部編版小學語文四年級上冊盤古開天地教學設計范文（通用17篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的部編版小學語文四年級上冊盤古開天地教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　部編版小學語文四年級上冊盤古開天地教學設計 1

　　一、教學目標:

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。

　　感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

　　重難點：體會盤古的無私奉獻精神

　　二、課前活動:

　　讓學生說出幾個神話故事（女媧補天、精衛填海、后羿射日）。

　　師：課前，我們都說出了幾個神話故事題目。現在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。(盤古)

　　讓我們舉起右手，寫下他的名字。(板書:盤古)。

　　1、我們知道是盤古開辟了天地，創造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)

　　2、看過或聽過這個故事的請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事?

　　看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文，你認為我們該學些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。)

　　(一)初讀課文，感知語言。

　　自由讀課文:

　　請大家把書打開，自己讀讀課文，完成這兩個要求:(用小黑板出示)

　　(1)邊讀邊標出自然段序號。

　　(2)把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。

　　(學生自由讀，師把學生普遍認為難讀的詞語寫在黑板上)

　　檢查反饋:

　　我發現這些詞語很多小朋友都圈出來了，認為很難讀的，現在讓我們再來認一認。(自由讀——指名讀——齊讀)

　　小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。(逐行出示，逐行認讀)

　　掄起——猛劈

　　輕而清——重而濁

　　頂著——蹬著

　　交流難句:

　　詞語都讀對了，難讀的句子有嗎?(學生交流，指導讀正確。)

　　其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。

　　(二)品讀二、三段，感悟語言。

　　1、根據學生回答，相機展開下面三個板塊的教學:

　　板塊一、

　　出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　指導讀正確。

　　怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作嗎。)

　　誰來做“猛劈”的動作?

　　朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。

　　盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)

　　板塊二、

　　在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發現了什么?(引導學生四對反義詞，一對近義詞)

　　理解“濁”:給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。

　　那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)

　　板塊三、

　　出示句三:天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面?

　　(學生自由讀)

　　交流感受。

　　(3)(讓學生看課文插圖)你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)

　　(4)誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。

　　引讀課文2-3段，再現開天地的過程:

　　課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。

　　當宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后，——(句三)。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是，這樣——

　　這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。

　　(三)品讀第四段，體悟語言節奏美。

　　同學們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的'身體發生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。(學生自由讀)

　　反饋交流，在交流中引導學生發現偏正詞組的大量運用及其表現力:

　　在學生回答時用紅色出示偏正短語。

　　請你讀讀這些紅色的詞語，你發現了什么?

　　(這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)

　　現在將詞語前半部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣?(平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情)

　　沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們去積累的。現在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

　　這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎?

　　他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮。他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚，變成了遼闊的大地。他的血液，變成了奔流不息的江河。他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露。……

　　你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

　　(五)總結全課

　　小結:同學們，你看到了嗎?那遼闊的大地，那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧!

　　出示:人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（齊讀）

　　3、作業

　　(1)抄寫文中的偏正詞組。

　　(2)講講這個故事。

　　部編版小學語文四年級上冊盤古開天地教學設計 2

　　學習目標

　　１、認識“猛、緩”等１０個生字。會寫“暗、降”等１４個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３個詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　３、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　課前準備

　　１、多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

　　２、生字詞卡片。

　　３、搜集能體現盤古開天地情境的音樂帶。

　　第一課時

　　一、情境導入

　　１、情境：播放多媒體課件。

　　２、過渡，并揭示中心句：

　　“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

　　３、學生圍繞中心句質疑。

　　４、教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的`最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

　　二、初讀感知

　　１、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后 同座互讀互查。

　　２、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

　　３、鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。

　　４、有感情地讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

　　三、研讀感悟

　　學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

　　１、重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難：

　　⑴ 找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

　　⑵ 讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

　　⑶ 通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　２、重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點：

　　⑴ 讀一讀，說說你有什么感受。

　　⑵ 再讀讀，把你的感受讀出來。

　　⑶ 你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

　　３、采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

　　四、想象感悟

　　１、浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

　　２、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　　３、學生借助多媒體畫面嘗試復述。

　　４、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

　　五、布置作業

　　把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

　　第二課時

　　一、練講故事

　　１、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

　　２、評選方法：小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

　　３、講故事，評選“故事大王”。

　　４、頒發“故事大王”證書。

　　二、指導寫字

　　１、出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

　　注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

　　２、教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

　　３、學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

　　三、課后作業

　　找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

　　部編版小學語文四年級上冊盤古開天地教學設計 3

　　【教學目標】

　　1．認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。

　　3．培養學生口頭表達能力，學習用自己的話復述課文。

　　4．激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生豐富的想象力。

　　【教學重點】

　　引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象。

　　【教學難點】

　　感悟盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

　　課前活動：

　　1.同學們，你們認識我嗎？知道我今天來干嘛嗎？誰先來介紹一下自己？你們想了解我嗎？想一想，猜一猜，老師給你們帶來了什么禮物？

　　2.同學們的想象太豐富了，就讓我們張開想象的翅膀一起走進快樂的語文課堂吧！欲知謎底，且聽課下揭曉。

　　一、引入課題，齊讀課題，初讀課文。

　　今天這節課，我們來學習一篇神話故事——盤古開天地。來，誰來讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請大家帶著自己最想知道的問題，自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請教一下同桌或老師。

　　二、自讀課文，檢查生詞，了解課文的主要內容。

　　1．（出示詞語）老師把課文中最難讀的幾個詞語請了出來，看看誰能把它們讀正確？

　　混沌 漆黑 掄起 猛劈 隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江河 滋潤萬物的雨露

　　2．有人說，會讀書的人能把一篇課文讀成一句話。請同學們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會把《盤古開天地》這篇課文讀成哪一句話，也就是說哪句話概括了這個故事的內容？并用自己喜歡的符號把它畫出來。（出示）

　　人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　3.同學們很會讀書，能把一篇課文讀成一句話。但是有人說，讀書最高的本領是能把一句話讀成一個詞語。請同學們再來讀讀這一句話，看看你能把這句話讀成哪一個詞語？（板書：創造） “創造”是這一課要求會寫的詞語，來，抬起手同老師一起寫一寫。會寫了嗎？光會寫還不成，還得知道它是什么意思？“創造”就是做出前所未有的事物，盤古是怎樣創造這個美麗的宇宙的呢？

　　三、學習盤古開天地，體會開天地的艱難、勞累。

　　1．講故事的開頭，同學們認真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫出直接描寫盤古開天地的句子。（出示）

　　有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　2.請大家輕輕地閉上眼睛，聽老師讀第一句話。慢慢地睜開眼睛，誰來說說剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　3.同學們，這畫面太神奇了，就讓我們再讀讀這句話吧！讀完后想一想，你覺得盤古開天地容易嗎？你是從哪些詞語中體會到的？（板書：掄 劈）指導朗讀。

　　4.天地終于分開了，盤古又是怎樣做的呢？請同學們讀讀第二句話，一邊讀，一邊想。誰來說說你仿佛看到了什么？（板書：頂 蹬）指導朗讀。

　　四、學習盤古變萬物，體會盤古無私的奉獻精神。

　　1．請你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個自然段讀成哪一句話？如果又讓你把這一句話讀成一個詞，你會讀成什么詞？（板書：巨大變化）

　　2.一個巨大的變化就是一幅畫，讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化，把一幅又一幅的畫面讀出來。指導一個變化一個變化的讀。

　　3.老師配樂范讀。

　　4.學生練讀

　　5.男女生合作讀。

　　6.本文的作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發現了嗎？（省略號）讓我們想象什么？盤古的身體還會發生哪些變化？發揮想象，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補充完整。交流想象。同學們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補到課文的第四自然段，那么，這一段末尾的省略號，我們能把它擦掉嗎？為什么？

　　7.小結：從開天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬物，天地間所有的一切都是盤古創造的。（板書括號）此時此刻你想對盤古說些什么？盤古開天地，創造美麗宇宙的神奇故事已經深深地留在我們每個人的心里；（板書：美麗的宇宙）這詩話般的神話將永遠激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千古！同學們，讓我們帶著對盤古的敬佩之情一起齊讀這句話吧！來，再深情一點！

　　五、總結全文，拓展閱讀。

　　《盤古開天地》是一個感人的神話故事；是我國古代勞動人民根據想象創造的；是我國五千年的傳統文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書，希望你們能欣賞到更多的神話故事。（出示：推薦書目）

　　板書設計：

　　18 盤古開天地

　　掄 劈

　　創造 頂 蹬 美麗的宇宙

　　巨大變化

　　教學反思：

　　《盤古開天地》這篇神話故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。回顧整堂課的教學過程，我覺得以下幾點做得比較成功：

　　一、利用文本，激發想象力

　　教學的重點在于讓學生了解盤古開天地這個故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。三年級的學生已經學過童話，學過神話，他們是很有想象力的一個年齡階段。如第四自然段盤古倒下后身體發生的巨大變化描寫很具體，我讓學生學習后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發現了嗎？”讓學生從書中省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發生哪些變化？讓學生想象，同學們說得很生動，有的說；“盤古的手指指甲變成了雪花。”有的說：“盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布。……等等。課文里的省略號是不可忽略的訊息，我抓住了這個訊息，讓學生模仿課文句式展開想象，先給學生示范，再放手讓學生自己想象，給學生想象的'空間和時間。在同桌交流時，促進了學生之間的合作。學習過程中，學生主動參與，積極地動腦、動口、動手，進行了扎實有效的語言訓練。

　　二、創設情境，體驗艱辛

　　《盤古開天地》第二、三自然段主要講了盤古開天辟地和頂天蹬地。在教學時，我抓住“掄”“猛劈”等詞語體會盤古的艱辛與力大無窮。當學生深入體會到這些后，我就讓學生帶著堅韌、勇敢、崇敬的心情來讀一讀。這樣，學生就能聲情并茂地讀出來，將感情通過語言流露出來。為了讓學生體會“盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出”，我讓學生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，然后再讓他們談談自己的感受。通過換位體驗，感受盤古的艱辛以及他堅持不懈的精神，激發學生學習的動力以及學習的興趣和熱情，促進學生參與學習、主動學習，達到認識與情感的統一。

　　三、重視朗讀訓練，以讀促悟

　　我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環節。

　　（1）讀順。我采用自由讀，讀完后并對重點詞語進行了檢查。

　　(2)讀懂。把課文讀成一句話，一個詞。

　　(3)讀好。在朗讀“盤古頂天立地的”句子中，我引導學生通過做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀等形式，引導學生入情入境地讀。在朗讀“盤古身體發生巨變”這一自然段時，我采用配上音樂范讀，男女生合作讀等形式培養語感，加強情感和美的熏陶。

　　這節課，我覺得也有許多不足之處，如，在指導學生朗讀時，雖然我用了許多方法，如教師范讀、男女合作讀等，但可能我朗讀基調把握得不夠好，學生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺讀得不夠。還有第四自然段教學時我對句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯系滲透不夠，后面學生的想象雖然不錯，但是有些同學只說出盤古的身體變成了什么，有些同學想象就不夠合理。由此我想到，在課堂上我們要創造一種民主和諧的課堂氛圍使學生敢于說，并能積極地參與說出自己的感受和認識，針對學生的回答，將其思維引得更深，并對其進行潛移默化的教育。同時詩意的課堂缺少精彩的評價，與學生的奇特想象相比，評價顯得枯燥無味。

