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交流平臺與初試身手 自導(dǎo)備交流臺1課

時(shí)間:2022-07-29 23:22:38 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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  交流平臺與初試身手

  課型課時(shí)

  新授第1課題

  授課時(shí)間

  20xx.11.5

  本月第4節(jié)

  本期第24節(jié)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.結(jié)合課文內(nèi)容,交流圍繞中心意思選擇材料,并將重要部分寫具體的方法。

  2.能圍繞中心意思,從不同方面或選擇不同事例作為材料。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1結(jié)合課文內(nèi)容,交流圍繞中心意思選擇材料,并將重要部分寫具體的方法。

  2.能圍繞中心意思,從不同方面或選擇不同事例作為材料。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.能圍繞中心意思,從不同方面或選擇不同事例作為材料。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  二次修改區(qū)

  一、導(dǎo)入,精準(zhǔn)檢測(預(yù)學(xué)檢測)

  1.出示課件ppt展示預(yù)習(xí)指導(dǎo)單

  2.出示課件ppt預(yù)學(xué)效果檢測單

  3.隨機(jī)抽取學(xué)生展示

  4.小結(jié)

  二、精準(zhǔn)釋難(共學(xué)任務(wù))

  1.談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們,魏禧說:“文章之道,必先立本,本豐則末茂。”他說的這句話是什么意思呢?(寫文章須先確立中心,好像樹木一樣,它的根基深厚,枝葉也就茂盛了。)魏禧的這句話告訴我們什么?

  (寫文章必須先確立中心)今天我們就以“圍繞中心意思來表達(dá)”這個(gè)話題進(jìn)行交流。(板書:圍繞中心意思來表達(dá))

  2.默讀交流。

  (1)邊讀邊思考:請同學(xué)們默讀“交流平臺

  ”內(nèi)容,想想圍繞中心意思寫要注意哪幾點(diǎn),并對重點(diǎn)句子畫標(biāo)記。

  (2)學(xué)生交流。

  3.梳理材料。

  (1)回顧梳理:請同學(xué)們梳理一下《夏天里

  的成長》《盼》圍繞中心意思是如何展開敘述的。

  組內(nèi)交流:你覺得文章哪些事例(或方面

  )寫得詳細(xì)、具體,給你留下了深刻印象?

  (3)交流反饋。

  《夏天里的成長》:

  你在棚架上看瓜藤,一天可以長出幾寸;你到竹子林、高粱地里聽聲音,在叭叭的聲響里,一夜可以多出半節(jié)。昨天是苞蕾,今天是鮮花,明天就變成了小果實(shí)。一塊白石頭,幾天不見,就長滿了苔蘚;一片黃泥土,幾天不見,就變成了草坪菜畦。鄰家的小貓小狗小雞小鴨,個(gè)把月不過來,再見面,它已經(jīng)有了媽媽的一半大。

  明確:主要通過具體羅列快速生長的動(dòng)植物,

  讓人感受夏天萬物確實(shí)在迅速生長。

  《盼》:①每天放學(xué)路上我都在想:太陽把天烤得這樣干,還能長云彩嗎?為什么我一有了雨衣,天氣預(yù)報(bào)就總是“晴”呢?②路上行人都加快走路的速度,我卻放慢了腳步,心想,雨點(diǎn)兒打在頭上,才是世界上最美的事呢!③望著望著又擔(dān)心起來:要是今天雨都下完了,那明還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。

  4.明確:在“盼穿新雨衣”中,作者通過具體的心理描寫充分表達(dá)了“盼”的迫切。

  5.拓展延伸:請回顧《燈光》這篇課文,想一

  想:作者圍繞“燈光”這個(gè)中心寫了什么事?

  哪些重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)寫了?

  6.總結(jié)方法:要想表達(dá)文章中心意思,我們應(yīng)怎么做?

  (1)指名分段朗讀“交流平臺”。

  (2)明確:①文章要先確立中心;②圍繞要表達(dá)的中心意思從不同方面或者選取不同事例來寫;③表達(dá)時(shí)要將重要的部分寫詳細(xì)些、具體些。(板書:主題事例方面重點(diǎn)部分寫具體)

  7.通過回顧課文,梳理、總結(jié)本單元通過不同方面(事例)表達(dá)中心意思的寫作方法

  8.指導(dǎo)選材。

  (1)過渡提問:寫文章好比做衣裳,選取合適材料很重要。如果選擇了好的面料做衣裳,做出來的衣裳就美觀、挺括;如果面料質(zhì)地低劣,即使工藝高超,也制不出好服裝。所以人們常說,寫作文,三分在技巧,七分在選材。那么,我們該如何圍繞中心去選材呢?

  (2)學(xué)生交流反饋,總結(jié)方法。(出示選材方法)

  【課件出示】

  r材料和中心關(guān)系密切、能夠充分表達(dá)中心意思的,要多選。材料和中心有關(guān)系,但關(guān)系并不十分密切的,也選,但要少選。

  材料和中心沒有關(guān)系,應(yīng)該堅(jiān)決舍棄,不選。

  29.初試身手。

  (1)學(xué)習(xí)活動(dòng):圍繞中心選擇材料。學(xué)生自主完成

  10.第80頁練習(xí)題,并想一想為什么這樣選。

  (2)引導(dǎo)交流:你勾選了哪些材料?理由是什么?

