教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板（通用40篇）

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 1

　　學(xué) 科：

　　數(shù)學(xué)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　最新人教版六年級數(shù)學(xué)下冊第三章《圓柱的體積》

　　教材分析：

　　〈〈圓柱的體積〉〉是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。〈〈圓柱的體積〉〉一課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了圓面積公式的推導(dǎo)和長方體、正方體的體積公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而這節(jié)課的順利學(xué)習(xí)將為以后圓錐體積的學(xué)習(xí)鋪平道路。學(xué)生已經(jīng)有了把圓形拼成近似的長方形的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到把圓柱切拼成長方體并不難，但是學(xué)生還是喜歡用自己的方法解決問題，所以我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡情展示自己的空間，通過自主的學(xué)習(xí)、合作探究、動手操作，讓學(xué)生感知立體圖形間的一些關(guān)系，從而解決生活當(dāng)中常見的問題。由此、我制定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　（1）通過學(xué)生體驗(yàn)圓柱體體積公式的推導(dǎo)過程，掌握圓柱的體積公式并能應(yīng)用公式解決實(shí)際問題。

　　（2）通過操作讓學(xué)生知道知識間的相互轉(zhuǎn)化。

　　能力目標(biāo)：

　　倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、小組合作、動手操作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，合作交流的意識。從而建立空間觀念培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

　　情感目標(biāo)：

　　讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)奧秘的'樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握和運(yùn)用圓柱體積計(jì)算公式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：推導(dǎo)圓柱體積計(jì)算公式的過程。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　采用的教具為PPT課件和學(xué)具。（圓柱體切割組合學(xué)具，各小組自備所需演示的用具）。 教學(xué)過程:

　　一、情景引入

　　1、出示圓柱形水杯。

　　（1）老師在杯子里面裝滿水，想一想，水杯里的水是什么形狀的？

　　（2）你能用以前學(xué)過的方法計(jì)算出這些水的體積嗎？

　　（3）討論后匯報(bào)：把水倒入長方體容器中，量出數(shù)據(jù)后再計(jì)算。

　　（4）說一說長方體體積的計(jì)算公式。

　　2、出示橡皮泥捏成的圓柱體。

　　出示問題：大家想一想用什么辦法來求出這個圓柱體橡皮泥的體積呢？

　　（有的學(xué)生會想到：老師將它捏成長方體就可以了；還有的學(xué)生會想到捏成正方體也可以的！）

　　3、創(chuàng)設(shè)問題情景。

　　（課件顯示）如果要求壓路機(jī)圓柱形前輪的體積，或是求圓柱形柱子的體積，還能用剛才那樣的方法嗎？

　　剛才的方法不是一種普遍的方法，那么在求圓柱體積的時候，有沒有像求長方體或正方體體積那樣的計(jì)算公式呢？今天，我們就來一起研究圓柱體積的計(jì)算方法。（出示課題：圓柱的體積）

　　（設(shè)計(jì)意圖：問題是思維的動力。通過創(chuàng)設(shè)問題情景，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和舊知，積極思考，去探索和解決實(shí)際問題，并能制造認(rèn)知沖突，形成任務(wù)驅(qū)動的探究氛圍。）

　　二、新課教學(xué)

　　設(shè)疑揭題：我們能把一個圓采用化曲為直、化圓為方的方法推導(dǎo)出了圓面積的計(jì)算公式,現(xiàn)在能否采用類似的方法將圓柱切割拼合成一個學(xué)過的立體圖形來求它的體積呢?今天我們一起來探討這個問題。板書課題:圓柱的體積。

　　（一）學(xué)生動手操作探究

　　1、回顧舊知，幫助遷移

　　（1）教師首先提出具體問題：圓柱體和我們以前學(xué)過的哪些幾何圖形有聯(lián)系？ 啟發(fā)學(xué)生回憶得出：圓柱的上下兩個底面是圓形；側(cè)面展開是長方形：所以……

　　（2）請大家回憶一下：在學(xué)習(xí)圓的面積時，我們是怎樣將圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，來推導(dǎo)出圓面積公式的。

　　（通過想象，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，由“形”到“體”；同時使學(xué)生感悟圓柱的體積與它的底面積和高的聯(lián)系，通過圓面積推導(dǎo)過程的再現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和方法的遷移作鋪墊）

　　2、小組合作，探究推導(dǎo)圓柱的體積計(jì)算公式。

　　（1）啟發(fā)猜想：可見，大部分圖形公式的推導(dǎo)都可以把所學(xué)的轉(zhuǎn)化為學(xué)過的。那么你覺得圓柱的體積和什么有關(guān)系？你能猜一猜圓柱的體積可以怎樣計(jì)算呢？ （這是學(xué)生會有圓的面積想到把圓柱轉(zhuǎn)化為長方體）

　　老師激勵同學(xué)們：大家同意他的猜想嗎？但我們還是要小心地驗(yàn)證猜想的科學(xué)性。都說實(shí)踐出真知，接下來同學(xué)們以小組為單位拿出學(xué)具，動手嘗試著進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并說一說轉(zhuǎn)化的過程。

　　（2）學(xué)生以小組為單位操作體驗(yàn)。

　　老師引導(dǎo)學(xué)生探究：

　　① 說說你們小組是如何轉(zhuǎn)化的。這是一個標(biāo)準(zhǔn)的長方體嗎？為什么？

　　② 如果分割得份數(shù)越多，你有什么發(fā)現(xiàn)？（電腦演示轉(zhuǎn)化過程）

　　③ 這是同學(xué)們剛才的轉(zhuǎn)化過程。那書上是怎么說的？下面就請同學(xué)們打開書，自由讀，用直線標(biāo)記，找出關(guān)鍵句。全班齊讀。

　　（３）現(xiàn)在再請一位同學(xué)到前面來演示轉(zhuǎn)化過程。其他同學(xué)邊觀察邊思考： ①切割后拼成了一個近似于什么的形體?

　　②圓柱的體積與拼成后的長方體的體積有什么關(guān)系?

　　③這個長方體的底面積等于圓柱的什么?

　　④長方體的高與圓柱體的高有什么關(guān)系？

　　（二）教師課件演示

　　1、課件演示拼、組的過程，同時演示一組動畫（將圓柱底面等分成16份、32份、64份……），讓學(xué)生明確：分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體。依次解決問題。 ①把圓柱拼成長方體后，形狀變了，體積不變。

　　（板書：長方體的體積=圓柱的體積）

　　②拼成的長方體的底面積等于圓柱的底面積，高就是圓柱的高。

　　（配合回答，演示課件，閃爍相應(yīng)的部位，并板書相應(yīng)的內(nèi)容。）

　　③圓柱的體積=底面積×高 字母公式是V=Sh（板書公式）討論并得出結(jié)果。你能根據(jù)這個實(shí)驗(yàn)得出圓柱的體積計(jì)算公式嗎?為什么?

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 2

　　活動主題：

　　《猜猜我是誰》

　　活動名稱：《相鄰數(shù)》

　　活動領(lǐng)域:數(shù)學(xué)

　　執(zhí)筆：邵雪晴

　　個性策略：活動反思：活動目標(biāo)：

　　1、了解10以內(nèi)數(shù)字的相鄰關(guān)系，知道一個數(shù)和它前后兩個數(shù)之間的關(guān)系。

　　2、學(xué)習(xí)根據(jù)已有條件尋找不一個數(shù)多1和少1的數(shù)。

　　3、通過游戲的方式培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，在游戲互動中學(xué)習(xí)。

　　活動準(zhǔn)備：

　　圖畫紙若干、禮花視頻和范畫、排筆刷、水粉顏料。

　　活動重點(diǎn)：

　　享受創(chuàng)作的趣味性，感受禮花在夜空中綻放的美。

　　活動難點(diǎn)：

　　能用鮮艷的蠟筆描畫、組合、重疊長短不同的線條，并運(yùn)用蠟筆和排水畫進(jìn)行創(chuàng)作。

　　禮儀教育要點(diǎn)：

　　學(xué)會合作，團(tuán)結(jié)小朋友。

　　活動過程：

　　一、復(fù)習(xí)倒數(shù)說順倒數(shù)，引出主題。

　　師：今天老師要跟小朋友玩?zhèn)�小游戲，教師組織幼兒玩順倒數(shù)的游戲。

　　要求：我說倒數(shù)，小朋友們就說順數(shù)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，引起幼兒興趣，理解相鄰數(shù)的關(guān)系。

　　1、師：你們知道什么叫鄰居嗎?你們旁邊的兩個朋友是你的鄰居，請小朋友們說你旁邊的鄰居是誰好嗎?(幼兒互相說)

　　(1)師：今天我們來猜一個有趣的謎語，看看誰猜的最快?