　　部編版小學語文四年級上冊盤古開天地教學設計 4

　　【教學目標】

　　1．認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　【教學重點】

　　1．引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象。

　　2．積累課文中優美的詞句。

　　【教學難點】

　　感悟盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

　　【教學流程】

　　一、導入

　　師：今天老師給大家帶來了一個小故事，一個有關大自然如何產生的故事。想不想聽？

　　那就端正坐好，認真聽老師講。

　　老師講故事

　　老師講的這個故事好不好聽？大家想不想自己讀一讀？那就趕快把書翻到53頁第14課今天我們就一起來學習這則神話故事——《盤古開天地》（出示課題，學生齊讀）

　　二、初讀課文，理解詞語

　　1、師：讀故事前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語、句子，圈一圈、劃一劃，多讀幾遍，好嗎？那就開始大聲地自由朗讀吧！

　　2、師：看大家讀得很投入！老師相信這些詞語肯定難不倒你們！

　　出示：混沌逐漸血液祖宗

　　緩緩四肢肌膚遼闊

　　（1）同桌互相讀讀這些詞語

　　（2）找兩位小老師領讀

　　（3）一起讀

　　師：大家齊讀的聲音真響亮！

　　三、整體感知，提煉中心

　　師：有位專家說，“讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話”。想一想，你能把《盤古開天地》讀成一句話嗎？（也就是說課文中的哪句話概括了這個故事的內容。）請同學們拿出筆，快速默讀課文，把那句話找出來。

　　生：默讀課文。

　　生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　師：和她找的一樣的請舉手（全部找這句），我們一起讀這句話，預備起。

　　生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

　　師：是的，這句話就概括了故事的主要內容。但是還有一位專家說“讀書更高的本領是能把一句話讀成一個詞語”。請同學認真讀一下這句話，想一想你能把它讀成哪一個詞語？

　　來，誰讀出了什么詞語？你說。

　　生：創造。

　　師：對！就是它！創造！（板書：創造）

　　師：“創”，什么部首？

　　生：立刀旁。

　　師：想一下為什么用立刀旁？

　　生：創造需要刀斧來劈開阻擋我們的東西！

　　師：“造”，什么部首？

　　生：走之旁。

　　師：這又為什么？

　　生：我想，創造不是一天兩天能完成，需要走很長的一段路。

　　師：看來要“創造一個新世界”是很不容易的！

　　四、走進文本，對話交流

　　師：那我們這個世界最初的樣子又是怎樣的呢？

　　生：混沌一片

　　師：（板書：混沌一片），讀讀這個詞。

　　生讀詞。

　　師：想象一下，混沌的世界是什么樣子？[

　　生：亂，看不清。

　　師：如果我們就生活在這么一個混沌的世界之中，你會有什么樣的感覺？

　　生：害怕、無聊、孤單、呆不住。

　　師：在這個世界中你會孤單、難過，請大家帶著這種感覺讀一讀第一段的第一句話。

　　生：齊讀第一段第一句話。

　　師：盤古為什么開天地？

　　師：在這混沌之中，盤古和我們一樣，覺得這個混沌的世界很難受，所以他要開天地。

　　師：盤古究竟是怎樣開始創造天地的呢？

　　大家端好書，我們到書里找答案。

　　師：有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就怎么做了？

　　生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去！

　　師：（板書：掄斧猛劈）

　　老師把這句話改一下：“他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”你看這樣改行嗎？

　　生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。

　　師：課文中是什么動作？讀；做給我看！想想，怎樣做，才使得上勁？

　　學生做動作體會到“掄”、“猛”、“劈”的感覺，再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。

　　師：誰能把這種用力的感覺讀出來？

　　生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

　　師：有點力道了，誰能夠讀的再有力一點？

　　生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。……

　　師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……

　　生：（全班學生情不自禁地大聲地）猛劈過去！

　　師：劈得很用力！這一劈，宇宙發生了巨變，只聽──

　　生：一聲巨響（朗讀聲不大）

　　師：小響。

　　生：一聲巨響。

　　師：中響。

　　生：一聲巨響！（整齊而響亮）

　　師：好！這才是巨響！

　　師：混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西──

　　生：緩緩上升，變成了天。

　　師：重而濁的東西，

　　生：慢慢下降，變成了地。

　　出示課件，兩句話對比

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

　　男女分開齊讀

　　生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　生：（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：通過讀這兩句話，你們有什么發現？

　　（反義詞）

　　師：另外，這句話中哪些詞語體現了盤古開天地的艱難？

　　生：“緩緩”和“慢慢”。

　　師：如果要把這種艱難讀出來應該怎么讀？

　　生：緩──緩；慢──慢。（很費勁地讀）

　　師：對！緩──緩，慢──慢，很艱難！齊讀

　　師：盡管開天地十分艱難，但是盤古無所畏懼，天地也終于被盤古開辟出了一條道！

　　師：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就怎么做？

　　生：就頭頂著天，腳踩著地。

　　師：（板書：頂天踩地）我請一位同學上臺把這個動作做給大家看。

　　一名學生上臺做“頂天踩地”的動作，惹來同學陣陣哄笑。[

　　師：孩子們，這不可笑，想一下，盤古當時可是在做頂天立地的大事，稍有分心，天地將再次合在一起，世界將永遠混沌一片！（老師很動情）孩子們的笑即刻止住。

　　師：照他的動作，我們來讀書中的句子。

　　生：就頭頂著天，腳踩著地。

　　師：（轉向做動作的孩子）你的動作要做好，你用力了，同學們才好使勁！

　　（轉向其他同學）再讀！

　　生：就頭頂著天，腳踩著地！（很用力地讀）

　　師：（轉向做動作的孩子）說實話，感覺怎么樣？

　　生：好累！

　　師：你這樣做一會就累了，盤古這樣，堅持了不知多少年！等到天地成形后，盤古也累得倒了下去。

　　五、變換句式，啟發想象

　　師：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？（要讀出事物的特點，比如雷聲要響亮）

　　師：他呼出的氣息，變成了──

　　生：四季的風和飄動的云

　　師：他發出的聲音，化作了──

　　生：隆隆的雷聲

　　師：他的雙眼變成了──

　　……

　　師：出示圖片，這就是盤古創造的美麗的大自然！想不想用我們的語言把這個美麗的世界讀出來？

　　師：（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）綠色的'，女生讀，紅色的，男生讀。你們一起合作，共同把大自然的美麗讀出來！

　　師：這些句子，如果我們把它做成一首小詩，看是不是更能抒發我們心中之情？

　　這次，老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號前的部分，同學們讀后部分

　　盤古，你多偉大！

　　你呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。

　　你發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

　　你的雙眼，變成了太陽和月亮。

　　你的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　你的肌膚，變成了遼闊的大地；

　　你的血液，變成了奔流不息的江河

　　你的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

　　你的汗水，變成了滋潤萬物的雨露。

　　是你，生命的使者！

　　是你，人類的老祖宗，盤古！

　　師：很好！大家再看，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？

　　生齊說：不是！

　　師：為什么？

　　生：不能省略，因為......。

　　師：是啊，天地間所有的一切都是盤古化成的，我們能講的完嗎？

　　生齊說：講不完。

　　師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物！出示美麗的圖片

　　師：此時此刻，此情此景，你又想對盤古說些什么？

　　生：你太偉大了！

　　生：你真了不起！

　　生：謝謝你，創造了這個世界。

　　生：我們一定會記住你的。

　　生：我們也要創造更加美麗的世界

　　師：老師認為你們的千言萬語都可以化為一句話：

　　出示課件“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”齊讀

　　六、復述故事

　　師：故事學完了，我們來看一下這個故事都講了哪些事？

　　引導學生概括故事綱要

　　上課前是老師把這個故事講給大家聽了，那你們現在能不能對照著這個故事綱要把這個神話講給老師和同學們聽？可以用原文中的好的句子或者詞語。誰來試一下？

　　生：復述

　　七、課后作業

　　像盤古開天地這樣有趣的神話故事有很多很多，同學們下課后找一找這樣的小故事，讀一讀，下次課也來做個小老師，把你讀的故事講給同學們聽一聽。

　　部編版小學語文四年級上冊盤古開天地教學設計 5

　　教學目標：

　　1、認識10個生字、會寫14個生字，正確讀寫“宇宙”等13個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中的優美詞句。

　　課前準備：

　　多媒體課件、生字詞語、與課文內容相關的音樂

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時：朗讀課文，感受盤古的偉大；

　　第二課時：朗讀回味，復述故事，積累詞句；

　　教學流程：

　　第一課時

　　課前活動：

　　學生朗讀《神話故事千字文》（節選）

　　一、談話引入：

　　剛才同學們朗讀的千字文中，就蘊藏著好幾個神話故事呢：精衛填海、女媧補天。中華傳統文化相一個巨大的寶庫。今天，我們一起走進這個寶庫，去學習《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀感知。檢查預習情況：

　　1、出示生字，學生認讀；

　　2、出示詞語，學生認讀；

　　3、課文有幾個自然段？（5個）

　　4、自讀課文，課文講了什么？

　　三、朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：

　　1、朗讀感知第一段：

　　齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。

　　2、朗讀感知第二段：

　　齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。

　　3、朗讀感知第三段：

　　齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學生體驗“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導看圖。學生對盤古訴說心里話。指導感情朗讀。

　　4、朗讀感知第四段：

　　齊讀，說出段意（板書：變成萬物）。教師引讀“寫變化的句子“，訓練學生的語感。邊讀邊想象。想象補充”變化“，理解省略號。配樂感情朗讀。想對盤古怎樣說？

　　5、感情朗讀第五自然段：

　　感情朗讀。提出中心段。再齊讀。

　　四、學生配樂美讀課文。

　　五、拓展延伸：

　　1、教師講述盤古的故事，激發學生閱讀古代神話故事的興趣。

　　2、課件出示：推薦神話故事讀物；

　　六、總結談話：

　　下節課，我們回味讀文，復述故事，積累詞句。

　　板書設計：

　　18、盤古開天地

　　開天辟地

　　頂天蹬地

　　變成萬物

　　（想象神奇）

　　教學反思：

　　一、抓住重點創設情景

　　在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。

　　創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去。”

　　二、結合文本展開想象

　　在指導閱讀完第四自然段后，我這樣引導學生：

　　師：同學們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的.文字，再現這神奇的畫面吧！看投影，全體女同學讀盤古身體的一部分；全體男同學讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

　　學生進行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。

　　師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經脈……會變成什么？

　　學生自由說。

　　生：他的手指，變成了高高的山峰。

　　生：他的牙齒變成了一座座火山。

　　生：他的頭發變成了長長的柳枝。

　　生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

　　生：他的經脈變成了縱橫交錯的立交橋。

　　生：他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友。

　　給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學生思考的空間所在。教師應該充分把握文本本身的特點，引導學生積極思考，進行語言文字訓練。在課堂上，教師引導學生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結構。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導學生把語言表達得更生動具體，教師特別強調是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發；少一點講授，多一點學生的思考和活動。只有這樣，才能充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

　　部編版小學語文四年級上冊盤古開天地教學設計 6

　　【教學目標】

　　1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　3、體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　【教學重點】

