(受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來)

　　4、要寫一手好文章，離不開平時詞匯語句的積累。出示“日積月累”。

　　a．看看下列這些詞句對你有何幫助?自由讀，指名讀。

　　b．你發現了什么?(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色)

　　c、最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運用比較合適?

　　d．你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試著說幾句。

　　e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

　　5、作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

　　6、作后修改，用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作，默讀皆可)。

　　7、寫作文。

　　第四課時 作文講評

　　1、若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

　　2、認真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。

　　著重留意：a、句是否通順恰當。

　　b．語言是否準確精妙。

　　3、聽取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小組交流修改)

　　4、欣賞佳作。(實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”)

　　a、以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

　　b．也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么?(教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點)

　　c、可以四人小組組成“評審團”，派代表發言。

《語文園地一》教學設計4

　　 [教材設計理念]

　　（我的發現）這項活動目的是引導學生發現兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學習自主識字，并認識七個生字。

　　（日積月累）這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。

　　[學習目標]

　　1、引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、擠”等七個生字。

　　2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。

　　3、正確地讀寫句子。

　　4、熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。

　　[課前準備] 復習第一單元生字、課文。預習語文園地一

　　教學過程：

　　一、我的發現

　1、自由讀，你發現了什么？

　　2、指名讀，說說上面三行有何規律，下面兩行有何規律？

　　3、分男女生讀

　　4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。

　　二、日積月累

　1、我會讀

　a、齊讀詞語

　　b、出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話。（師范說，指優等生說）

　　2、我會寫

　a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。

　　b、指名讀句子。

　　c、寫句子，注意生字在田字格的位置。

　　d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。

　　3、讀讀背背

　a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙。

　　b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。

　　c、指名讀，說說短文寫的是什么？

　　d、齊讀，注意不要唱讀。

　　e、小組賽背

　　三、課外延伸

　課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。

　　口語交際：春天在哪里（第二教時）

　　[教材設計理念]

　　教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發學生對春天的`無比熱愛之情。

　　[教學目標]

　唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天，激發學生愛春天之情。

　　[課前準備]

　收集有關春天的歌曲、圖片。

　　教學過程：

　　一、展示臺：歌唱春天

　1、放一放收集到有關春天的歌曲

　　2、唱一唱你會唱的春天歌曲

　　二、我看到的春天

　1、指名說一說自己看到的春天。

　　仿照《嘀哩嘀哩》句式說說：春天在哪里？春天在大地上——

　　2、四人小組交流收集到的圖片、資料。

　　3、派代表全班展示、交流

　　三、我聽到的春天

　自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受

　　四、我畫的春天

　1、自由畫春天

　　2、小組交流你畫的什么，為什么這樣畫。

　　3、評一評誰畫得好，講得好

　　4、派代表在全班展示交流

　　5、放入自己的成長袋中

　　五、識字擂臺

　1、四人小組賽

　　2、優勝者賽

《語文園地一》教學設計5

　　【我的發現】

　　這是一項啟發學生觀察和想象、培養學生創新能力的訓練，同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒有什么規律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學中教師要引導學生觀察，發現事物之間的相似特點，在自主探究中學習積累語言，進一步體驗發現的樂趣。

　　【過程建議】

　　１、觀察圖畫，引導發現。圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯系？

　　２、根據提示，創生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發現燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）

　　你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組內互相交流觀察所得。

　　３、聯系經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）

　　【日積月累】

　　這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀背背”“我會說”三項內容。旨在培養學生自主識字、積累和運用語言的能力。“讀讀認認”重點引導學生利用掌握的識字方法（熟字加偏旁），自讀自認生字新詞；通過組詞等練習分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。“讀讀背背”是積累中華傳統文化的春聯。這四副春聯用詞凝練、生動，想象奇特優美，句式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學時要采取多種形式讓學生在品讀吟誦中積累語言，培養語感。“我會說”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。

　　〖過程建議〗

　　一、讀讀認認

　　１、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發現？（都是用熟字加偏旁組成的新字）

　　２、記：你是怎么記住這些字的？學生互相交流識字方法。

　　３、說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

　　二、讀讀背背

　　１、讀讀：

　　學生自己讀對聯，不認識的字，可以借助拼音；教師示范對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。（注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關系。上聯一般要吟得低緩一些，下聯一般要誦得高而平。如，楊柳／綠／千里，春風／暖／萬家。）學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。

　　２、背誦：

　　學生用適合自己的方法背誦對聯。

　　３、展示：

　　學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。

　　〖我會說〗

　　１、說說：

　　讀讀橫線后面的詞語，說說橫線上應該填什么？

　　２、評評。在組內說自己填的內容，其他同學評評。教師要啟發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。

　　３、練練：

　　害羞的（ ） （ ）的眼睛 （ ）的筍芽兒。

　　（ ）的嗓音 （ ）的世界 嫩綠的（ ）。

　　【口語交際】

　　本次交際活動的話題是《春天里的發現》。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，展開想象，突出對春天一些現象的“新發

　　現”，而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來，激發學生初次寫話的興趣，培養想象能力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。

　　本次口語交際練習可以和本組各課的“實踐活動”結合進行，也可以與下面的“展示臺”和“寬帶網”結合起來進行，把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的.憑借，也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內容。具體形式教師可根據班級實際情況自由選擇。

　　〖交際準備〗

　　１、課前布置學生搜集或整理以前有關春天的資料（文字、圖片等）。

　　２、將學生分成若干個小組。

　　〖過程建議〗

　　１、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？

　　２、在春天里你又有什么新的發現呢？學生結合搜集的相關資料在小組內說一說。要求：

　　⑴ 可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。

　　⑵ 發現要“新”，盡量與眾不同。

　　３、全班交流匯報“新發現”，引導學生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發現，或者專注于某一種事物，把它說具體。如對小草的發現可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯想結合自己的發現說出來。

　　４、全班交流，師生共同評議，評選“最具慧眼”獎。

　　５、把自己的新發現整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂。

　　【展示臺】

　　本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據教材中學習伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學生搭建廣闊的平臺，讓他們充分體驗到成功的樂趣。

　　１、結合本組語文實踐活動的成果，根據學習伙伴的提示，教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。

　　２、小組內交流，大家互相分享學習的收獲。

　　３、班級交流展示，評選“最佳創意”獎和“最佳才藝”獎。

《語文園地一》教學設計6

　　【教學目標】

　　１、學生能在自主探究學習中發現和應用“加偏旁”的識字方法，鞏固識字，積累詞匯。

　　２、通過口語交際，培養學生的觀察能力和聽說能力。

　　３、通過引導學生發現人類文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養學生的觀察力和想象力。

　　４、使學生樂于展示自己的作品以及收集到的資料，并善于學習別人好的地方。

　　【教學重點】

　　發現“加偏旁”的識字方法、進行口語交際。

　　【教學難點】

　　口語交際。第一課時

　　〖設計理念〗

　　這一課時包括“我的發現”和“日積月累”兩部分內容，知識豐富，形式多樣。教學時，我采用游戲的方式，帶領學生在語文樂園里“逛迷宮”、“過字橋”、“練嘴皮”、“賞對聯”，引導學生自主探究，樂學善思。

