《陽氣》的教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《陽氣》的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、談話導入

　　1、你喜歡春天嗎？你眼中的春天是什么樣的？到了春天你有什么感覺？

　　2、課文中說“打罷春，陽氣升”，你覺得什么是陽氣？

　　3、過渡：現在就讓我們和小作者一起走出家門，去看一看外面的世界“打罷春”發生了哪些變化？

　　二、感悟課文

　　用自己喜歡的方式細心讀課文，想一想你從哪些地方感受到了陽氣，找出來讀一讀，和同桌說一說你的'感受吧。

　　三、全班交流

　　（一）引導學生重點交流第4自然段。從景物，動物，植物身上感受到了陽氣。

　　1、“外面風尖溜溜的，天仍然很冷。幾棵老棗樹佝僂著腰，......像玻璃鏡，耀人眼。”

　　先讓學生說說自己讀懂的什么？抓重點詞語進行感悟交流，然后指導感情朗讀。

　　師：的確，從對棗樹，菜園，麻雀，河面等景物的描寫中，我們可以感受到冬天寒氣逼人，蕭殺凄冷，這正與下文對陽氣的描寫形成鮮明的對照。

　　2、“河中的冰裂了縫。向外冒著氣泡兒，......枝條上已經長出小米粒兒大的疙瘩......”

　　引導學生抓住“裂了縫，吐泡泡、拍拍、嘎嘎、”等詞語進行感悟。

　　師：是的，從魚兒吐泡泡，鴨子急著下水，柳條出的小疙瘩等我們看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了從地下涌動出的勃勃生機，春天的腳步越來越近，這不就是“陽氣”嗎！

　　3、指導鑒賞背誦課文。

　　4、小結，感悟寫法。

　　作者對立春前后的事物進行了仔細的觀察，才能把事物寫的如此生動具體。那么作者是怎樣觀察的呢？你看，有動態的麻雀鉆草垛，魚兒吐泡泡，鴨子冰上走；有靜態的老棗樹，菜園，水面，柳林，有顏色的特征：鐵銹色的樹杈，近看成灰色，遠看成黃色的柳林；還有麻雀，鴨子的叫聲。真是動靜結合，有聲有色呀！

　　（二）從作者與奎生爺，張二伯的對話部分感受到了陽氣。

　　1、你從他們的對話中讀懂了什么？能把你理解到的用自己的語言表達出來嗎？

　　師：從這里我們仿佛看到了西瓜豐收的美好前景，這是一種旺盛的人氣，我們也仿佛聽到了春天的腳步聲，春天給土地，植物，動物，人類都帶來了希望。

　　（三）分角色朗讀課文。

　　（四）現在再讀一讀最后一自然段。

　　心里還真是暖暖的。勤勞的農民還流傳了許多和春天有關的諺語呢。交流學生自己搜集的關于諺語的資料。

　　四、激發觀察興趣，尋找身邊的春天

　　世界上并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。春天離我們很近，只要你睜開發現的眼睛，帶著一顆感受的心去觀察，去體會。那么你在校園，在路邊，在山林，在自家的園子....你都會發現春天的蹤跡：一陣春風，一場春雨，一株小草，一只蝴蝶.....你都會感到陽氣升了，春天來了，以及春天里人們所特有的勃勃生氣。請同學們把自己觀察到的寫下來。

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