　　(2)師：說它像花不是花，用火點(diǎn)燃它才開，五光十色真美麗，大人小孩都愛它。猜猜是什么?

　　2.通過身體表演禮花綻放的模樣，欣賞視頻禮花，感受禮花在夜空中綻放的美。

　　(1)師：你們猜的真準(zhǔn)確。你們想扮演禮花嗎?(請小朋友想象并表演禮花綻放的模樣)

　　(2)師：你們表演的禮花真棒，那誰知道什么時候燃放禮花呢?你見過的禮花是什么樣子的?

　　(3)師：今天老師帶來了視頻禮花，我們一起來看看!請小朋友仔細(xì)觀察，禮花是什么樣子的?像什么?有哪些美麗的顏色?

　　(4)師：我們看到這么美麗的禮花，那你看到的禮花是什么樣子的?像什么?他們一樣嗎?有什么不一樣?

　　教師總結(jié)：我們看到了五顏六色的禮花，它們再夜空中千變?nèi)f化、形態(tài)各異，有的閃閃發(fā)光像夜空中得星星，有的無光十色像天邊的彩虹，有的像城市中的霓虹燈，真的非常美麗。

　　3.引導(dǎo)幼兒觀察欣賞禮花的圖片和范畫。

　　(1)師：這么漂亮的禮花，你們想畫嗎?

　　(2)師：禮花是怎么畫的呢?現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ炊Y花畫展，請小朋友仔細(xì)觀察，這些禮花運(yùn)用了哪些線條和顏色?是怎么畫的?(教師觀察指導(dǎo)點(diǎn)、線、顏色等)

　　(3)誰來說說你發(fā)現(xiàn)的禮花它是什么樣的?運(yùn)用了哪些線條?是怎么畫出來的`?它們的`顏色有什么變化呢?

　　4.引導(dǎo)幼兒在觀察禮花圖片中理解創(chuàng)作禮花的方法。

　　(1)師：先用蠟筆畫好禮花，為了使禮花在夜空中閃閃發(fā)亮，老師教小朋友用黃色的蠟筆再禮花的花心和禮花的四周畫出點(diǎn)點(diǎn)。(請小朋友輕輕點(diǎn)，不要損壞畫紙)

　　(2)用什么顏色來表現(xiàn)夜空呢?

　　(3)很好，下面就請小朋友用你們說的顏色試一試。

　　(4)怎樣來做呢?(用排筆刷蘸顏料覆蓋整個畫面，水性顏料會被油性畫面排開，這樣的方法叫做排水畫法。知道了嗎?)

　　5.幼兒創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

　　師：先想一想你要畫什么樣的禮花，有了自己的想法，準(zhǔn)備好自己的蠟筆，老師為你們顏料，趕快去試一試吧!(教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒用長短、粗細(xì)不同的線條重疊、組合的技能表現(xiàn)禮花)

　　(引導(dǎo)幼兒在紙上畫出好朋友的模樣或者好朋友喜愛的物品。)

　　活動延伸：抽空將孩子的作品分享讓幼兒說一說自己禮花是怎樣畫的?運(yùn)用了哪些線條?分享完貼在作品。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊其次單元第30—31頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體驗(yàn)生活中需要比例尺。

　　2通過觀看、操作與溝通，體會比例尺實(shí)際意義，了解比例尺的含義。

　　3運(yùn)用比例尺的有關(guān)學(xué)問，通過測量、繪圖、估算、計(jì)算等活動，學(xué)會解決生活中的一些實(shí)際問題。

　　4學(xué)生在自主探究，合作溝通中，逐步形成分析問題、解決問題的力量和創(chuàng)新的意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀看生活的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確理解比例尺的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用比例尺的有關(guān)學(xué)問，通過測量、繪圖、估算、計(jì)算等活動，學(xué)會解決生活中的一些實(shí)際問題。

　　教學(xué)預(yù)備：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、獨(dú)立探究、合作生成

　　教師：請同學(xué)們在自己紙上畫出長9米，寬7米的教室地面來。

　　學(xué)生1：（有學(xué)生會發(fā)出質(zhì)疑）哪有那么大的本子？不夠畫怎么辦？

　　學(xué)生2：可以利用前面所學(xué)的學(xué)問————圖形的放縮，把教室的長和寬都縮小肯定的倍數(shù)在紙上表示出來。

　　教師：你的想法很對，跟笑笑同學(xué)的想法一樣（用課件出示第31頁笑笑家的平面圖），在這幅圖上你們發(fā)覺了什么新問題？

　　學(xué)生：在圖的右下方有“比例尺1：100”

　　教師：觀看真認(rèn)真！比例尺1：100是什么意思？

　　1學(xué)生爭論。

　　2學(xué)生匯報(bào)：

　　學(xué)生1：圖上1厘米長的線段表示實(shí)際100厘米。

　　學(xué)生2：圖上距離是實(shí)際距離的1/100。

　　學(xué)生2：表示實(shí)際距離是圖上距離的.100倍。

　　3提醒比例尺的意義。

　　教師：比例尺是表示圖上距離與實(shí)際距離的比，這就是今日要學(xué)習(xí)的新學(xué)問——比例尺（板書課題）

　　二、自然生成、進(jìn)展應(yīng)用

　　1教師補(bǔ)充板書：圖上距離∶實(shí)際距離=比例尺

　　圖上距離/實(shí)際距離=比例尺

　　2教師：你們在什么地方看到過比例尺？

　　學(xué)生1：在中國地圖上。

　　學(xué)生：在世界地圖上。

　　學(xué)生：在房屋設(shè)計(jì)圖上。

　　……

　　2教師：比例尺1∶300是什么意思？（注意意思的`多樣化）

　　學(xué)生溝通（略）

　　3熟悉比例尺特征：

　　（1）課件出示中國地圖的比例尺、世界地圖的比例尺……

　　教師：通過觀看，你們發(fā)覺比例尺有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生：地圖上的比例尺一般寫成前項(xiàng)是1的比

　　4、運(yùn)用學(xué)問，嘗試解決問題：

　　教師：現(xiàn)在請大家量一量平面圖中笑笑臥房的長是（）厘米，寬是（）厘米。

　　算一算笑笑臥房實(shí)際的長是（）米，寬是（）米，面積是（）平方米。

　　（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

　　（2）匯報(bào)算法

　　學(xué)生1：先量出臥房的長5厘米，實(shí)際長=5厘米×100=500厘米=5米

　　學(xué)生2：量出臥房的長4厘米，實(shí)際寬=4厘米×100=400厘米=4米

　　學(xué)生3：臥房的實(shí)際面積是5×4=20平方米

　　三、解決問題、穩(wěn)固提高

　　1、算出笑笑家的總面積是多少平方米？

　　2、在父母臥房南墻正中有一扇寬為2米的窗戶，在平面圖上標(biāo)出來。

　　3按比例尺是1：200，畫出我們教室的平面圖。

　　四、總結(jié)深化、活化學(xué)問

　　這節(jié)課大家有哪些收獲？

　　五、討論性作業(yè)

　　1完成第30頁的思索題。

　　2、試畫自己家庭的住宅平面圖，并計(jì)算一下每個房間的面積。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 4

　　一、教材分析

　　全期共有六章。新授課程主要有一元一次不等式組、二元一次方程組、平面上直線的位置關(guān)系和度量關(guān)系、多項(xiàng)式的運(yùn)算 、軸對稱圖形、數(shù)據(jù)的分析與比較。

　　二、學(xué)情分析

　　本學(xué)期是本年級學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段的第二學(xué)期。通過上期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。更有像陳琦、嚴(yán)細(xì)毛、瞿俐純等同學(xué)更是對數(shù)學(xué)探究活動情有獨(dú)衷。上期期末考試中，0901整體水平稍高于兄弟班級，但有兩極分化的趨勢。0902班的及格率稍高于兄弟班，但低分段學(xué)生高于10%，而且這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情和自信，有自暴自棄之嫌。

　　三、目標(biāo)任務(wù)