　　1、引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象。

　　2、積累課文中優美的詞句。

　　【教學難點】

　　感悟盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　【教學準備】

　　1、教師制作多媒體課件。

　　2、學生收集中國古代神話故事。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　進行了如下內容的學習：交流預習，整體感知；初讀課文，理清脈絡；隨文識字，寫生字詞；嘗試復述課文內容。此為第一課時內容。

　　一、激趣導入，引出主線

　　啟發談話，導入新課。播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動畫片斷。

　　1）同學們認識他們嗎？他們是誰？

　　2）在遠古時期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地，同學們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？

　　（生答：盤古；師板書課題）

　　3）揭題：18、盤古開天地。

　　4）對題質疑，生匯報后師小結：盤古是誰？他是怎樣開天地的？開天地后又是怎樣的？

　　二、初讀課文，整體感知，質疑問難

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。

　　2、提名認讀生詞，相機正音。

　　3、引導學生了解并歸納課文主要內容。

　　4、指導學生找出文中的中心句。

　　5、初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。

　　（二）質疑問難，培養學生的問題意識。

　　1、圍繞“創造”質疑。

　　2、師生共同梳理、歸納問題。

　　學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。

　　三、順學而導，解決問題，讀懂課文。

　　（一）解決“盤古為什么要創造宇宙？”的問題。

　　1、提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。

　　2、根據學生回答，相機理解“混沌”的意思。

　　學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。

　　（二）解決“盤古怎樣創造宇宙？”的問題。

　　1、引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。

　　學情預設與教學策略：根據學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關的段落。[

　　2、讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。

　　（1）學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：

　　①理解“掄”的意思。

　　②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準確。

　　③指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

　　（2）①調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

　　②引導學生讀書并有所發現。

　　③交流學生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

　　ａ、通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

　　ｂ、在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

　　c、結合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯系上下文也是深入理解詞語的好方法。

　　（3）引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

　　（4）學習第三自然段：以學生自己想象的畫面促進對本段的`理解

　　師：天地分開了，盤古又做了一件事情，讓我們為這位英雄的行為肅然起敬。請同學們接著往下談。

　　（生談論交流）

　　師：頭頂青天，腳踩大地，有個成語叫什么？

　　（生答：頂天立地）

　　師：一天過去了，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盤古長高了──（生：兩丈）

　　兩天過去了，天升高了──（生：兩丈）地下沉了──（生：兩丈）盤古長高了──（生：四丈）

　　365天過去了，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盤古長高了──（預設學生一時算不出來了）

　　（5）引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

　　3、指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。

　　（1）學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。

　　（2）邊讀邊畫出盤古身上發生的變化，感受變化的神奇。

　　學習第四自然段：以讀代講，用讀升華

　　師：盤古倒下后，他的身體變成了世界萬物最是神奇。怎么讀才能把這段的特點表達出來，請同學們先自己嘗試著練一練。

　　（生自讀課文）

　　師：我想為同學們服務（朗讀）一次，請你們欣賞。

　　（出示多媒體課件，師配合畫面聲情并茂地朗讀，把學生帶入那最令人震撼的情境中）

　　將本段文字以變換方式呈現。

　　師：這段文字短句整齊，節奏感很強。我們來合作，我讀前一個短句，請同學們接讀后面的句子。

　　（課件出示“他呼出的氣息，變成了……”學生接讀時，教師點擊按鍵出示后面的句子“四季的風和飄動的云”，依次類推完成第一次的文本建構）

　　師：我們的初次合作非常愉快，請留意老師又把這段文字變了一下，我們再來讀一讀。這回你們先讀，我來接。

　　（課件出示“四季的風和飄動的云”，學生讀后教師點擊按鍵出示后面的句子，讀“是他呼出的氣息”，依次類推完成第二次的文本建構，然后隨屏幕移動的文字指名學生讀整段話）

　　（3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。

　　學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。

　　（4）拓展想象，豐富美麗。

　　①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？

　　②啟發想象，練習說話。

　　（出示句式）

　　盤古的（），變成了（）的（）。

　　學情預設與教學策略：在交流的過程中，感悟想象要合理、豐富。

　　有感情朗讀課文，感悟盤古創造的宇宙的美麗。

　　（6）師：盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙，讓我們一起深情呼喚，齊讀最后一段。

　　四、回歸整體，升化認識。

　　（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創造的，明晰“創造”的含義。

　　（二）朗讀、品味中心句。

　　（三）教師小結。

　　1、歸納本節課的學習方法。

　　2、激發學生創造的熱情。

　　五、布置作業

　　1、把盤古開天的故事講給父母聽

　　2、積累書中的好詞語

　　3、選做題：找來其他的神話故事讀一讀

　　部編版小學語文四年級上冊盤古開天地教學設計 7

　　【文本解讀】

　　《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇神話故事，講的是一位名叫盤古的巨人開天辟地的事。課文用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是學后能用自己的話講述這個故事。

　　【教學目標】

　　1、會讀“猛、肢、肌、液”等10個生字，讀準“血、降”等多音字，會寫“滋、潤、闊、創、降”等14個生字；體會反義詞和近義詞的妙用，并加以積累和拓展。

　　2、通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

　　3、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣，并能用自己的話講述這個故事。

　　【教學預設】

　　一、課前學——牽手神話的魅力

　　設計《盤古開天地》學習單（如下表），要求學生自主填寫。

　　二、課中學——探究神話的奧秘

　　（一）學前檢測，人人過關

　　1、課文朗讀檢測。

　　①同學們，在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的傳奇故事，昨天大家就走進了神話故事——盤古開天地。你愿意把這個奇妙的故事讀給同桌聽嗎？

　　②同桌輪讀課文，互相傾聽，互相糾正，互相感受盤古開天辟地的神奇。

　　2、字詞讀寫檢測。

　　①這兒有一組詞語大家來看一下，誰能夠把這些詞語讀正確？

　　同學們，你們發現這組詞語有什么共同點嗎？對了，都是三點水的，在生字學習時我們可以用同偏旁歸類的方法進行識記。

　　②同學們，學生字時，要善于掌握規律，有些時候抓住它的字形結構和偏旁，就能把它記清楚。接下來請大家看下面這些詞語，你覺得哪幾個比較難寫，在課前學習時沒有注意到的，請在書上寫一到兩遍，看清楚每一個字的筆畫。

　　（二）直入重點，感受夸張

　　1、獨自學習：同學們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。請大家默讀課文，找一找、畫一畫文中讓自己覺得最富有神奇色彩的句子，圈一圈讓自己覺得最富有神奇色彩的詞語。

　　2、小組合作學習：把自己圈畫出來的詞句在小組里交流一下，與同學分享。

　　3、研讀第四自然段。

　　①有人說，讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》這篇課文你能把它讀成一句話嗎？對了，就是最后一句，這句話老師覺得也是全篇課文最夸張、最富有想象力的一句。請大家齊讀一遍。

　　②盤古是怎樣用他的整個身體創造了宇宙？請同學們自由朗讀第四自然段，要一邊讀一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文變成一個又一個畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。

　　③同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭、腳趾頭、骨骼、經脈……會變成什么？

　　（出示投影）

　　他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

　　他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　他的肌膚，變成了遼闊的大地；

　　他的血液，變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

　　他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露；

　　他的（），變成了（）的（）。

　　請同學們仿照上面的句式，試著再寫一兩句。

　　④是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！讓我們再真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎？（播放盤古開天地的動畫片片段）

　　4、千言萬語匯成一句話（齊讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

　　（三）想象畫面，講講故事

　　1、同學們，剛才我們采用了一邊想象畫面一邊學習故事的方法，相信大家腦海里一定有了一幅幅盤古開天辟地的畫面了。合上書，閉上眼睛，試著把這些畫面連起來——那就是屬于你自己的“盤古開天地”了。

　　2、用自己的話把這個故事講給同桌聽。

　　3、班級展示，評選優秀神話王。

　　三、課后學——延伸神話的`神韻

　　引語：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。在中華上下五千年的文化長河中，又豈止盤古這一個神話，比如還有：精衛（）、女媧（）、嫦娥（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）等。老師今天再給大家推薦一篇神話故事——《后羿射日》（附后），請大家按照學習《盤古開天地》方法獨自學習，要好好地體會神話的豐富想象和夸張的寫作方法。

　　附：

　　后羿射日

　　世界年輕時，天空曾一齊出現十個太陽。他們的母親是東方天帝的妻子。她常把十個孩子放在世界最東邊的東海洗澡。洗完澡后，他們像小鳥那樣棲息在一棵大樹上，因為每個太陽的中心是只鳥。九個太陽棲息在長得較矮的樹枝上，另一個太陽則棲息在樹梢上，每夜一換。

　　當黎明預示晨光來臨時，棲息在樹梢的太陽便坐著兩輪車穿越天空。十個太陽每天一換，輪流穿越天空，給大地萬物帶去光明和熱量。那時候，人們在大地上生活得非常幸福和睦。人和動物像鄰居和朋友那樣生活在一起。動物將它們的后代放在窩里，不必擔心人會傷害它們。農民把谷物堆在田野里，不必擔心動物會把它們劫走。人們按時作息，日出而耕，日落而息，生活美滿。人和動物彼此以誠相見，互相尊重對方。那時候，人們感恩于太陽給他們帶來了時辰、光明和歡樂。

　　可是，有一天，這十個太陽想到要是他們一起周游天空，肯定很有趣。于是，當黎明來臨時，十個太陽一起爬上車，踏上了穿越天空的征程。這一下，大地上的人們和萬物就遭殃了。十個太陽像十個火團，他們一起放出的熱量烤焦了大地。

　　森林著火啦，燒成了灰燼，燒死了許多動物。那些在大火中沒有燒死的動物流竄于人群之中，發瘋似的尋找食物。河流干枯了，大海也干涸了。所有的魚都死了，水中的怪物便爬上岸偷竊食物。許多人和動物渴死了。農作物和果園枯萎了，供給人和家畜的食物也斷絕了。一些人出門覓食，被太陽的高溫活活燒死；另外一些人成了野獸的食物。人們在火海里掙扎著生存。

　　這時，有個年輕英俊的英雄叫作后羿，他是個神箭手，箭法超群，百發百中。他看到人們生活在苦難中，便決心幫助人們脫離苦海，射掉那多余的九個太陽。

　　于是，后羿爬過了九十九座高山，邁過了九十九條大河，穿過了九十九個峽谷，來到了東海邊。他登上了一座大山，山腳下就是茫茫的大海。后羿拉開了萬斤力弓弩，搭上千斤重利箭，瞄準天上火辣辣的太陽，嗖地一箭射去，第一太陽被射落了。后羿又拉開弓弩，搭上利箭，嗡地一聲射去，同時射落了兩個太陽。這下，天上還有七個太陽瞪著紅彤彤的眼睛。后羿感到這些太陽仍很焦熱，又狠狠地射出了第三枝箭。這一箭射得很有力，一箭射落了四個太陽。其他的太陽嚇得全身打戰，團團旋轉。就這樣，后羿一枝接一枝地把箭射向太陽，無一虛發，射掉了九個太陽。中了箭的九個太陽無法生存下去，一個接一個地死去。他們的羽毛紛紛落在地上，他們的光和熱一個接一個地消失了。大地越來越暗，直到最后只剩下一個太陽的光。

