小鳥教學設計

時間：2023-02-09 13:10:23 教學設計我要投稿

小鳥教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的小鳥教學設計，希望能夠幫助到大家。

小鳥教學設計

小鳥教學設計1

　　活動目的：

　　1 、通過本次活動讓學生了解更多的鳥類知識。

　　2 、在研究活動過程中，養成良好的探究習慣，懂得與他人合作。

　　3 、懂得如何愛護小鳥，體驗人與鳥、人與自然的關系，體會到人與自然應和睦相處的道理。

　　活動重難點：

　　培養學生自主探究的`興趣和習慣，懂得與他人合作。

　　活動準備：

　　有關鳥類知識的圖書資料：筆記本、彩色鉛筆或蠟筆等，做鳥巢用的工具和材料等。

　　活動方法：

　　提問法，討論法。

　　活動過程：

　　一、導入：

　　小朋友你們知道全世界共有多少種鳥嗎？

　　二、活動步驟：

　　1 、提問：

　　（ 1 ）小鳥吃什么？

　　（ 2 ）怎樣才能成為小鳥的“朋友”呢？

　　（ 3 ）你查到了哪些資料？

　　2 、小組討論：

　　（ 1 ）怎樣給小鳥做個巢。

　　（ 2 ）我們怎樣愛護鳥？

　　三、小結：

　　這節課我們從不同的角度認識鳥，了解了鳥的生活習性。懂得了如何愛護小鳥，體驗人與鳥、人與自然的關系。體會到人與自然應和睦相處的道理。

　　教學后記：

　　本課注重讓學生通過動手操作來獲取新知識。激發了學生學習的興趣，使學了解了更多的鳥類知識。

小鳥教學設計2

　　活動目標：

　　1．初步感知理解散文的內容，感受體驗作品的語言美、意境美。

　　2．學習用完整連貫的語言講述，發展想象力，。

　　3．知道鳥是人類的朋友，樹立愛護鳥的意識，萌發熱愛大自然的情感。

　　活動準備：

　　實物投影儀一臺，幻燈片若干（配樂朗誦散文），錄音機一臺、圖片各一張。

　　活動過程：

　　一．談話引出課題。

　　1．師：“小朋友，今天老師給你們帶來了一根會神奇的魔術棒，看一看它會變什么小動物？（教師變魔術）對了！是小鳥。”

　　2．師：“在大森林里，有許多許多大樹，大樹上有許多許多小鳥，小鳥都愛唱歌，小鳥的歌會落在什么地方？（幼兒想象表述）

　　3、過渡：“小鳥的`歌真美！真神奇！讓我們來聽一聽散文里是怎么說的？”

　　[放音樂1]

　　二．初步感知散文的主要內容。

　　提問：（1）小朋友，剛才聽的散文的名字叫什么？

　　聽了這首散文，你覺得怎么樣？

　　（2）散文里你聽到了什么？

　　過渡語：小鳥的歌會落在什么地方？那里變得怎么樣，我們再來聽一聽散文。

　　[放音樂2]

　　三．分段感知散文內容。

　　教師逐一出示圖片，并朗誦散文。

　　第一段提問：森林里有什么？大樹上有什么？它們在干什么？

　　第二段提問：小鳥的歌灑向哪里？在樹枝的縫隙里瀉成了什么？

　　小鳥的歌掉在哪里？草尖結出了什么？

　　小鳥的歌落在地上，地上就長出了什么？

　　第三段提問：小鳥的歌投進溪水里，游成了歡蹦亂跳的什么？

　　師：“你聽，森林里到處都是小鳥的歌。”

　　教師小結：小鳥的歌真好聽，落到哪里，哪里就會變得很美、很美！

　　四．幼兒學習朗誦散文。

　　（1）幼兒觀察畫面，一起輕輕地念散文。

　　師：“我們用優美的聲音輕輕地念一念散文。”

　　（2）啟發幼兒根據畫面大膽講述來散文內容。

　　師：“小朋友念的真不錯！下面請小朋友拿著圖畫紙，按著1、2、3、4的序號把這首好聽的散文念出來，你可以念給自己的好朋友聽，也可以念給后面的老師聽。

　　（3）幼兒完整念散文一遍。

　　五．激發幼兒的想象力。

　　（1）討論：小鳥的歌還會落在哪里？長出什么？

　　（2）師：“下課后我們把小朋友說的話，畫成美麗的畫，然后編進散文，好嗎？”

　　[page_break]

　　六．結束部分。

　　師：“小鳥是我們的好朋友，你們喜歡小鳥嗎？我們應該怎么樣呢？讓我們一起來做快樂的小鳥吧！”

　　音樂《小鳥飛》走出教室。

小鳥教學設計3

　　活動目標：

　　1、在音樂活動中，培養幼兒的創造性。

　　2、將音樂和美術兩者有機地結合起來，幫助幼兒理解作品，并根據想象創編歌詞。

　　3、通過環保教育，提高幼兒的環保意識。

　　活動準備：

　　與歌詞內容相匹配的圖譜、小鳥圖片一張、白紙（每人兩張）、蠟筆。

　　活動過程：

　　一、導入。

　　師：今天，要請小朋友和老師一起來學唱一首歌，這首歌里提了兩個問題，我唱出來你們聽聽。（教師清唱前兩句歌詞）“在哪里，有陽光？在哪里，有花香？”

　　師：是哪兩個問題呀？（幼兒回答）

　　二、請幼兒用圖畫來回答這兩個問題。此過程中老師范唱，讓幼兒感受旋律，記憶歌詞。

　　師：那么請小朋友們一起來想一想，到底哪里有陽光，哪里有花香？（幼兒回答）

　　師：看來每個小朋友都有不同的答案，我們把自己的答案畫出來吧。老師為你們每人準備了兩張白紙，一張畫哪里有陽光，一張畫哪里有花香。現在開始吧。

　　三、指導幼兒結合自己的畫創編歌詞，并能獨立演唱。

　　1、集體學唱創編的部分歌詞。

　　師：好，誰來介紹一下，你畫的是哪里有陽光？哪里有花香？

　　師：你畫的真好，說的也很棒！我們把它唱出來，好不好？老師問，你用歌聲回答我。其他小朋友也聽好啦。“在哪里，有陽光？-----”

　　師：啊。真棒！還有誰想來試試看？

　　師：看來小朋友們都想唱一唱自己的歌。這樣，我們互相唱給旁邊的小朋友聽。怎么樣？

　　2、用圖譜及標記幫助幼兒理解并學唱整首歌曲。

　　師：小朋友們的歌聲真動聽。看，誰來了？（出示小鳥圖片）小鳥也來唱歌了。聽！“在哪里，有陽光？在哪里，有花香？小鳥，小鳥，你自由地飛翔。”（教師邊唱邊出示圖譜）。師：小鳥唱的好聽嗎？那，哪位小朋友來告訴小鳥，哪里有陽光？哪里有花香？

　　師（取一小朋友的畫）：你畫的'是哪里有陽光？哪里有花香？好，把它們放在對應的問號上面。

　　師：我們一起用歌聲來回答小鳥。（當唱到“啦---”時，教師在黑板上畫相應的標記）

　　師：還有誰有不一樣的答案？（再取一幼兒的兩張畫）哦，你畫的是哪里有陽光？哪里有花香？

　　師：小鳥真開心，它又要唱歌了，聽！（教師唱前半段）

　　師：我們也用歌聲來回答小鳥。

　　2、請個別幼兒單獨演唱。

　　師：現在小鳥想請一位小朋友來回答它的問題。誰愿意來？（請一幼兒）

　　師：請把你的兩張畫放在相應的問號下面。你畫的是哪里有陽光？哪里有花香？

　　師：好，小朋友一起來做小鳥，好不好？小鳥先唱到這里，然后是來回答，也是唱到這里。最后唱“啦―”的時候，請小鳥們和一起唱。聽清楚了嗎？好，準備。

　　師：我們大家一起聽著音樂把這兩段連起來唱一遍。

　　師：還有誰想來試一試？（一幼兒上前）你畫的是哪里有陽光？哪里有花香？請把你的畫放在對應的問號下面。

　　師：聽，小鳥要唱歌了。（教師和下面的幼兒唱）

　　師：我們聽著音樂把這首歌完整地唱一遍。

　　三、游戲“一問一答”。

　　師：你們真棒。我們來玩一個游戲吧。老師用一把剪刀把你們“卡擦卡擦”分成兩半，左邊這半小朋友唱小鳥提的問題，右邊這半小朋友根據你的畫來回答。明白了嗎？聽好音樂。

　　師：這次我們換一換，右邊的小朋友提問，左邊的小朋友回答。準備。

　　四、延伸活動：環保教育。

　　師：小朋友們唱的真動聽。哎？你們覺得歌曲中描述的環境怎么樣呀？（幼兒回答）

　　師：是呀。這里陽光普照，空氣清新，而且到處都有鳥語花香，真的很美。我們大家都喜歡像這樣優美的環境。

　　師：那我們應該怎么做才能使我們周圍的環境也都這么優美呢？

　　師：小朋友們說的很好。我們應該從我做起，保護我們周圍的環境，使我們生活的環境變得越來越美。最后，我們再一起來唱一遍《小鳥，小鳥》。

小鳥教學設計4

　　解析教材：

　　《一只小鳥》是北師大版第五冊第六單元中的一篇主體課文，是著名的兒童文學家冰心創作的一篇作品。作者描寫了一只羽翼未豐的小鳥和兩只老鳥快樂地生活在高高的樹枝上，它們放聲歌唱。孩子們聽到小鳥的清脆柔美的叫聲，想捉住它，用彈子射傷了小鳥。老鳥把射傷的小鳥銜回家里，從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。文章批評不愛護鳥類的行為，歌頌了親情的偉大。本文前一篇是在多年的各版本小學語文教材中都選錄的經典名篇《翠鳥》，是本文的前奏;在本單元語文天地中還有一首白居易的詩《鳥》與本文的思想內涵異曲同工，單元寫作訓練中同樣有一個讓學生寫鳥的作文，層層深入地把愛鳥護鳥，熱愛大自然的單元主題揭示出來。這是教材編寫者的整體設計。教學目標：