　　本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的.`實(shí)際問題出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探究、討論、歸納數(shù)學(xué)問題，要鼓勵學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，用學(xué)到的本領(lǐng)去解決復(fù)習(xí)鞏固、綜合運(yùn)用、拓展探索等不同層次的問題。教學(xué)中既要注意知識的覆蓋面，關(guān)注中考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)，又要突出數(shù)學(xué)知識在社會、科技中的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)中熟記知識要點(diǎn)、考試內(nèi)容，掌握應(yīng)試技巧和數(shù)學(xué)思想方法，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索能力。在期中、期末考試中力爭生均分70分左右，合格率60%以上，優(yōu)秀率30%以上，并將低分率控制到10%以下。

　　四. 主要教學(xué)措施

　　1、認(rèn)真鉆研教材，積極捕捉課改信息，盡力倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性品質(zhì)。

　　2、把握學(xué)生思想動態(tài)，及時與學(xué)生溝通，搞好師生關(guān)系。

　　3、充分利用課堂教學(xué)時間，幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)，訓(xùn)練考點(diǎn)、熱點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，形成能力，提高成績。

　　4、改進(jìn)教學(xué)方法，用多媒體課件，實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，力求課堂的多樣化、生活化和開放化，力爭有更多的師生互動、生生互動的機(jī)會。

　　5、精講多練，在教學(xué)新知識的同時,注重舊知識的復(fù)習(xí)，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，條理化，讓學(xué)生在練習(xí)、測試中鞏固提高，減少遺忘。

　　6、 開辟第二課堂，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，促進(jìn)學(xué)生自主、合作，探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣，提高能力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．掌握菱形的定義，知道菱形與平行四邊形的關(guān)系．

　　2．掌握菱形的性質(zhì)定理1和性質(zhì)定理2，井能用定義判定一個四邊形是菱形．

　　4．使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用菱形知識解決有關(guān)問題，提高能力．

　　5．通過教具的演示培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

　　6．根據(jù)平行四邊形與矩形、菱形的從屬關(guān)系，通過畫圖向?qū)W生滲透集合思想．

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：菱形的性質(zhì)定理．

　　2．難點(diǎn)：把菱形的性質(zhì)和直角三角形的知識綜合應(yīng)用．

　　三、教學(xué)方法

　　觀察分析討論相結(jié)合的方法．

　　四、教學(xué)手段

　　(做一個短邊可以運(yùn)動的平行四邊形)投影儀、透影膠片．

　　五、教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)提問(用投影儀打出)

　　1．什么叫做平行四邊形？什么叫矩形？平行四邊形和矩形之間的關(guān)系是什么？

　　2．矩形中對角線與大邊的夾角為36°，求小邊所對的兩條對角線的夾角．

　　3．矩形的一個角的平分線把較長的邊分成5cm、3cm，求矩形的周長。

　　(二)引入新課

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一種特殊的平行四邊形——矩形，其實(shí)還有另外的特殊平行四邊形，這時可將事先按課本中圖4-33做成的一個短邊也可以活動的教具進(jìn)行演示，如圖4-39，改變平行四邊形的邊，使之一組鄰邊相等，引出菱形概念．

　　(三)講解新課

　　1．菱形定義：有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形．

　　講解這個定義時，要抓住概念的'本質(zhì)，應(yīng)突出兩條：

　　(1)強(qiáng)調(diào)菱形是平行四邊形．

　　(2)一組鄰邊相等．

　　2．菱形的性質(zhì)：

　　教師強(qiáng)調(diào)，菱形既然是特殊的平行四邊形，因此它就具有平行四邊形的一切性質(zhì)，此外由于它比平行四邊形多了“一組鄰邊相等”的條件，和矩形類似，也比平行四邊形增加了一些特殊性質(zhì)．

　　下面研究菱形的性質(zhì)：

　　師：同學(xué)們根據(jù)菱形的定義結(jié)合圖形猜一下菱形有什么性質(zhì)(讓學(xué)生們討論，并引導(dǎo)學(xué)生分別從邊、角、對角線三個方面分析)．

　　生：因?yàn)榱庑问怯幸唤M鄰邊相等的平行四邊形，所以根據(jù)平行四邊形對邊相等的性質(zhì)可以得到．

　　菱形性質(zhì)定理1：菱形的四條邊都相等．

　　由菱形的四條邊都相等，根據(jù)平行四邊形對角線互相平分，可以得到

　　菱形性質(zhì)定理2：菱形的對角線互相垂直并且每一條對角線平分一組對角． 引導(dǎo)學(xué)生完成定理的規(guī)范證明．

　　師：觀察圖4-40，菱形ABCD被對角線分成的四個直角三角形有什么關(guān)系？ 生：全等．

　　師：它們的底和高和兩條對角線有什么關(guān)系？

　　生：分別是兩條對角線的一半．

　　師：如果設(shè)菱形的兩條對角線分別為a、b，則菱形的面積為什么？

　　教師指出當(dāng)不易求出對角線長時，就用平行四邊形面積的一般計(jì)算方法計(jì)算菱形面積．

　　例2 已知：如圖4-41，AD是△ABC的角平分線，DE∥AC交AB于E，DF∥AB交AC于F．

　　求證：四邊形AEDF是菱形．

　　引導(dǎo)學(xué)生用菱形定義來判定．

　　例3 已知菱形ABCD的邊長為2cm，∠BAD=120°，對角線AC，BD相交于點(diǎn)O，如圖4-42，求這個菱形的對角線長和面積．

　　(1)按教材的方法求面積．

　　(2)還可以引導(dǎo)學(xué)生求出△ABC一邊上的高，即菱形的高，然后用平行四邊形的面積公式計(jì)算菱形的面積．

　　小結(jié)：(打出投影)

　　1．菱形、平行四邊形、四邊形的從屬關(guān)系：

　　2．菱形性質(zhì)：

　　①具有平行四邊形的所有性質(zhì)．

　　②特有性質(zhì)：四條邊相等；對角線互相垂直，且平分每一組對角．

　　(四)練習(xí)

　　教材P．153中1、2、3．

　　(五)作業(yè)

　　教材P．160中6、7、8；P．192中10．

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 6

　　教材簡析：

　　課文中描寫的雅魯藏布大峽谷是“地球最后一塊密境”，是世界僅存的一塊處女地……它是世界上最令人向往的地方，讓人對大自然的鬼斧神工叫絕，通過語言文字讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的神奇壯麗。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的`用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容，　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　1、課件出示西藏圖片，教師配樂解說，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁輝煌的寺廟和藏族同胞之外，還有更加奇特的景觀，那就是——雅魯藏布大峽谷。（板題，生齊讀課題）

　　二、初讀全文、整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

　　2、檢查讀詞及課文的情況。

　　3、師：哪位同學(xué)說一說，你對雅魯藏布大峽谷有哪些了解？（提綱式）

　　4、小結(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。

　　1.請同學(xué)們默讀課文，想一想：雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？請你把有關(guān)的句子畫下來。

　　2.重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：你喜歡雅魯藏布大峽谷嗎？請認(rèn)真讀一讀課文，然后同位互相講一講，說說你的理由。

　　3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）

　　4.指導(dǎo)朗讀：美讀4、5自然段。

　　四、總結(jié)全文

　　1、學(xué)完課文你想說點(diǎn)什么嗎?

