搭船的鳥公開課教學設(shè)計

時間：2022-11-02 09:01:10 教學設(shè)計我要投稿

搭船的鳥公開課教學設(shè)計模板（通用5篇）

　　作為一名教職工，就有可能用到教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的搭船的鳥公開課教學設(shè)計模板（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

搭船的鳥公開課教學設(shè)計模板（通用5篇）

　　搭船的鳥公開課教學設(shè)計1

　　教學目標

　　基礎(chǔ)點：音難字“翠、悄、鸚鵡、捕”；多音字“啦”；形難字“搭、翠、嘴”。

　　誦讀點：品讀第二自然段描寫顏色的詞語，感受其外形之美；品讀第四自然段描寫捕魚動作的詞語，感受其動作之快。

　　思考點：這是一只怎樣的翠鳥？從文中找出相應(yīng)的詞語，訓練提取關(guān)鍵詞語的能力。

　　拓展點：課外閱讀推薦《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，找生活中的一種動物觀察其外形、動作等。

　　教學重難點

　　教學重點：教學目標的基礎(chǔ)點、誦讀點、思考點。

　　教學難點：感知作者細致、有序的觀察方法，在生活中做一個樂于觀察、發(fā)現(xiàn)美的孩子。

　　教學流程

　　一、揭題導入

　　（一）直呼導入，識“搭”音、形、義

　　師：孩子，今天，我們走進第五單元第一篇課文，請讀課題。

　　生：搭船的鳥

　　師：搭，搭船；我們在生活中常說搭船就是？

　　生：乘船、坐船。

　　師：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鳥。準備（手勢示意），跟我一起補充課題。“搭”左右結(jié)構(gòu)，從左寫到右。先寫提手旁，一橫、二豎、三什么？

　　生：三提。

　　師：三提收筆橫中線。接著，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆，中間一橫要壓線。

　　（二）質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

　　師：請你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。搭船的什么？

　　生：搭船的鳥。

　　師：怎樣的鳥？

　　生：搭船的鳥。

　　師：讀了課題，你有什么疑惑或想發(fā)問的嗎？（相機板書：是什么？怎么樣？為什么？）

　　過渡語：簡簡單單的四個字，同學們讀后用心思考，竟能提出這么多有價值的疑問，這是會學習的表現(xiàn)。那我們就帶著疑惑走進文本。

　　二、檢測預習，初讀課文

　　（一）檢測預習

　　過渡語：課前，大家已有預習，你能結(jié)合預習說說這是一只什么鳥？如果有點兒困難，你可以悄悄地看看課文。

　　生：這是一只翠鳥。

　　師：你從哪里知道的？

　　生：我從課文第五自然段讀到的。

　　師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什么，還知道從哪里來，有理有據(jù)。母親告訴我，這是一只什么鳥？（這是一只翠鳥。）翠、翠鳥、一只翠鳥、這是一只翠鳥。

　　2、識“翠”音、形

　　師：手準備，和我一起寫主人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu)，從上寫到下，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個部件讀卒(zú)，關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuì)，翠(cuì)鳥，平舌音真好聽。請用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。

　　（二）初讀課文

　　1、同桌共讀

　　師：孩子們，我們一起走進翠鳥，一起讀讀它的故事。請看初讀提示。

　　2、分組讀

　　師：哪一組同桌想來展示你倆的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學做評委，眼看字、耳聽讀，如果全對請擊掌一次；如果有錯，請舉手幫助。

　　3、檢測字音、連詞讀

　　師：從大家的朗讀中，我聽出預習做得扎實。老師這里還有幾個句子，你會讀嗎？

　　（1）第一句：結(jié)合插圖理解“船篷”；聯(lián)系生活讀準“沙啦”。

　　（2）第二句：讀準音難字“翠、翅、鸚鵡、長嘴”

　　（3）第三句：讀好“靜悄悄”的語氣

　　（4）第四句：讀準音難字“哦、捕”