　　一、知識能力：

　　1、能流利，有感情地朗讀課文，理解課文。

　　2、積累，感受課文的語言。

　　二、過程與方法：

　　1、在各種方式的朗讀中體驗故事中角色的心靈世界。

　　2、通過“抓重點詞”，“想象”，“觀察插圖”等方法品味文中所要表達的愛。

　　三、情感、態度、價值觀：

　　1、從內心喜歡閱讀，朗讀課文。

　　2、體會“親情”的偉大，“愛”的美好，懂得應該愛護鳥類。教學重點：

　　1、品、讀、領悟課文的思想感情。

　　2、體會“親情”的偉大，“愛”的美好。設計思路：

　　這篇課文人文情愫濃厚，屬“用件類”文本，它的深刻的主題內涵，有助于幫助學生形成正確價值觀，培養高尚的道德情感。同時它又兼“樣本文”的工具性，它的凝練的文筆、清醇的語言、純熟的表現手法，都是培養學生語感和寫作方法的好材料。在教學中應充分挖掘文本工具性和人文性的教學價值并做到和諧統一。通過創設情境，讓學生領悟意境，引導學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，讓學生以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會親情的偉大，喚起學生保護鳥類、保護大自然的內在情感。更深入引導學生回憶自身經歷，反省自身，思考如何與大自然和諧共處，怎樣做才是珍惜美好事物。

　　教學課時：

　　三課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、導入。

　　1、同學們，鳥兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關。我們的世界因為有了鳥兒的存在顯得生機勃勃，因為有了鳥兒的存在顯得絢麗多彩。學習了《翠鳥》這篇課文后，同學們對小鳥產生了更加深厚的喜愛之情你們喜歡鳥兒嗎？你是不是想到要捉一只鳥來養？我們該怎樣與鳥類相處？今天，讓我們走進《一只小鳥》一課，共同關注一只小鳥的命運。

　　二、初讀課文，感知課文大意。

　　1、自由讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　2、小鳥、老鳥、小朋友分別給你留下了什么印象？

　　3、這是一篇敘事的文章，是按照事情的發展順序來描寫的。也就是說先寫了事情的起因（板書），再寫經過（板書），最后寫結果（板書）。那么我們來看看這篇文章哪幾個自然段寫了事情的起因，哪幾個自然段寫了事情的經過，哪幾個自然段寫了事情的結果呢？

　　三、認準字音，學習字詞，讀通課文。

　　1、自由讀課文，用筆畫出不認識的字，用自己喜歡的方法認識生字。

　　2、認讀生字詞，讀準字音，認清字形。

　　樹枝

　　豐滿

　　覓食

　　傾聽

　　彈子

　　跌了下來

　　zhīmǎnmìqīnɡdàndiēyǎnɡ仰望

　　鳥巢

　　翎毛

　　銜著

　　縫隙

　　啁啾

　　3、多音字：彈琴（tán dàn）盡管（jǐn jìn）似（sì

　　shì）的更（gēng gèng）加

　　4、交流：同學們覺得哪幾個字比較難記，提出來大家一起想辦法解決。 ①生：“隙”難記，

　　師：你可以用結合字義識記字形的方法，試一試！生：很小很小的縫就是“隙”，所以“隙”字中有兩個“小”師：結合字義來識記字形的確是一個好方法。 ②生：“銜”字也挺難記。師：為什么？生：“銜”和“街”的樣子差不多，不容易區分。

　　師：像這樣字形接近的字，我們可以比一比，記一記，就請你與“街” cháolínɡxiánxìzhōujiū

　　比一比，記一記這個字吧。

　　③師提醒：注意“覓”字的字形：“覓”字的爪字頭的寫法，爪字頭表示手，下面是個“見”字，表示尋找的意思，用手翻找、看見了就找見了。

　　“仰”字右邊沒有一撇，與“柳”字右邊不同。

　　學生記住字形，當場聽寫。

　　5、利用工具書，理解字義，給生字組詞，了解本課中的一些詞語的意思，如“啁啾”、“樹隙”等。

　　四、練習鞏固：

　　抄寫生字詞

　　第二課時

　　一、創設情景：

　　同學們，聽！這是什么聲音？（播放：鳥的叫聲）對了，是鳥的叫聲。請你再閉上眼睛仔細聽聽，想象一下這是一幅什么樣的畫面呢？（生答）你說的真好，讓我們大家有種身臨其境的感覺。是啊，鳥兒的叫聲多么清脆，多么美妙。大家看——這只小鳥站在樹枝上唱歌呢！（展示畫面）明媚的陽光輕灑大地，蔥翠的樹木生機盎然，在這一片好景致中，這只小鳥躍上枝頭，放聲歌唱大家覺得這鳥叫聲怎么樣？（生答）

　　師：今天這節課我們就隨著這婉轉悠揚的鳥叫聲，走進一片小樹林，認識這只會唱歌的小鳥。板書課題、生齊讀課題。

　　二、學習課文

　　1、2自然段。

　　1、通過上節課的'學習，大家對課文有了大致的了解，相信文中的一只小鳥給大家留下了一定的印象，下面請同學們自學課文

　　1、2自然段。

　　出示自學提示：

　　用自己喜歡的方式再讀讀課文

　　1、2自然段，思考：這是一只（）的小鳥。

　　2、交流匯報

　　這是一只可愛的、幼小的、快樂的、幸福的、愛唱歌、歌聲動聽的、愛欣賞風景的小鳥。

　　你從哪些詞句中看出來？

　　3、多美的景致，多可愛的小鳥，再加上小鳥清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫啊！讓我們懷著美好的心情齊讀課文

　　1、2自然段。

　　三、學習課文3——6自然段。

　　鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情發生了。

　　1、請同學們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會或感受。

　　2、匯報交流。

　　（1）它正要發聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。

　　從這句話看出小鳥的傷勢很嚴重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下來。抓住重點詞指導朗讀。

　　（2）斜刺里兩老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。

　　從這句話能夠看出老鳥對小鳥非常關愛，體會到親情的偉大。“箭也似的”像箭一樣快，說明它們此時此刻內心非常著急。抓住“箭也似的”指導朗讀。

　　師：拿一位母親不愛自己的孩子？哪一位母親能眼睜睜地看著自己的孩子受到傷害？此時的它們心急如焚，此時的它們肝腸寸斷，我們怎樣才能讀出老鳥當時那種急切、悲傷的心情呢？

　　自己試讀，指名讀，評議，齊讀。

　　（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。

　　從這句話體會到小鳥的傷勢很重可能有生命危險……

　　師：剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥轉眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺得此時是一只怎樣的小鳥？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運悲慘的……）

　　是啊！這是多么令人心痛的一幕啊！你能帶著這種感受讀好這句話嗎？

　　試讀，指名讀，齊讀。

　　五、學習課文

　　7、8自然段。

　　1、此時此刻，假如你就是那些孩子中的一員，當你看見小的血從樹隙里一滴一滴落到地上來，它的生命即將結束，你會怎么想？

　　指名說。

　　2、因為孩子的一時貪玩，讓這么可愛無辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個自然段，邊讀邊體會此時孩子們的心情。

　　3、文中的孩子們喜歡這只鳥嗎？從什么地方可以看出？他們對小鳥的愛和老鳥對小鳥的愛有什么不同？

　　點生匯報。

　　師：小孩的愛是自私的，愛的方式不對，愛它就讓它更加自由，愛它就應該讓它更加快樂，愛它就讓它更加美麗，愛不是占有。

　　六、拓展延伸，情感升華。

　　1、故事講到這里，你明白了什么？如果讓你對文中的孩子說幾句話，你會說些什么？

　　2、師：聽了你們這番話，相信那些調皮的孩子們會放下手中的彈弓，以一顆善心和愛心去對待鳥類。老師也想對文中的孩子們說幾句話，可以嗎？

　　出示白居易的《鳥》詩。

　　誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。

　　勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

　　豈止是“子在巢中望母歸”，同樣還有“母在巢中盼子歸”，古人尚且明白這個道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩，向所有的人發出“莫打枝頭鳥”呼聲吧！

　　學生反復吟詠《鳥》體會一個鮮活生命逝去的無奈和親人的悲哀。體會父母子女親情的濃厚。

　　3、每一只美麗的小鳥都對世界充滿了幻想和希望，但文中的這只小鳥卻怎么也沒有想到由于人類的貪婪使它慘遭不幸。小鳥的命運牽動著每個人的心，大家想像一下，那只小鳥后來怎么樣了？續寫一段話。

　　第三課時

　　評講學生的續寫內容，在多元化思路的前提下，有意引導學生認識到小鳥很有可能死去的結果。

　　設計一系列的問題：同學們，請你想一想，在你以往的生活中，有過類似的經歷嗎？你見過別人打鳥嗎？別人送過你鳥嗎？那鳥是怎樣來的？你自己捕過鳥嗎？養過鳥嗎？你養的鳥命運又如何？（生答）

　　引導學生思考：人和地球上的其它生命都是同榮共生、平等的，我們人類應該怎樣與它們和諧相處，才能共享世界的美好呢？

　　把你熟悉的這只小鳥的命運寫一寫，做個紀念。

　　板書設計：

　　一只小鳥

　　動

　　聽

　　↘

　　清

　　脆

　　→

　　快樂、幸福

　　←

　　父母無私之愛婉

　　轉

　　↗

　　跌下來

　　↘

　　流

　　血

　　→痛苦、悲傷←人類自私之愛歌聲消失↗

　　教學反思：

　　在教學中要樹立大語文觀，我們對教材文本的駕馭要源于教材，高于教材，突破傳統的為教文而教，要著眼于整個單元，整冊教材乃至整個小學語文系統，由教材到現實生活，將教材的工具性和人文性有機統一起來