　　2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。

　　五、布置作業(yè)

　　作業(yè)超市：

　　1、寫一處自己喜歡的景觀。

　　2、課外閱讀

　　3、搜集一些關(guān)于祖國壯麗河山的文章，將優(yōu)美句段記到自己的“小小筆桿子”本上。

　　第二課時

　　（一）總體把握：

　　1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫雅魯藏布大峽谷的景色的句子。

　　2、結(jié)合課文，說說你對奇觀的理解。

　　（二）內(nèi)容探討：

　　你能說說雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？

　　你是從哪些方面體會到的？

　　（三）聽寫生字生詞，糾錯

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級下冊P48“練一練”和練習(xí)十一的第1.2題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在詳細(xì)情境中理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會求一幅圖上的比例尺，會把數(shù)值比例尺與線段比例尺進(jìn)展轉(zhuǎn)化。

　　2、使學(xué)生在觀看、比擬、思索和溝通等活動中，培育分析、抽象、概括的力量，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)學(xué)問之間的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會求一幅圖的比例尺。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生理解比例尺的意義，會求一幅圖的比例尺。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本課設(shè)計(jì)結(jié)合詳細(xì)的情境，出示不同地圖，引發(fā)學(xué)生思索。再通過比的有關(guān)學(xué)問介紹比例尺的意義，利用詳細(xì)生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)比例尺這一概念，為強(qiáng)化比照例尺的熟悉，設(shè)計(jì)中，通過不同形式比例尺的分析比擬，以及系列學(xué)生自主活動，進(jìn)一步加深對概念的理解，培育學(xué)生分析、概括的力量，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)學(xué)問之間的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)步驟

　　教師活動學(xué)生活動

　　一、設(shè)置情境

　　比擬引入演示：出示出示一組大小不同的中國地圖。

　　師：通過觀看，你發(fā)覺了什么？什么變了？什么沒變？

　　師：想知道地圖是怎樣繪制出來的嗎？今日我們就學(xué)習(xí)這方面的學(xué)問。

　　（板書課題：比例尺）學(xué)生觀看

　　學(xué)生答復(fù)。（可能消失：外形沒變、大小變了。）

　　二、自主探究

　　熟悉新知

　　1、出例如6。

　　師：題中要我們寫幾個比？這兩個比分別是哪兩個數(shù)量的比？

　　什么是圖上距離？

　　什么是實(shí)際距離？

　　2、熟悉探究寫圖上距離與實(shí)際距離比的方法。

　　師：圖上距離與實(shí)際距離的單位不同，怎樣寫出它們的比？

　　（學(xué)生獨(dú)立完成后，展現(xiàn)、溝通寫出的比，強(qiáng)調(diào)要把寫出的比化簡。）

　　3、比例尺的意義及求比例尺的方法

　　師：像剛剛寫出的兩個比，都是圖上距離和實(shí)際距離的比。我們把圖書距離和實(shí)際距離的.比，叫做這幅圖的比例尺。

　　題中草坪平面圖的比例尺是多少？

　　師：怎樣求一幅圖的比例尺？

　　依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，相機(jī)板書：

　　圖上距離：實(shí)際距離=比例尺

　　4、進(jìn)一步理解比例尺的實(shí)際意義。

　　師：我們知道這幅圖的比例尺是1：1000，也可以寫成1/1000。你是怎樣理解這幅圖的比例尺的？

　　圖上距離/實(shí)際距離=比例尺

　　指出：為了計(jì)算簡便，通常把比例尺寫成前項(xiàng)是1的最簡潔整數(shù)比。像1：1000這樣的比例尺，通常叫做數(shù)值比例尺。

　　5、熟悉線段比例尺

　　比例尺1：1000還可以用下面這樣的形式來表示。

　　0102030米

　　師介紹線段比例尺。

　　問：圖上1厘米表示實(shí)際多少米？3厘米呢？

　　指出像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺。學(xué)生讀題，理解題意，嘗試寫出兩個數(shù)量的比。

　　三、學(xué)生溝通，明確方法：

　　把圖上距離與實(shí)際距離的單位統(tǒng)一成一樣單位，寫出比后再化簡。

　　學(xué)生總結(jié)：圖上距離：實(shí)際距離=比例尺

　　學(xué)生在小組里說說，再全班溝通。

　　學(xué)生溝通：1：1000的意思是圖上1厘米的線段表示實(shí)際距離1000厘米的距離，也表示圖上距離是實(shí)際距離的1/1000，還表示實(shí)際距離是圖上距離的1000倍。

　　學(xué)生：圖上1厘米的距離表示實(shí)際距離10米。

　　四、獨(dú)立練習(xí)

　　穩(wěn)固提高1、做“練一練”第1題。

　　2、做“練一練”第2題。

　　獨(dú)立相互說，指名說。先說說每幅圖中比例尺的實(shí)際意義。

　　學(xué)生各自測量、計(jì)算，再溝通思索過程。

　　五、總結(jié)評價(jià)

　　生活延長1、你學(xué)會了什么？你有哪些收獲和體會？

　　2、在生活中找找，哪些會用到比例尺學(xué)生溝通

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。

　　2.認(rèn)識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。

　　3.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。

　　4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

　　過程與方法

　　1.通過實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象。

　　2.體驗(yàn)和感悟我們是如何看不見不發(fā)光的物體的。

　　3.經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動的體驗(yàn)。

　　4.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

　　2.密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。

　　3.鼓勵學(xué)生積極參與探究活動。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】光的反射定律;鏡面反射和漫反射。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】鏡面反射和漫反射。

　　教學(xué)工具

　　激光源、平面鏡、紙、角度測量器

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　請舉出應(yīng)用光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播的實(shí)例。

　　二、新課引入

　　教師：在漆黑的夜晚，我們看不到屋子里的桌子、電視，怎樣才能看到呢?

　　我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進(jìn)入了我們的眼睛。我們?yōu)槭裁从帜芸匆娙恕⒔淌摇�書本這些本身不發(fā)光的物體呢?這是因?yàn)樗麄兡芊瓷涮�陽、電燈等光源發(fā)出的光，這些被反射的光進(jìn)入了我們的眼睛。本節(jié)我們就研究光的反射及其規(guī)律。

　　三、新課教學(xué)

　　1.光反射的規(guī)律

　　1、教師：光傳到兩種不同物質(zhì)的分界面時改變傳播方向，又返回原來的物質(zhì)中的現(xiàn)象叫做光的反射。

　　演示一：用平面鏡反射太陽光。

　　觀察：墻上光斑及其變化。

　　演示二：用激光器演示光的反射。讓學(xué)生觀察入射光線、反射光線、入射點(diǎn)。并在黑板上畫出圖:

　　教師向?qū)W生介紹以下名詞：一點(diǎn)、兩角、三線.

　　入射點(diǎn)(O)：光線射到鏡面上的點(diǎn)。

　　法線(ON)：通過入射點(diǎn)，垂直于鏡面的直線(用虛線表示)。

　　入射角(i)：入射光線與法線的夾角。

　　反射角(r)：反射光線與法線的夾角。

　　2、探究：光的反射規(guī)律

　　教師：通過演示觀察到光的反射現(xiàn)象。那么光反射時遵從什么規(guī)律呢?

　　實(shí)驗(yàn)一：

　　1.按照課本圖2.2-3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點(diǎn)，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。

　　2.不改變?nèi)肷潼c(diǎn)的位置，改變?nèi)肷涔饩�的位置，重復(fù)上面實(shí)驗(yàn)兩次。

　　3.把紙板的'半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出：

　　①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。

　　②反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)。

　　③反射角等于入射角。

　　板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。

　　實(shí)驗(yàn)二：

　　把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。

　　討論得出：光在反射現(xiàn)象中，光路可逆。

　　3、講述反射光路圖的畫法：

　　例：下圖中已知入射光線，請畫出反射光線。

　　畫法：①過入射點(diǎn)畫法線;②畫反射光線(根據(jù)反射角等于入射角)。

　　學(xué)生練習(xí)：投影儀膠片。

　　(1)畫出下圖的入射光線。

　　(2)如圖，畫出反射光線，并回答：入射角多大?入射光線與反射光線的夾角多大?

　　初中物理光的反射教案

　　2.鏡面反射和漫反射

　　演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。

　　問：為什么鏡子反射的光很強(qiáng)，白紙反射的光很弱呢?