　　三、走進文本，品讀語段

　　（一）這搭船的翠鳥是怎樣的？

　　師：我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥，那這只翠鳥是怎么樣呢？你喜歡它嗎？不著急說，請自讀課文，到文中去找找，勾畫，爭取不看書也能說出來。提醒匯報方式：我認為這是一只（）的翠鳥，我從文中（）讀到的。

　　（二）聚焦第二自然段，從顏色感知外形之美

　　（1）體會總起句與分句的關(guān)系

　　彩色=翠綠色、藍色、紅色。

　　（2）鸚鵡圖片對比，感知外形美麗

　　師：老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，這是書里鸚鵡的插圖，看了圖片，你最想用哪個詞夸夸鸚鵡？（鮮艷、好看……）

　　師：鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了，文中說比鸚鵡還漂亮，誰比鸚鵡還漂亮？

　　生：翠鳥比鸚鵡還漂亮。

　　小結(jié)：這真是一只漂亮的翠鳥。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。而動物的、翅膀、長嘴就是他們的外形，請跟讀外形。所以，第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。

　　（三）鏈接文本《翠鳥》，感知動作敏捷

　　師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥，還是一只怎樣的翠鳥？

　　生：這還是一只會捕魚的鳥。

　　（1）找捕魚動詞

　　師：你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎？請用三角形標注。

　　生：翠鳥捕魚的詞語：沖、飛、銜、站、吞

　　師：同意嗎？

　　生：同意

　　師：從縱身一躍的沖準備捕魚到捕到魚的銜，再到吃進肚子的吞，這就是作者有序的觀察。小手就是一只會捕魚的翠鳥，準備，我讀句、你表演。

　　師：我們合作讀，我讀黑色字，大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀：我正想著，它沖進水里，不見了；我正想著，它一下子沖進水里，不見了。

　　（2）對比讀感知動作敏捷

　　師：你從我們合作對比讀中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：紅色的字寫出翠鳥捕魚動作快。

　　師：是的，一下子、沒一會兒，一口寫出翠鳥捕魚動作的快，老師送大家一個詞語：敏捷，它就表示動作快。

　　（3）回文品讀翠鳥動作敏捷

　　師：我們一起讀讀這只動作敏捷的翠鳥吧！我正想著，起！

　　（四）這只翠鳥為什么要搭船呢？

　　師：課文讀到這里，作者細致的觀察、有序的觀察讓我們知道搭船的是一只翠鳥，一只外形漂亮的翠鳥，一只動作敏捷的翠鳥。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥詳細情況，那課文第三自然段就刪除好了，可以嗎？

　　生闡述理由

　　小結(jié)：哦，原來，我們觀察一種動物時，不僅需要細致觀察、有序觀察，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。

　　（五）齊讀課文，讀中感悟細致觀察

　　師：同學們，生活中不僅可以觀察鳥，還可以觀察一花一草一樹，甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學們能一邊觀察，一邊融入合理的想象，你將會與美好結(jié)緣，發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請同學雙手捧書，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥，起。

　　四、指導寫字，落實形難字

　　側(cè)重形難字“搭、翠、嘴”；歸類學習帶口字旁字“啦、響、哦”。

　　搭船的鳥公開課教學設(shè)計2

　　設(shè)計理念:

　　熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美

　　熱愛自然，和諧相處

　　教學目標

　　1、掌握教材中的重點，生字、生詞以及閱讀方法

　　2、小鳥搭船的小事進一步升華對自然的熱愛，和諧相處

　　3、通過對一些簡單生活場景作細致觀察，發(fā)現(xiàn)生活之美，熱愛生活

　　教學準備

　　1、教具準備

　　2、對最近天氣進行簡單記錄。通過天氣變化來感知心情是否因此改變，初步感知美

　　3、提前了解學生家里養(yǎng)寵物的情況，并征求家長同意，合作為其拍幾個鏡頭進行展示

　　教學重點、難點

　　1、針對教材內(nèi)容，對文章進行整體脈絡(luò)梳理，會讀、寫文中生字、生詞；掌握語文課文閱讀方法，通過對各個自然段的教學來進一步感知閱讀

　　2、針對學生，通過語文故事來領(lǐng)略生活美，并與自然和諧相處

　　教學方法

　　依據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，主要通過問答，激發(fā)學生興趣，教師引導學生積極思考，啟發(fā)誘導，學生組成小組討論或獨立思考，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。