　　〖教學流程〗

　　一、談話導入

　　同學們，今天老師帶大家去“語文樂園”里玩，大家覺得怎么樣？好！首先我們來“逛迷宮”。

　　二、“逛迷宮”

　　１、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處：

　　用課件打出“燕子”以及其它的事物，并依次標上序號。讓學生自己觀察說出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用線連結起來。

　　２、尋找其它事物的相似之處：

　　⑴讓學生把對應事物的序號寫在紙上，比一比誰找的又對又快。

　　⑵指名說出對應的事物。教師用電腦把對應的事物連起來。

　　⑶學生互相檢查結果，全做對的獎給一張“小燕子”模型。

　　三、“過字橋”

　　同學們，“迷宮”逛好了嗎？下面我們過“字橋”了，你們準備好了嗎？好！下面我們就開始“過字橋”。

　　１、課件出示所有要認識的`生字，請同學們讀認。

　　２、鼓勵能認識其中生字的同學讓其說說自己是如何認識這個字的。

　　３、學生自讀課本，看一看自己發現了什么？

　　４、學生展示自己的學習所得。

　　５、分男女生讀一讀。

　　６、以組進行活動：

　　一人寫原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人組詞。完成后與其他組交換檢查，看哪一個組做的又快又對，獲勝的組可以優先進行下一個游戲。

　　四、“練嘴皮”

　　同學們，“過字橋”我們已經順利通過了，下面我們要練一練嘴皮，看一看你會不會說。

　　１、課件出示一幅美麗的春景圖以及填空練習題。

　　２、請同學們看圖填空，可以說出不同的答案，只要前后搭配合適就能得到鼓勵，說得好的要獎給課文中的對聯（上聯或下聯）。

　　五、“賞對聯”

　　同學們，大家的口才都不錯。為了表揚同學們，我請大家欣賞對聯，好嗎？

　　１、自讀、同桌讀、分男女生讀、指名讀。

　　２、說一說自己知道的對聯知識。

　　３、教師小結對聯知識。

　　４、做“找朋友”游戲：

　　請剛才拿到對聯的同學找到自己的同伴，大家讀一讀，看找對了沒有？

　　５、請大家說一說欣賞對聯的感受，趁機請同學們去搜集對聯，并用自己喜歡的方式寫下來，準備展示。

　　〖板書設計〗

　　語文園地一

　　的春光 的陽光 的天空

　　的田野 的小溪 的枝條

　　第二課時

　　〖設計理念〗

　　本次口語交際的內容是“春天的發現”。為了使學生言之有物，我準備帶領學生去春游，到美麗的大自然中去，說一說自己的發現，寫一寫自己的感受。

　　〖教學流程〗

　　一、春游前奏

　　同學們，今天我們就要去春游了，去發現春天了。請大家睜大雙眼，把你看到的寫下來。休息時，我們要進行交流，看誰發現的多，看誰的發現新。返回時，我們就要請這些同學來做“導游”，給我們介紹美麗的春天。

　　二、游中交際

　　１、教師邊走邊指導學生觀察的方法。

　　２、以組進行，交流自己觀察到的春天。

　　３、各組評選出優勝者，參加全班的交流。

　　４、評選“小導游”，返回時有幾名“小導游”輪流介紹沿途的景色。

　　三、游后總結

　　同學們，今天，我們用智慧的雙眼又發現了許許多多春天里美好的事物。課后，請同學們利用各種途徑，包括上網查尋，搜集有關春天的資料，用自己喜歡的方式收集起來，準備參加展示會。

　　〖板書設計〗

　　春天里的發現

　　細心觀察暢所欲言

　　第三課時

　　〖設計理念〗

　　本課時主要是通過辦“展示臺”，開“展示會”的形式，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收獲，使其產生成就感。

　　〖教學流程〗

　　一、上寬帶網

　　同學們，寬帶網是現代計算機與網絡傳輸技術的一個名詞。通過寬帶網，我們可以學到許多課本上學不到的知識。

　　今天，寬帶網給我們送來了什么禮物呢？請同學們看一看吧！

　　１、自讀寬帶網，指名分段讀，大家齊讀。

　　２、說一說自己從寬帶網上獲得的信息。

　　３、說一說自己還知道春天有哪些花。

　　４、展示自己上網查到的花的資料（如果學生沒有查到，教師給予補充）。

　　二、展示自我

　　１、以學生的課桌為“展示臺”，展示學生的作品。

　　２、愿意當“導游”的學生介紹自己的作品。

　　３、愿意當“游客”的學生參觀別人的作品。

　　４、把學生的作品張貼在教室的“展示臺”里，供大家欣賞和學習。

　　〖板書設計〗

　　展示臺

　　今天，我當家！

《語文園地一》教學設計7

　　教學過程

　　一、播放音頻，激趣導入

　　1．教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？(播放《三字經》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。)

　　2．交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

　　3．播放《三字經》的視頻文件(帶有字幕)，學生看字幕，跟著聲音誦讀。

　　4．教師引言：同學們，在剛才的視頻中，你發現《三字經》開頭一句怎么背了嗎？(學生齊背)

　　板書

　　課文題目，學生齊讀課文題目。

　　設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發興趣，再播放視頻了解內容，將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。

　　二、初讀課文、自主識字

　　1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。

　　2．找學生試著朗讀課文 ，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。

　　3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。

　　設計意圖：初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，既培養了學生的自主學習能力，也為下一環節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，教師注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。

　　三、合作學習，識記生字

　　1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。

　　2．學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。

　　預設：

　　(1)“之”：字形像一個翩翩起舞的.少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。

　　(2)“初”：本義是用剪刀裁剪布料(此處結合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

　　(3)“性”：左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。

　　(4)“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。

　　(5)“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。

　　(6)“教”：左右結構。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。

　　(7)“遷”：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。

　　(8)“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。

　　(9)“專”：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

　　(10)“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。

　　(11)“玉”：石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。

　　(12)“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。

　　(13)“義”：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。

　　3．出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。

　　設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。

　　四、師生互動，感知韻文

　　1．先學后教，理解第一節韻文大意。

　　(1)多媒體出示第一節內容，朗讀理解。

　　①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。

　　②同桌交流第一節意思，有困難的請教老師。

　　③自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。

　　(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)

　　(3)學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。

　　2．先教后學，理解第二節韻文大意。

　　(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)

　　(2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。

　　①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)

　　②教師導學：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢？)

　　(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。

　　①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。

　　②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。

　　設計意圖：低年級教學中，理解文本大意不是

　　重點

　　，但是適當理解文本，

　　感悟

　　傳統文化魅力是十分必要的。教師根據學生的年齡特點，采用先學后教和先教后學兩種教學思路相結合的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。

　　五、明確要領，指導書寫

　　1．強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)