　　我們來研究這兩種情況。

　　教師：平行光入射到光滑的物體表面上時的情況如圖:

　　初中物理光的反射教案

　　引導(dǎo)學(xué)生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強(qiáng)，而其余方向無反射光。

　　演示四：把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”，把硬紙條任意彎折后“法線”不再平行。(圖上)

　　強(qiáng)調(diào)：漫反射也遵守反射定律。

　　漫反射向各個方向反射光，所以能使我們從各個方向看到物體。

　　教師分析實(shí)例：同學(xué)們看不到黑板反光部分的字，這是因?yàn)楹诎迳系姆垂獠糠职l(fā)生鏡面反射，光線強(qiáng)度比粉筆字漫反射的光線強(qiáng)。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發(fā)生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學(xué)們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 9

　　根據(jù)本學(xué)期區(qū)英語教研室工作安排，10月22日我校將與寶塔、淳溪小學(xué)三校進(jìn)行協(xié)作區(qū)交流活動。為了進(jìn)一步提高我校英語教師的課堂教學(xué)能力，展示一節(jié)精彩的英語課，同時結(jié)合我校英語教研組的計(jì)劃，決定舉行英語四年級新教材對話板塊教學(xué)設(shè)計(jì)評選活動。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

　　一、參賽對象：

　　全體英語教師。

　　二、活動內(nèi)容與方式：

　　1、主要針對譯林版義務(wù)教育教科書英語四年級上冊的Unit5Ournewhome內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，課型為對話教學(xué)：Storytime，1課時內(nèi)容。

　　2、參賽教學(xué)設(shè)計(jì)以Word文檔為主，輔助教學(xué)PPT課件內(nèi)容。具體包含內(nèi)容參見附件。

　　3、格式要求：⑴所有參賽教學(xué)設(shè)計(jì)須采用統(tǒng)一的“教學(xué)設(shè)計(jì)模板”(見附件)，提交紙質(zhì)稿和電子稿(Word文檔文件及輔助電子課件);⑵頁面設(shè)置請使用A4紙，行距為20磅，正文用五號宋體;英文用TimesNewRoman五號字體。

　　4、10月8—9日用壓縮文件形式將參賽作品發(fā)送給教研組長，郵箱：1111111111@163。QQ：1111111。

　　5、10月10日進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)展示評比活動，每位參賽老師根據(jù)PPT課件闡述各自教學(xué)設(shè)計(jì)。請各位英語教師及時安排好課務(wù)，準(zhǔn)時參加活動。

　　三、活動要求：

　　1、教案的編寫要充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念，符合英語學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)多個維度全面考慮;教學(xué)方法應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)，激勵評價(jià);教學(xué)過程注重創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，重視組織學(xué)生自主、互動式的學(xué)習(xí)活動，以及引導(dǎo)學(xué)生交流，評價(jià)。

　　2、參賽教學(xué)設(shè)計(jì)須為作者本人原創(chuàng)，嚴(yán)禁抄襲，如借鑒他人研究成果必須標(biāo)明出處。凡發(fā)現(xiàn)有雷同作品，取消參賽資格。

　　3、評審由全體英語老師共同參與互評，并要求經(jīng)驗(yàn)豐富的李玉堂老師進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)。評審組堅(jiān)持公開、公正，本次評選設(shè)定一等獎、二等獎、三等獎。

　　附件：

　　參賽作品基本信息

　　作者姓名學(xué)校

　　設(shè)計(jì)主題

　　1、教學(xué)內(nèi)容分析

　　2、教學(xué)目標(biāo)分析

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　4、教學(xué)過程設(shè)計(jì)(注意：每一教學(xué)步驟后要說明設(shè)計(jì)意圖) 步驟1：

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　步驟2：

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　步驟3：

　　設(shè)計(jì)意圖

　　5、教學(xué)板書設(shè)計(jì)

　　6、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

　　評價(jià)內(nèi)容：

　　評價(jià)方法：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇第一部分：教學(xué)模式設(shè)計(jì)與解讀

　　教學(xué)模式名稱：信息化教學(xué)模式學(xué)科：語文姓名：

　　第二部分：信息技術(shù)支持的課堂教學(xué)案例模板

　　說明：信息技術(shù)支持的課堂教學(xué)案例包括導(dǎo)入、講授、評價(jià)等環(huán)節(jié)。應(yīng)該把同一主題的三個環(huán)節(jié)部分進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。作者信息

　　NO、1信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　第一步：設(shè)計(jì)前的分析

　　第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

　　NO、2信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　第一步：設(shè)計(jì)前的分析

　　NO、3信息技術(shù)支持的評價(jià)設(shè)計(jì)

　　第一步：設(shè)計(jì)前的分析

　　說明：請根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過程，針對一至兩個具體的教學(xué)活動進(jìn)行評價(jià)設(shè)計(jì)，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評價(jià)的目的、所采用的評價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。（注：兩個評

　　第二步：技術(shù)支持的評價(jià)設(shè)計(jì)

　　說明：在這一步里，請將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評價(jià)目的、評價(jià)方法和評價(jià)工具呈現(xiàn)在下表中。在“評價(jià)工具”一欄中，除量規(guī)外，其他均需信息技術(shù)的支持（請具體說明如何利用

　　第三步：技術(shù)支持的.教學(xué)設(shè)計(jì)反思

　　NO、3信息技術(shù)支持的評價(jià)設(shè)計(jì)

　　第一步：設(shè)計(jì)前的分析

　　說明：請根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過程，針對一至兩個具體的教學(xué)活動進(jìn)行評價(jià)設(shè)計(jì)，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評價(jià)的目的、所采用的評價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。（注：兩個評

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識“縣、濟(jì)、匠”等10個生字。會寫“縣、設(shè)”等14個字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　③了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　　課前準(zhǔn)備

　　①多媒體課件。

　　②生字生詞卡片。

　　③搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。

　　第一課時

　　情境導(dǎo)入

　　①播放課件：昔日的洨河風(fēng)光。

　　②談話導(dǎo)入。

　　洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標(biāo)，石匠李春設(shè)計(jì)了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計(jì)方案嗎？讀讀課文就清楚了。

　　③板書課題。齊讀課題。

　　初讀感知

　　①學(xué)生自訊課文，畫出生字詞，結(jié)合注意多讀幾遍。

　　②采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語句和段落。

　　自主感悟

　　①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的？

　　②匯報(bào)交流。學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書的收獲。

　　a．畫一畫趙州橋的`結(jié)構(gòu)示意圖。

　　b．以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。

　　c．朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。

　　③引導(dǎo)小結(jié)。通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的'橋？

　　④播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。

　　識字學(xué)詞

　　①用生字卡片抽讀生字。

　　②給生字組詞。認(rèn)讀詞語表中列出的本課的詞語。

　　③指導(dǎo)寫字。

　　a．分類指導(dǎo)，教師范寫并提示。

　　左右結(jié)構(gòu)：部、橫、跨、欄、設(shè)

　　上下結(jié)構(gòu)：參、堅(jiān)、案、貴獨(dú)體字：爪

　　b．學(xué)生寫字。

　　c．學(xué)生寫完后，選取有代表性的展示、評議。

　　布置作業(yè)

　　①抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　②搜集橋的圖片和文字資料。

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)鞏固

　　①聽寫詞語。聽寫后，同座互相批改。

　　②用自己的話說說趙州橋的特點(diǎn)。

　　朗讀體驗(yàn)

　　①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。

　　②試著背誦自己喜歡的部分。

　　③抄寫自己喜歡的語句。

　　擴(kuò)展交流

　　展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點(diǎn)。

　　布置作業(yè)

　　有興趣的，可完成課件選做題。

　　《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)三

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識“縣、濟(jì)、匠”等10個生字。會寫“縣、設(shè)”等14個字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　③了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　　課前準(zhǔn)備

　　①多媒體課件。

　　②生字生詞卡片。

　　③搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。

　　第一課時

　　談話導(dǎo)入

　　趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。

　　活動引路，讀文識字

　　①開展讀書“闖關(guān)”活動。

　　a．“闖關(guān)”總動員。講清方法及規(guī)則，共設(shè)三關(guān)：字音關(guān)（讀準(zhǔn)字音）、句子關(guān)（讀通句子）、感情關(guān)（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關(guān)員”與“守關(guān)員”。每闖一關(guān)得一面小旗。

　　b．學(xué)生自主讀書，做“闖關(guān)”準(zhǔn)備。（遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決）

　　c．同座分別“闖關(guān)”。一次沒有闖過關(guān)者可以練習(xí)后再“闖關(guān)”。

　　②開展讀書“展示會”活動。

　　a．“我會認(rèn)”。卡片抽讀生字詞：橫跨、創(chuàng)舉、堅(jiān)固、石欄、同首遙望、圖案、設(shè)計(jì)、雕刻、智慧。

　　b．“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機(jī)糾正字音。

　　c．“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最后一段）

　　鞏固認(rèn)字，指導(dǎo)寫字

　　①“說”字。請同學(xué)當(dāng)“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點(diǎn)。

　　②“寫”字。“小老師”在田字格內(nèi)示范寫生字。大家在練習(xí)本上寫字。

　　③“查”字。同座互相查寫的字。

　　作業(yè)