  (3)教師引導(dǎo):題目是文章的眼睛。題目“戲迷爺爺”的關(guān)鍵詞是“戲迷”。既然是對“戲”感興趣,那就選與“戲”有關(guān)的材料;既然是“迷”,說明喜歡“戲”的程度很深,是入迷了,而不是一般的喜愛。因此,選擇的材料有:

  ◇跑了幾十里地去看戲。(√)◇在爺爺?shù)某珜?dǎo)下,街道組織了業(yè)余戲班子。(√)

  ◇邊炒菜邊做戲曲里的動(dòng)作,把菜炒煳了。(√)◇到文化館拜師學(xué)戲。(√)◇一看到戲曲表演就占著電視。(√)

  整理分類:想一想,這些選好的材料,可以分成哪幾個(gè)方面。(學(xué)生交流)

  【課件出示】

  11.小結(jié):從不同方面、選擇不同的事來表現(xiàn)“戲迷爺爺”這一中心意思,會使表達(dá)更有條理。讀一讀沒有勾選的材料,說一說這些材料可

  以用來說明什么。通過對選材的指導(dǎo),對材料進(jìn)行辨析、選擇、梳理,使學(xué)生一步步明確怎樣圍繞一個(gè)中心意思選擇恰當(dāng)?shù)牟牧稀?/p>

  13..擬寫提綱。

  (1)過渡:寫“戲迷爺爺”可以寫這些事情,

  那如果寫“閑不住的奶奶”,或者你熟悉的其他人、事、物……又該怎么寫?請同學(xué)們看看教材上的練習(xí)題。學(xué)習(xí)活動(dòng):圍繞中心,擬寫提綱。

  14.課件出示題目)課件出示

  從下面的題目中選一兩個(gè)擬寫提綱,說說可

  以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。

  好斗的公雞都是淘氣惹的禍

  閑不住的奶奶

  忙碌的早晨歡聲笑語滿校園

  那些溫暖的時(shí)光

  ①指名讀,找出題目的關(guān)鍵詞。

  ②學(xué)生填寫學(xué)習(xí)單。

  【課件出示】

  15..交流評價(jià)。

  (1)引導(dǎo):你根據(jù)題目選取了哪些材料?其中

  的重點(diǎn)在哪里?

  小組評價(jià):小組內(nèi)交流評價(jià),教師巡視指導(dǎo)

  ,引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材。

  (3)班級展示。

  都是淘氣惹的禍:和弟弟妹妹搶東西,弄破了他們的

  手指;玩皮球打壞了家里的電視機(jī);上課用鏡子反

  射窗外的太陽光,被老師抓了個(gè)正著。

  閑不住的奶奶:天還沒亮就開始打掃衛(wèi)生,接著忙

  著做早餐;下雨天想洗被子;有空就給鄰居李阿姨

  帶孩子;生病了仍堅(jiān)持打掃家里的衛(wèi)生。

  好斗的公雞:和周邊搶食的小雞斗;和比它個(gè)頭大

  多了的狗斗;和自己的影子斗;和“我”斗。

  小結(jié):要圍繞中心,選擇合適的材料,確定

  重點(diǎn)材料。

  (5)修改:根據(jù)反饋要求,同桌合作修改提綱。

  16.小結(jié)學(xué)生自主擬寫提綱,從辨析、選擇到

  自主擬寫再到展示、評價(jià)、修改,逐步提高要求,培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力。

  17.發(fā)現(xiàn)聯(lián)系,整合資源

  發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。

  (1)思考:同學(xué)們,我們再來看看這幾個(gè)題目,然后聯(lián)系本單元習(xí)作提供的漢字,想想某些題目和部分漢字之間是不是有相同之處。

  發(fā)現(xiàn):學(xué)生把題目和漢字結(jié)合起來看一看,

  說說兩者之間的聯(lián)系。

  (3)交流整理。

  都是淘氣惹的禍——淚、悔忙碌的早晨——忙

  歡聲笑語滿校園——樂那些溫暖的時(shí)光——暖

  18.資源整合。

  同學(xué)們,這節(jié)課我們圍繞中心意思選擇的材料,可以作為下節(jié)習(xí)作課上的素材,如果覺得材料還不夠完善,我們可以課后繼續(xù)圍繞中心,整理和完善材料。

  三、精準(zhǔn)訓(xùn)練(鞏固訓(xùn)練)

  1.出示課件ppt課堂鞏固訓(xùn)練單

  教師點(diǎn)評

  課堂小結(jié)

  四、課后作業(yè)(分層布置)

  1.出示課后作業(yè)單

  2.教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)