　　2．

　　課件

　　出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)

　　3．師指導書寫本課生字。

　　(1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例，看一看每一個筆畫占田字格的什么位置。

　　(2)教師范寫，學生邊觀察邊書空。

　　(3)學生完成書中寫字練習，先描紅，

　　重點

　　看清

　　難點

　　筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

　　(4)教師巡視，對個別學生予以指導。

　　(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“ 辶”的寫法。

　　4．教師

　　小結

　　：這節課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。com

　　設計意圖：采用明確姿勢――出示生字――找出喜歡的生字――學習書寫的過程，將寫字教學扎扎實實落到實處。

　　教學反思

　　本文作為《三字經》國學經典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，采用先學后教與先教后學相結合的教學策略，不失時機地為學生創建自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。

《語文園地一》教學設計8

　　〖教學目標〗

　　１、能用自己的話說一說春天都有那些美麗的景色。

　　２、能和同學交流自己想說的話。

　　３、能把自己想到的用手中的畫筆畫出來。

　　〖教學重點〗

　　能和同學交流自己想說的話。

　　〖教學過程〗

　　一、放歌曲《春天在哪里》，同學們你們知道春天在哪里？今天，我們就來一起找春天，好嗎？

　　二、小組討論：

　　春天在哪里，并在小組內互相交流。

　　三、跟全班同學交流自己找到的春天。

　　四、把你找到的`春天，用手中的畫筆畫出來。

　　五、展示自己的作品，并用自己的話說說你畫了些什么。

　　六、評一評誰畫的好，誰講的好。

　　七、關于春天的歌，你會唱那些？可以唱給大家聽嗎？

《語文園地一》教學設計9

　　【教材簡介】

　　一年級下冊《語文園地二》的“我的發現”是第一課時訓練的內容，它包括：

　　一是識字，讓學生發現“加一加、減一減”的識字方法，并用這樣的方法認識“票”、“元”、“旦”、“值”、“篇”和“遍”這六個漢字 。

　　二是讀六個帶有“張”的詞語，體會“張”在不同的詞語中有不同的意思，即“一字多義”。

　　【教學目的】

　　１、引導學生探究發現漢字規律，小結“減一減”“加一加”兩種識字方法并運用方法識字。

　　２、初步發現并領悟漢字“一字多義”的特點。

　　【教學重點】

　　１、引導學生發現漢字的構造規律，并嘗試運用規律識字。

　　２、引導學生結合實際理解同一個字的在不同語言環境中的多個意思。

　　【教學設計】

　　一、復習導入，溫故知新

　　出示動畫課件：

　　學生已經認識的、可以采用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記的生字，直觀感受舊知“加一加”“換一換”的識字方法。

　　二、我的發現

　　１、學生借助拼音識字：

　　自主認讀“我的發現”中的熟字和生字，注意讀準字音。

　　２、邊讀邊觀察本次訓練中的熟字和新字，發現了什么？

　　３、學生小組交流個人的發現，互相補充。

　　４、全班交流，補充：

　　老師引導學生從字形、字音、字義等不同的角度發現漢字的基本規律，并利用評價激勵學生學會觀察，大膽發表自己獨到的見解，提倡個性化的學習。

　　５、識字金點子：

　　學生介紹自主認識新字的獨特方法。

　　６、總結“減一減”的識字方法：

　　減去熟字的偏旁就可以記住了新字。它們的讀音和字形有相似之處。

　　７、運用“減一減”的方法自主學習生字，并創造語言環境幫助掌握生字的音、形、義。重點理解詞語“元旦”、“滿山遍野”，多媒體出示場景“滿山遍野的白雪”、“漫山遍野的小花”，借助圖片場景直觀理解詞語，并練習運用詞語說話。

　　三、我會認

　　１、識字大比武：

　　開火車等多種形式認讀生字條上的生字。

　　引導學生評價，培養傾聽的'好習慣。

　　２、識字方法大交流：

　　滲透課內外的銜接──學生展示運用自己喜愛的方式在課外識記的新字，交流識字方法，鼓勵學生通過不同途徑在生活中識字。

　　３、拓展識字，提供平臺，激發識字興趣：

　　出示自編字族文：

　　苗苗學素描，

　　用眼瞄一瞄。

　　小貓玩鐵錨，

　　樂得喵喵叫。

　　設計意圖：識字是本課時教學的重點，著重引導學生通過觀察進行識字方法的發現，并運用方法引導學生自主識字。這一部分的教學，設計了“扶──輔── 放”三個層次的教學，首先在教師的引導下，發現“減一減”識字方法，這是直接方法的學習，滲透“發現”的意識，教給學生發現的方法，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學生自我發現“加一加”的識字方法，并運用方法，體現學生學習的主體性。新授后拓展學習內容：以“你還有哪些認字寶寶的方法？”引導學生進行識字方法的積累和運用，同時讓學生發現生活本身就是一本活教材，走到哪兒都能找到自己識字的內容，體現新課標中大力提倡的生活中識字的觀點。出示“字族文”，學生會很快發現“苗、描、瞄、貓、錨、喵”這些字之間的聯系，鼓勵學生運用不同的識字方法自主識字、閱讀，同時為學生提供展示的舞臺，從而不斷產生學習的成就感。

　　四、讀讀想想

　　１、邊讀邊想，詞語積累：

　　⑴ 課件出示：

　　帶“張”字的詞語：

　　張貼 一張畫 東張西望 開張 張爺爺 張開嘴巴

　　⑵ 初讀詞語，讀準字音，如：

　　“張”翹舌音。

　　“張爺爺”中的“爺爺”的正確讀法等。

　　⑶ 邊讀邊想：

　　從這些詞語中發現了什么？

　　２、自主學詞，寓教于樂：

　　⑴ 你想讀哪個詞？為什么？

　　⑵ 學生自主讀詞，說說對詞語的理解：

　　“張爺爺”中的“張”是姓。

　　班上還有那些同學姓“張”？

　　“一張畫”。出示實物──一張很漂亮的畫。

　　學生把畫貼在墻上，理解“張貼”。

　　⑶ 游戲“表演雙簧”：

　　老師說詞語學生做動作。

　　理解“張開嘴巴”“東張西望”“張貼”“開張”。

　　⑷ 總結：

　　“張”在不同的詞中表達的意思不同，它表達的意思很多。

　　３、字詞拓展，開闊思維：

　　⑴ 師生共同游戲：

　　老師扮字寶寶“打”，學生組詞，并鼓勵采取不同的方式方法理解表達詞語的意思。

　　⑵ 學生分小組玩字寶寶交朋友的游戲：

　　了解漢字“一字多義”的特點。

　　設計意圖：“讀讀想想”是本課教學的難點，運用多媒體的教學手段，以交朋友的形式，通過動態的畫面，激發學生的興趣，同時充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。讓學生在愉悅中讀、思考和發現．采取多種方式理解詞語，如游戲──我說你做，用動作表達詞語的意思；實物──理解一張畫中“張”的意思；過程演示，理解什么叫“張貼”，引導學生由表層的發現到深層的理解,初步體會到“一詞多義”，易化教學難點。再通過 “打”字的延伸教學, 學生通過“找朋友”的形式進一步感知漢字“一字多義”的特點。