　　可是，這個剩下的太陽害怕極了，在天上搖搖晃晃，慌慌張張，很快就躲進大海里去了。天上沒有了太陽，立刻變成了一片黑暗。萬物得不到陽光的哺育，毒蛇猛獸到處橫行，人們無法生活下去了。他們便請求天帝，喚第十個太陽出來，讓人類萬物繁衍下去。

　　一天早上，東邊的海面上，透射出五彩繽紛的朝霞，接著一輪金燦燦的太陽露出海面來了！人們看到了太陽的光輝，高興得手舞足蹈，齊聲歡呼。從此，這個太陽每天從東方的海邊升起，掛在天上，溫暖著人間，禾苗得生長，萬物得生存。

　　后羿因為射殺太陽，拯救了萬物，功勞蓋世，被天帝賜封為天將。后與仙女嫦娥結為夫妻，生活得美滿幸福。

　　部編版小學語文四年級上冊盤古開天地教學設計 8

　　一、創設情境，渲染神話意境

　　1、（出示課件）同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過哪些神話故事？今天，我們要再來學習一個神話故事，請同學們齊讀課題。

　　2、如何讀課題。

　　3、接下來讓我們一起走進這個神話故事，去認識一下盤古吧。

　　二、初讀感知

　　1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們圈畫出來。

　　2、識記生字詞

　　（課件出示）血液倒了下去逐漸

　　下降創造猛劈

　　滋潤混沌掄起緩緩肌膚

　　3、找中心句

　　（1）詞語會讀了，現在我們把這些詞語送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書有一種很高的本領，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個故事內容？請你們默讀課文，把句子畫出來。

　　（2）生匯報（課件出示）

　　（3）小結：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學們以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有中心句。

　　（4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個詞，誰來說說這句話中哪個詞是關鍵。（創造）創造這個詞不好寫，我們來寫寫這個詞。

　　三、走進神話

　　創造之路十分艱難，那盤古是怎樣創造宇宙的呢？請同學們聽老師來讀第一自然段，提出你們的疑惑。

　　（一）學習第一自然段，感悟混沌

　　1、混沌什么意思，盤古沉睡多久？

　　2、全班讀。

　　（二）學習盤古醒來

　　1、有一天，盤古忽然醒來，醒來的'盤古會做些什么呢？天和地又會有怎樣的變化呢？請一位同學來讀第二自然段。

　　2、盤古醒來做了什么？誰來說說。

　　（1）生匯報（課件出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）

　　（2）對比句子：

　　他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去

　　他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去

　　（3）指導朗讀，讀出力大無比

　　3、天和地又有什么變化呢？

　　（1）生匯報

　　（課件出示）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

　　（2）自己讀讀，看看你有什么發現。（四對反義詞）

　　（3）合作朗讀確定反義詞（輕對重清對濁上升對下降天對地）

　　（4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？

　　（5）還有沒有什么發現（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）

　　這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說明作者不僅用詞準確，而且豐富，表示慢的詞語原來有這么多啊，祖國的詞匯真豐富啊，這些詞同學們可以課后抄在積累本上。

　　（6）小結：在這兩句話中，出現了這么多對反義詞和意思相近的詞語，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來讀讀。

　　4、學習第三自然段

　　（1）天和地終于分開了，聰明的盤古卻擔心起來了，他在擔心什么？又會做些什么呢？請同學們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動作的句子。

　　（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）

　　哪些詞是寫盤古的動作（頂、蹬）

　　（3）我們也來當一分鐘的盤古吧。

　　（4）在這一分鐘里，你們感覺如何？盤古保持這個姿勢多久？幾年過去了，盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，幾十年過去了，盤古——；幾百年甚至幾千年過去了，盤古還是——就這樣不知過了多少年，盤古忍著渾身的疲倦，仍然——

　　（5）頂天立地時，盤古心里想——（可當場寫也可回去寫）

　　（6）盤古倒下后，他的身體發生了怎樣的變化呢？我們下節課再來學習。

　　四、布置作業

　　1、小練筆：頂天立地時，盤古心里想——。

　　2、預習下一部分的內容。

　　部編版小學語文四年級上冊盤古開天地教學設計 9

　　《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，把盤古“用他整個身體創造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民豐富想象力。教學重點引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養學生想象力。在教學中，我抓住重點段落，以句式引導，段式引路，啟發學生填補空白，組織語言，訓練能力。

　　一、巧妙的使用教學資源，激發學習興趣

　　導入課文，我用了幾張圖片,這些圖片都是動畫片里的人物有:孫悟空、小哪吒、葫蘆兄弟、嫦娥奔月，它們成功地吸引了學生的注意力。

　　二、抓住重點，創設情景

　　在教學第三段時，為了使學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”讓學生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續了多久？他累嗎？老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀，一百年過去了，生接讀，一萬年過去了，生讀結果“盤古也累的倒了下去。

　　三、結合文本，展開想象

　　在教學第四自然段時，我引導學生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結構。即：盤古身體的`一部分變成了自然界中的什么。并讓學生展開想象，盤古的其他部位變成了什么？

　　四、多種形式，指導朗讀

　　初讀課文，只能讓學生對課文有個整體感知，只有對重點字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學中我讓學生使用多種方法朗讀課文，如：分組讀、男女生讀、個別讀、小組比賽讀等。讓學生在讀中去體會、去感悟。

　　五、在遺憾中成長

　　這節課中，我還有許多不足之處，如，在學生朗讀時，雖然我用了許多方法，但是不能很好地指導學生朗讀，個人課堂調控能力還有待提高。其次對有些環節的處理還欠考慮，如在第四段的教學中我讓學生充分想象盤古的身體還有那些部位發生了變化，變成了什么？學生回答后，我應該再讓學生動筆寫一寫，這樣不僅鍛煉了他們的思維，還可以提升他們的寫作能力。

　　通過這節課的教學，我收獲了許多，在今后的教學中，我將不斷學習，讓自己的教學水平和教學能力有所提高。

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　　一、動畫激趣，走進神話

　　1、做游戲：猜一猜。

　　動畫片出示學生熟悉的神話故事，如《女媧補天》、《后羿射日》等，讓學生猜一猜主人公是誰，講的是什么故事。

　　2、師生共同探討神話故事的特點。

　　3、揭示課題，齊讀質疑

　　師：今天呀，老師也給大家帶來了一個神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤古開天地）你們真是太聰明了，看來你們都預習了，那好，這節課就讓我們一起來學習第18課《盤古開天地》。（板書課題并齊讀）

　　師：看到這個神話故事的名字，你有什么問題要問嗎？

　　生自由答。

　　師：你們真是些愛思考的好孩子，現在就請同學們帶著這些問題和我一起走進這篇神話，去認識盤古，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，掃清生字障礙。

　　師：請同學們打開書，大聲讀課文。聽好讀書要求。（課件出示：：1、借助拼音把字音讀準，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、這篇神話故事寫了誰在干什么，在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考，你覺得盤古是一個怎樣的人？）

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　3、指名學生讀文。

　　4、解決上面的問題。找出中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　5、教學書寫“創造”。

　　三、細讀品味，感悟精神

　　1、理解“混沌”，引出重點段落。

　　師：同學們，你們都很聰明，只讀了兩遍就這么的有見解。下面就讓我們繼續深入地了解盤古。很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙是什么樣的呢？

　　生：混沌一片

　　幫助學生理解混沌。

　　師：對，混沌就是模糊一團，混亂的樣子。而巨人盤古就是在這樣的環境中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了！接著發生了什么呢？請同學們再讀文，看看哪個自然段描寫了盤古開天辟地？

　　生自由讀文后匯報（2、3自然段）

　　2、學習第2自然段

　　師：好，我們請兩位同學來讀一讀這兩段。其他同學和我一起認真聽，看看盤古是如何開天地的。

　　指名學生讀文。

　　師：這兩們同學讀得非常流利。剛才在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？

　　（掄起、劈開、輕而清、重而濁）

　　（1）理解“掄起”、“劈開”

　　師：從這兩個詞語你能體會到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來。（反復讀）

　　（2）理解“輕而清”、“重而濁”

　　師：只聽一聲巨響。（音效）

　　生：混沌一片的東西漸漸分開了

　　師：我們再來看這兩個詞，你發現了什么？試著讀出不同的感覺來。還有意思相反的詞語嗎？有意思相近的詞語嗎？

　　師：讓我們帶著你的體會，男女生來合作讀一讀這句話吧！（課件出示）

　　3、學習第3自然段

　　師：天和地分開了，這下盤古終于可以歇一歇了！

　　生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會合在一起，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

　　做試驗，讓學生手腳并用體驗1分鐘，體會其中的辛苦。

　　師：盤古就是這樣矗立在天地之間的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盤古也隨著越長越高。盤古就這樣站了多久呢？

　　生：不知道多少年。

　　師：一年過去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了，同上，一萬年，一百萬年過去了，盤古依然（生接）

　　師：同學們，這位巨人就站在我們面前，你想對他說什么？

　　3、學習第4自然段。

　　師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了？

　　生：他的身體發生了巨大的`變化。

　　師：我們來看看盤古的身體究竟發生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽，看誰一會兒能比老師讀的好！

　　4、教學“排比”這一修辭方法。

　　師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來美美的。

　　5、引導想象。

　　這一段結尾的省略號省略了什么？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發生了美麗的變化？用這樣的句式來說一說！盤古的（）變成了（）的（）。

　　四、情感升華

　　1、回歸主題

　　師：盤古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們再次齊讀最后一段。

　　2、再次評價盤古

　　3、用一首小詩來抒發一下我們對盤古的感激。指名學生讀。

　　師：同學們，盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙，也創造了這美麗的神話。課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧！課后你們還可以找一些有關神話故事的書來讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。

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　　教學目標：

　　1、初步了解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。

　　2、讀悟全文。用推進式朗讀法，對課文重點語句進行深入朗讀，體驗情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。

　　3、逐步掌握利用中心句、關鍵詞理解課文。

　　4、在原文的基礎上展開拓展和想象，續寫課文第四自然段，并創作歌頌盤古的詩歌。

　　電教準備：

　　1、課文配動畫朗讀cai課件。

　　2、演示文稿（生詞復習檢查、重點句、課文插圖、第四段、續寫詩歌）

　　教學重點：

　　以讀代悟、以悟促讀，發揮文本的最大功用。

　　教學難點：

　　調動學生情感，深化對盤古的認識，寫出對盤古贊揚的詩句。

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　1、大家昨天都預習了課文，讓我們一起來回憶這個故事。

　　出示cai課文配動畫朗讀

　　2、除了這篇激動人心的神話，平時通過課外閱讀，你了解了哪些神話？

　　（學生分別談，老師相機指導字音等問題）

　　這些神話和我們今天要學習的盤古開天地，都逝代人民通過想像創造的作品，讓我們一起進入神奇的神話世界，好嗎？

　　3、出示課題。

　　讀前指導，盤古開天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。

　　二、檢查預習。

　　1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰嗎？看看大家昨天預習的成果。

　　出示詞語投影：混沌滋潤血液

　　分別指名讀，達到音準、意會

　　2、大家有信心讀好嗎？一起來。

　　看投影齊讀。

　　3、誰通過讀發現了藏在這3個詞里的規律？

　　生答三點水時，師追問：表示和什么有關？

　　4、概括：水是萬物之源，生命之本。

　　三、整體感知，抓住關鍵。

　　1、想知識課文寫了什么嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。

　　生讀最后一自然段

　　2、大家仔細聽。誰能抓住這句話中的關鍵詞？

　　板書：創造

　　我們一起來寫。創是什么旁？表示和什么有關？造是什么旁？表示和什么有關？3、創造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創造屬于我們自己的'學習新天地。