　　抄寫詞語。朗讀課文。

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)字詞

　　聽寫詞語。聽寫后自己對照課文批改、訂正。

　　品讀課文

　　①緊扣主線，研讀課文。讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（ ）的橋。

　　②交流匯報(bào)，感悟課文。

　　a．歷史悠久的橋。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中的相關(guān)語句。

　　b．雄偉堅(jiān)固的橋。引導(dǎo)學(xué)生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖來加以說明。

　　c．非常美觀的橋。引導(dǎo)學(xué)生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。

　　③上下聯(lián)系，整合課文。選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點(diǎn)，用“不但……而且……”連起來說一說。

　　④課件展示：趙州橋今日的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

　　⑤熟讀成誦，內(nèi)化課文。讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分。

　　拓展活動

　　①交流有關(guān)橋梁的資料。

　　②有興趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁。

　　提示綜合性學(xué)習(xí)

　　①說說開展了哪些活動，了解了哪些中華傳統(tǒng)文化。

　　②提醒學(xué)生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。

　　作業(yè)

　　抄寫第三自然段。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 11

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。

　　2、三年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船，涂上黃色;剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。

　　3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時間和候答時間，指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力。

　　4、可采用變序及板塊教學(xué)，隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識，才會想出好辦法。

　　2、學(xué)會13個生字，正確運(yùn)用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的'作用，會用“一邊……一邊……”寫句子。

　　3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。

　　教學(xué)時間：三課時。

　　第一課時

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、了解課文大意，能正確朗讀課文。

　　2、學(xué)會13個生字，正確運(yùn)用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論”的意思。體會“直”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：

　　1、放《三國演義》主題歌，你們看過(聽說過)《三國演義》嗎?

　　2、請學(xué)生自由回答。

　　3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(隨機(jī)表揚(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣))

　　一、導(dǎo)入。

　　1、曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。

　　二、學(xué)習(xí)2、3段。

　　1、播放曹操和官員們議論的畫面。

　　指名回答：他們在干什么?

　　板塊一：

　　學(xué)生回答：他們在議論這么大的象，到底有多重呢?

　　1、自由讀課文，劃出描寫“這么大的象”的句子，指名讀，齊讀。正音：柱(翹舌音)堵

　　2、師范寫“柱、堵”想想他們有什么特點(diǎn)?(形聲字)，各寫三個，用自己喜歡的方法記住它們。

　　3、學(xué)習(xí)板塊二。

　　板塊二：

　　學(xué)生回答：他們在一邊看一邊議論誰有辦法稱出大象的`體重。

　　1、那么，官員們想了些那幾種辦法稱象呢?

　　2、曹操聽了反應(yīng)如何?為什么?(四人小組議論)

　　1)比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)

　　曹操聽了搖頭

　　曹操聽了直搖頭

　　“直搖頭”是什么意思?誰能邊說邊做動作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?“直搖頭”說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?

　　1)大象宰了就死了。隨機(jī)學(xué)習(xí)：宰zǎi(書空)說說，“宰”在字典里有幾種解釋?結(jié)合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱”想一想，“宰”在這句話里是什么意思?(“宰”在字典里有三種解釋，在這里是“殺”的意思。)

　　2)沒有人有力氣提起大秤，因?yàn)榇笙筇�大了�?進(jìn)行板塊一的教學(xué))

　　板塊三：

　　1、最后，大象的體重知道了嗎?是誰想出的辦法?

　　2、學(xué)生回答。

　　3、檢查第四段的預(yù)習(xí)情況。

　　1)指名讀課文。正音：沉(翹舌音)

　　2)自由讀課文。

　　3)找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們?交流匯報(bào)。

　　4)這三個生字，學(xué)生各寫三個，展示評價(jià)。

　　5)課文中還有幾個生字沒寫過?找找、讀讀、擴(kuò)擴(kuò)詞。

　　板塊四：

　　1、選擇自己認(rèn)為難寫的或容易寫錯的字各抄兩個。

　　2、口頭組詞：“象、像”、“稱、秤”。會用“一邊……一邊……”寫句子。

　　3、同桌互相讀課文，正音并學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)。

　　第二課時

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識，才會想出好辦法。

　　2、能用自己的方法理解“果然”的意思。

　　3、正確、流利地讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　板塊一：

　　復(fù)習(xí)舊知。

　　1、官員們提出了那幾種稱象的方法?

　　2、曹操為什么直搖頭?

　　板塊二：

　　學(xué)習(xí)第四段。

　　1、曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢?(指名讀第四自然段)

　　2、師出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法。曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的? 自由讀第四自然段，說一說。再想想，曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?

　　3、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)

　　制作了一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船，涂上黃色;剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)時，教師讓學(xué)生一邊說稱象的步驟,一邊演示.將以上教具逐一貼在黑板上：(1)先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。(2)再將大象“趕”到船上，將船身下移至適當(dāng)位置，并在這一次船身的下沉處畫線。(3)把大象“趕”上岸，將船身上移;再往船上“裝”石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學(xué)生提問。

　　對學(xué)生提出的不懂問題展開討論. (可能有下列問題，請學(xué)生回答，師點(diǎn)撥)

　　(1) 大象上船后,船為什么下沉?

　　(2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.

　　(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

　　(4) 再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).

　　4、學(xué)生動手演示。請學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容〔調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。〕

　　5、同學(xué)們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?

　　第三課時

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識，才會想出好辦法。

　　2、熟讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。

　　2、知道“才”在句子中的作用。

　　教學(xué)過程：

　　板塊一：

　　學(xué)習(xí)課文第五自然段

　　1、齊讀第五自然段

　　思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?

　　你還從哪個詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來?

　　2、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思

　　曹操的兒子曹沖七歲

　　曹操的兒子曹沖才七歲

　　3、朗讀指導(dǎo)。

　　板塊二：

　　1、上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。你能來復(fù)述一下嗎?(準(zhǔn)備三分鐘后在小組中復(fù)述，然后再請幾個學(xué)生全班交流)

　　2、這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話。請你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。分層練習(xí)：用自己的話寫寫曹沖是如何稱象的 或者：用“關(guān)”、“灑”、“掃”寫幾句話，這幾句話連起來說明一件事。

　　板塊三：

　　齊讀課文后完成練習(xí)：

　　一. 看拼音寫詞語.

　　guān yuán yì lùn chuán xián

　　( ) ( ) ( )

　　chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng

　　( ) ( ) ( )

　　二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思,在括號里畫∨.

　　1、有的說,得造一桿大枰。

　　(1)de ( ) (2)dé ( ) (3) děi ( )

　　2、曹操聽了直搖頭。

　　(1) 不彎( ) (2) 把彎由的伸開( )

　　(3) 爽快( ) (4) 一個勁兒地( )

　　3、曹操的兒子曹沖才七歲。

　　(1)才氣( ) (2)只有( )

　　三、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。

　　一( )象 一( )秤 一( )船

　　四( )柱子 兩( )樹 一( )線

　　四、比一比，組詞。

　　官( ) 稱( ) 柱( ) 象( )

　　宮( ) 秤( ) 住( ) 像( )

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,熟識文中14個生字,書寫9個生字。

　　2、正確、流利地表演讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容,體會文中以“口”為偏旁的漢字的構(gòu)字特點(diǎn),熟識形聲字的構(gòu)字方法,以把握相應(yīng)的識字方法。

　　4、感受漢字的好玩,激發(fā)識字的'舉趣。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、讀懂課文內(nèi)容,熟識形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),學(xué)會相應(yīng)的識字方法。

　　2、識記文中14個生字,正確書寫9個生字。

　　三、教學(xué)預(yù)備

　　生字詞卡片、查找其它以“口”為偏旁的漢字。

　　四、教學(xué)方法

　　講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法

　　五、課型:

　　識字課

　　六、教學(xué)時間:二課時

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、老師出示漢字:叫鳴喚吃葉

　　2、引導(dǎo)發(fā)覺:這五個生字有什么共同的地方?你還發(fā)覺了什么?