《語文園地一》教學設計10

　　教材分析：

　　這個語文園地有六項內容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和背誦古詩。

　　第一項“我會連”，要求把聲母和含這個聲母的字連起來，以區別平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，讀準每個字。第二項“讀讀比比”，是比較形近字。上面三組都是一筆之差，下面三組是獨體字加了偏旁。第三項“我會找”，要求把帶“氵”“辶”的字分別找出來。要找的１０個字都已學過，畫面提示練習以游戲的方式合作進行。第四項“我會讀”是識字的鞏固練習。１５個詞中有熟詞，也有熟字組成的新詞。通過讀詞來鞏固認字，增加積累。第五項“讀讀說說”，這次練習要認識的句型是“什么地方有什么”。第六項“讀讀背背”，內容是一首古詩《畫雞》，作者唐寅。全詩描繪了一只紅冠白羽、漂亮威嚴的雄雞。古詩不用講解，學生反復朗讀，看看插圖大致領會就行了。重點是用多種形式激發學生讀詩的興趣，在反復朗讀、背誦中增加語言積累。朗讀仍要借助拼音讀準字音，讀出詩句的節奏感。 教學目標：

　　1、分辨字音，區別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音。

　　2、比較形近字，字的偏旁歸類。

　　3、讀詞讀句，鞏固識字和積累詞句。

　　4、讀背古詩，激發學生學古詩的興趣。

　　教學重點：復習鞏固漢語拼音及生字詞。

　　教學難點：仿說句子。

　　教具準備：多媒體課件、音節卡片。

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、我會連

　　1、談話激趣：

　　小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區，咱們先來到“我會連”這個游覽區，誰連得又快又對，我就把“紅五星”送給誰。

　　2、開火車讀準“z zh c ch s sh n l”。

　　3、在字母下面出示漢字，指導連線：

　　學生自己連一連。

　　同桌對一對，連得不一致的請教“生字表一”。

　　訂正答案。

　　二、讀讀比比

　　1、談話激趣：

　　咱們告別“我會連”又來到了“讀讀比比”游覽區，請你先讀一讀，仔細觀察，發現了什么秘密？

　　2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發現。

　　（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨體字加偏旁。）

　　3、比較形近字的差異，練習說完整話。

　　4、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

　　三、我會找

　　1、創設情境激趣：

　　（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了！（課件演示蘋果從樹上紛紛落下，兩個小朋友提著籃子來撿蘋果）問：誰在干什么？你們還發現了什么？

　　2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。

　　3、同桌展示“找”的蘋果，并讀一讀。

　　4、讀字：

　　把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做“摘蘋果”的游戲，帶讀生字。

　　（讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙。）

　　第二課時

　　一、我會讀

　　1、談話激趣：

　　上節課，咱們在蘋果園里摘了“生字蘋果”收獲真不少！現在我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的游戲。橋上有許多“攔路虎”，只有讀準他們，才能“過橋奪旗”。

　　2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

　　3、做過橋奪紅旗的游戲：

　　指名“過橋”、四人小組接力“過橋”、男女接力比賽“過橋”。

　　二、讀讀說說

　　1、談話激趣：

　　過了“獨木橋”我們又來到了“我會讀讀說說”游覽區。讓我們讀什么？說什么呢？

　　2、讀句子，學生練讀，指名讀。

　　3、引導學生認識“什么地方有什么”的句型：

　　第一句講什么地方？有什么呢？

　　請同學把第二句的“什么地方”“有什么”分別用不同的線畫出來。

　　指導讀句子，用聲音的輕重、長短讀出“什么地方”“有什么”。

　　4、練習說話：

　　變一變，說一說：

　　我家門口有______。

　　江上有______。

　　河里有______。

　　海邊有______。

　　天上有______，有______，還有______。

　　海里有______，有______，還有______。

　　三、讀讀背背

　　1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡這只公雞嗎？為什么？

　　2、讀古詩《畫雞》。

　　3、背誦古詩。

　　4、表演背誦。

　　四、作業：挑戰題

　　１、_______有_______。

　　２、_______有_______，有______，還有_______。（自選）

　　第三課時

　　我們的畫

　　教材分析：

　　口語交際《我們的畫》是人教版第一冊教學內容，文中的圖上畫著一群小朋友準備畫展的場面。他們有的構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發學生展示交流繪畫作品的欲望，提示了本次口語交際的形式和內容。

　　教學目標：

　　1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。

　　2、激發相互交流的興趣，敢于發表自己的看法。

　　3、培養說話大方、聽話認真的`習慣。

　　教學重點：指導學生清楚地表述自己的意思。

　　教學難點：學會認真傾聽。

　　教具準備：：“小小解說員”、 “文明星”。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、激發學生興趣，導入新課

　　1、我們一（2）班的小朋友又聰明又能干，誰想來說說你有哪些本領？

　　請用上“我會——”說。（生答：會唱歌、跳舞、畫畫……）

　　2、那這節課讓我們展示一下自己的畫畫本領，好嗎？

　　3、齊讀課題：《我們的畫》。

　　二、活動：小小解說員

　　今天小朋友都帶來了自己覺得最滿意的畫，讓我們舉高，給大家看一下。哦，有畫動物的、有畫植物的、還有畫山水的等等，真是漂亮，看來小朋友們都是畫畫的高手。小朋友的畫這么多而且又這么漂亮，老師有一個提議，干脆用我們帶來的畫做個游戲好不好？

　　1、講解游戲規則

　　游戲的名稱叫小小解說員--------就是要我們把自己的畫介紹給大家，誰的聲音響亮，介紹得又清楚，我們就評他為優秀解說員，并頒發榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，因為誰是優秀解說員，要請你們來評一評。

　　2、教師示范。

　　這樣好玩的游戲老師也真想參加，我想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細了，如果我說得好，就請班長給我頒獎。

　　教師示范講解、后評議、頒獎。

　　3、學生組內學習并交流.。

　　4、提供舞臺，讓學生表演，表演結束，評議頒獎。

　　5、做小記者采訪。

　　過渡：小朋友們都介紹了算了自己的畫，現在老師做一名記者要向你們進行采訪，請你們對自己的畫進行做個介紹，誰愿意接受采訪？

　　（1）老師做記者采訪：請問你這幅畫畫的是什么內容？你感覺這幅畫哪個地方畫得最滿意？有不滿意的地方或者你想畫還沒有畫上去的嗎？那如果你按照你的想法再進行一下修改，那真是一幅完美的畫。課后去試試好嗎？謝謝！

