老王教學設計

時間：2021-04-16 09:29:24 教學設計我要投稿

老王優質課教學設計范文（精選5篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的老王優質課教學設計范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

老王優質課教學設計范文（精選5篇）

　　老王教學設計1

　　教學目標：

　　1、感知課文內容。

　　2、把握老王的性格。(重點)

　　3、體會作者情感。（難點）

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們還記得兒時背過的《三字經》？能背誦一下嗎？看來同學們依然記憶猶新。《三字經》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。

　　二、初讀“老王”，感知文意

　　1、請同學們快速瀏覽課文，思考：

　　文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感？

　　“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”

　　2、結合文章內容說一說老王的不幸體現在哪？

　　學生結合文中相關語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩定的經濟來源等方面的不幸。

　　3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什么？

　　三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。

　　4、結合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。

　　5、楊絳為老王做了什么？

　　常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應得的報酬。關心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。

　　6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。

　　從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車夫，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運的人，使我們看到一個大學者對苦難的超脫和淡定的態度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個意義上來說她是幸運的。

　　但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會感到愧怍呢？

　　楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責任，作為一個幸運的人有責任區改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標準。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現了中國知識分子的良知和自省。

　　文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。

　　老王教學設計2

　　教學目標:

　　1、積累字詞，了解作者作品。

　　2、學習描寫人物的方法，概括人物的形象。

　　3、學會理解句子的含義。

　　4、感悟愛的博大，關注弱勢群體。

　　教學重點：學習描寫人物的方法，概括人物的形象。

　　教學難點：學會理解句子的含義。

　　課時：3課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，正如歌曲《讓世界充滿愛》中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活話題。

　　二、作家作品（時間預設：2分鐘）

　　楊絳,錢鐘書夫人，原名楊季康，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。1932年畢業于蘇州東吳大學。1949年后，在中國社會科學院文學研究所、外國文學研究所工作。代表作有散文《干校六記》《我們仨》《將飲茶》；長篇小說《洗澡》；劇本《稱心如意》、《弄假成真》、《風絮》；主要譯著有《堂·吉訶德》、《小癩子》等。

　　三、生字詞（時間預設7分鐘）

　　四、學習課文

　　1、課文寫了作者一家與老王相處的哪幾件事情？請用簡潔的語言概括。

　　（1）老王為作者送冰，車費減半；

　　（2）送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；

　　（3）去世前給“我”送香油、雞蛋表示感謝。

　　2、細讀課文，學習描寫人物的方法，概括老王和“我”的人物形象。(結合人物外貌、語言、心理、動作、神態等方法分析。)

　　老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”,瞎的。

　　明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表現了老王身體有殘疾，生活艱難。

　　（2）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　明確：這個句子運用了人物的動作描寫，“直僵僵”“鑲嵌”表明老王已病入膏肓，卻還來給我送雞蛋，表現了他的善良。

　　（3）他面色死灰，兩只眼上都接著一層翳。

　　明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王將不久于人世。為后面作者自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。

　　（4）他啞著嗓子問我：“你還有錢嗎？”

　　明確：這個句子運用了人物的語言描寫，表明老王善良、淳樸。

　　（5）老王給“我”送香油和雞蛋時：他只說：“我不吃”。

　　明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王憨厚、老實。

　　總結：老王是一個身體有殘疾、生活艱難、善良、老實厚道、知恩圖報的人。

　　“我”：例如：（1）“我”常坐老王的三輪（不嫌棄他）

　　（2）“我”女兒給老王吃了大瓶魚肝油（“我們”幫助他）

　　（3）老王給“我”家送冰，車費減半，但“我們”當然不要他收費減半（“我”不欺負他）

　　（4）送錢先生去醫院老王不要錢“我”還是給了。（“我”不虧欠他）

　　（5）老王給“我”家送香油和雞蛋不要錢，“我”還是給了。（“我”不虧欠他）

　　總結：“我”是一個善良、正直、富有同情心的人。

　　3、如何理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話？

　　“愧怍”，指慚愧。愧怍是覺得自己是幸運的，為不幸者做的還不夠。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。