　　在本課教學設計中，我突破單一文本的框架，把本篇課文和前面的《翠鳥》，后面語文天地中白居易的詩《鳥》融合在一起，把學生憐惜小鳥之情

　　推向高潮。再將續寫小鳥的結局和單元作文寫一只熟悉的小鳥緊跟其后，環環相扣，使學生的看鳥、愛鳥、捕鳥到惜鳥、親鳥、護鳥一系列情感發展一氣呵成，那么，對學生熱愛大自然，珍惜生命的思想情感培養和語文基本功訓練就水到渠成。

　　現實生活中，人們捕鳥、養鳥、藥鳥的事情屢見不鮮，農村孩子，特別是男孩子，都有親身感受。這篇課文正是他們這一經歷的寫照，對于他們的思想教育意義重大，作文時學生也有了切身感悟，真情流露，我們班的學生寫出了好幾篇佳作。

小鳥教學設計5

　　教學目標：

　　1、經歷提出問題，解決問題這一過程，使學生獲得數學學習成功的體驗。

　　2、通過情境創設，激發學生學習數學的興趣，進一步學習用乘法口訣求商，體會除法與乘法之間的內在聯系。

　　3、通過活動讓學生體驗除法運算與生活實際的密切聯系，發張學生的應用意識。

　　重難點：

　　重點：用乘法口訣求商。

　　難點：培養學生的`應用意識。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件、投影、作業紙兩份。

　　學生：鉛筆、橡皮、尺子。

　　教學活動過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　師：同學們，你們喜歡小動物嗎？（喜歡）今天老師要給同學們講一個有關“長頸鹿與小鳥”的故事，你們想聽嗎？（想）

　　順勢板書：長頸鹿與小鳥

　　師：在大森林中住著許多的小動物，它們都能和睦友好的相處。冬天到了，小鳥們沒有可以御寒過冬的房子，于是長頸鹿先生就準備為小鳥們搭建房子，瞧，長頸鹿正在為小鳥準備房子呢!(師出示主情境圖)

　　二、自主合作，解決問題

　　1、師：同學們認真觀察，你能在圖中找出哪些數學信息？

　　預設1：一共有42只小鳥。

　　預設2：6只小鳥住一間房子。

　　預設3：造一間房子需要7塊小木板。

　　（1）、師：同學們說的真好，你能根據這些信息提出哪些數學問題呢？

　　學生說，師引導，只要合理就予以肯定。

　　師：同學們都很愛思考，老師這里也有一個問題，你們愿意和老師一起來解決嗎？課件出示問題1：長頸鹿要準備幾間房子？

　　（2）、師：請大家幫長頸鹿想一想辦法，應該為小鳥準備幾間房子呢？誰能說一說他的想法？

　　學生說，探討交流算式。

　　師：現在請同學們拿出作業紙1，想一想，把你的算式和想法在紙上寫一寫，畫一畫。

　　學生獨立思考、完成，師巡視、指導，適時給予幫助。

　　（3）、作業展示，集體交流

　　師選擇有代表性的幾份作業，在投影上展示，和同學們學習、交流其中的算理。

　　總結方法：

　　①、畫圖圈一圈；

　　②、列表法；

　　③、連減的方法；

　　④、用乘法口訣求商。

　　師生總結：請同學們對比這幾種方法，你認為運用哪種方法計算42÷6=7最簡單呢？

　　生：用乘法口訣求商。（師板書）

　　2、師：同學們真棒，都能夠自己找出計算最簡便、最快捷的方法了。表現這么棒，我們一起來夸夸自己吧。（師生一起做）

　　師：好，希望同學們接下來的表現一直這么棒，請看下一題，課件出示問題2：長頸鹿用63塊小木板造了幾間房子？

　　師：要解決這個問題，我們都要知道哪些數學信息？

　　生思考。

　　預設：造一間房子需要幾塊木板。

　　師：說對了，造一間房子需要幾塊呢？

　　預設：7塊。

　　師：你們真棒。（師豎起大拇指予以肯定，同時課件出示主情景圖中的相關信息）

　　師：現在請同學們獨立思考，這個問題該怎么解決？

　　生舉手發言，師點名個別回答，如有不合適的，讓其他同學補充，最后讓全班同學對正確答案給予肯定，同時課件閃爍出算式：

　　63÷7=9（間）

　　師：這個9在算式中叫什么呢？

　　預設：商。

　　師：你們剛才求這個商的時候用的是什么方法？

　　預設：乘法口訣。

　　師：用的哪句乘法口訣？

　　預設：七九六十三。

　　師總結：這就是我們今天學的重點內容，用乘法口訣求商。

　　3、師：老師這里還為同學們準備了一個問題，你們敢挑戰它嗎？（敢）

　　課件出示問題3：還有幾間空房子，還能住幾只小鳥？

　　師：一起讀題。（生齊讀）

　　師：同學們認真思考，這次我們要知道哪些信息才能解決這個問題呢？

　　生思考，集體交流。

　　預設1：要知道造了幾間。

　　師追問：造了幾間？

　　生齊：9間。（師板書）

　　師：請解題，還有幾間空房子？

　　預設2:9-7=2(間)

　　師：還能住幾只小鳥？

　　預設3：2×6=12（只）

　　師：你為什么要乘6呢，這里的6代表什么意思呢？

　　預設4:6代表每間房子可以住6只。

　　師：你們同意他的說法嗎？

　　預設5：同意。

　　師：掌聲送給他。

　　三、練習鞏固及運用

　　1、出示教材第91頁，練一練第1題。

　　本題以文字形式呈現，引導學生讀懂題意，要把多少氣球平均分成幾組，再通過畫圖的方式表示自己計算的過程和結果。

　　2、出示教材第91頁，練一練第2題。

　　讓學生獨立思考，說出自己對圖意的理解，集體交流。

　　四、總結

　　師：通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　板書設計：

　　長頸鹿與小鳥

　　用乘法口訣求商

小鳥教學設計6

　　一、教材分析

　　1教學內容：九年義務教育小學數學第三冊第八單元《除法》中的（長頸鹿和小鳥）

　　2課標要求：用除法運算解決生活中的簡單除法問題,發展學生的應用意識.

　　3教學目標：

　　(1)知識能力：結合具體情景,體會四則運算的意義，發展初步的估算以及解決簡單實際問題的意識和能力，鼓勵算法的多樣化。

　　(2)情感目標：培養學生觀察、分析、比較、動手、判斷等能力，使學生體會數學就在身邊，鍛煉學生想象能力和判斷推理能力。

　　(3)德育：加強思想教育，樹立幫助他人的意識，加強保護自然、愛護小鳥的教育，初步學會評價自我。

　　4內容分析：教材通過長頸鹿給小鳥準備房子的問題，進一步學習用乘法口算求商,并使學生感覺到數學與日常生活的密切聯系。教學時，首先要引導學生看懂題意，然后開展估算活動，培養學生的估算意識，鼓勵學生嘗試根據題意來提出問題，并列出相應的算式。

　　5教學重點：用乘法口算求商, 發展學生的應用意識.發展初步的估算以及解決簡單實際問題的意識和能力，鼓勵算法的'多樣化。

　　6教學難點：發展初步的估算以及解決簡單實際問題的意識和能力，鼓勵算法的多樣化。

　　二、教學方式的安排

　　創設情境進行教學，能提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲，從生活出發，從學生身邊的事物出發，體現生活數學化。根據學生已有的知識經驗，探究新知，通過觀察比較去探索比較的方法，通過學生自己嘗試體驗，教師的啟發引導，學生的參與活動，促進學生的發展，使學生體驗比較大小方法多樣性，體會數的規律。

　　三、學法設計：

　　學法只要采用以下方法，情境教學、觀察、比較、獨立探討、小組合作、實踐體驗、動手感知、嘗試練習等。

　　四、準備材料

　　1教具準備：多媒體課件,實物投影儀、投影片、掛圖、學具袋等。

　　2學局準備：學具袋等。

　　五、教學過程

　　(一)創設情境，引入課題，體現課堂教學生活化，數學問題情境化

　　1教師課件出示長頸鹿給小鳥準備房子情景圖，創設生活情景，使學生認真觀察。

　　2學生看圖講故事，提出數學問題，導入課題。

　　(二)獨立思考，嘗試創新

　　1學生說出樹上有幾只鳥？

　　2嘗試解決的方法，列出不同的算式。

　　(三)小組合作，交流傾聽

　　(四)全班交流，歸納總結

　　長頸鹿給小鳥準備房子?列出算式，并講出算式的意義

　　42÷6=7(間) 42÷7=6(間)

　　42÷6=7(只) 42÷6=7(只)........

　　通過全班交流，學生想出很多解決的方法，體現了方法的多樣性。

　　(五)學生選擇適合自己的方法。

　　(六)靈活應用

　　1完成82頁練習。

　　2幫小動物回家.(連線題)

　　3游戲--貓捉老鼠

　　（七）課堂小結，自我評價，談感受。

　　（八）知識延伸，體驗實踐

　　觀察生活，發現實際問題，并解答，交流。

　　六、板書設計：

　　長頸鹿和小鳥

　　42÷6=7(間) 42÷7=6(間)

　　42÷6=7(只) 42÷6=7(只)

小鳥教學設計7

　　一、教學目標

　　知識目標:結合具體情境,經歷探索7,6,5加幾的進位加法的計算方法的過程,并能正確計算。

　　能力目標:在計算過程中培養數感,初步感知計算方法的多樣性,并理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。

　　情感目標:在計算過程中培養數感,初步感知計算方法的多樣性,并理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。

　　二、學情分析

　　在日常生活中,有的學生已經有了一些計算20以內進位加法經驗,并且通過前面的學習,學生已經會計算10以內加減法。由于一年級的學生好動,愛興奮,善于機械記憶的特點。我在教學時創設豐富多彩的活動,比如開火車,拍手游戲等,讓學生在活動中經過獨立思考,互相交流算法,體會計算方法的多樣性,從而培養學生的創新意識和思維的多樣性。