　　（2）學生自由組合，看看、評評別人的畫，教師巡視個別指導。

　　（3）請部分小組展示他們的合作采訪。

　　（4）點評。

　　三、活動：圖畫公司

　　我們的小朋友真棒，有那么多優秀的解說員，那么多優秀的小記者，想不想把自己的畫介紹給更多的人，讓更多的人來欣賞你們的作品呢？

　　1、創設公司

　　那讓我們來做買賣，開一家公司吧！

　　下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經理，（配戴總經理證）你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：（1）把你們的畫放整齊，做到美觀，這樣才會吸引更多的顧客來購買。（2）小腦袋湊到一起，給自己的分公司取個名字。

　　2、請每個小組的小組長宣布公司名字。老師聘請小組長為分公司經理，佩帶標志。

　　3、由分公司經理推選好兩名營業員，并佩帶標志。

　　4、游戲規則的滲透。

　　游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經理要仔細看，評選文明顧客和最佳營業員，并給其貼上文明星。

　　5、學生活動、教師參與。

　　四、活動：畫展

　　1、小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大都數同學還沒欣賞完，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，一起來分享快樂，好嗎？

　　2、讓學生分組把畫貼出來。

　　3、請聽課老師來欣賞自己的畫。

　　五、擴展活動

　　把今天舉辦的小畫展活動向爸爸媽媽作個介紹。

　　板書：

　　我們的畫

　　會唱歌、跳舞、畫畫

《語文園地一》教學設計11

　　【學習目標】

　　１、交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執行計劃。

　　２、習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。

　　３、發現一些多音字的不同讀音，準確區別。

　　４、讀“認”，發現和運用識字方法。

　　５、熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

　　６、積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。

　　【課前準備】

　　１、實物投影儀。

　　２、展示活動前，師生共同設計布置展示區域，陳列展示物品。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際 我們的課余生活

　　１、通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課余活動，認真執行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。

　　２、前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

　　⑴ 可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；

　　⑵ 可以講講在老師指導下進行的小制作、小發明、調查考察活動；

　　⑶ 可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；

　　⑷ 可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；

　　⑸ 可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發現、增長的新見識；

　　……

　　２、全班交流：

　　每組推選一位優秀代表進行全班交流。

　　３、共同評議：

　　⑴ 就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？

　　教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。

　　⑵ 評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發大的同學，教師頒發“課余生活之星”獎章。

　　⑶ 談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。

　　第二課時

　　習作·指導

　　１、在口語交際中，我們交流了各自的課余生活。好多同學的課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。這次習作我們就來寫一寫自己的課余生活。

　　２、在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內容來寫？

　　學生共同討論，教師提示，以下活動可參考：

　　⑴ 游戲娛樂活動，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包……

　　⑵ 課余輔導訓練，如：網頁制作、科技小發明、繪畫寫生、足球比賽、球球訓練……

　　⑶ 個人愛好，如：小收集——收集郵票門券；小飼養——飼養觀賞魚鳥；小種植——種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家——天天練習鋼琴、小提琴……

　　⑷ 家務勞動家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼……

　　３、你準備怎么寫？學過的課文會給你的寫作帶來什么啟發？

　　討論明確在這篇文章里只須集中寫一項課余活動或一件課余發生的事，敘述時可以借鑒本學期剛學過的課文和以前學過的'課文作范例。

　　４、學生起草，教師巡視。

　　５、學生交流，用實物投影儀展示，大家共同評議。

　　６、各自修改，可放聲朗讀，想想詞語用和是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚。

　　７、謄寫作文。教師交代格式和字跡要求。

　　第三課時

　　作文·講評

　　一、朗讀展示優秀習作

　　１、教師在批改中挑選優秀習作，實物投影儀展示優秀習作，小作者朗讀自己的文章。

　　２、全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。

　　教師可引導學生以下幾方面評議：

　　⑴ 是否扣住課余生活的某一活動、經歷或某一方面寫；

　　⑵ 是否按一定的順序把內容寫清；

　　⑶ 用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課余生活的情趣。

　　二、小組交流互相評議

　　前后四人小組互相朗讀交流自己的習作，互評互議。

　　三、修改謄寫張貼展覽

　　１、各人修改自己的習作。

　　２、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

　　第四課時

　　〖我的發現

　　１、各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現，讀不準的字可同桌相互請教。

　　２、指名朗讀，要求橫著逐行讀。

　　師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。

　　３、比賽：誰的眼力準，發現獨特正確：

　　交流各自的發現。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學生還會發現，這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發現該大力加以鼓勵表揚，并且引導其說說不同的讀音情況下的字義。

　　４、齊讀鞏固。

　　〖日積月累

　　讀讀認認

　　１、各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。

　　２、比賽：誰讀得正確、流利。

　　３、談談這一題中每一組字有什么共同之處。

　　４、齊讀鞏固。

　　５、單獨指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點。

　　讀讀背背

　　１、古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。

　　教師范讀。

　　２、短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不認識的字根據注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。

　　３、朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。

　　４、師生合作，表演古詩短劇：

　　教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學生合作演練。

　　５、競賽背誦。為先背出的學生發獎品。

　　展示臺

　　１、課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，小組內交流各自展示什么內容，以什么形式展示；共同討論，互相協作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協商統一后分頭準備。

　　２、班長或學習委員了解各組的展示準備，協調展示情況。

　　３、舉行“多彩的課余生活”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。

　　４、評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎。

《語文園地一》教學設計12

　　【教學目標】

　　1.在生活情境中積累11個詞語，認識8個生字。

　　2.發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復習鞏固形聲字偏旁表意的規律。

　　3.結合生活情境，體會四種不同心情，并進行說話寫話的訓練。

　　4.朗讀、背誦古詩《畫雞》。

　　5.和大人一起讀童話《小熊住山洞》，并能說說自己的想法。

　　【教學難重點】

　　發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復習鞏固形聲字偏旁表意的規律。

　　【課前準備】

　　多媒體課件PPT

　　【課時安排】

　　3課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.聯系生活，正確認識“衛生間、牙刷”等9個詞語，認識“衛、刷”等8個生字。

　　2.能根據生活經驗將詞語分類，培養在生活中主動識字的意識。

　　3.了解反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的意義，進一步感知偏旁表意的構字規律。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，識字加油站

　　1.教師引導學生回顧本單元內容：我們這一單元的主題是“問號”，《棉花姑娘》告訴我們不同的動物能消滅不同的害蟲；《咕咚》使我們懂得了遇事要學會思考，不盲目跟從；通過《小壁虎借尾巴》我們知道了動物尾巴有不同作用，壁虎尾巴還有再生功能呢！

　　今天我們一起走進語文園地八，里面一定還有許多有趣的內容等著大家呢！

　　出示課件1:

　　教師引導：同學們，看看我們的好朋友誰來了？

　　預設：光頭強

　　出示課件2:

　　教師過渡：光頭強早早起，來到衛生間要考考你。

　　2.認讀詞語。

　　教師引導：你能借助拼音讀準生字和詞語嗎？

　　出示課件3:

　　（1）學生自讀。

　　（2）指名讀詞，糾正字音：“刷”和“梳”是翹舌音。

　　出示課件4:

　　（3）指名讀詞，糾正字音：“皂”是平舌音。

　　出示課件5:

　　（4）利用字卡，同桌之間自由交流識字。

　　教師提示學生認清結構：“衛”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皂”和“盆”是上下結構的字。

　　（5）小組同學互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

　　教師過渡：小青蛙想到河對岸找朋友玩耍，請同學們幫助它快速過河吧！

　　出示課件6:

　　（6）教師過渡：光頭強為大家鼓掌，大家真棒。看一看，他又帶來了哪些詞語呢？

　　出示課件7:

　　指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。

　　3.詞語分類。

　　教師引導：我們已經能夠把詞語讀正確了，那給它們來分分類吧。

　　學生自由回答。

　　預設：“牙刷、梳子、毛巾、香皂、臉盆”表示日常生活用品；

　　“刷牙、梳頭、擦手、洗澡、洗臉”表示這些物品的用途。

　　4.我拓展，我積累。

　　出示課件8:

　　教師過渡：小朋友，你還知道哪些日常生活用品？它們的用途是什么？

　　預設1：洗衣液洗衣服

　　預設2：洗發水洗頭

　　預設3：沐浴液洗澡

　　（設計意圖：借助學生們喜歡的動畫人物導入，引領學生在趣味中認識詞語。在此基礎上的識字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，也尊重了學生自主發展的需要。）

　　二、認真觀察，我的發現

　　1.教師導入：同學們表現非常棒，光頭強要帶我們去動物王國逛一逛。一年一度的拔河比賽就要開始了，讓我們隨著光頭強一起看看都有哪些隊伍參加。

　　出示課件9:

　　2.教師介紹：向我們迎面走來的是第一支隊伍——小狗隊，隊員們真精神啊！

　　出示課件10:

　　（1）齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什么共同點。

　　預設：它們都帶有“反犬旁”。

　　（2）引導學生發現“反犬旁”的字大多與獸類有關。

　　（3）教師提示：這支隊伍如果想招收新隊員，哪些動物還可以參加呢？

　　出示課件11:

　　預設：狗、狼、豬、狐貍、猩猩……

　　3.教師導入：第二支走出來的隊伍是——小鳥隊，我們來看看都有哪些隊員？

　　出示課件12:

　　（1）教師提示：觀察生字，你又發現了什么？

　　預設：它們都帶有“鳥字邊”。

　　（2）引導學生發現“鳥字邊”的字和鳥類、禽類有關，再舉幾個例子。

　　預設：鵝、鷗、鴿、鵑、鷹、鸚鵡……

　　出示課件13:

　　4.教師導入:最后一支隊伍是我們的——蜘蛛隊，個個都很棒呢！

　　出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。

　　出示課件14:

　　（1）教師引導：最后一支隊伍比較特殊，看看都有誰。

　　預設：蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。

　　（2）引導學生觀察這一組字又有什么相同點。

　　預設：它們都帶有“蟲字旁”。

　　（3）引導學生發現“蟲字旁”的字多數和蟲子有關，學生舉例子。

　　預設：蟑螂、蝙蝠、蝌蚪、蚯蚓……

　　出示課件15:

　　5.我拓展，我積累。

　　教師引導學生拓展延伸。

　　出示課件16:

　　教師小結：在拔河比賽的過程中，動物們都特別開心，而且還認識了很多新朋友，希望以后還能一起參加更多的比賽。

　　（設計意圖：借助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發現中了解漢字造字規律，初步樹立歸類識字的意識。）

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.借助插圖，積累表示心情的詞語。

　　2.聯系生活，情感體驗，進行說話和寫話練習。

　　【教學過程】

　　一、看圖識心情

　　教師導入：拔河比賽進行得熱火朝天，動物們的表情也是各種各樣的，有開心的、生氣的、難過的……生活中，大家有沒有經歷過這些呢？

　　出示課件17:

　　教師引導：大家觀察畫面，你發現了什么？

　　預設1：我發現圖中的小女孩臉上的'表情是不同的。

　　預設2：第一幅表示高興；第二幅圖表示生氣；第三幅圖表示害怕；第四幅圖表示難過。

　　二、結合生活說心情

　　教師引導：在生活中，你有過這樣的心情嗎？選擇一個詞和大家說說。

　　預設1：星期六，爸爸媽媽帶我去動物園,我非常高興。

　　預設2：我的作業沒完成就出去玩，媽媽很生氣。

　　預設3：天黑了，媽媽還沒回來，我好害怕！

　　預設4：這次考試我沒有考好，心里很難過。

　　三、擴展心情詞語

　　出示課件18:

　　四、自由表達寫心情

　　教師引導：同學們剛才說得非常好，能夠把自己當時高興、生氣、害怕、難過的心情說出來，下面請大家選擇其中一種心情，用筆寫一寫。

　　1.學習例句。

　　教師引導：我們來看看有關“高興”心情的例句。

　　出示課件19:

　　教師引導：要聯系自己的生活來寫。

　　出示課件20:

　　教師提示：寫話的時候要注意前面空兩格。

　　出示課件21:

　　教師提示：句子要通順，正確使用標點符號。

　　出示課件22:

　　2.學生練習寫話，教師巡視，了解學生寫話情況，并且做適當地指導。

　　3.展示學生書寫作品，大家一起進行評價，及時肯定并表揚。

　　教師總結：孩子們，通過今天的學習，我們知道自己的心情隨時都會發生變化，明白同一種心情可以用不同的詞語來表達，讓我們做生活的有心人，用筆隨時記錄下自己的心情吧！

　　（設計意圖：借助插圖，積累表示心情的詞語。聯系生活，情感體驗，進行說話和寫話練習。）

　　第三課時

　　【課時目標】

　　1.借助拼音，正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。

　　2.學生借助拼音，正確、流利地朗讀童話故事《小熊住山洞》。

　　3.和大人一起邊讀邊思考，簡單說說自己的感受。

　　【教學過程】

　　一、誦讀古詩，日積月累

　　教師過渡：拔河比賽結束，輸的一方要現場學習并背誦一首關于動物的古詩。

　　1.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件，會讀的同學跟著視頻一起誦讀。

　　出示課件23:

　　2.教師介紹作者。

　　出示課件24:

　　3.學生自由練讀古詩，讀準字音。

　　出示課件25:

　　4.教師范讀，學生模仿老師的節奏和語調練習誦讀。

　　5.想象交流：請你一邊朗誦古詩，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。

　　（1）交流第1、2句的詩意。

　　出示課件26:

　　（2）交流第3、4句的詩意。

　　出示課件27:

　　（3）根據詩意理解作者所表達的情感。

　　出示課件28:

　　6.齊聲誦讀，背誦古詩。

　　(設計意圖：這首詩內容淺顯，參照插圖朗讀詩學生就基本能夠了解古詩的意思，引導學生發揮想象，感受到古詩語言的魅力。積累優秀詩文，提高學生的文學素養。)

　　二、和大人一起讀

　　1.談話導入：同學們快看，誰來到我們的課堂啦？

　　出示課件29:

　　教師激趣：這兩只小熊想向我們講述一個什么故事呢？就讓我們和光頭強一起來聽一聽吧。

　　2.初讀故事。

　　學生借助拼音正確地朗讀故事。

　　3.教師借助填空幫助學生了解故事內容：小熊一家發生了什么事呢？

　　出示課件30:

　　教師引導思考：為什么熊爸爸一次又一次沒有砍樹呢？

　　預設1：熊爸爸不想砍樹。

　　預設2：砍樹是不對的。

　　預設3：我們要保護大樹。

　　4.教師引導學生感悟：通過這個小故事你明白了什么道理？

　　出示課件31:

　　預設1：我們要愛護壞境。

　　預設2：我們不能太自私了，不能只想著自己。

　　預設3：我們也要多為別人著想，大家才能喜歡自己。

　　5.教師小結：森林里的動物都感激小熊一家，給它們送來好多鮮花和果實。這個故事告訴我們要與自然和諧相處，要愛護樹木、保護環境。

　　（設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的學生雖有些小，但是可以結合自己的生活經驗來交流和表達，應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。）

　　三、課后作業，延展閱讀

　　1.搜集關于描寫動物的古詩，如《詠鵝》《蜂》等并背誦。

　　2.回家給自己的家人讀一讀這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。

　　【教學反思】

　　興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內容帶給學生的枯燥感，教給學生多種識字的學習方法，我設計了“光頭強帶領大家參加動物王國運動會”的一系列情境，通過舉例歸納和拓展,來幫助學生掌握識字方法，將語文學習與自己的實際生活緊密聯系，而且課件動畫里的人物是學生熟悉并喜歡的。因此，以動畫人物為主體的情境，將學生的注意力全部集中在觀察、傾聽和思考上，學習更加生動、有趣，很好地提升了學習效果。

《語文園地一》教學設計13

　　【教學目標】

　　１、了解標點在句子中的作用。

　　２、學習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語，“節氣歌”中鞏固識字，積累語言。認識二十四種節氣。

　　３、感知動物的奇妙，能吧自己了解的動物講給同學聽，并把說的話寫下來。

　　４、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、了解自然的習慣。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作、交流共享。

　　【教學準備】

　　投影儀、生字卡片、收集資料。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　１、自讀句子，體會句子的不同語氣。同桌互相交流自己的發現。

　　２、介紹三種標點符號的形狀特點，應表達的語氣。

　　３、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎？有什么不同。

　　全班交流后歸納：同樣的內容，標點不同，表達的意思也不同。

　　４、組內讀句子的，比比誰讀得好。

　　５、拓展：

　　⑴游戲強化標點用途：同桌選擇自己喜歡的標點，各說一句話，互相表演，表達自己扮演的標點所表達的語氣。

　　如：生１：吃飯啦！

　　生２：吃飯啦？

　　⑵進一步發現：同樣的內容，標點標在不同的地方，表達的意思就不一樣。

　　下雨天，留客天，留我不留？

　　下雨天留客，天留我不留。

　　二、日積月累

　　１、讀讀認認：

　　⑴現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！

　　⑵小組內互相合作，說說你有什么發現，你又是怎么記住這些字的。

　　⑶小組匯報。

　　⑷游戲鞏固生字。

　　２、我會連：

　　⑴生讀一讀，連一連。

　　⑵交流。

　　⑶拓展練習：

　　打開（）茂密的（）（）的烏云

　　辨別（）滿天的（）（）的空氣

　　尋找（）清新的（）（）的枝葉

　　３、讀讀背背：

　　⑴自讀節氣歌。

　　⑵說說自己已知道的節氣。

　　⑶再讀讀后面的２４節氣的名稱。

　　⑷對比說說兒歌每一行都講了哪些節氣。

　　⑸看掛歷，具體的了解２４節氣分別在哪一月的哪一天。

　　第二課時

　　口語交際

　　一、創設情景，感知動物的奇妙

　　１、引用書中的第一段話導入。

　　２、播放“動物世界”的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。

　　３、交流看后的體會。

　　二、交流互動

　　１、我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

　　２、你知道的有哪些動物？你知道哪些動物的生活習性？

　　同桌互說，全班交流。

　　三、組內交際，生生互動

　　１、當解說員：

　　選定自己最喜歡動物，在小組內談談動物的生活習性。同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。

　　如：我是小白兔，非常可愛、活潑……

　　２、派代表全班交流，大家補充。

　　四、由說到寫，實現遷移

　　學生繪畫自己喜歡的動物，并在旁邊寫上幾句話。

　　五、贈送作品，互相交流，聽同學的意見，再修改

　　第三課時

　　一、展示臺

　　１、生說說自己課前都搜集到了哪些自然知識。比如：風景圖片，描寫祖國山河的詩句，風雨雷電自然現象的謎語、詩歌、諺語、采集、制作動植物……

　　２、生展示搜集的資料，在組內交流交流。如：你搜集到的是標本，那么可以說說該標本的生活習性，樣子等。

　　３、全班交流。

　　二、寬帶網，拓展學習導語

　　課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發現了春天的.美麗迷人。其實呀，大自然還有好多秘密等著我們去發現呢。

　　１、閱讀寬帶網，告訴我們兩種有趣的動植物。

　　２、在組內介紹你還知道哪些動植物非常有趣的，推選出組內的小博士。

　　３、號召學生爭做“小博士”在讀書或看電視時留心觀察了解動植物。

　　【課后反思】

　　學生對自然對未知的世界充滿好奇，但如何有效提高孩子搜集資料的能力以及為他們的搜集創造條件，是一個難題。如果這個難題未能得到解決，孩子的綜合實踐將是一句空話。“展示臺”“寬帶網”的設計，都說明在這一冊更注重拓寬學生學習的時空，這同時也提高孩子課外閱讀的能力，但是二年級的孩子年齡小，雖然興趣濃厚，但操作起來非常麻煩，我校是寄宿制的，有時就根本不具備同公辦學校學生的條件，他們在放學后，可以在父母的指導下搜集，但我班這么多學生，光靠老師一人指導，而且這方面的書籍也不夠，非常不便，學生也只是一時興起，真正做到的也只是少數幾人。

《語文園地一》教學設計14

　　一、教學目標：

　　1、通過多音字、改寫句子，讀讀背背的學習與練習，熟練掌握，積累漢語知識體會，感受祖國語言文字的內涵與底蘊。

　　2、通過本次的課外閱讀，讓學生感受新疆吐魯番的美麗富饒，了解維吾爾族老鄉的熱情好客。

　　3、通過“我是綠色小衛士”口語訓練，培養學生口頭語言表達能力以及收集、展示材料的能力。

　　4、通過本次語文百花園的各項訓練，教育學生不斷積累祖國的語言文字，并鍛煉學生的語言組織能力和表達能力和觀察、低靠、填表的綜合能力。

　　二、教學重、難點：

　　能說會道的內容：筆下生輝的.內容。

　　三、課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學內容：“語海暢游”；讀讀背背——掌握“鄉村四月”；閱讀平臺——葡萄溝。教學過程：