  3.預(yù)習(xí)《習(xí)作例文與習(xí)作》

  1.學(xué)生完成預(yù)學(xué)效果檢測單

  2.小組內(nèi)交流

  3.小組匯報(bào)

  小組默讀“交流平臺”內(nèi)容

  2.小組內(nèi)交流

  3.小組匯報(bào)

  3小組內(nèi)交流

  4.小組匯報(bào)

  5..小組內(nèi)交流

  6..小組匯報(bào)

  7.小組成員內(nèi)交流、評價(jià)

  8.學(xué)生理解

  9.小組匯報(bào)

  10.小組交流

  11.小組朗讀“初試身手”內(nèi)容

  12.小組成員內(nèi)交流、評價(jià)

  13.小組匯報(bào)

  14.學(xué)生擬寫提綱

  15.小組匯報(bào)

  16.小組成員內(nèi)交流、評價(jià)

  18.小組成員展示

  19.學(xué)生修改提綱。

  1.學(xué)生完成課堂鞏固訓(xùn)練單

  1.學(xué)生完成課后作業(yè)單

  作業(yè)。

  2.學(xué)生預(yù)習(xí)《習(xí)作例文與習(xí)作》。

  板書設(shè)計(jì)

  交流平臺與初試身手

  圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?/p>

  主題事例方面

  (重點(diǎn)部分寫具體)

  反思

  “交流平臺”和“初試身手”,從學(xué)到用,緊扣習(xí)作單元要素,強(qiáng)化“圍繞中心意思來寫”的意識,解決習(xí)作時(shí)“離題”“跑題”的問題。在教學(xué)中,我主要是這樣來引導(dǎo)學(xué)生歸納整理的。

  1.借用課文,梳理材料。

  在“交流平臺”教學(xué)中,以本單元精讀課文來引路,回顧梳理,總結(jié)本單元通過不同方面(事例)表達(dá)中心意思的寫作方法,幫助學(xué)生習(xí)得方法。

  2.指導(dǎo)選材,擬寫提綱。

  在“初試身手”教學(xué)中,先簡單指導(dǎo)選材方法,然后大膽放手讓學(xué)生自主選材,再歸納、整理學(xué)生思路清晰,容易習(xí)得方法。掌握選材方法后,接著順勢擬寫提綱,循序漸進(jìn),水到渠成。

  3.發(fā)現(xiàn)聯(lián)系,整合資源。

  在教學(xué)最后環(huán)節(jié),把本次的教學(xué)內(nèi)容和下節(jié)課習(xí)作內(nèi)容聯(lián)系起來,進(jìn)行有效整理及資源整合,為下節(jié)課的習(xí)作教學(xué)作準(zhǔn)備。

  預(yù)學(xué)

  指導(dǎo)單

  第一單:預(yù)習(xí)指導(dǎo)單

  默讀標(biāo)注

  初讀交流平臺的內(nèi)容。用紅筆圈出圍繞中心意思寫要注意的重要的幾點(diǎn)。

  回顧理解

  梳理一下《夏天里的成長》、《盼》兩篇課文圍繞中心意思是如何展開敘述的。

  朗讀理解

  初讀初試身手的內(nèi)容。判斷哪些材料可以用來表達(dá)戲迷爺爺這個(gè)中心意思的。

  思考問題

  閱讀文中好斗的公雞閑不住的奶奶等6個(gè)題目,想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫?

  預(yù)學(xué)效果檢測單

  第二單:預(yù)學(xué)效果檢測單

  我來提醒

  通過預(yù)習(xí),我知道了中心意思確立后,()和()這樣可以把中心意思表達(dá)得更加全面、充分。

  二、梳理回顧

  我梳理一下《夏天里的成長》是()這樣圍繞中心意思展開敘述的。

  《盼》是()這樣圍繞中心意思是如何展開敘述的。

  三我是小法官

  判斷哪些材料可以用來表達(dá)戲迷爺爺這個(gè)中心意思的。()。

  四、思考問題

  閱讀文中好斗的公雞閑不住的奶奶等6個(gè)題目,說說可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。

  五、我的疑問

  1.

  2.

  3.

  課堂鞏固訓(xùn)練單

  第三單:課堂鞏固訓(xùn)練單

  1.通過學(xué)習(xí),我知道了中心意思確立后,()和()這樣可以把意思表達(dá)得更加全面、充分,給人留下了深刻印象。

  根據(jù)題目學(xué)寫提綱。

  仔細(xì)看題目,然后聯(lián)系本單元習(xí)作提供的漢字,寫提綱。

  都是淘氣惹的禍淚、悔

  忙碌的早晨忙

  歡聲笑語滿校園樂

  那些溫暖的時(shí)光暖

  我寫的是提綱:

  3.同桌合作修改提綱。

  我修改后的提綱是:

  課后作業(yè)單

  第四單:課后作業(yè)單

  1.通過學(xué)習(xí),我知道了中心意思確立后,()和()這樣可以把意思表達(dá)得更加全面、充分,給人留下了深刻印象。

  2.根據(jù)題目學(xué)寫提綱

  3.我修改后的提綱是:

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