　　在教學手段的運用上靈活多樣；在教學方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。

　　教學流程

　　一、單元介紹

　　（1）章節(jié)導入

　　由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標語導入

　　過渡：達芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》

　　提問：小朋友們，你們覺得美是什么？一個人的美又該如何評定?---(不能以貌取人，注重心靈美）

　　（2）整理章節(jié)大綱

　　課文+習作例文（習作單元）

　　怎樣留心觀察周圍事物，仔細觀察，將所得記錄下來

　　二、走進課文《搭船的鳥》

　　（1）對題目做一個預測，引導他們聯(lián)想

　　鳥還會搭船？

　　為什么要搭船？

　　怎樣的船？怎樣的鳥？

　　（二）、學生自己找出帶有生字的詞語，并朗讀

　　（三）、請學生挑一個自己最拿手的生字到講臺上來講解自己是如何記憶的；在講解過程中，糾正易錯點（字寫在黑板上）

　　要求：先寫準，再寫好看。注意觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆鋒。

　　（四）、通過預測，帶著疑問讀課文

　　將含有生字的詞圈出來，教學生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫圈、畫三角形

　　（五）、易混淆的字（通過田字格細講）

　　俏/悄/銷/消/稍/哨

　　搭/嗒/塔

　　哦

　　【ò】語氣詞

　　【ó】語氣詞

　　【é】吟哦

　　鸚鵡（都是鳥字旁，且鵡沒有一撇）

　　理解課文，作者對哪些事物作細致觀察？

　　翠鳥

　　天氣、船、雨點——雨天船上的情景

　　第一段，師：這是一段怎樣的旅程？

　　平平常常，回家探親

　　【蓑衣】，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”