　　一、學習“語海暢游”。

　　1、出示課本中的同音字。

　　2、認真讀以上生字，你發現了什么？——同音字且是形近字。

　　3、小組內討論、交流。

　　4、指名反饋練習答案。

　　5、你能舉出一些這樣的例子嗎？

　　擰——寧

　　第——弟

　　籠——攏

　　6、改寫句子的訓練。

　　⑴學生看例題。

　　⑵學生找出規律——這是“被字句”的練習。

　　⑶出示課外練習題目：狂風吹倒了路旁的大樹。

　　同學們把教室打掃得干干凈凈的。

　　老師批改完了同學們剛交上來的作業。

　　⑷學生做練習，教師檢查反饋。

　　二、讀讀背背

　　1、出示文中“鄉村四月”。

　　2、全班齊讀。

　　3、同桌互相抽查，熟讀成誦。

　　4、教師抽查背誦情況，適時地給予評價。

　　三、閱讀平臺

　　1、指名分段朗讀短文《葡萄溝》，要求讀得通順、連貫。

　　2、作者在這篇短問里告訴我們什么？

　　3、自讀課文想一想，每個自然段都寫了什么內容？

　　4、你喜歡新疆維吾爾族的葡萄溝嗎？說說你喜歡的原因吧。

　　5、讀了這篇短文，你有什么話要對大家說嗎？

　　四、作業：

　　1、寫一寫你讀完《葡萄溝》心里想說的話。

　　2、背誦《鄉村四月》。

　　第二課時

　　教學內容：能說會道——我是綠色小衛士；筆下生輝——“綠色行動”情景。

　　教學過程：

　　一、復習，導入新課

　　1、背誦并默寫《鄉村四月》。

　　2、同桌互相批改，教師反饋學生默寫情況。

　　二、能說會道

　　1、教師讀題目的要求。

　　2、展示學生自己收集的照片、圖片、資料等，并先在本小組內進行歸類，分組，推選出發言代表。

　　3、各個小組排除代表進行發言，各個小組進行評價：是否講得清楚明了，是否語句通順，是否達到本次練習的要求。

　　具體要求：⑴準備在什么地方開展活動，準備為綠化環境做些什么，選好地點，然后制定“綠色行動計劃”，按照計劃，開展“綠色行動”。

　　⑵共同討論編寫一些生動、活潑的環保提示語。

　　⑶在小組或班級里交流自己參加綠色行動的經過和體會。

　　⑷交流時，把自己的經過和體會說清楚，還要認真聽別人發言。

　　⑸最后評一評，誰是優秀的綠色小衛士。

　　三、筆下生輝——“綠色行動”情景。

　　1、指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？

　　2、反饋思考情況。

　　3、幻燈出示要求。

　　⑴仔細觀察人物的動作和語言。

　　⑵確定自己的寫作順序。

　　⑶寫清楚當時的情景。

　　⑷寫好后讀給同學聽，請別人提提意見，再認真修改自己的習作。

　　4、學生根據以上的要求進行寫作。

　　5、教師巡視，并適時指導。

　　四、總結

　　經過本次語文百花園的練習，大家一定都認識是了環境保護的重要性，老師希望大家能夠愛護地球上的一種動物、植物、保護地球的生態平衡，讓我們從自己身邊的小事做起，讓我們賴以生存的星球——地球更加美麗，更加富有生命力，永遠保持著“綠色星球”的美譽。

　　五、作業：

　　1、將自己制定的“綠色小衛士計劃”展示給同學看。

　　2、寫一寫你要為生態環境做的一件事情。

《語文園地一》教學設計15

　　教學目標：

　　知識：

　　1、增強口語表達的能力。

　　2、培養細心觀察的習慣，能抓住景物特點進行描寫。

　　3、積累語言，增強書面語言的表達能力。

　　情感：

　　1、領略大自然的美好風光，為祖國的大好河山而驕傲。

　　2、在口語交際中，培養合作和交往的能力。

　　教學重、難點：

　　在細心觀察的基礎上，抓住景物的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。

　　課前準備：觀察校園

　　教學過程：

　　第一課時：口語交際

　　一、導入新課

　　談話引入：秋天到了，天高云淡，瓜果飄香……面對這樣的景色，我們會不約而同地想去秋游，今天我們就來商量一下怎樣訂一個秋游計劃。

　　二、讀課題，明確要求。

　　1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（秋游計劃）

　　2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？

　　（1）時間、地點

　　（2）準備工作

　　（3）開展的活動

　　3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補充）

　　三、分小組討論

　　1、提出要求

　　（1）圍繞中心話題進行討論。

　　（2）分工合作，團結協作。

　　（3）學會傾聽

　　（4）作好記錄，形成書面計劃草案。可以表格的形式進行。

　　時間

　　地點

　　活動內容

　　準備工作

　　分工

　　其它

　　2、自由組合。并選出組長。

　　3、進行討論。

　　4、各小組進行匯報。

　　5、評一評：取長補短，統一意見，形成班級的秋游方案。

　　第二課時：習作

　　一、導入新課

　　談話引入：秋天來了，校園也呈現出不同于以往的生機，同學們在課前仔細觀察了校園。你覺得我們的校園美嗎，最美的是什么。（自由發言）想把這些美用筆記錄下來嗎？

　　二、讀題：明要求。

　　1、自讀題目，弄清寫作的內容和要求。

　　2、梳理內容：（1）校園的一處景物

　　（2）別處的景物

　　（3）發生在校園的一件事

　　要求：順序清楚，內容具體，語句通順。

　　三、指導選材：

　　1、典型性：寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細的。

　　2、新穎：善于發現別人沒有發現的.

　　四、指導寫法：

　　1、要有一定的順序

　　2、怎樣寫具體：觀察要細致；采用多種表現手法；語言優美。

　　五、相互交流：

　　1、分小組交流自己的構思，在交流中得到啟發。

　　2、提出自己在思考過程中遇到的問題。

　　六、擬定草稿。教師指導，及時發現優點和問題。

　　七、部分學生完成后，選擇一篇較為典型的文稿做點評，肯定優點，指出問題，然后對自己的作文進行修改。

　　第三課時：我的發現、日積月累

　　一、復習導入。

　　檢查讀詞語盤點里的詞語，有選擇地聽寫。

　　二、我的發現。

　　1．分角色讀對話。

　　2．說說小林和小東發現了什么？

　　3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說這樣的句式有什么好處？

　　4．全班交流。

　　5．摘抄。

　　6．想一想：我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。

　　三、日積月累。

　　1．自由朗讀詩句。

　　2．說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。

　　3．教師點評釋譯。

　　4．比一比，看誰背得多，看誰背得快。

　　四、寬帶網。

　　1．自讀。看圖，讀文，說說從中了解的知識。

　　2．小組交流：說說自己了解的五岳和五湖。

　　3．拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。

　　4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。

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