　　理解句子含義的答題思路：替換關鍵詞——結合語境——結合實際（哲理）

　　4、學習本文的啟示？

　　平等待人；幫助他人。

　　五、小結：

　　面對善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關心，但始終只是把他當作一個受助者，一個被同情的人，沒有從心底真正接納、真正尊重并關心他，這位文學大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時沒能盡到責任而感到愧怍，為沒能用一顆平等的心善待別人而愧怍。從而引出了一個引人深思的問題：社會應該以人道主義精神來關心不幸者。

　　老王教學設計3

　　教學目標

　　知識和能力目標

　　1、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　2、學習從樸素的語言中體會深沉的感情，領悟深刻的思想。

　　3、理解、積累“塌敗、愧怍”等詞語。

　　過程和方法目標

　　1、調動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。

　　情感態度和價值觀目標

　　1、體會“我”和老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道主義精神。

　　2、培養學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　師：同學們，大家有沒有乘坐過三輪車？大家有沒有跟三輪車夫攀談過？

　　師：大家對他們的生活了解嗎？

　　師：我也不了解，只是覺得他們的工作很辛苦。直到有一天，我讀到楊絳的《老王》，才驀然發覺：辛勞的、蒼涼的人生原來也可以泛起溫情的波瀾——只要我們懷著一顆真誠的心生活在這個世界上。今天由我帶領大家來聆聽一個關于三輪車夫的故事——

　　二、介紹作者

　　楊絳是個女性很有學問的作家。她飽讀詩書，有極高的文學成就。她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學問更大，《圍城》是他的代表作。大家有沒讀過？它是一本很幽默很深刻的書。

　　三、整體感知人物形象

　　學生聽讀課文。思考明確下列問題：

　　1、本文的敘事線索是什么？

　　“我”與老王的交往。

　　2、大家聽完這個故事，覺得老王是一個怎樣的人

　　老王是一個不幸而善良的人。

　　3、老王的生活很苦，他的不幸表現在哪些方面？

　　謀生手段生理缺陷居住條件生計艱難

　　4、老王的善良表現在哪里？

　　“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病不要錢，拿了錢還不放心，擔心人家看病錢不夠。去世前一天還拿了香油、雞蛋上門來感謝。

　　5、老王之所以會這樣善待“我”，是因為“我”也是一個——

　　善良的人

　　6、作者一家人的善良表現在哪里？

　　作者一家人都關懷老王，常坐他的三輪車，照顧他的生意；知道他有夜盲癥，送他大瓶的魚肝油；老王送冰，不要他減半收費；不坐老王的車了，還問他現在的生活如何；老王送來香油、雞蛋也給了錢，不讓他白送等等。

　　四、局部研讀

　　問：這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節，其中寫得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是哪個情節，哪件事？

　　老王送雞蛋、香油。還有我對老王的懷念。

　　問：請大家飽含深情地把這個部分讀一遍。有一天——開始。

　　生齊讀第8-16段。

　　作者對老王作了哪些描寫？

　　肖像描寫，語言描寫，動作描寫。

　　大家說，作者把它比成“僵尸”，又打上一棍會散成一堆白骨。這個句子用了哪些修辭？

　　比喻、夸張。

　　問：這兩種修辭有什么表達效果？

　　寫出老王的形象。作者對他的同情

　　問：我在讀作品時，還讀到一個細節，覺得很奇怪，就是老王給我送來雞蛋和香油時，我想還錢，老王說不要，可他還站在那里等我，為什么等我呢？

　　因為他和我是真誠交往的。老王知道自己將不久于人世，怕我覺得欠他一份人情，怕我覺得不安，他是真心關心我的。

　　問：老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋？

　　“我”對老王的關愛，以及老王知恩圖報的美德。

　　問：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么感受？

　　明確，作者有愧怍之感。因為：①她覺得自己照顧老王太少。②她覺得自己拿錢去“侮辱”了他。③沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現不了。④對生病期間的老王關照太少，連他死了也不知道。

　　五、讀后的思考：

　　①從“我們一家”和“老王”的關系來看，你認為我們生活中不可缺失的是什么？

　　明確：愛心善心、人道主義精神、平等相待的觀念等。

　　②社會上總有幸運者和不幸運者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。面對生活中那么多的“老王”，我們應該怎樣做？