　　三、教學重難點

　　教學重點:進一步理解“湊十法”,自主探究計算7、6、5加幾的各種方法。

　　教學難點:培養學生使用多種計算方法的能力。

　　教學方法：情景教學法、游戲法

　　四、教學過程

　　一、微課導入，引人入勝

　　1.（師生共同問好）做游戲：游戲規則是哪兩個數字能湊成十，他們就是好朋友。

　　2.誰能用自己的'話說說什么是湊十法？（指名）

　　3.什么是真正的湊十法呢？老師做了一個微課，我們一起來看看。

　　4.我們就用湊十法來完成一組口算。（開火車請壕洼小學匯報左面5道請西柳小學匯報右面5道）

　　二、合作學習，點撥提煉

　　1.我們來看一幅情境圖（課件）孩子們，請仔細觀察，你發現了哪些有價值的數學信息？

　　2.你能根據這些數學信息，提出一個用加法解決的問題嗎？“一共有幾只小鳥”（板書課題）

　　3.怎么來解決這個問題呢

　　應該怎樣列式(根據學生回答板書:7+6=)

　　4.怎樣計算？你打算用什么用方法呢？（擺小棒、數一數、計數器、湊十法等）

　　5.選擇自己喜歡的一種方法計算。（生獨立完成）把你的計算方法輕聲的跟同桌同學說一說,并且邊說邊演示。（師錄制擺小棒過程）

　　6.誰想把你的方法說給大家聽呢？生:我是用擺小棒的方法計算的。下面我們一起看一下他是怎樣擺的。（投屏錄像）（先擺7根小棒,再擺6根,從6根中拿3根給7根,3+7等于10,10根捆成一捆,10再加3等于13。）你真是一個又會動手又會動腦的好孩子。

　　7.小棒還有不同的擺法嗎？

　　生:我是這樣擺的。好，我們一起來看一下。（投屏錄像）

　　（先擺7根小棒,再擺6根,從7根中拿4根給6根,4+6等于10,10根捆成一捆,10+3等于13。）你也很棒！

　　8.他們倆用的是擺小棒的方法。（板書：擺小棒）誰能說說和他們不一樣的方法。

　　生:我用數一數的方法。好，我們一起看一下。（生手機投屏操作）（我先畫7根小豎,再畫6根,一根一根的數,也可以從7接著數。）你的方法也可以。是用數一數的方法。（板書：數一數）

　　9.誰還想說說和他們不一樣的方法。

　　生1:我是用湊十法計算的。（手機投屏操作）（把7分成3和4,用4加6等于10,10再加3等于13）你不僅說的好，畫的也好！掌聲送給他。

　　10.還有不同的湊十法嗎？

　　生2:我是這樣分的。（手機投屏操作）（把6分成3和3,用3加7等于10,10再加3等于13）你也很棒。我們也把掌聲送給他。

　　11.他倆用的都是湊十法。（板書：湊十法）大家都聽懂了嗎，還有其它方法嗎。

　　生:我用撥計數器方法計算的。請到前面來給大家演示一下。（請壕洼小學的李清同學演示）先在個位上拔7顆珠子,再拔6顆。發現個位已經滿十,但還差3顆珠子。用十位上的一顆珠子表示十,再在個位拔3顆珠子,合起來是13。）

　　12.7+6滿10了就不能放在個位了,而是要用十位的1顆珠子來表示一個十。這就是滿十進一。你說的真好！他用的是撥計數器方法。（板書：撥計數器）

　　孩子們，你們真了不起！用了不同的算法計算出了7加6等于13。（板書：13）在這些算法中,你認為哪種方法既快又簡單

　　（湊十法）為什么呢？（因為擺小棒和計數器太麻煩，數數方法也很慢，所以湊十法簡單，算的還快。）大家贊同他的說法嗎？（贊同）

　　14.剛才我們用那么多的方法計算7+6=13，那么由7+6=13你能快速計算出7+5=？真好！誰能快速的接著說出7+4=很好！你能接著往下說嗎？根據剛才我們說的，你發現這些算式有什么規律嗎？（課件）

　　像這樣一個比一個小一的方法就叫做類推法。下面我們用類推法做下第二組題。把結果寫在書上。（獨立完成后匯報。）

　　三、課間活動、鞏固所學

　　你們表現的太棒了！老師獎勵你們一個拍手游戲。

　　誰和老師示范一下。想不想和你的同桌做這個游戲。音樂開始同桌玩拍手游戲。（課件）

　　四、拓展練習，多樣發展

　　1.現在我們要一起去哪里呢？（課件）智慧島里智慧多，我們一起去挑戰。挑戰的第一個小島是觀察島，必須會觀察的孩子才能登上觀察島，請你仔細觀察，你能看懂這幅圖嗎？這幅圖上你能發現什么奧秘呢？先看一看，再填一填。是能說說你發現的奧秘是什么？

　　2.我們來到了思維島，比觀察島更高級的島，島主要選拔思維之王。他給大家出了8道口算題，一分鐘之內做完8道口算題你就是思維之王。要想成為真正的思維之王，必須全做對才可以。開火車匯報。

　　3.我們繼續出發，想不想去我們的終極島挑戰。這里有一個比較難的問題等著我們呢？一起來看一下。湊11。只有湊成11才能登上終極島。看，老師出6，你出幾才能湊成11呢？后面還有很多卡片等著你呢？快去完成吧！（獨立完成后匯報）現在已經登上了終極島了。高興嗎？

　　五、總結：

　　1.這節課，你有什么收獲？（談收獲）

　　2.小結：其實則節課我們就是學習了7、6、5加幾的進位加法。（板書：7、6、5加幾的進位加法）齊讀。孩子們，老師真高興，這節課你們都有收獲。你們高興嗎？這節課就上到這。下課！

小鳥教學設計8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習字詞，導入課文。

　　1、這節課，我們繼續學習第十五課《放小鳥》（讀題）。

　　2、文中的一些詞語寶寶你還會讀嗎？

　　出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子。

　　小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一些詞寶寶，誰來讀？注意讀好紅色字的音。

　　出示：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽。

　　評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！

　　二、學習第一自然段

　　1、今天，姑媽送我一只小鳥，我非常開心。（板書：送）這是一只怎樣的小鳥呢？請小朋友認真讀讀課文的第一小節，找一找描寫小鳥樣子的句子。

　　2、誰能向大家介紹一下這只小鳥？

　　3、課文中是怎樣介紹的，誰來說一說。（生說）

　　（出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。）

　　（1）誰來讀一讀這句話？（指名讀）

　　（2）你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是（非常可愛）（“非常”顯紅）誰來讀好這個詞（讀詞“非常”）

　　“非常”誰能換個詞來說一說。（十分、特別）

　　那你會用“非常”來說一句話嗎？我們來看。（出示說話練習）

　　（2）那你從哪里讀出小鳥非常可愛？（生回答，相機指導讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評價語預設：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來讀好這個詞。誰能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！哪個詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀？“一閃一閃 ”（顯黃）誰來讀好這個詞？兩只眼睛一閃一閃的像什么？這么美的小鳥好像眼睛都會說話，怪不得小作者說這只小鳥“非常可愛”（顯紅）

　　（3）哪個小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。（指名讀句子，師以評促讀）

　　（4）多么可愛的小鳥呀！你們喜歡嗎？讓我們用最美的聲音讀出對小鳥的喜愛之情！

　　4、得到這么可愛的小鳥，小作者“我”可喜愛它了。（板書：愛）這不，他正細心地照料它呢。他是怎樣照料這只小鳥的呢？你能用朗讀來告訴大家嗎？

　　（1）出示：我把它關進籠子里，給它食吃，給它水喝，

　　（指名讀，注意讀好紅色的字詞“放進、給……吃、給……喝”）

　　（2）對于我這么細心周到的照顧，小鳥卻——。（學生表演“一動也不動”出示并顯紅）

　　我給它食吃，它吃嗎？我給它水喝，它喝嗎？靈巧的小翅膀不再

　　拍打了，明亮的'眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動也不動”）小鳥此時開心嗎？甚至有點絕望呢！（我們再來讀一讀：一動也不動）那么，小鳥為什么會一動也不動？答案就藏在課文第一小節里，請小朋友再仔細讀讀課文找一找！

　　生答。（因為我把它關進了籠子里）（板書“關”）

　　被關進籠子里的小鳥會想些什么？

　　（預設：1、如果我一直被關在籠子里，我就回不到大自然去的。

　　2、媽媽找不到我，會著急、會擔心的。

　　3、我以后再也看不到我的伙伴們了，我好絕望啊！）

　　（3）如果小鳥一直這樣一動也不動，它會怎樣？

　　看到小鳥這個樣子，我感到——（很著急）。

　　出示：我很著急，不知道怎么辦才好。

　　什么叫著急？（非常非常急）那你能讀好這個詞嗎？（出示詞卡讀：著急）小作者“我”在急些什么呢？

　　你能把這著急的語氣讀出來嗎？（指名讀：我很著急，不知道怎么辦才好。齊讀）

　　（4）讓我們齊讀第一小節，再次體會我對小鳥的喜愛之情！（生齊讀課文）

　　三、學習第二自然段

　　過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請小朋友趕快讀讀第二自然段，找到課文中的句子來告訴大家。

　　1、生自由讀文。交流

　　你真會讀書！

　　出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！

　　（小朋友聽：小鳥朝窗外叫，點叫聲；而窗外也有一只鳥在叫喚）

　　2、這窗外的鳥是誰呀？

　　3、是呀，（引讀：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了）

　　鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣？我們再來聽一聽。（點叫聲）

　　4、品悟“焦急”

　　（1）出示詞卡：“焦急”（指名讀）

　　（2）小朋友，焦字底下的這個偏旁叫四點底，它表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎？（再讀詞：焦急）

　　老師聽出來了，比著急還要急呢！誰再來讀一讀，真棒！一起來。）

　　那你能讀好這句話了嗎？

　　（讀句：那聲音聽起來多焦急呀！）

　　（3）師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急：

　　為了找孩子，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，它找呀找呀，終于，鳥媽媽找到了孩子，卻發現孩子被關在籠子里，無法相救，鳥媽媽更焦急了，它淚流滿面，不住地叫喚，此時此刻鳥媽媽會說些什么呀？誰來幫它說一說？