　　三、學習一、二自然段

　　1、接下來就要考驗大家了，認真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？

　　老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。

　　2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？

　　追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？

　　3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。

　　讓我們一起來讀好這一句。

　　4、誰愿意接著讀？

　　依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？

　　為什么不行？請你上臺為我們做的掄的動作，好，大家請看，當他掄起大斧頭，使勁劈出去時，臉上是怎樣的表情？

　　5、師讀此句，生上臺做動作。

　　讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。

　　6、誰愿意再接著讀，創造屬于你的成就。

　　“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？

　　“漸漸”指導讀出緩慢感。

　　7、剛才這些同學都能充分運用手中的工具語文書，勇敢地挑戰自我，行動起來，創造了奇跡般的進步。大家想讀嗎？

　　很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區別？

　　出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

　　生說區別

　　師板書：輕清上升

　　重濁下降

　　大家能讀出這些詞的不同意思嗎？

　　指導：輕比羽毛還輕清澈如泉水

　　指導：重比泰山還重渾濁如濃墨

　　師相機總結：這就是天，這就是地。板書：天地

　　通過讀詞，你發現了什么規律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

　　8、天地開辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。

　　這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。

　　五、拓展想象第三自然段

　　1、天地分開可真不容易啊！盤古很擔心，他擔心什么呢？請大家帶著這個別問題讀第3自然段，養成邊讀邊想的好習慣。

　　2、他擔心什么？于是，他怎么做？這位同學，請使勁頂住，你頭頂的是整個天空啊！請再用力蹬著，你腳下瞪著的是整片大地啊！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。

　　3、出示課件，盤古頂天立地圖

　　盤古這樣的頂天立地有多長時間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）

　　不知過了多少年，無法計算的時間啊！誰有勇氣挺起脊梁，站起來，和剛才這位同學一樣，和盤古一樣頂天立地。

　　4、聽好老師的時間提示，你們代表盤古回答我。

　　1萬年過去了，盤古……？十萬年過去了，盤古依然……？不知過了多少年，盤古還是……？

　　5、由于盤古的`努力，盤古的堅持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？

　　（下沉一丈）誰來告訴我100天過去，天升高……？地下沉……？1萬天過去，天升高……？地下沉……？不知過了多少年，天升高……？地下沉……？

　　6、此時，當盤古就屹立在我們面前，他有多高？

　　讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。

　　7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）

　　六、品讀、續寫第四自然段。

　　1、盤古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請大家帶著問題快速讀第4自然段。

　　2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關鍵詞？

　　板書：巨大的變化

　　3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來一人讀一句，開火車讀下去。

　　相機指導要點（風：長。云：輕柔。隆隆：響亮。大陽：明亮。四方：注意停頓

　　遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機。雨露：輕柔）

　　4、哪些同學有信心讀好所有的變化？

　　出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。

　　5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。

　　出示第四自然段只有每句上半句的課件。

　　左邊的同學讀上半句，右邊的同學來接下半句。

　　6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發等等又會變化成什么？請大家展開自己的想像和創造。

　　7、相機評價（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛才描述得這么全面，我想用你們的話代替課文中的省略號，可以嗎？

　　請用你的理由說服我。

　　8、是的，因為他身分的一切化作宇宙萬物，化作我們身邊的一切，時間，千言萬語也難以說盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。

　　七、個性化體驗讀最后一自然段

　　1、學到這里，我想采訪一下大家，盤古以什么打動了你，讓你們讀得如此深情。

　　2、讓我們帶著各自對盤古的情感，真切地讀最后一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻給盤古。

　　八、深化認識，寫贊揚盤古的詩。

　　1、我想問大家一句，盤古死了嗎？為什么你們認為他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。

　　課件出示：抬頭看天，

　　白云朵朵，

　　我知道這是盤古的氣息。

　　放眼大地，

　　一片生機，

　　我知道這是盤古的（）。

　　2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能為我們朗讀第一小節。

　　讓我們一起來完成第二小節。齊讀，并口頭填空（肌膚）。

　　讓我們再從萬物中仔細看看，你又看到了什么？你知道了這是盤古留下的什么？請拿起筆接著寫下去。

　　3、詩是情感最濃烈的文字，讀詩的時候要打動了自己，才能打動聽眾。誰愿意當領頭羊，讀出自己寫給盤古的詩？

　　相機評價：優美，神奇等。

　　九、升華總結

　　1、還有話想寫給盤古的同學，課后還可以盡情寫下去，在剛才寫詩的過程中，大家有沒有體會到創造的美好？

　　2、遠古的人民創造了神話，盤古大無私無量的精神又打動了我們，我們用自己創造的詩仰慕英雄，繼續譜寫神話之歌。

　　3、我相信，在座的每位同學只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創造更多的學習新天地，是嗎？下課。

　　部編版小學語文四年級上冊盤古開天地教學設計 12

　　教學目標：

　　1．邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。

　　2．能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。

　　3．感受神話故事的神奇，體會盤古的開創精神和犧牲精神。

　　教學重難點：

　　邊讀邊想象畫面，感受神話中神奇的想象，感悟盤古的形象，并能說說盤古開天地的過程。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1．認識“劈、濁”等7個生字，會寫“睜、翻”等15個字和“睜眼、黑乎乎”等14個詞語。

　　2．借助課文內容和插圖，整體感知故事情節。

　　3．學習第1～2自然段，想象畫面，感受其中的神奇。

　　教學過程：

　　一、神話導入，引入課題

　　1．同學們，看圖片，你猜猜這是什么神話故事？

　　預設：嫦娥奔月、夸父逐日、精衛填海等。

　　2．看看這些故事的名稱，你發現了什么？

　　預設：都有人名，都是做了一些神奇的事情。

　　3．這就是神話故事。古代勞動人民因為科學技術不發達，但是對這個世界充滿好奇，所以人們充分發揮了自己神奇的想象，表達了美好的愿望。

　　4．齊讀課題。

　　二、檢查預習，梳理故事情節

　　1．請同學們大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　翻身劈開緩緩重而濁一丈撐開

　　筋疲力竭累倒血液奔流不息茂盛

　　滋潤黑乎乎上升下降汗毛雨露

　　2．這個完整的故事可以分為四幅畫，請快速瀏覽課文，分別用一個詞語概括圖畫內容。

　　(1)出示課文插圖，引導學生觀察圖畫，找出對應的課文段落。

　　設計意圖：

　　課文的四幅插圖完整地展現了故事內容，教學中引導學生先對照插圖，找出與畫面對應的文字，再梳理每個段落的主要內容，練習用一句話或一兩個詞進行概括，既能幫助學生把握課文內容，也為有條理地講述故事做鋪墊。

　　預設：第一幅圖——第1自然段，第二幅圖——第2自然段，第三幅圖——第3、4自然段，第四幅圖——第5、6自然段。

　　(2)學生默讀各段落，用一句話或一兩個詞語進行概括，教師相機板書重點詞語。

　　預設：

　　第1自然段：天和地還沒有分開，盤古在混沌中沉睡。(板書：混沌中沉睡)

　　第2自然段：盤古醒來后拿起斧頭向黑暗劈去，使天地分開。(板書：劈開天地)

　　第3、4自然段：盤古頭頂天、腳踏地直到天地形成，累得倒下。(板書：頂天立地)

　　第5、6自然段：盤古的身體化成了美麗的世界。(板書：化身萬物)

　　3．你能用上這四個詞語，簡單說一說這個故事的內容嗎？學生練習說。同桌合作練習說。

　　三、教學第1、2自然段，感受盤古分開天地的神奇

　　1．學生自讀第1、2自然段，邊讀邊勾畫自己認為神奇的地方。

　　(1)引導學生抓住關鍵詞體會神奇。

　　第1自然段中哪個詞語描繪了天地未形成前的情景？(混沌)盤古在這混沌中沉睡了多久？(一萬八千年)從這兩處用詞中，你能感受到什么？

　　預設1：宇宙未分開之時，混沌景象非常神奇，既令人恐懼又讓人好奇，極具吸引力。

　　預設2：盤古能在其中沉睡一萬八千年，不可思議，一定是在積蓄力量，等待神秘使命的召喚。

　　設計意圖：

　　通過抓關鍵詞句啟發學生一邊朗讀一邊想象畫面，幫助學生走入故事情境之中，感受描述語言的生動傳神和故事情節的神奇，在頭腦中自然浮現出神奇的畫面。

　　(2)教師范讀第2自然段，學生聽讀想象畫面。

　　提問：你“看”到了盤古劈開天地時哪些神奇的畫面？

　　預設1：當我聽到巨人“拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去”時，我仿佛看到他一睡醒就拿著斧頭把黑暗劈開，天地瞬間分開，世界一下就變得光明了。

　　預設2：當我聽到“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”時，我好像看到了天在升高，地在下降，就像一部科幻大片正在上演。

　　2．引導學生帶著體會到的神奇，有感情地朗讀第1、2自然段。

　　四、適時小結，引發探究興趣

　　盤古在沉睡中蘇醒，用神力劈開天地的情節真是太神奇了！故事中還有很多神奇的地方等待著同學們去繼續發現。

　　五、布置作業

　　1．朗讀課文。

　　2．同桌互相聽寫本課重點詞語。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1．品讀課文第3～6自然段，繼續感受故事的神奇。

　　2．邊讀邊想象畫面，能說出自己心中盤古的形象。

　　3．借助課文插圖和關鍵詞，講述盤古開天地的過程。

　　教學過程：

　　一、復習導入，理清脈絡

　　上節課，我們重點學了前兩個畫面，知道故事的起因就很神奇，神奇在宇宙像個(大雞蛋)，這個大雞蛋中還有一個(巨人)，他能睡(一萬八千年)。醒來之后，也不得了，他一坐起來(大雞蛋就裂開了一條縫)，他一斧頭劈下去(大雞蛋就碎了)。接下來發生了什么？(天和地就產生了)

　　二、教學第3、4自然段，感受盤古頂天立地的神奇

　　提問：當你讀到第3～4自然段盤古頂天立地的這一段時，有誰想分享他感受到的神奇之處？

　　預設：盤古與天地同長，“隨著它們的變化而變化，跟著長高”“一天一丈”。(時間：一萬八千年。動作：頭頂天腳踏地)

　　1．時間：一萬八千年

　　用數字聯系生活。體會盤古與天同長的神奇：一丈＝3.3米＝一層樓，每天以一層樓的速度往上長，一萬八千年>一萬八千丈＝一萬八千層樓＝五萬九千四百米≈6.7個珠穆朗瑪峰(約8844米)。不止這個高度，后面還提到“又不知過了多少年”。

　　2．動作：頭頂天腳踏地

　　盤古就這樣每天頭頂天，腳踏地，跟著天地長高，經歷了一萬八千年。此時的他用書上的哪個詞語可以形容？(精疲力竭)

　　三、教學第5、6自然段，感受盤古化身萬物的神奇

　　1．“盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化。”

　　(1)學習要求：請同學勾畫關鍵詞，盤古的哪些身體部位都發生了什么變化？

　　(生交流，按順序說，出示關鍵詞)