　　【笠】，帽子

　　聯(lián)系實際：世紀金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學生共鳴

　　第二段，一只鳥飛到了船頭

　　師：這只鳥給你留下怎樣的印象？

　　（）的翅膀（）長嘴

　　綜合概述：（）的小鳥

　　-------色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥

　　變音

　　多么美麗啊（li a )——ya

　　第三段，作者疑問，什么時候來的？靜靜待在船頭，站在那做什么呢

　　難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

　　【反問句】改為【陳述句】

　　不得不，雙重否定=肯定

　　連用三個問句，對這只小鳥的好奇，那么這些疑問有沒有解決？

　　——引發(fā)興趣，往下讀

　　第四段，對翠鳥捕魚的動作描寫

　　具體描寫{翠鳥} ----靜態(tài)（第二段）

　　----動態(tài)（第四段）

　　師：找出描寫翠鳥動作的詞 ● ▲ ﹏ (符號標注，做筆記）

　　刻畫了動作敏捷的一只翠鳥（沖、飛、銜、站、吞）

　　師：我仿寫了一個句子，一下子跳進水里不見了，又沖了出來，紅色的小嘴叼著魚，一口把小魚吃了下去。

　　【討論】

　　沖——跳。速度更快，迅猛。

　　銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過程。

　　翠鳥捕魚技術(shù)高超，還有輕松的意思(如銜著香煙）

　　吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到，用的就是吞來形容）

　　一下子/沒一會——表示時間之快

　　師：什么畫面？

　　翠鳥看似搭船，實則時刻觀察湖面捕魚

　　師：有沒有同學見過鳥是如何捕魚的？從語文課本中聯(lián)系到實際生活，語文也是源于生活

　　介紹魚鷹，一種專門捕魚的鳥，豐富孩子知識面——趣味性

　　第五段，朗讀語句，注意語氣詞

　　情感：有趣、神奇——愉悅

　　【寫作對象】陽光、正面

　　【啟示】人和自然和諧相處

　　好漂亮——鳥籠？

　　搭船——嫌棄、趕走？

　　熱愛自然、熱愛小動物

　　搭船的鳥公開課教學設(shè)計3

　　【教學設(shè)想】

　　認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導與學生自主學習相結(jié)合，展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

　　1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞。

　　2.談話導題：同學們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。

　　板書課題（15 搭船的鳥），齊讀課題。

　　3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

　　根據(jù)學生具體情況，預設(shè)以下幾種答案：

　　（1）是什么鳥要搭船？

　　（2）這只鳥是什么樣子的？

　　（3）這只鳥為什么要搭船？

　　（4）這只鳥搭船要去哪里？

　　設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1.談話過渡：同學們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學。

　　2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。

　　3.學生分段朗讀課文，師生共同評價。

　　4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的利用拼音和它打招呼。

　　5.學生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

　　6.利用大屏幕出示生字，學生齊讀。小組內(nèi)說認字好方法，學生互助識字。

　　[設(shè)計意圖：讓學生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]

　　7.檢查識字，小組之內(nèi)互查。（開小火車讀）

　　三、初讀課文，識記生字。

　　1.學生自由書寫會寫字，教師巡視。

　　2.投影學生寫字作品，師生評議。

　　3.學生繼續(xù)練習書寫，教師巡視，個別指導。

　　第二課時

　　一、教師談話導入，激趣促學。

　　1.談話解題：上節(jié)課我們一起學習了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來學習這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學能說一說“搭”是什么意思？“搭船”又是什么意思？

　　2.指名同學說一說。

　　3.教師評議并小結(jié)：那誰見過會搭船的小動物呢？這節(jié)課我們就來認識一位這樣的朋友——一只會搭船的鳥。

　　二、初學課文，把握課文整體內(nèi)容。

　　1.談話過渡：請同學們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題（投影出示問題）：

　　（1）搭船的鳥是什么鳥？

　　（2）你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？

　　2.學生聽錄音，然后分組討論、交流問題。

　　3.指名回答，教師小結(jié)。

　　三、精讀課文，深入認識翠鳥。

　　1.認識小鳥的美麗。

　　（1）請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。

　　（2）學生自己找段落、讀課文。

　　（2）指名學生讀一讀自己找出的段落。

　　（3）教師小結(jié)，并投影出示問題：“多么美麗啊！”由此你體會到了什么？你想怎樣讀這句話呢？

　　（4）學生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結(jié)果。

　　（5）小組長匯報討論結(jié)果，并讀一讀這句話。

　　（6）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學們自己試著找一找有關(guān)的句子。

　　指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。）教師相機板書：彩色、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

　　（7）誰見過鸚鵡，它長得什么樣？（指名學生說一說。）

　　（8）教師根據(jù)學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學生說說圖片中鸚鵡的樣子。）

　　（9）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？

　　（10）教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的'圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

　　（11）請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。（學生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。）

　　（12）經(jīng)過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。（然后學生在組內(nèi)練習說）

　　（13）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了）。

　　（14）教師范讀課文第二自然段，然后學生練讀。

　　（15）現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來，組內(nèi)成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的學生都能會背。（學生按要求背誦。）

　　（16）教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。

　　2.認識翠鳥的本領(lǐng)，學習第三、四、五自然段。

　　（1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？

　　（2）學生分組說一說，組長記錄下組內(nèi)學生的想法。

　　（3）分組匯報。

　　（4）教師評議并小結(jié)：同學們的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。

　　（5）老師范讀，然后學生練讀，讀出作者的好奇和求知的欲望。

　　（6）談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么？讓我們帶著這個問題一起來學習第四、五自然段。