　　（預設：1、孩子，我終于找到你了，可你怎么被關在籠子里呀！

　　2、孩子，你快飛出來呀，跟媽媽一起回家吧！）

　　（4）那被關在籠子里的小鳥呢？它又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時，小鳥又會對鳥媽媽說什么？

　　（預設：1、媽媽，我好想你呀！

　　5、媽媽，快救我出去吧！）

　　我們再來讀一讀這兩句話。

　　指導朗讀一二句話。

　　6、、放音樂老師描述：是呀，母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。小朋友們，想想這樣的畫面再來讀讀第二小節。（拿起書：放音樂齊讀）

　　四、學習第三自然段

　　采訪：你剛才朗讀的很投入，能說說你此刻內心的感受嗎？

　　1、看到這一切，我也被感動了，于是我引讀：

　　我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（板書：放）

　　2、此時我為什么決心放小鳥？

　　3、不放行嗎？為什么？（是呀，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，不能在天空飛翔了，小鳥是不會快樂的。）

　　想到這里，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去）決心再大些，（再讀）語氣再堅定些（再讀）

　　4、孩子們，如果你是文中的那個小朋友，此時此刻你決心放小鳥嗎？把你的決心大聲地說出來。（我決心……）

　　師小結：看來不僅是文中的小朋友這樣，你們也懂了，給小鳥自由，讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現！

　　五、學習第4自然段

　　1、既然大家已決定了，就讓我們一起來放飛這只可愛的小鳥吧！全體起立，看著屏幕齊讀最后一小節

　　2、此時的小鳥是什么樣？（出示圖片）

　　看看這幅圖，誰來說說小鳥的心情是怎樣的？

　　3、小鳥還會說什么呢？誰來想象一下（出示句式：小鳥對著我拍拍翅膀，好像在說：“謝謝你。）

　　指名說

　　4、仔細觀察我的表情：我的心情怎樣？（指名答：很開心）

　　看著自己心愛的小鳥飛走了，我怎么會這么開心呢？（生答）

　　5、沒有什么比自由更幸福，沒有什么比親情更溫暖。看到小鳥開心

　　地離去，我們應該為它的快樂與幸福而感到高興。

　　讓我們捧起書，再來感受這溫馨而動人的場面。（齊讀）

　　六、總結全文，深化主題。

　　師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！（齊讀全文）

　　1、師：小朋友，鳥兒是我們人類的好朋友，他們給自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態平衡做出了貢獻。你知道哪些益鳥嗎？（指名說）

　　2、老師這兒也收集了幾種（老師點擊出現鳥的圖片做簡單介紹。）

　　杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。

　　大山雀：人們稱它為“果園里的衛士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。

　　貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉１０００多只田鼠。

　　啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫生”。一只啄木鳥可以保護５００多畝森林。

　　2、師：（邊說邊板書：鳥是人類的朋友）

　　老師希望你們能像文中的小朋友那樣，愛小鳥，保護小鳥，讓我們一起大聲說出示：鳥是我們人類的朋友！（齊讀）

小鳥教學設計9

　　考慮問題：

　　1 ．如何合理有效地運用現代化教學手段和網絡資源，服務同學，服務美術教學 ?

　　2 ．如何在教學中潛移默化地培養同學的環保意識 ?

　　案例描述：

　　一、導入

　　( 一 ) 情景導入

　　隨同一陣輕快的樂曲聲，屏幕上出現了大片蔥蘢的森林，鏡頭漸漸地拉近一棵棵大樹，不知不覺間，傳來了一陣陣小鳥歡快的嗚叫聲。鏡頭在大樹繁茂的枝葉中穿行，一個個色彩斑斕、形狀各異的鳥窩出現在眼前，這是小鳥的家呀，鳥媽媽和鳥娃娃們有的在唱歌，有的在游戲，有的在捉蟲……他們幸福地生活著，充溢了甜蜜和溫馨。這時，一只快樂的小鳥被定格在屏幕上。

　　( 二 ) 知識插入

　　老師在黑板上出示一張小鳥結構圖，簡單講解小鳥的基本形體結構。頭 ( 眼睛、嘴 ) 、身體、翅膀、尾巴。

　　( 三 ) 情景轉折

　　突然，教室里的燈光全暗了 ( 事先拉好窗簾 ) ，屏幕上夜色深沉，小鳥躺在***懷里睡著了。一陣陣隆隆聲由遠處傳來，小鳥驚醒了，問媽媽：“什么聲音 ? ”鳥媽媽：“是雷聲，不要怕，快睡吧。”可怕的隆隆聲由遠而近，小鳥睡不著，驚恐地睜大眼睛。鳥媽媽打開窗子向外看去，一只貓頭鷹飛過來了，大聲地叫著：“不好啦，不好啦，我們的家園被一群怪物摧毀了。”鏡頭中出現了一個個被砍伐的樹樁，機器聲、電鋸聲、喊叫聲喧鬧混亂。幾只小鳥驚恐地飛起來，畫面亂作一團。

　　一陣雷聲過后，四周一片死寂， ( 同學們屏住呼吸靜靜地等待 ) 遠處傳來一聲聲小鳥的嗚叫，叫聲越來越近、越來越凄涼。

　　一只小鳥一會兒飛向東，一會兒飛向西尋找著自身的家園，最后累極了，疲憊地落在一棵樹樁上，一滴淚水從它的大眼睛里落下來，漸漸地形成了一行字：小鳥的家 ?

　　二、引申

　　( 一 ) 談感受

　　燈亮了，教室里還回響著小鳥的叫聲，同學還沉溺在對小鳥的同情之中。

　　師：同學們，看了動畫片以后，有什么感受要告訴老師嗎 ? 生：小鳥太可憐了 !

　　師：為什么說小鳥可憐，是什么原因造成的 ? 生：因為樹都被砍光了，小鳥沒有家了。

　　師：沒有了樹，沒有了森林，不但小鳥們沒有了家，還會造成什么樣更嚴重的后果呢 ?

　　出示“生態平衡圖”：

　　森林貯藏水分，腐葉制造營養——植物枝繁葉茂，四季花果飄香——小鳥以樹為家，為樹捉蟲梳妝——小樹健康生長，小鳥歡快歌唱——清清澈澈河水，魚兒暢游水上——一派恬靜祥和，生機勃勃景象。

　　師：這一切都是因為有森林的維護。設想：假如樹木被砍光了，水土流失、大地沙化，原來綠色的草原變成了一片荒漠，小河干涸了、魚兒死去了，小鳥不但失去了家園，也沒有了食物來源，后果會是什么樣 ? 生：小鳥也會失去生命。

　　師：大地變成一片荒漠，我們人類在這樣的環境里還能生存嗎 ? 生：不能，最后，我們人類自身也會受到危害的。

　　( 二 ) 談行動

　　師：同學們，我們要行動起來，應該怎么做呢 ? 你想過沒有 ?

　　生：從小就要有維護環境、保護花草樹木的好習慣。

　　生：我們要栽樹種花，給樹澆水、施肥、捉蟲，讓小樹快快長大，變成森林。這樣小鳥就會飛來安家了。

　　生：我在小樹邊給小鳥建一座小房子，讓小鳥住在里面，等樹長高了，它會叫來更多的小伙伴在樹上安家。

　　生：我們維護環境，保護樹木，也是維護我們自身的家園。

　　三、繪畫創作

　　( 一 ) 引導想象

　　師：同學們的想法都很好，讓老師看到了你們的純真善良，勤勞勇敢。讓我們現在就來做小鳥的好朋友，展開我們想象的翅膀，先用畫筆去協助小鳥建一個美好的家園好嗎 ? 生： ( 興奮地叫著 ) 好 !

　　師：那我們再設想一下，小鳥會喜歡什么樣的家呢 ? 大家互相交流一下。 ( 同學們個個眉飛色舞，熱烈地討論著。稍后，老師請幾名同學，分別到前面談討論的結果。 )

　　生：我們想小鳥一定喜歡一大片綠色的森林，因為在那里小鳥會有很多好吃的東西，也會很平安。

　　生：我們認為小鳥一定會更喜歡長滿果樹的森林，所以我想建一個一年四季都有鮮果幼稚的森林果園，讓美麗的小鳥在果樹上安家，為果樹捉害蟲，果樹會為小鳥提供豐富的水果，它們會成為很好的朋友。

　　生：我們還要種上各種各樣的鮮花，蓋上漂亮的小房子，讓那些可愛的小動物也來安家和小鳥交朋友。

　　師：好 ! 我們種上各種各樣的樹木和鮮花，小鳥就會飛回來了，有那么多小動物來到這里，小鳥就不會寂寞了。

　　( 邊說邊貼出各種樹木、花和小動物的圖片 )

　　( 二 ) 示范指導

　　師：要畫好小鳥的家，首先要掌握小鳥的畫法。站立的小鳥我們已經看到了，飛行的小鳥呢 ? 請注意： ( 老師張開雙臂做小鳥飛行姿態，雙臂上下扇動，同學們也情不自禁地跟著做 ) 小鳥的翅膀上下扇動才會飛起來，尾巴也會隨著小鳥的上起下落而擺動并起著平衡協調的作用，小鳥在空中滑翔的時候翅膀是平伸的。 ( 邊說邊在黑板上演示 )

　　a ．翅膀向上 b ．翅膀向下 c ．展開飛翔 d ． ( 向下落時 ) 尾巴上翹 e ． ( 向上飛時 ) 尾巴下墜

　　生：哇 ! 好漂亮呀 !