　　(2)師：聽著就讓人覺得不可思議，我們一起來讀一讀，我讀前面的，同學們讀后面的`。(師生合作讀)

　　2．拓展說話。

　　師：這一部分最后有一個省略號，這里也留給了我們無窮的想象。需要注意的是，這里的想象是不是毫無關聯的？你發現了什么？(學生用句式練習說話)

　　同學們的想象也很神奇，這個神話故事在這里迎來最美好的結局。齊讀最后一句話“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界”。當我們看到這世間萬物的時候，我們不由得就會想起，那就是盤古身體的'一個個部分。朗讀這句話，我們要讀出感激之情。

　　四、感受人物形象

　　師：故事講到這里，盤古在你的心目中是一個怎樣的形象？

　　生：我心目中的盤古身材魁梧，力大無窮。他英勇無畏，勇于開天辟地，為了造福全人類，甘于奉獻，是個“頂天立地”的大英雄。

　　設計意圖：

　　借助書中插圖和板書中的關鍵詞，幫助學生整合文中后面的重要信息，有條理地講述故事；小組合作的交流方式，可以給予學生更多傾聽、分析、判斷和表達的機會。

　　五、用不同的方法來講述故事

　　師：中國神話故事最早是靠古代勞動人民口口相傳、代代相傳的。老師希望你們也可以把《盤古開天地》的故事講給你身邊的所有人聽。那么講故事的方法就很重要了。我們可以借助哪些方法講故事呢？

　　方法一：借助插圖。

　　方法二：借助提煉的詞語。

　　方法三：借助表示時間的詞語。

　　以同桌為單位，兩個人用不同的方法向對方講述這個故事。講完后，面向老師保持安靜，等一會選一對同桌來展示。

　　六、布置作業

　　1．完成《基礎訓練》。

　　2．課后把這個故事講給自己的家人聽，力求生動、具體。

　　部編版小學語文四年級上冊盤古開天地教學設計 13

　　教學目標

　　1、認識十個生字，會寫十四個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復述故事。

　　3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　教學重難點

　　有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　設計理念

　　從生活實際出發，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優美的語言。

　　教學過程

　　一、談話情景對比導入

　　1、談話:孩子們，還記得我來自哪里嗎？有去過北戴河的同學，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了。看，我們的家鄉、祖國、世界，乃至整個宇宙多么美好！

　　[多媒體課件：播放北戴河的大海，青龍的高山，祖國茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]

　　2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現在如此美麗的宇宙，這和一個人有關，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地，今天我們學的是一篇神話故事，叫盤古開天地。

　　3、看題目猜想主要內容。看了題目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(鼓勵學生猜想是很好的學習品質，學法指導：從課題了解文章主要內容也是一種好方法。)

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。

　　指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。

　　第一段，師引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

　　第二段，出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀，理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作，理順序：此時盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒后

　　第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際環境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開，板書---天地分開后.

　　第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發現不同之處，引導：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤”，找共同點，與水有關。出示本段中的偏正詞語，指名讀。理順序：此時盤古倒下后，板書----盤古倒下后

　　第五段，指名讀。

　　三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古

　　過渡:讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？

　　1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？

　　指名讀相關句子。

　　出示:句子“…掄起…，…猛劈……”

　　體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。

　　過渡：就這一猛劈，宇宙發生了巨變。

　　出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的.東西，慢慢下降，變成了地。”

　　引導讀：師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強調了一下，你讀時，把下半句相應的詞語強調一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強調相對應的詞語。)

　　師與全體學生對讀，帶手勢。

　　男女生對讀。

　　2、學習第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

　　實踐體會人物;想不想當一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現。”‘“

　　相機問特別用力的同學，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長?眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感覺？

　　引導猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

　　師引讀：十年過去了，生：盤古怕….

　　一百年過去了，盤古怕……

　　一千年過去了，盤古怕……

　　一萬年過去了，盤古怕……

　　十萬年過去了，盤古怕……

　　師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？

　　過渡：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢，獎頂天立地四個字端端正正地寫在盤古身邊。板書頂天立地3、學習第四段

　　讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發生了。請認認真真度第四段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

　　生自由讀。

　　指名讀，把看到的巨大變化，神奇的'畫面讀出來。

　　集中指導背誦;（逐句出示本段的排比句）

　　師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進行，學生自主看圖說文字，齊讀。節奏緊湊。

　　課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

　　激發想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的?學生大膽想象。

　　出示句式：他的()，變成了()的()。每人想一句，一會兒挨著說。預設：頭發---樹林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…

　　激情：過渡：是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么?課件

　　出示盤古圖

　　4、總結：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。（板書創造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

　　5、練習復述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。

　　指名復述，學生評選講故事能手。

　　四、拓展延伸

　　《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？師出示圖畫，學生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補天、八仙過海、精衛填海、后羿射日、神農嘗百草等圖片）

　　作業：課后每人精讀兩篇，會講一篇神話故事，在語文活動課上講給大家聽。

　　部編版小學語文四年級上冊盤古開天地教學設計 14

　　【教學目標】

　　1.會認本課7個生字，會寫本課13個字。理解生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步感知文意，了解課文內容。

　　4.了解故事的起因、經過、結果,能用自己的話講述故事。

　　5.讓學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　【教學重點】

　　1.會認本課7個生字，會寫本課13個字。理解生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解故事的起因、經過、結果,能用自己的話講述故事。

　　【教學難點】

　　1.初步感知文意，了解課文內容。

　　2.讓學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1.你聽過或讀過哪些中國古代神話故事?

　　傳說在很久很久以前，天地是不分開的，直到有一個巨人醒來，把天地分開了，他叫盤古，今天我們就來走進這個神話故事。

　　2.助讀資料：

　　盤古氏簡介：中國古代傳說時期中開天辟地的神。盤古最早見于三國時徐整著的《三五歷紀》。其后，題為梁任昉撰的《述異記》稱盤古身體化為天地各物。《五運歷年紀》及《古小說鉤沈》輯的《玄中記》亦有類似記載。

　　二、出示學習目標

　　1.會認本課7個生字，會寫本課13個字。理解生字組成的詞語。(重點)

　　2.能正確、流利地朗讀課文。 (重點)

　　3.初步感知文意，了解課文內容。(難點)

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.出示我會認，指導學生識記生字。

　　4.理解詞語。

　　5.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

　　6.再讀課文，想一想課文寫了什么？

　　示例：本文主要寫了名叫盤古的巨人開天辟地的故事。

　　7.出示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：

　　翻：左邊窄長，首筆是短撇，“米”一橫向上拉，“田”要小，“羽”稍窄長。

　　劈：上邊要扁寬，尸字上邊沒有點，立字下橫稍長，刀字要扁窄。

　　濁：左窄右寬，蟲字扁框居中、中間一豎要長、下橫起筆向上提、末端有一點。

　　竭：立字要扁窄，右上邊日要小，勹稍寬、里邊人字要小、外邊是豎折。

　　奔：大字橫稍短、撇和捺要舒展，中間十字要小，下邊橫位置靠上，豎撇和豎稍分開。

　　滋：茲字上邊點和撇在橫上、注意與艸不同，下邊兩個幺字稍小、要寫緊湊。

　　8.初讀課文后，你感受到了什么？

　　示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了盤古的獻身精神。

　　四、當堂檢測

　　第二課時

　　一、出示學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點)

　　2.了解故事的起因、經過、結果,能用自己的話講述故事。(重點)

　　3.讓學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。(難點)

　　二、品讀釋疑

　　1.盤古是如何開天辟地、創造宇宙的？

　　2.盤古創造宇宙前是什么樣子的？

　　天地未分、混沌一片、盤古沉睡。

　　3.很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個大雞蛋。

　　這句話運用了比喻，把天地比作大雞蛋，寫出了天地的樣子。“混沌”的意思是指我國民間傳說中指盤古開天辟地之前天地模糊一團的狀態。

　　4.有一天，盤古醒來了，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見。它一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。

　　“微光”是微弱的光，說明“雞蛋”裂開的縫并不大，為下一句“看見斧頭”做了一個鋪墊。

　　5.巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。

　　盤古石如何把天地劈開。

　　6.輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　如何理解這句話?

　　這句話用了一些意思相反的詞，“輕”“重”，“緩緩上升”“慢慢下降”來描寫天地的變化以及不同。運用這樣意思相對的詞語，可以形成鮮明的對比，體現不同事物的不同特點，使我們對事物的認識更加直觀。“冉冉”“緩緩”寫出了天上升、地下降的速度很慢。

　　7.天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。

　　“頭頂天”“腳踏地”說明盤古的身體很大，突出了盤古這個巨人的高大形象。

　　8.這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

　　為什么把盤古比作巨人？

　　盤古用身體撐在天地時，最長長到了9萬里長。他這一撐，就撐了一萬八千年，這不僅需要超乎常人的力量，更需要頑強的意志。這是一個比喻句，把巍峨的巨人比作柱子，說明他真是一個了不起的巨人。

　　9.又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。

　　“精疲力竭”指精神、力氣消耗已盡。

　　把“又不知過了多少年”去掉好不好，為什么？

　　不好，“又不知過了多少年”說明天和地形成的過程非常漫長，寫出了盤古不辭辛苦地開天地的無私與偉大。

　　10.討論交流：盤古倒下之后，他的身體發生了怎樣的變化？

　　他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的'云；

　　他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

　　他的雙眼，變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，變成了大地的四極；

　　他的軀干，變成了五方的名山；

　　他的血液，變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

　　他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

　　（觀看圖片）

　　11.想象說話：

　　“……”省略了什么？盤古身體的其他部位還會發生怎樣的變化。請展開合理的想象。

　　他的頭發變成了粗壯的大樹。

　　他的牙齒變成了雄偉的長城。

　　12.偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。

　　雙眼——太陽和月亮

　　汗水——雨露

　　汗毛——花草樹木

　　血液——江河

　　四肢——四極

　　聲音——雷聲

　　氣息——風、云

　　12.借助插圖和課文內容，說說盤古開天地的過程。（課后第2題）

　　示例：盤古用斧頭把“大雞蛋”劈開，分成了天、地，盤古怕它們還會合在一起，他頭頂天，腳踏地，身體隨著天升高、地加厚而不斷長高，直到天、地成形后才累倒在地上，之后他的身體發生了巨大的變化，創造了美麗的宇宙。

　　三、結構主旨

　　1.課文結構

　　出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。

　　2.課文主旨

　　本文講了盤古開天劈地的故事，表達了盤古開創世界的無私獻身和持之以恒的精神。

　　3.寫作方法：學寫排比句

　　（1）排比句是把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。文章第5自然段用了8個小分句組成了一個排比句，這樣寫的作用是更能表現出盤古的奉獻精神。

　　（2）舉例：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　這段文字用了排比句，更能表現漓江水靜、清、綠的特點。