　　3、老師小結(jié):這五個生字都是以“口”作偏旁,它們表示的意思大多與口有關(guān)。

　　4、導(dǎo)入新課,板書課題:添“口”歌

　　二、讀文識字

　　1、同學(xué)借助拼音自由讀課文,要求讀準(zhǔn)每個字音。

　　2、指名同學(xué)分行讀課文。

　　3、從文中找出以“口”作偏旁的漢字,用鉛筆圈一圈,讀一讀,記一記。

　　4、結(jié)合同學(xué)的發(fā)言,老師板書:問味嚇號召吐哈嘰吹啥

　　5、指名同學(xué)扮演小老師領(lǐng)讀生字。

　　6、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺:

　　(1)同學(xué)仔細(xì)觀看。

　　(2)逐字分析字形,弄清以“口”為偏旁的漢字的組成特點(diǎn)。

　　門+口—問未+口—味下+口—嚇刀+口—召土+口—吐合+口—哈幾+口—嘰欠+口—吹舍+口—啥

　　(3)練習(xí)用這些擴(kuò)詞或說話。

　　7、指導(dǎo)同學(xué)表演讀第一句。

　　三、設(shè)疑結(jié)束

　　1、指名讀、齊讀課文其次句。

　　2、老師導(dǎo)言:還有哪些字能添“口”組成新字呢?請你想一想,看一看誰說得好、說得多。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 13

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)習(xí)課文第2、3段。理解“傍晚、滿湖通紅、山神、省下、灰心”等詞語的意思。

　　2.懂得學(xué)習(xí)上遇到困難不能灰心，要有信心，堅(jiān)持天天學(xué)，認(rèn)直學(xué)，就一定能取得好成績。

　　3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并背誦第二段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是第2段的語言文字訓(xùn)練;難點(diǎn)是通過第3段最后兩句話的理解，悟出

　　道理。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　掛圖、詞語卡片、小黑板、錄音機(jī)、投影片

　　四、教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)檢查

　　1.抽讀詞語

　　2.指名讀第1段。說說這一段主要寫了什么。

　　(二)教學(xué)第2、3段

　　引入新課：王冕的父親死了，家里很窮，只念了三年書，就去給人家放牛背上還要讀書，真是勤奮好學(xué)啊!今天，我們就來學(xué)一學(xué)王冕是怎樣勤奮學(xué)習(xí)畫荷花的。一邊看課文，一邊聽錄音。

　　學(xué)習(xí)第2段：

　　1.自由讀，標(biāo)出有幾句話。

　　2.哪一句話告訴我們：什么時候，誰在什么地方干什么?“傍晚是什么時候?

　　3.問：這時候天氣發(fā)生了什么變化? 給“忽然”換個詞。

　　4.大雨過后的景色是怎樣的呢?(出示掛圖)

　　(1)看圖說話：湖面上有哪些景物?

　　我們看去這湖面怎么樣?荷花怎樣?荷葉呢?

　　(2)課文中是怎么寫的'呢?劃出課文中寫大雨過后湖面、荷花、荷葉的句子，讀一讀。

　　(3)理解“滿湖通紅”，并板書。

　　荷花的花瓣上有一滴滴清水(板書：清水滴滴)

　　荷葉上的水珠還滾來滾去的，(板書：滾來滾去)

　　真美啊!我們來比一比，誰讀得最美!指名讀，男女讀。

　　5.這么美的荷花，難怪王冕看得“出神”。(理解“出神”。)

　　他心里會怎樣想呢?

　　“那多好啊!”后面用了感嘆號，表達(dá)了王冕怎樣的感情?誰能讀出王 冕心里很想把它畫下來的語氣?指名

　　6.這一段寫得美不美?你們想不想把這一段背下來呢?自己試背，齊背。

　　7.完成課堂作業(yè) 第4題。

　　大雨過后，一片陽光照得( )。湖里有十來支( )，花瓣上( )，荷葉上( )滾來滾去。王冕看得( )。

　　學(xué)習(xí)3段

　　過渡語：下雨后的景色這么美，王冕多想把它畫下來啊!那王冕是怎樣學(xué)畫荷花的呢?帶著問題自己讀第3段。

　　1.指名讀第1句。畫畫用的畫筆、顏料、紙，王冕是怎樣得來的?理解“省下”。

　　2.后來王冕畫的荷花像不像?從課文哪句話可看出?

　　出示句子比較：

　　比一比，哪句寫得好?好在哪里?

　　3.朗讀這一句。

　　4.同桌討論：王冕為什么能把荷花畫得這么像?

　　交流，板書：不灰心，天天畫

　　5.假如我們在學(xué)習(xí)中遇到了困難，應(yīng)該怎樣向王冕學(xué)習(xí)呢?

　　(三)總結(jié)全文

　　1.齊讀全文

　　2.四人小組談一談：學(xué)了這課，你有什么收獲?指名匯報(bào)。

　　(四)布置作業(yè)

　　《課堂作業(yè) 本》第3、6題。

　　五、板書設(shè)計(jì) ：

　　27學(xué)畫

　　(課文插圖

　　放大)

　　滿湖通江 畫不像

　　清水滴滴

　　滾來滾去

　　像……一樣

　　六、教后感

　　這篇課文的重點(diǎn)是對第2段進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。為了突出重點(diǎn)，在第2段教

　　學(xué)時，我充分利用掛圖，讓學(xué)生先進(jìn)行看圖說話(“湖面有哪些景物?我們看去這湖面怎樣?荷葉、荷花怎樣?)，再在課文中找出有關(guān)的句子，讀一讀。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，積累了一些好詞好句，又加深了對課文的理解。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這一成語的意思。

　　３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。

　　２、體會作者如何進(jìn)行人物語言描寫，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

　　【教學(xué)時間】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文主要講了哪兩件事情？

　　二、新授

　　１、板書課題。

　　２、問：兩件事情中哪件是作者耳聞的？哪件事情是作者目睹的？你從哪里看出來的？

　　３、這兩件事情給作者一個共同的感受，是什么？用一個詞概括。（溫暖）

　　三、為什么會讓人感到溫暖呢？通過“讀、悟、議、再讀”，重點(diǎn)體會人物的感情

　　文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學(xué)習(xí)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補(bǔ)充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

　　１、讀：

　　學(xué)生自由讀兩個小故事，找出自己最受感動的語句，反復(fù)讀，體會阿姨和母親“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

　　２、悟：

　　讀中感悟，說說自己的體會，學(xué)生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

　　３、議：

　　即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“為什么不抱怨護(hù)士？”展開，讓學(xué)生各抒己見，明確了母親把護(hù)士看成女兒，寬容護(hù)士的.舉動。“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。

　　４、再讀：

　　在學(xué)生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質(zhì)所折服。

　　５、想：

　　如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)課文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　提供兩個情景讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)并交流。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　阿姨為奶奶推門──聽說 溫暖

　　母親原諒護(hù)士──親歷 溫暖

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 15

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、分角色朗讀課文，邊聽邊想：

　　課文寫了一件什么事?從中你學(xué)到了什么?

　　2、戴頭飾表演這故事。

　　(課外還可多分幾組表演)

　　二、讀字讀詞

　　1、讀下面詞語，給帶點(diǎn)的字注意：

　　咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身。

　　2、讀要學(xué)會的6個生字。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生識字形：

　　虎是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

　　三、練習(xí)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習(xí)》第3題。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生完成《課堂練習(xí)》中的`第4題：

　　⑴ 先讀句子，找出要用的詞語。

　　⑵ 比較三組詞語不同點(diǎn)，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。

　　⑶ 誰在什么地方干什么?先想這地方，再寫句子。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《課外閱讀》中的《小壁虎》

　　五、總結(jié)語(略)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 16

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、正確認(rèn)讀蔓，籠，瞅，雛等１３個生字，學(xué)習(xí)積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語。

　　２、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會作者蘊(yùn)涵的情感，并會抄寫優(yōu)美的句，段。

　　３、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　【教學(xué)流程】

　　一、聯(lián)系生活，自然導(dǎo)入

　　１、同學(xué)們，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時，你是怎樣對待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？

　　２、你如果沒有喂過狗，沒有和它們相處過，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。

　　３、學(xué)習(xí)課文時，你要細(xì)細(xì)體會作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會？

　　（簡評：因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時設(shè)計(jì)以上問題并有意停頓一下，這樣使問題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的竅門，讓作者的寫作意圖，教育目的隨時豁然開朗。）

　　二、激情誦讀，感觸內(nèi)容

　　１、快速默讀全文，畫出生字生詞并很快熟悉。

　　２、交流對生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子，段落。

　　３、教師泛讀，注重情感投入。

　　４、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀。

　　（簡評：教師強(qiáng)調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ)，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流，對話。學(xué)會體驗(yàn)，同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析，賞析能力。）