　　師：漂亮的小鳥，也要住在漂亮的小房子里。怎樣表示小鳥的“家”呢 ? 請同學們好好想一想。老師畫了幾個小鳥不同的家 ( 出示圖片，幾種不同的.鳥窩 ) 請同學們再想想，還有什么新的畫法，你想出來的很可能與眾不同，試試看吧。

　　( 三 ) 構思畫面

　　師：我知道，你們一定都等不和了，想馬上就畫給老師看是不是 ? 下面就請同學們把自身的想法大膽地畫出來吧。

　　提示：畫面以“小鳥的家”為主題，繪畫要大膽，畫面要豐滿，畫樹的時候，注意前后層次。

　　( 四 ) 開始作畫

　　( 播放輕音樂 ) 同學們迫不和待地畫起來，經過前面的啟發、講解、演示，同學已經胸有成竹，他們奔馳在想象的空間里，陶醉在繪畫的海洋中。有的竟隨著音樂輕輕地哼起歌來。

　　( 五 ) 巡視指導

　　這時我巡視在同學中間，為他們的智慧而驚喜，為他們的發明而愉悅。在這過程中發現構圖好的和創意新穎的，我都和時肯定褒揚，并不忘提醒大家：小鳥的表情也有喜、怒、哀、樂之分。

　　四、作業講評

　　( 音樂結束 ) 把畫好了的作業展示在黑板前面，請幾位畫面有代表性的小作者到前面談談創意和感想。

　　生：我用黃色代表沙漠，沙丘下面是一個個砍掉的樹樁，小鳥站在沙丘中露出一角的樹樁上，懷念在綠色森林里的美好時光。

　　( 小鳥頭上一個大圓圈里是茂密的森林…… )

　　師：你真是一個有同情心的好小朋友，在這幅畫里我們看到了小鳥的悲痛和凄涼，所以我們一定要好好地維護環境，絕不能讓這種悲劇出現。

　　生： ( 畫面中間是紅紅的太陽，四周圍繞著一群漂亮的小鳥。 ) 我畫的是快樂的小鳥，它們生活在充溢陽光的大森林里。小鳥飛得高了，所以看不到樹。

　　師：你想得真巧，省去森林，用陽光下小鳥的快樂，來表達它們一定會有一個美好的家。

　　生：我畫的小鳥住在樹上一個漂亮的大花籃里，周圍開滿了鮮花，媽媽出去找吃的了，小鳥唱著歌，等待媽媽回來。

　　師：你畫得真美，看畫就知道你一定是一個愛美、愛生活的小姑娘。小鳥的“家”畫得非常有創意。

　　( 還有其他很精彩的畫面，由于時間的關系不能一一講評，更多的同學畫的是樹木、鮮花和飛翔的小鳥，都畫出了自身真實的感受。 )

　　師：今天同學們表示得真不錯，“畫”也非常漂亮，你們的愛心也感動了老師，獎勵給每位小朋友一個小燕子頭飾，讓我們像小馬一樣飛翔吧。

　　( 同學戴上頭飾，播放《小燕子》的歌曲，同學邊唱邊做動作，在歌聲中像小鳥一樣扇動著翅膀 )

　　反思與研究：

　　《小鳥的家》，是根據課程規范實驗教材湖南版，一年級美術教材中《小鳥的家》一課，引申出來的輔助課。意在給小朋友們提個醒，幫小鳥找家固然重要，維護好小鳥的家園更重要。《小鳥找家》是從小鳥貪玩、迷路找不到家了，請小朋友想方法幫小鳥找家這一層面，開發同學的想像力，激發同學的愛心。《小鳥的家》是從環保這一大的主題切人的，設計時首先利用多媒體手段聲形兼備的特點，用視覺的沖擊和聽覺的震撼，緊緊抓住小朋友們的心，使他們感同身受，小鳥快樂，他們高興，小鳥悲痛，他們難過。隨著鏡頭的轉換和故事情節的不時深入，小朋友們感受到了土地沙化的恐懼，重新體會生活在綠樹環繞，鳥語花香的環境里的美好。維護環境這一主題對于小朋友來說比較繁重，他們不理解，砍掉一棵樹小鳥怎么就沒有家了呢 ? 這也正是本課設計時列為重點環保教育的主題。我利用“生態平衡圖”的直觀性來協助同學理解森林的作用，使他們漸漸地明白一個道理：要想生活得幸福快樂，必需維護好環境，從小做起。從保護每一棵小樹做起。培養同學熱愛生命，保護自然的美好情操。

　　( 一 ) 情景導入聲形兼備

　　現代化教學手段的運用和網絡資源的普和，使我們有了多媒體教學形式的選擇，給我們無限的想象和發明空間。本課根據小朋友們愛看動畫的特點，利用網絡資源動畫引入，自然生動，扣人心弦，使小朋友們很快就被畫面吸引，融人到本課主題的思維當中，較好地解決了教學的導入。

　　( 二 ) 啟發想象調動潛能

　　運用設問的對話方式，啟發同學的想像力。給一年級的同學上課，對話比老師長篇大論的講演更有效。提問時由淺入深，步步拓展，同學在回答問題時非常踴躍，他們思維活躍，跳動性強，這恰好說明了同學想像力的豐富。老師要適當的給予和時的肯定和褒揚，并積極引導和啟發，讓同學在大的主題下調動潛能，發散思表維。展開想象的翅膀，在發明的天空里飛翔。

　　( 三 ) 師生互動營造氛圍

　　在本課的教學過程中，師生對話也從多方面一起開啟了老師和同學的想象空間。在討論小鳥飛翔的動作時，老師用形體語言演示小鳥飛行的動作，同學很快就理解了并跟隨老師一起做，既活躍了課堂氣氛，又加深了同學對小鳥飛行時翅膀形態的理解。這時，老師再畫出小鳥翅膀朝上、朝下、平展等動作，同學很快就能掌握并運用到創作當中去了。

　　( 四 ) 觀察理解掌握技能

　　小鳥的基本畫法雖然在《小鳥找家》一課已經接觸到了，為了加強同學的印象，使同學能更好地表達情感，我還注重技能的傳授，重點示范了小鳥飛行等畫法。我認為，一年級的小朋友觀察事物籠統，往往畫得很不具體，影響繪畫興趣和信心，引導同學仔細觀察和正確表達是我們老師的責任，也是提高同學創作熱情、保證教學質量的重要一環。

　　( 五 ) 展開思維宣泄情感

　　同學的思維能力是驚人的，假如有時問讓他們講講自身的“畫”，每一個人都能講出不同的故事來，小朋友們想象豐富、情感單純，他們會用豐富多彩的線條和色彩，來表達自身的愛和恨。關于《小鳥的家》一課，通過啟發對話，他們在頭腦里編織了許多故事，這些故事形成許多變幻不定的畫面，圖畫就是他們宣泄情感的一種方式和講述故事的最好方法。

　　通過《小鳥的家》一課的設計與實踐，我體會到現代美術教筒應改變“學科本位”的教學觀念和模式，著力于同學素質的培養：教學中注重兒童的心理和生理特征，貼近小朋友的生長經歷和生活積累，選取同學理解并感興趣的學習內容，由淺人深、深入淺出地傳授一些對小朋友生長有益的知識和技能，從而更好地觀察和認識世界，更自由地按自身的意愿進行創作和表示。美術課同樣可以達到其他科教學所能挖掘出的深刻內涵。以美啟智、以美怡情是美術課教學的根本宗旨。

小鳥教學設計10

　　課型：

　　閱讀課

　　課時：

　　兩課時

　　學習目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．學會本課9個生字，綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

　　學習重難點：

　　1、有感情地誦讀課文。

　　2、識字寫字。

　　學習準備：

　　1．多媒體課件、小鳥和鳥媽媽的頭飾。

　　2．查找有關資料，了解鳥類對人類的幫助或找一找愛鳥的詩歌。

　　第一課時

　　一、導入課題

　　1．出示課文插圖一，提問：籠子里的小鳥什么樣?(引導學生觀察小鳥外觀，體會小鳥可愛。)根據學生回答板書：小鳥。討論：小朋友喜歡它嗎?怎么看出?

　　2．出示課文插圖二，提問：從這幅圖上你看出發生了什么事?

　　3．完成板書：放小鳥。質疑：小朋友這么喜歡這只可愛的'小鳥，為什么要放小鳥走呢?今天我們一起來學這篇課文。

　　二、揭示目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、正確、規范地寫好生字

　　三、先學后教流程

　　（一）字詞學習

　　1、自學導航

　　自由讀課文，要求：看清拼音，讀準字音，畫出生字詞，讀通句子。

　　2、自學

　　3、反饋點撥

　　（1）學習生字詞

　　羽毛一閃一閃非常叫起來想一定找決心

　　翅膀嘴巴著急朝著窗外焦急

　　（2）引導學生當小老師，把認識的詞語帶領大家讀。(教師相機指導：“常、閃、找”是翹舌音；“定”是后鼻音；“著”多音字。)

　　（3）組織同桌間互讀

　　（4）抽讀生字詞，引導學生口頭擴詞。

　　（5）讓學生看筆順圖，自己想辦法記住生字字形。

　　（6）指導寫字：

　　“常”要上緊下松

　　“找”右邊的斜鉤不要寫成豎彎鉤。

　　（二）初讀課文

　　1、自學導航

　　自由朗讀課文，要求：把詞語代入課文讀準，遇到長句子多讀幾遍。

　　2、自學

　　3、反饋點撥

　　（1）引導讀好長句子。

　　“我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！”

　　“我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說：“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。

　　（2）組織同桌互讀。

　　（讓學生找最喜歡的句子讀給大家聽，并說說為什么喜歡這句？

　　（3）質疑問難

　　四、當堂訓練

　　1、完成本課生字作業。

　　2、猜字謎

　　（1）門里躲了一個人。（）

　　（2）“我”字丟一撇，長橫分了家。（）

　　（3）不是口像扣，呼來喚去張大口。（）

小鳥教學設計11

　　一、教學理念：

　　從學生身心發展的特點出發，根據教材特點，設計并實施教學策略，使學生想象與語言的發展同步，緊扣文章中心“愛”組織教學，通過反復讀，以讀感悟，讀中悟情，讀中明理。

　　二、教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學會“非”、“找”兩個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。