　　（3）練一練：最喜歡公園里的花嗎？認真觀察后填寫排比句。

　　花真美啊，美得；花真香啊，香得；花真多啊，多得。

　　4.課堂小結

　　同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。

　　5.主題延伸

　　讀了本文，我們知道了神話故事的特點，中國流傳著許多神話故事，同學們課下可搜集神話故事，在班里召開一個神話故事會。

　　牛郎織女、精衛填海、后羿射日

　　四、課堂拓展

　　推薦閱讀：《嫦娥奔月》《狗吃太陽的傳說故事》

　　五、當堂檢測

　　部編版小學語文四年級上冊盤古開天地教學設計 15

　　教學目標：

　　學習目標

　　①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　課前準備

　　①多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

　　②生字詞卡片。

　　③搜集能體現盤古開天地情境的音樂帶。

　　教學過程

　　一、提出本課學習內容

　　1、師：同學們今天我們繼續學習《盤古開天地》。

　　誰能告訴我，傳說很久很久以前，宇宙是什么樣子的？

　　生：傳說很久很久以前，宇宙象一顆大雞蛋；天和地還沒有分開；宇宙是混沌一片的……

　　師：是呀！看來你們對上節課的內容記得挺牢！傳說很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板書：混沌）

　　那你們現在看到的宇宙又是什么樣兒的呢？

　　生：我們現在看到的宇宙有很多燦爛的小星星，而且宇宙不再象以前那樣混沌了。

　　師：那用一個詞說就是非常──美麗！（板書：美麗）

　　2、師：混沌的宇宙，美麗的宇宙，動動腦筋，有什么想問的嗎？

　　生：為什么很久以前宇宙是混沌的呢？為什么說現在的宇宙是美麗的？混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢？……

　　師：誒？我發現大家想了解的都和一個問題有關，那就是“神話中盤古是怎樣創造出美麗的宇宙的？”是嗎？這也是今天我們要學習的內容！（板書：創造）

　　二、情境創設，深入學文

　　1、感受盤古開天地的神奇。

　　師：想不想感受一下盤古劈開天地的神奇？

　　生：想！

　　師：大家閉上眼睛，準備好了嗎？現在我們進入了時光隧道，（音樂起）回到很久很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：裂、折斷、熔巖滾滾）

　　怎么樣？你們仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到一個巨人拿著大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：這么有趣呀！你呢？

　　生：我仿佛看到宇宙天地還沒分開的樣子，好象一個大雞蛋。

　　師：呀！你老記著大雞蛋，資料找得不錯！還有嗎？

　　生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子；我看到以前宇宙混沌一片，有個巨人睡了一萬八千年（其他學生糾正：十萬八千年，老師也引導孩子認識到書上寫的是十萬八千年。）

　　師：還有誰想說？

　　生：我仿佛看到了那個宇宙的大雞蛋碎掉了！

　　師：噢！盤古開天地，多神奇呀！找找看，課文中是怎么說的呢？打開書。哪里寫到盤古劈開天地的情形呀？哪個自然段？

　　生：第二自然段！

　　師：是這個自然段嗎？（課件出示第二自然段內容）

　　生：是！

　　師：你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀？

　　生：能！

　　師：自己先試一試！可以讀出聲來，沒關系！

　　（生自選自讀）

　　師：誰想來試試？

　　生：我想選第二句話。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：盤古可是一個大巨人呀！他就掄起大斧頭，你再試一試！

　　生：他就掄起大斧頭……

　　師：再用力一些

　　生：他就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：怎么劈的？

　　生（全班）：猛劈過去！

　　師：連起來再試一次！

　　生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：有進步了，跟我讀一個詞好嗎？掄起

　　生：掄起（學生跟讀兩遍）

　　師：全班讀

　　生（齊）：掄起

　　師：很好聽，我們一起來感受一下，好嗎？他見周圍一片漆黑，讀！

　　生（齊）：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：好極了，還喜歡別的句子嗎？

　　生（1）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：大家覺得她讀得怎么樣？

　　學生鼓掌

　　師：哎呀，大家給你鼓勵啦！真不錯！有什么建議要給她嗎？

　　生（2）：我想給她提個建議：“輕而清的東西”要讀得輕一點；“重而濁的東西”要讀得重一點。

　　師對生（1）：有沒有道理？

　　生（1）：有！師：看來你接受了，還有別的建議嗎？

　　生（3）：林可同學，我給你提個建議：書上說“重而濁的東西，慢慢下降”請你不要讀得太快！

　　師：哦！你覺得他說的有道理嗎？

　　生（1）：有！

　　師：那你再看看，這里除了“慢慢”這個詞是表示慢的意思，還有哪些詞也表示慢呢？誰來說？

　　生（4、5）：緩緩；漸漸。

　　師：是呀，這兩句話用了三個表示慢的詞（課件演示三個詞變紅的效果）可見天地分開是多不容易的事呀！聽了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢？試試看吧！

　　生（1）：輕而清的東西，緩緩上升（師指導：再慢一點。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降（師指導：慢慢下降，再試一次）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師（對全班）：她有進步了，你們想不想也來感受一下？

　　生：想！

　　師：輕而清的東西，緩緩上升，讀！

　　生（齊）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：真神奇！還有別的句子嗎？

　　生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　師：你還記得剛才聽到的那聲巨響嗎？把那種感覺讀出來！

　　生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　師（范讀）：漸漸分開了。

　　生：漸漸分開了。

　　師：盤古這一劈多神奇呀！我們連起來感受一下！有一天，盤古忽然醒了，讀！

　　生齊讀第二自然段，師適時指導。

　　2、學習“頂、蹬”部分

　　師：天和地已經被盤古劈開了（板書：劈），接下來呢？

　　生：盤古怕天和地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：同意嗎？

　　生：同意！

　　師：是呀，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（板書：頂、蹬）想不想當一當神話中這了不起的盤古呀？（課件出示：）那大家都試試看吧！怎么頂？允許你們站起來！現在我們可都是盤古了，要把天地分開！（學生舉手頂）好重呀，用勁，加油，頂開天，蹬開地，加油，加油！……

　　師：你發現什么了？

　　生：我發現大家頂錯了！

　　師：為什么？

　　生：因為書上說“頭頂著天”，而不是用手撐著天！

　　師：對嗎？

　　生（齊）：對！

　　師：那好，不管怎么頂，只要能把天地頂開就行！用力，頭要使勁頂，腳要重重蹬，哇！你們瞧，那位同學顯得特別用勁，加油！……怎么樣？

　　生：累死了！

　　師：那休息吧。你呢？

　　生：累倒了！

　　師：知道你們剛才頂了多久嗎？

　　生：不知道；一分鐘吧？

　　師：有的同學都猜出來了，不到一分鐘！那盤古頂了多久？

　　生（1）：十萬八千年！

　　師：怎么知道的？

　　生：查資料知道的。

　　師：能從查資料中獲取知識，這是很好的學習方法！還有誰想說？

　　生：我覺得盤古肯定頂了很長時間！

　　師：為什么？

　　生：因為如果不頂這么久，天地就會合上了！

　　師：很有道理！

　　生：我覺得盤古頭頂著天、腳蹬著地，一定也用了十萬八千年。

　　師：怎么知道的？

　　生：猜的。因為他睡了十萬八千年，那一定也能頂十萬八千年。

　　師：呀！從睡了十萬八千年，猜想他也能頂十萬八千年。能聯系上下文猜想，你真棒！

　　生：我補充！書上說“這樣不知過了多少年”

　　師：你讀書很認真！書上說“不知過了多少年”，盤古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過去了，盤古怎么做的？讀！

　　生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一百年過去了，盤古仍然──？

　　生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然──？

　　生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　3、學習“變”

　　師：天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發生了──巨大的變化！（板書：變）同學們，請你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會有不少發現的！開始吧！

　　師巡視，指導讀書姿勢。

　　師：有什么發現？

　　生：我發現這一自然段都是圍繞第一句話寫的。

　　師：是嗎？圍繞哪一句寫的？你讀一讀。

　　生：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。

　　師：真棒！還有別的發現嗎？

　　生：我發現第四自然段寫的都是盤古的什么部位變成了什么。

　　師：哦！都是用……變成了……來寫的，連句式特點都發現了！

　　生：還有！我發現盤古為了創造這個宇宙犧牲了自己（師：你的發現很有價值）；我發現盤古發生變化的東西，很象最后變成的東西。（師引：你舉個例子。也就是說這些變化想象得很合理，是嗎？）；我發現這里有個省略號，表示盤古身體發生的變化還有很多！（師：你們發現了嗎？都發現了？你們的發現很重要！板書：……）

　　師：還有嗎？

　　生：我還發現這個自然段有許多xx的xx，比如：隆隆的雷聲……

　　師（糾正）：應該怎么讀？隆隆的雷聲。對了，繼續說吧！

　　生：還有比如：茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露……這些詞語都很美！

　　師：你有一雙發現美的眼睛！

　　生：……

　　師：讀書就應該像同學們這樣，一邊讀、一邊想，還要善于發現！你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎？找出你最喜歡的讀一讀吧！想想為什么喜歡。

　　生：我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云。”

　　師：是嗎？瞧！云飄來了。（課件：云）美嗎？

　　生（齊）：美！

　　師：你再讀一次好嗎？

　　生（投入地）：他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云。

　　師：誰也想試？大家一起試一次吧！（全班讀）還有嗎？

　　生：我喜歡“他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。”

　　師：為什么？

　　生：因為我覺得很奇怪！

　　師：覺得這個變化很神奇是嗎？還有誰也喜歡這個變化？為什么？

　　生：因為花草樹木能保護環境。

　　師：當你讀到這里時，你仿佛看到什么？

　　生：我仿佛看到花草樹木美麗的樣子。

　　師：怎么美呀？誰能說說你讀到這里時看到的美麗景象？

　　生：我能！我仿佛看到五顏六色的野花盛開在草地上。

　　師：一起來欣賞一下（課件出示：花草樹木美景）你再試著讀一讀！

　　生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。

　　師：還有別的嗎？

　　生：我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河。”

　　師：你又為什么喜歡它呢？

　　生：因為它寫得很雄偉；因為讀到這里我想起了我們剛學過的古詩──《望天門山》，唐，李白……

　　師：你們記得嗎？一起背吧！

　　生（齊）：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　　師：瞧！（課件：黃河圖）

　　生：哇！

　　師（引讀）：他的血液變成了──？

　　生：奔流不息的江河！

　　……

　　師：我也被這美麗的變化深深吸引住了，我想和你們一起讀第四自然段，好嗎？那我們各自準備準備吧！

　　生自由準備

　　師：準備好了嗎？那我們把書本放下，一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧！（課件、配樂）盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了──？

　　生：四季的風和飄動的云

　　師：他發出的聲音，化成了──？

　　生：隆隆的雷聲

　　……（師讀盤古身體的部分，同學們接讀變化的部分。）

　　師：真美呀！剛才有位同學發現了省略號的秘密，那盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家吧！首先，每位同學用這個句式自己寫一寫，然后在組長的帶領下，小組內互相說一說、改一改，接著想一想怎么把大家的句子連成一段話，最后，小組派一位代表來匯報，聽清楚了嗎？開始吧！

　　（學生小組合作、老師巡視指導略）

　　師：好了嗎？那你們小組先來吧！其他小組可要認真聽，你們就是小評委啦！如果覺得這個小組匯報得好，就把掌聲送給他，如果有什么建議也可以大膽地站起來說一說！

　　生（1）：他的眉毛變成了天上的彩虹；他的大腿變成了高大的樓房；他的牙齒變成了閃閃發光的鉆石；他的……（學生笑了三次，無法繼續。）

　　師：誰來幫幫他？

　　生（2）：他的大斧頭變成了現在的礦井。

　　師：你們對他們小組的匯報有什么建議嗎？

　　生：我對他們小組提一個建議：大斧頭又不是盤古身體的一部分！

　　師：是呀，省略號省略的是盤古身體的其他變化。那你們改一改吧！回頭我再來聽你們把大斧頭改成什么了。

　　其他小組的同學繼續匯報，相同的就不說了，與眾不同的就大聲說出來吧！

　　生：他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；他的骨頭變成了藏在地下的石頭；他的牙齒變成了各種各樣的.金銀珠寶；他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。