　　明確：把愛心獻給他們，以善良對待善良。（指導學生齊讀）

　　六、拓展延伸

　　問題：那么，我們周圍是否有需要幫助的人?我們應該怎樣去幫助他們？

　　七、總結

　　我們生活在幸福中的時候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時，我們要相信自己不是孤獨的。同學們，愿我們大家人人心中有愛，人人都能獻出一點愛，這個世界會變成美好的人間！

　　老王教學設計4

　　教學目標

　　１、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

　　２、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

　　３、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　４、以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

　　教學重點

　　引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。

　　教學難點

　　揣摩語言，深入領會語句的意味。

　　教學過程

　　一、引入課文，激發感情

　　１、傾聽歌曲《好人一生平安》。

　　２、提問：

　　今天我們學習一篇寫好人的課文，說說有哪些好人？為什么說他們是好人？

　　二、從人入手、評析課文

　　１、學生回答討論：板書（給人物記檔案）

　　老王──身份：回民三輪車工人家庭：光棍身體狀況：營養不良“田螺眼”病

　　我們夫婦──身份：知識分子處境：干校身體狀況：一條腿走不得路

　　教師小結：⑴同是天涯淪落人，相逢何必曾相識；

　　⑵患難之處見真情。

　　２、進一步小組合作討論：

　　有過多少往事？相逢是苦是甜？（老王的善良表現在哪里？作者的善良表現在哪里？）

　　老王的善良：

　　⑴愿意給我們家帶送冰塊，車費減半。

　　⑵送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

　　⑶受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　作者的善良：

　　⑴照顧老王的生意，坐他車；

　　⑵老王再客氣，也付給他應得的報酬；

　　⑶老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

　　⑷關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。

　　⑸她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

　　３、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？

　　那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　錢鐘書夫婦已經這樣對待老王，但還是覺得可以做得更好而沒有做到，內心的深切愧疚和高遠追求，使我們感動。

　　三、從言入手，賞析課文

　　１、充滿感情地朗讀課文“有一天”──結尾。

　　２、比較下邊每組兩個句子，聯系上下文，說說①在表達上的好處。

　　①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　　②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

　　①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

　　①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　　①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　　①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。

　　３、讓學生自己提出問題自己討論。

　　預設：⑴全新的白布，為什么要寫？

　　⑵錢？為什么是侮辱？

　　⑶就是您那兒的第二天，為什么用您……

　　４、在探究基礎上，體會語言特色。

　　語言特點：簡潔樸素

　　敘事特點：瑣碎平淡

　　運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。

　　四、從情入手，升華思想

　　傾聽歌曲《愛的奉獻》。

　　老王教學設計5

　　教學目的：

　　1、把握老王的.性格特點。

　　2、揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　3、體會作者的思想感情。

　　4、以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

　　教學重難點：領會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　教學設計：

　　1、導入：同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發光芒的人物，領導，富豪，明星等等，他們的出現往往招來羨慕和贊揚的目光，其實生活中絕大多數人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關注這些平凡的人，那么我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學到些什么呢!

　　2、檢查預習的情況，個別字詞點撥。

　　3、學生迅速瀏覽課文，談談自己對老王的印象。點到“善良”一詞后，歸納文中那些事情能體現他善良的性格特點。(多媒體展示)

　　明確：老王的善良也有許多表現，“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　4、深刻體會老王的善良。

　　老王的種種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發生的，自己悲苦的命運更能夠突出他的善良。哪些能夠表現他生活的苦呢?(多媒體展示)

　　明確：老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。

　　5、面對老王的遭遇，“我們”是如何表現的?學生談談對“我們一家”的看法。(多媒體展示)

　　明確：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明“我們一家”也是善良的。

　　6、總結老王和“我們一家”的善良，得出結論“社會需要用善良體察善良”。

　　7、小組討論：你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對待他們的?

　　學習了本文，你受到哪些啟示?(全班交流)

　　8、總結：社會需要愛，社會呼喚愛，我們的目光要能夠從高處降下來，關心周圍的人，特別是那些有不幸的遭遇的人，用善良體察善良，用愛心澆灌世界。(多媒體展示)