　　3.根據課文內容，展開合理的想象。

　　三、教學重點、難點：

　　1.正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

　　2.在朗讀中體會文章的思想感情。

　　四、教學準備：

　　教學課件、生字卡片、課文錄音

　　五、教學過程：

　　<一>復習導入。

　　1.齊讀課題。

　　2.指名讀自己喜歡的句子或自然段。

　　<二>精讀感悟，想象說話。

　　（一）學習第一自然段。

　　1．用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段。

　　2．出示句子：

　　姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

　　①指名讀。

　　②讀了這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來的？讀出你的感覺。

　　③小結：小作者把小鳥寫得這么可愛，說明小作者很喜愛它。（板書：愛）

　　教學理念：分析小鳥的可愛之處，反復地讀，是讓學生通過讀感受小鳥的外形，和“我”對小鳥的喜愛。

　　3．出示句子：

　　我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。

　　①我對小鳥怎么樣？從什么地方看出來的？

　　②小鳥為什么一動也不動？播放群鳥在藍天上自由翱翔的視頻課件，感受鳥兒在大自然中的自由自在和快樂；再播放籠中鳥視頻，讓學生在對比中感受小鳥離開媽媽、失去自由的痛苦。

　　教學理念：通過對比自由翱翔的鳥兒與籠中鳥的感受，讓學生感受小鳥被關進籠子的不開心，讓學生感受我對小鳥的愛，為理解最終“我”把小鳥放走的原因作了鋪墊。

　　③試著把自己的感受讀出來。

　　④看到小鳥不吃不喝“我”很著急，說說“我”著急什么？說明了什么？（我很愛這只小鳥。）

　　⑤齊讀第一自然段，把小鳥的不快樂和“我”對小鳥的愛讀出來。

　　（二）學習第二、三自然段。

　　1.多媒體出示小鳥突然叫起來的畫面。這是怎么回事呢？

　　2.自由讀第二自然段。

　　3.出示句子：

　　那聲音聽起來多焦急呀！

　　4．反復讀這句話，讀出鳥媽媽的焦急的心情。

　　5．想象：

　　（1）如果你是這只小鳥，已經好久沒有見到自己的媽媽了，現在突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？

　　（2）鳥媽媽找了很久，終于找到了孩子，而孩子卻被關在籠子里，媽媽會對孩子說什么？

　　6.看到小鳥和媽媽如此痛苦，此時此刻，你最想做的一件事是什么？

　　7.小作者也和大家一樣，也被這濃濃的母愛感動了，決定放掉這只小鳥，指名讀第三自然段。

　　（三）學習第四自然段。

　　1.指導觀察放小鳥插圖，說說圖上畫了什么？

　　2.想象說話。

　　（1）小鳥回過頭會對小作者說什么？

　　（2）“我”會對小鳥說什么？

　　（3）如果作者不放掉這只小鳥，結果會怎樣？

　　設計理念：抓住文本的“空白”，讓學生個性化地“補白”，是激活學生的經驗和想象，激發學生的學習興趣和創新精神的有效途徑。結合經驗回味，通過想象體驗，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解；通過表述自己的理解與感受，抒發自己的'情感與思想，評判他人的言論，質疑他人的觀點，從而實現一定情境中的師生之間多維的口語交際，發展學生的語言，增強學生保護鳥類、愛護自然的意識。

　　3.小結：把小鳥養在籠子里是一種自私的愛，而放掉小鳥是對小鳥真正的愛。

　　4：出示：藍天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關心、愛護每一只小鳥，讓它們都能自由、快樂地生活吧！

　　<三>教學生字。

　　相繼出示生字卡片：找、非

　　1.指導觀察：生字結構，各筆畫在田字格中的位置。

　　2.說說應該注意的筆畫位置。

　　3.師范寫。

　　4.生描紅，臨寫。

　　5.給生字找找朋友。

　　教學反思：

　　首先本課能結合低年級教學的重、難點，注重學生聽、說、讀、寫能力的培養，并努力把他們貫穿在各個教學環節中，例如傾聽習慣的培養，鼓勵學生傾聽同伴的朗讀找出讀錯的地方、學習傾聽別人的發言、教育學生上課認真聽講等，力求幫助學生養成良好的學習習慣；同時圍繞愛字展開教學，絲絲扣情，反復咀嚼課文，我讀出了一個字“愛”。姑媽送我小鳥是愛，我“關小鳥”“養小鳥”“為小鳥著急”是愛，鳥媽媽的“焦急”是愛，我“放小鳥”更是愛。領悟到這點，我的課堂便圍繞“愛”字展開，抓住關鍵詞句進行品悟分析，巧妙點撥，并在每個環節的結尾用飽含深情的小結語把這些藏在字里行間的，點點滴滴的愛都放大，點透，讓學生明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛，根植這些愛，點燃他們心中的愛。評價語言不夠豐富是本課教學中的不足之處，沒有根據具體環境而變化評價語言，所以評價語言跟不上，沒有真正激發學生的學習積極性，課堂氣氛有些沉悶。

小鳥教學設計12

　　一、教學內容：

　　北師大版小學數學二年級上冊90-91頁內容。

　　二、教材分析

　　本節課為第一課時，再現第七單元“小熊開店”探索與交流除法各種運算方法的過程，在學生已經學會用2~5的乘法口訣求商的基礎上，進一步學習用6~9乘法口訣求商的算法，幫助學生深刻理解除法運算的本質。

　　三、學情分析

　　學生已有用乘法口訣求商的'基礎，能夠體會乘法與除法間的聯系。所以本節課的內容對于學生來說不難，但是學生的語言表達能力還需要加強，所以本節課重在學生語言表達的訓練。同時加強學生解決問題的能力與提出問題的能力。

　　四、教學目標

　　1.經歷提出問題、分析問題、解決問題這一過程，獲得數學學習成功的體驗。

　　2.會用乘法口訣求商，培養應用數學的意識。

　　3.進一步體會乘法和除法的關系。

　　五、教學重點：

　　能熟練的運用乘法口訣求商

　　六、教學難點：

　　培養學生應用數學解決問題的意識，提高解決問題的能力。

　　七、教學準備：

　　多媒體課件，導學單

　　八、教學過程：

　　（一）、創設情境、激趣導入

　　小朋友們你們知道嗎？每年到了冬天，小鳥們就要飛回南方過冬了，森林里的小動物紛紛忙著為小鳥們準備房子，今天我們就要來解決小動物給小鳥準備房子的相關問題。（板書：解決問題）

　　瞧，這是長頸鹿為小鳥們設計的房子。

　　(多媒體課件出示長頸鹿及房子的畫面。)

　　（設計思考：通過小學生很感興趣的動畫情境引入新課可以激發學生的學習欲望。）

　　（二）新授

　　1、小鳥飛來了，請你找找圖中的數學信息：

　　一共有42只小鳥，6只小鳥住一間房子。（板書）

　　根據圖中的信息，你能提出什么數學問題呢？

　　長頸鹿要準備幾間房子？（貼）（學生齊讀完整問題）

　　再獨立完成學習題單

　　學習題單

　　問題一：長頸鹿要準備幾間房子？

　　1.這個問題是平均分嗎?是（），不是（）[打√]

　　2.列出算式：

　　3.怎樣計算呢？請將你的方法在方框里寫一寫、畫一畫。（看誰的方法多）

小鳥教學設計13

　　教學目標：

　　1.能準確認記文中生字，讀準“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字詞。

　　2.體會小鳥生病的心情及牽牛花努力幫助的艱辛，練習有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3.了解牽牛花、鳳仙花及小草等幾種植物的生長特點，體會朋友之間互相關心的真摯感情。

　　教學重點、難點：

　　1.品析“一動不動”、“纏”等詞語，挖掘內涵，讀出情感。

　　2.體會牽牛花為關心小鳥做出的犧牲，感受友情的偉大。

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1.二（3）班的小朋友們，還認識我嗎？真高興，你們還記得※老師！今天，※老師可不是一個人來給大家上課，我還帶來了一位小伙伴：請豎起你們靈敏的小耳朵，聽聽老師給大家帶來了誰？（播放小鳥的叫聲）伸出小手和老師一起寫寫它的名字。（板書：小鳥）

　　2.今天，小鳥也不是一個人來的，它還帶來了它的好朋友，大家瞧瞧它是誰？（課件出示牽牛花）我們一起也來寫寫它的名字吧。（板書：牽牛花）

　　3.它們倆在一起會發生什么事呢？（板書：和）這節課，我們就來學一個感人的童話故事《小鳥和牽牛花》。（齊讀課題）

　　二、自讀課文

　　1.這個故事就藏在我們的語文書里，請小朋友們打開課文171頁，仔細地讀一讀，把你覺得難讀的字詞圈出來多讀幾遍，把課文讀通順，并在每一段前標上段序。

　　2.檢查自學情況：

　　ɑ.老師發現這幾個詞特別難讀，你能讀準嗎？

　　出示第一組詞語：玩兒一點兒一會兒那兒蔓兒

　　自由讀一讀，發現這些詞有什么特點？

　　誰來告訴大家兒化音該怎樣讀？開火車讀，齊讀。（指導讀準“蔓兒”）

　　出示第二組詞語：蒙蒙亮沖纏喇叭嗒嘀嗒

　　同桌互相讀一讀，注意讀準兩個多音字。指名當小老師讀。

　　b.不錯，字詞寶寶都認識了，那你知道故事里講了哪些人物嗎？

　　板書：鳳仙花，牽牛花，喜歡飛來飛去的小鳥，還有一些小草、小花都住在同一個院子里。他們就成了好朋友啦。

　　三、細讀課文

　　（一）學習1、2自然段

　　1.請你輕輕讀一讀第一自然段，邊讀邊想：他們會一起玩什么，怎么玩呢？

　　指名說。老師評（抓住學生發言的好詞佳句）是啊，日子過得真快樂！

　　2.可是有一天，小鳥病了，仔細地讀第二自然段，劃出寫小鳥生病的詞句

　　誰找到了？學生交流說。

　　出示句子：

　　A.有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動也不能動。

　　B.他病了，一點兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？

　　誰來讀讀這兩句，你把“一動也不能動”或“一點力氣也沒有”讀得那么重，你想讀出什么？

　　小朋友生過病嗎，你當時的感受是怎樣的`？（沒人看你、陪你玩，難受，孤單，難過、可憐得要流眼淚了）隨機板書詞語。帶著這些感受自由讀這兩個句子。

　　哪個詞也可以讀出病得不輕呢？（一點力氣也沒有）對啊，小鳥病得那么重，他多么想念朋友們啊。

　　（二）學習3、4自然段

　　1.這時，它想到了哪兩位朋友？（出示小鳥的兩句問話）

　　誰能當當小鳥讀讀這兩句話。（指名讀）說說你為什么這么讀？（讀出請求的語氣，感受小鳥的虛弱）

　　2.聽了小鳥的請求，兩位朋友又是怎樣回答的呢？（出示鳳仙花和小草的話）

　　a.誰愿意當當鳳仙花和小草來回答小鳥？（指名讀鳳仙花和小草的話，其余小朋友讀小鳥的請求，老師讀作者的話。）

　　b.現場采訪鳳仙花和小草：你為什么不答應小鳥的請求呢？（出示鳳仙花和小草的圖片）老師聽出來了，其實你們是很想答應小鳥的，但是你們沒有辦法上樹呀！

　　說說你現在的心情怎樣？融入這種心情同桌對讀兩組對話。

　　（三）學習5——8自然段

　　1.鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥，這時，誰說話了，它又是怎么幫助小鳥的呢？四人小組合作讀5—8段，討論：為什么牽牛花能陪生病的小鳥呢？