　　師：怎么樣？（學生熱烈鼓掌）噢！你得到掌聲了！祝賀你！還有嗎？

　　生：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。他的頭發變成了一條條細細的柳條；他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇；他的淚水變成了冬天的白雪……呀！他的變化真美呀！

　　（學生報以熱烈掌聲！）

　　師：哇！你不僅把組員的連成一段話，還加上了開頭和結尾。太棒了！出乎我的意料！同學們，你們寫的這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？

　　生：能；不能

　　師：為什么不能？

　　生：因為省略號是代表永遠都寫不完的；因為盤古是非常大的巨人，他的身體會發生數不清的變化……

　　師：所以書上說：“人類的老祖宗盤古，用自己的整個身體創造了美麗的宇宙。”誰愿意來讀一讀？請還沒機會發言的同學吧！你來！

　　生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　師：讀得很好呀！你強調了哪個詞呢？（老祖宗）為什么？

　　生：因為盤古是我們人類的老祖宗，我想讀出對他的敬佩！

　　師：那你再把這敬佩的感情讀濃一點吧！

　　生（1）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　生（2）：有建議！xx同學剛才把“創造”的“造”讀成平舌音了。

　　師：哦！讀音要標準！你帶她讀吧！

　　生（2）：請你跟我讀，“創造”

　　生（1）：創造

　　師：好！讓我們懷著各自對這句話的理解，帶著各自對盤古的感情，再大聲自由地讀一讀吧！

　　生（自由）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　師：傳說中的盤古就是這樣，用盡所有力量，把他的整個身體，將混沌的宇宙創造成美麗的宇宙！（邊說邊連板書）

　　同學們，讓我們記住這美麗的神話──

　　生：盤古開天地

　　師：讓我們記住這頂天立地的形象──

　　生：盤古開天地

　　師：讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──

　　生：盤古開天地

　　三、拓展

　　師：學了這篇美麗的神話故事，你們想給自己設計什么作業呢？

　　生：我給自己設計的作業是查找更多的神話，了解它們；我想把第四自然段的盤古的變化抄在紙上，配上圖畫；我想演盤古……

　　師：好，回去后，你們就完成自己給自己設計的作業吧！下節課，我期待你們的作品交流會！下課！

　　《盤古開天地》教學反思

　　盤古開天地是一個神話故事，開課時我以許多學生們經常聽到的神話故事為引入，學生們一起舉了十余個神話故事，當提到人們把盤古當類的老祖宗時，學生感到特別有趣，于是，課堂上學生十分積極地讀書，學習興趣比較高漲。

　　然后我提出三個問題，天地未開之前是怎樣的`，盤古怎么開天地的，天地形成后又是怎樣的？讓學生帶著這三個問題通讀課文。第一個問題主要理解混沌一詞，這個詞語理解了，第一自然段的難點就突破了。

　　第二個問題盤古怎樣開天地的，主要通過對幾個詞語的重點解讀（比如：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……）來感悟盤古開天地的艱難，盤古的勇敢無畏。幾個動詞主要讓學生學著演一演來體會盤古的力量之大，然后適時指導朗讀。學生都還讀的不錯。盤古”開天劈地“之后就是”頂天立地“，理解這段的時候學生們都能從？”頂著、蹬著、不知過了多少年……“中體會到盤古的艱辛，這時班里平時就很古靈精怪的一個小男孩放聲問我：那盤古還不壓扁了啊，還怎么長高呢？他看著我，期待我的回應，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力量那么大，盤古放棄了嗎？”沒有"！那從這里你體會到了什么？“盤古真不簡單“！”盤古真偉大“學生再次深刻感悟盤古，這里的朗讀效果很好。

　　最后就是天地形成之后又是怎樣的？主要鍛煉學生的想象能力，學著課文中的句子：他的（）變成了（），這里只有小部分學生說的還不錯，想象合理。

　　部編版小學語文四年級上冊盤古開天地教學設計 16

　　【學習目的】

　　１、知識：熟讀課文，了解課文主要內容。

　　２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。

　　３、情感：體會盤古的奉賢精神，激發學生閱讀深化故事的信趣。

　　一、談話導入，激發興趣

　　１、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話故事？

　　生１：牛郎織女、女媧補天

　　生２：八仙過海、哪吒鬧海

　　生３：嫦娥奔月、西游記

　　生４：大禹治水……

　　２、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的`孩子們。

　　二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學習

　　１、觀看動畫《開天辟地》。

　　２、誰能說說這個神話的名字是什么？

　　３、生：《開天辟地》。

　　４、是誰“開天辟地”呢？

　　５、盤古。

　　６、你真認真，今天我們就來學習１８課《盤古開天地》。（板書課題）

　　三、小組互助，通讀課文

　　請同學們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。

　　四、重點引入，在讀中啟動思維的發展

　　１、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。

　　２、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　３、盤古真偉大誰能來讀一讀這段？

　　４、讀得怎么樣？

　　５、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應該用力一點讀。

　　６、那你來讀讀這一句吧！（生讀）真不錯。

　　７、生：我認為文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。

　　８、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰剛才那位同學？

　　９、學生踴躍舉手。師抽生讀。

　　１０、同學門的掌聲已經告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來把盤古的英雄氣概再現出來吧。（全班齊讀）在讀著段文字時你有什么發現嗎？

　　１１、生我發現有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。

　　１２、你真是一個善于發現的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）

　　五、重點學習第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻身精神

　　１、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。

　　２、生讀。

　　３、你讀懂了什么？

　　４、生１：我從中體會到盤古真偉大，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻。

　　５、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

　　６、那我們應該用什么樣的感情讀一段呢？

　　７、生齊：崇敬

　　８、請全體同學起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。

　　９、生齊讀。

　　１０、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

　　１１、學生勾畫、摘抄。

　　１２、課件出示題目。

　　１３、誰能來填一填？（學生填。填后齊聲朗讀）

　　１４、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？

　　１５、生齊：我們也看到了！

　　１６、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

　　１７、生齊讀。

　　１８、師引：這就是。

　　１９、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙！

　　【板書設計】

　　１８盤古開天地

　　開天

　　盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙

　　劈地

　　部編版小學語文四年級上冊盤古開天地教學設計 17

　　學情分析：

　　四年級學生接觸神話，內心會感到新鮮、有趣。但學生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對語言表達的關注，不能細細體味文中的語言。教學本文，教師要幫助學生練就“善于發現”的眼睛，感受語言文字的精妙。還要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　教學建議：

　　課文充滿了豐富的想象，朗讀的時候要引導學生發揮想象，通過想象理解課文內容，激發學生對神話的喜愛。這篇文章，比較適合用來訓練學生復述，可以在學生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎上，指導學生用自己的語言練習復述，并恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的復述中。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神。

　　3．積累課文中優美的詞句，并能把這個故事講給別人聽。

　　【過程與方法】

　　1．小組合作交流的形式學習。

　　2．表演、配樂朗誦深入課文，培養學生的想象力、創造力。

　　【情感、態度與價值觀】

　　感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會盤古的獻身精神。

　　教學重難點：

　　重點

　　了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　難點

　　用自己的話復述課文內容。

　　教學準備：

　　教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

　　學生：預習課文，搜集盤古開天地相關資料。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學習本課生字、生詞。

　　2．體會盤古的獻身精神。

　　教學重難點：

　　重點

　　引導學生了解故事的主要內容。

　　難點

　　培養學生的.想象力。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1．播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段。

　　2．同學們認識他們嗎？他們是誰？

　　3．在遠古時期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地，同學們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（學生答：盤古；教師板書課題，齊讀）

　　4．對題質疑，學生匯報，教師小結：盤古是誰？他是怎樣開天地的？天地分開后又是怎樣的？課文會告訴我們一切的。

　　二、初讀感知

　　1．自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同桌互讀互查。

　　2．識記生字。學生交流，說說自己是怎樣識記這些字的。

　　3．鞏固識字。做“給生字找朋友”的游戲。（用卡片出示生字，請同學給其組詞）

　　4．有感情地讀“創造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。

　　5．指導學生找出文中的中心句，初步理解重點詞“創造”的意思。

　　6．引導學生了解并歸納課文的`主要內容。

　　三、研讀感悟

　　學生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙”這個問題進行研讀。

　　1．重點研讀課文第2自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

　　（1）找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

　　（2）讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

　　（3）通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　2．重點研讀第5自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

　　（1）讀一讀，說說你讀了這段話后有什么感受。

　　（2）再讀讀，把你的感受讀出來。

　　（3）你還想到了什么情景？能仿照文中的句式說一說嗎？

　　3．采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗神話故事的神奇。

　　四、想象感悟

　　1．浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

　　2．展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　　3．學生借助多媒體畫面嘗試復述。

　　4．學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

　　五、布置作業

　　把神話故事《盤古開天地》復述給家長或朋友聽，請他們提提意見。

　　板書設計：

　　盤古開天地

　　混沌→劈

　　身體→美麗的宇宙

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．會寫本課生字，將字寫得規范、正確。

　　2．了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話復述給別人聽。

　　教學重難點：

　　重點

　　了解神話故事想象豐富的特點。

　　難點

　　能復述故事。

　　教學過程：

　　一、復述故事

　　1．提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。

　　點撥：提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊復述；還可以按照上節課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。

　　2．學生在小組內自由練習復述。

　　3．提名說，集體評議。

　　二、指導寫字

　　1．出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

　　注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬。注意寫好半包圍結構的字。

　　2．教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

　　3．學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

　　三、課后作業

　　找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

　　板書設計：

　　盤古開天地

　　盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后

　　教學反思：

　　教學中每一個設計，每一個句子呈現，每一個提問都要有針對性，圍繞目標做到一步步落實，而不是走馬觀花。

　　在教學盤古頂天立地中，我讓學生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話讓學生進行情感的深化，但是在這個環節中，似乎做到了環節的到位，到是在落實這一個點上卻不夠，學生讀得不夠，學生說得不夠，學生悟得不夠，在今后的課文教學中，我會讓學生讀夠、悟夠、充分落實到位。

　　部編版四年級語文上冊盤古開天地教學設計

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事；

　　2、體會神話故事充滿想象的特點。

　　教具準備課件

　　教學設計

　　一、激情導入，復習生字

　　上節課我們認識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，我們來聽寫幾個詞語。

　　1、聽寫詞語：

　　渾濁 劈開 肌膚 血液 茂盛 祖宗

　　教師集體訂正。

　　2、誰能把課文的主要意思說一說：

　　盤古將黑暗的天地分開，創造了美麗的宇宙。

　　3、課文哪一段告訴了我們這個信息？

　　（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

　　（2）說說對盤古的印象。

　　（3）讀最后一段。

　　二、研讀文本，體會偉大

　　（一）出示詞語：

　　混沌一片 黑乎乎 輕而清

　　重而濁 緩緩上升 慢慢下降

　　1、指名讀。

　　2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

　　學習課文第一自然段

　　1、學生自讀課文，指名讀句子。

　　2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

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