　　（7）老師范讀，學生練讀。

　　（8）投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識？小作者的心理又是怎樣的？

　　（9）學生分組討論、交流，然后分組匯報（小鳥還會捕魚，而且動作靈活……）。

　　（10）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？

　　（11）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　（12）現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？（捕魚）

　　3.感悟翠鳥的靈性。

　　（1）談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀！你覺得這樣的小鳥怎么樣?（很聰明）

　　（2）教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個人都應(yīng)該保護動物，愛護大自然。

　　四、總結(jié)全文，加深對翠鳥的認識。

　　1.通過這節(jié)課的學習，你有了哪些收獲？

　　2.學生分組說一說，然后指名回答。

　　3.學生朗讀全文。

　　五、課后作業(yè)。

　　你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進一步了解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽，讓同學們因為你的介紹，從而更加全面、詳細地了解翠鳥這位好朋友！

　　搭船的鳥公開課教學設(shè)計4

　　一、教材簡析

　　《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學語文教科書三年級上冊第五單元“觀察”中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習作單元，它以“觀察”為主線，通過一系列閱讀和習作活動，引導學生體會“留心觀察”和“細致觀察”的好處，著力培養(yǎng)學生主動觀察生活的意識和習慣，為學生今后的習作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　在編排體例上，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是“交流平臺”和“初試身手”，之后是兩篇習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，最后是單元習作“我眼中的繽紛世界”。本課作為習作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學應(yīng)直接指向表達，引導學生感受作者的細致“觀察”，明確細致觀察與生動表達的關(guān)系，懂得留心周圍事物的重要性。

　　《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學作家郭風，課文描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅，對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹，習焉不察，但作者卻獨具慧眼，對其體察入微，進而發(fā)現(xiàn)生活的詩意。因此，本文是引導學生感受作者細致觀察的極佳載體。

　　二、教學目標

　　1.正確讀寫本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物。

　　2.品析生動表達的語句，感受作者觀察的細致。（教學重點即目標2）

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：檢查預習，導入新課

　　1.板書課題，強化生字。

　　2.了解起點，同步識寫。

　　3.檢查預習，認讀詞語。

　　環(huán)節(jié)二：問題驅(qū)動，整體感知

　　1.圍繞課后習題，自主讀文，相互交流。

　　思考：作者和母親在探親途中，對哪些事物進行了細致觀察呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　2.指名匯報，相互補充，點撥引導。

　　環(huán)節(jié)三：品讀感悟，深入發(fā)現(xiàn)

　　1.聚焦作者觀察的事物，咂摸語句，感悟作者觀察的細致。

　　2.回扣單元主題，暢談對主題的理解。

　　3.歸納小結(jié)，鼓勵學生做生活中的有心人。

　　四、板書設(shè)計

　　搭船的鳥公開課教學設(shè)計5

　　教材解讀

　　《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級語文上冊第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習作的策略單元，旨在讓學生體會作者如何留心觀察事物，從而指導學生仔細觀察，把觀察所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認識翠鳥的過程，“我”乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時，無意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅，因為“我”留心周圍事物并細致觀察，得以認識了一位可愛的新朋友，充分說明了留心觀察的好處。

　　教學重難

　　通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學習作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣，并進行場景觀察練筆，初步學會生活場景描寫。

　　教學目標

　　（一）在語境中識記“搭、父、啦、鸚、鵡、悄”6個生字，會寫“搭”字。

　　（二）通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學習作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣。

　　（三）場景觀察練筆，初步學會生活場景描寫。

　　教學活動

　　（一）觀察“篇章頁”，明確目標。

　　1、出示篇章頁，朗讀名人名言，說說自己的理解。

　　2. 明確習作單元和學習目標。

　　（二）“搭”字入手，整體感知。

　　1. 讀題激趣，識寫“搭”字。