　　2.小組匯報，集體評議。

　　哪一小組讀懂了為什么牽牛花能陪生病的小鳥呢？課文中的哪句話告訴了你？出示句子：牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。

　　一起讀，“纏”是什么意思呢？請看：這根細繩繞著水管，一圈一圈向上向上，這就是“纏”，“纏”也可以稱為（）。

　　誰來讀好這句話——組織學生評：你覺得他把哪些詞語也讀得特別好？

　　-------使勁你聽出了什么？（很著急、很吃力）

　　------“爬呀，爬呀”讓你感受到了時間（）。

　　是啊，為了能早日爬到小鳥身邊，第一天（牽牛花讀）……

　　盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥，牽牛花全身就充滿了力量。兩天過去了，（牽牛花讀）……

　　牽牛花的脖子都爬酸了，腳也爬疼了，可是，當她看到自己離可憐的小鳥又近了幾步，心里非常高興，一個星期過去了（牽牛花再讀）……

　　啊，再差幾步就夠到鳥窩了，牽牛花爬得更起勁啦！

　　（牽牛花再讀……）

　　3.就這樣，牽牛花爬了一天又一天，這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牽牛花吹起了小喇叭。

　　為什么笑著讀，為什么讀得那么響？（生說）

　　還可以怎么讀呢？聽我讀———。

　　看來，“終于”可以重讀，也可以輕讀，都說明牽牛花費了好大的勁。

　　4.引讀：小鳥醒來了。小鳥心里一高興，病就好多了。

　　牽牛花還怎么做呢？

　　牽牛花看見小鳥高興的樣子，舉起一個個小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，

　　嗒嘀嗒……”對，還在不歇息地吹。

　　5.學到這里，你想對牽牛花說些什么嗎？

　　6.讓我們用一首兒歌來稱贊牽牛花。

　　課中操《小小牽牛花》

　　小小牽牛花啊，使勁爬呀爬呀，纏在榆樹上啊，爬到鳥窩旁吹起小喇叭。吹得小鳥心里樂呀，吹得院子好熱鬧啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！

　　跟老師拍手念——起立加上動作念。

　　（四）點明主題

　　1.是啊，朋友之間的關心和幫助就像滴滴清泉，滋潤我們的心窩；更像縷縷陽光，照亮我們的生活，讓世界變得更加溫暖，更加美好。

　　2.最后，老師送給大家一句贊頌友情的名言：

　　沒有友誼，世界仿佛失去太陽。——古羅馬西塞羅

　　一起讀一讀，把它摘抄在課題下。

　　（五）拓展延伸

　　有了牽牛花的關心，小鳥的病很快就好啦，院子里又發生了什么事呢？請小朋友們課后先把這個故事講給你的爸爸、媽媽聽，再與他們一起往下編一編，好嗎？

小鳥教學設計14

　　教學目標：

　　1、指導學生學唱歌曲《童心是小鳥》，用輕快有彈性的歌聲表現出學生愉快、充滿朝氣的精神面貌，感受大自然的美景。

　　2、在歌曲演唱活動中感受附點四分音符的時值，并能準確掌握附點四分音符的節奏。

　　3、運用打擊樂伴奏并表演唱《童心是小鳥》，讓學生體驗四季的歡樂情緒，進行創作表演。

　　教學重點：

　　體驗樂曲的情緒變化。

　　教學難點：

　　準確掌握附點四分音符節奏和休止符的演唱方法。

　　教學過程：

　　一、學生自由展示：《小白船》

　　二、導入：

　　師：同學們，你們正處在最快樂的童年時光，每一個季節都有自己快樂的故事。一年四季中你們最喜歡哪個季節？在這個季節里又有哪些有趣的故事呢？

　　生：學生之間相互討論，互相說說心中的故事。

　　師：同學們，你們的生活太豐富了！老師真羨慕你們！想一想今天我們該學習哪一首歌曲了？

　　生：《童心是小鳥》

　　三、看書并聆聽歌曲《童心是小鳥》，放教學課件。

　　師：請同學們聽后，說一說對這首歌的感受。

　　生:聽了這首歌曲感覺很高興,也很快樂.

　　四、學唱歌曲《童心是小鳥》

　　1、師：這首歌是二拍子還是三拍子？

　　生：三拍子

　　師：介紹三拍子歌曲特點，以四分音符為一拍，每小節三拍子，聲音的特點是強弱弱的規律。

　　2、播放《童心是小鳥》音樂

　　學生帶著三拍子的強弱規律一起再欣賞音樂。

　　3、朗誦歌詞。學生有感情地朗誦歌詞。

　　4、教師按節奏讀歌詞，學生對比跟同學們讀的有哪些不同？

　　生：老師是按節奏讀的.

　　師：老師有節奏的讀出了歌詞，注意了節奏中的休止符停頓。

　　5、劃三拍子指揮圖示，注意休止符停頓

　　6學生邊劃拍邊有節奏的朗讀歌詞，可用吸氣代替（看書）

　　師：同學們知道知了是怎么叫得嗎？模仿一下

　　師：為什么知了的歌聲會這么動聽呢？因為在它的歌聲里，有一位好朋友叫附點四分音符，它

　　讓知了的歌聲更有韻味，我們一起來認識它吧！

　　6、學唱附點四分音符

　　7、教師范唱前四句，學生學唱前四句，強調休止符和附點節奏。

　　8、師：請同學們找出其中相同或相似的樂句，說一說它們相同或相似之處并試唱。

　　9、學生找出相同或相似的樂句，教師范唱，學生模唱，解決八分休止符的`唱法。

　　10、學生隨琴用“LA”哼唱旋律，在有錯的地方教師引導提示。

　　11、讓學生自己說出反復記號意義和作用，老師分樂句教唱反復記號以內的曲調。

　　12、加上歌詞演唱歌曲《童心是小鳥》

　　13、播放錄音示范演唱，學生可輕聲跟著錄音哼唱，體會歌曲歡快、喜悅的情緒。

　　四、伴奏與表演

　　教師出示打擊樂器（手鈴、三角鐵）

　　師：大家還記得這些打擊樂的名字嗎？

　　生：略（學生嘗試為歌曲伴奏）

　　師：請這些同學來為大家的演唱伴奏吧！

　　師：同學們唱的真棒！

　　師生討論后創編簡單表演動作，展示表演唱。

　　五、小結

　　通過這一節課的共同努力，我發現同學們的歌聲越來越美了！心中不禁感到十分欣慰！讓我們乘著歌聲的翅膀在音樂的天空自由飛翔吧！（播放歌曲）

小鳥教學設計15

　　一、導入。

　　同學們，前幾天我們寫了一篇描寫聲音的作文，有許多同學在作文中都描寫了同一種聲音，是什么聲音呢？聽！（播放：鳥的叫聲）對了，是鳥的叫聲。請你再閉上眼睛仔細聽聽，想象一下這是一幅什么樣的畫面呢？（生答）你說的真好，讓我們大家有種身臨其境的感覺。是啊，鳥兒的叫聲多么清脆，多么好聽，如果這世界上真的再也聽不到鳥兒的叫聲，再也看不到鳥兒在林間歡快飛翔的身影，那該是件多么遺憾的事情啊！可是，這樣的事卻真的發生了！

　　這節語文課，老師就和同學們一起來讀讀發生在一只小鳥身上的故事，好嗎？（板書：一只小鳥；點課件）

　　二、初讀課文，摸清脈絡。

　　1、翻開書，自己輕聲的讀讀課文，看看自己是否把字音讀準了，把句子讀通順了。

　　2、那么文章寫了這只小鳥的什么事呢？請同學們聽老師來讀遍課文，你畫出自然段，并試著說說文章寫了這只小鳥的什么事好嗎？(一只小鳥的故事主要講了：一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝

　　上歌唱，孩子們非常喜歡它，就用彈弓打傷了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。)

　　3、那么這是一篇敘事的文章，是按照事情的發展順序來描寫的。也就是說先寫了事情的起因（板書），再寫經過（板書），最后寫結果（板書）。

　　那么我們來看看這篇文章哪幾個自然段寫了

　　1、這就是事情的起因，哪幾個自然段寫了

　　2、這就是事情的經過，哪幾個自然段寫了3呢，這就是事情的結果？

　　三、品讀細想，模仿想象。

　　1、弄清了課文的主要內容，我們也不得不接受了這樣一個殘酷的現實：那就是一只可愛的小鳥被人打傷了！是誰造成了這樣的悲劇？原因又是什么呢？好心的同學們你們能在文中找到答案嗎？（回答）你從哪看出來孩子們非常的喜愛這只小鳥呢？

　　2、讓這么多的孩子都很喜愛的是一只什么樣的小鳥呢？請大家在小組里讀讀第一和第二自然段，用筆畫一畫，再和同學說一說。一會再告訴大家行嗎？