　　三、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動

　　１、學(xué)生自由朗讀１～７段。

　　２、解決以下問題：

　　⑴ 老鳥與人的關(guān)系？

　　⑵ 作者開始怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象？

　　⑶ 老鳥與作者的關(guān)系有沒有變化？表現(xiàn)在那些地方？

　　⑷ 作者是怎樣照顧小鳥的？

　　⑸ 小鳥長的啥模樣？

　　⑹ 作者對小鳥的情感怎樣？文中那些部分表現(xiàn)出來呢？

　　３、學(xué)生自由朗讀８～１３段。

　　４、解決以下問題：

　　⑴ 小鳥的活動范圍有那些？與以前相比怎樣？

　　⑵ 小鳥的膽子有沒有變化？與以前相比怎樣？

　　⑶ 小鳥與我的關(guān)系怎樣？有什事例說明？

　　⑷ 我對小鳥的感情怎樣？

　　５、學(xué)生自由朗讀１４～１５段。

　　６、解決以下問題：

　　⑴ 作者通過與鳥的相處有何感觸？

　　⑵ 你如何理解作者的感觸？

　　⑶ 你如何與一個陌生人搞好關(guān)系，和睦 相處？ 簡評：教師緊緊抓住小鳥與人的關(guān)系這個竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的`寫作意圖與教育目的，達(dá)到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個體發(fā)展。

　　四、構(gòu)建平臺，體驗(yàn)成功

　　１、快速朗讀課文。

　　２、找出體現(xiàn)作者對小鳥情感的句子。

　　３、展問話題──讓語文教學(xué)延伸到生活之中：

　　⑴ 作者把小鳥放了，它會回來嗎？

　　⑵ 你怎樣和小狗作朋友？

　　⑶ 一只被拋棄的小貓，你會收養(yǎng)嗎？

　　⑷ 同學(xué)欺負(fù)了別人，你會不會管？

　　⑸ 爺爺病了，你會不會管──

　　４、課后練習(xí)：

　　⑴ 擇抄優(yōu)美的句段。

　　⑵ 寫一篇學(xué)習(xí)心得。

　　（簡評：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過程留給學(xué)生，火候恰當(dāng)，讓學(xué)生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導(dǎo)。）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 17

　　一、學(xué)習(xí)方式

　　本節(jié)課以學(xué)習(xí)搜索引擎的使用為主要內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意對使用方法和技巧的掌握,把握每次實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會,充分熟悉,熟練.理解搜索的要領(lǐng),達(dá)到活學(xué)活用.

　　二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

　　從教材地位上分析,本課在此具有承前啟后的作用.通過介紹搜索引擎的兩種使用方法,讓學(xué)生結(jié)合已有的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識,進(jìn)一步掌握網(wǎng)絡(luò)使用技巧,提高上網(wǎng)效率.教材以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨,強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生能夠自的,自覺的使用網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的信息來解決實(shí)際問題,讓學(xué)生在信息的獲取,加工,管理,表達(dá)與交流的過程中,掌握信息技術(shù),感受信息文化,增強(qiáng)信息意識,內(nèi)化信息理論,使學(xué)生發(fā)展成為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民.從本課教學(xué)要求分析,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),在問題中學(xué)習(xí),在探索中學(xué)習(xí),并且學(xué)會比較,評價(jià)和反思問題解決的各環(huán)節(jié)及效果,在”做中學(xué),學(xué)中做”的過程中提高其信息素養(yǎng).要注意總結(jié)和歸納不同問題解決過程的共同之處和不同特點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn),通過合理的探索性分析,發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng),從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的.目的從學(xué)生特點(diǎn)分析,初二學(xué)生思維比較活躍,但精神不易長時間集中,需要教師始終掌握學(xué)生思維動向,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒,以提高課堂學(xué)習(xí)效率.

　　三、教學(xué)方法

　　鑒于以上考慮,對本課的講授選用任務(wù)驅(qū)動與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的方法,教學(xué)模式上使用探索研究式教學(xué),教學(xué)過程中穿插使用分組式教學(xué),充分利用學(xué)生好勝好強(qiáng)的心理,讓其在教學(xué)活動中保持高度的熱情以達(dá)到盡可能高的課堂效率.

　　四、教學(xué)媒體和工具

　　遠(yuǎn)程教育多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

　　屏幕錄像軟件

　　搜索騎兵軟件

　　多媒體電子教室軟件

　　五、學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力

　　前幾節(jié)課使學(xué)生已經(jīng)具備初步的網(wǎng)絡(luò)知識,基本能夠使網(wǎng)絡(luò)為自己進(jìn)行較為簡單的服務(wù).但面對略高級的要求還需要進(jìn)一步掌握相關(guān)技巧.通過日常觀察和了解,部分學(xué)生還存在不能正確有效地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò),沒有養(yǎng)成較好的上網(wǎng)習(xí)慣的現(xiàn)象.這些問題通過本課都將一一進(jìn)行解決或改善.

　　六、教學(xué)目標(biāo)

　　思想教育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,自覺鍛煉,動手動腦,勇于實(shí)踐.正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的便利和信息化社會對于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的使用要求.能力培養(yǎng)目標(biāo):通過課堂講授,啟發(fā)及實(shí)踐,讓學(xué)生能夠熟練使用搜索引擎上網(wǎng)查找信息.并引導(dǎo)學(xué)生在搜索中建立分類查找的思想,掌握對關(guān)鍵詞的提煉技巧和要領(lǐng),提高上網(wǎng)效率,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能與優(yōu)勢,令其更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活.

　　七、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

　　重點(diǎn):兩種搜索方式:相關(guān)專題搜索(即分類搜索)和關(guān)鍵詞搜索,每種方式的`形式,特點(diǎn),使用技巧是學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)把握的尤其是關(guān)鍵詞搜索,使用熟練后將非常方便.而且此方法目前在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用也十分廣泛.難點(diǎn):(1)分類搜索對學(xué)生分類能力的考察和要求.在學(xué)生沒有正確把握搜索對象的歸屬分類的情況下,很難順利使地用

　　其完成搜索任務(wù).這需要借助學(xué)生原有的日常生活知識和經(jīng)驗(yàn).同時,在教學(xué)中還要注意幫助學(xué)生建立正確的分類概念,培養(yǎng)其分類能力. (2)關(guān)鍵詞高級檢索方式(使用”空格”,”+”或”&”連接多個關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索).關(guān)鍵詞搜索的核心在于關(guān)鍵詞的提煉.要提高搜索效率,做到”用最少的關(guān)鍵字,在最短的時間內(nèi),得到最準(zhǔn)確的結(jié)果”這樣三最的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生來說不是很容易,也不是一堂課就可以達(dá)到的因此在課堂教學(xué)中,通過實(shí)例練習(xí)要注意盡可能引導(dǎo)學(xué)生努力掌握提煉關(guān)鍵字的技巧,自覺培養(yǎng)提煉能力.

　　八、教學(xué)過程

　　略

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 18

　　【創(chuàng)意說明】

　　以合作的形式，層層深入地探究，是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。這篇自讀課文看似淺顯，不過是寫了童年時期一個有趣的游戲，其實(shí)作者在這個游戲的回憶中，有兩個發(fā)人深思的問題：藝術(shù)與游戲的關(guān)系;家長對孩子游戲的引導(dǎo)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　簡介豐子愷。

　　二、小組探究

　　1、用一句話概括本文主要內(nèi)容。

　　2、你認(rèn)為作者主要是為了寫游戲，還是寫游戲與藝術(shù)的關(guān)系的，或者還有別的目的?

　　3、你認(rèn)為文中父親這一角色可有可無嗎?

　　4、你有過夾雜藝術(shù)因素的童年的游戲嗎?與作者相比，你的遭遇如何?

　　三、課堂交流

　　1、概括本文內(nèi)容不能簡單地理解為寫了一則童年游戲，它還包括在游戲中萌生藝術(shù)的興趣，以及大人對這種興趣的呵護(hù)。

　　2、本文在寫游戲與藝術(shù)的關(guān)系時，處理得十分自然，這也正是作者的高明之處，因?yàn)樗囆g(shù)與游戲的關(guān)系確實(shí)很微妙，若刻意為之，便會弄巧成拙，索然寡味。 (這時，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充一點(diǎn)中國畫理方面的知識。)

　　3、父親這個角色不可忽視，這是一個很高明的父親，能給我們很多啟示。

　　4、第4個問題，學(xué)生一定有許多感慨，但不要扯得太遠(yuǎn)，要緊扣課文。

　　四、語言品析

　　讓學(xué)生找文中寫得最生動的句段，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　【資料整合平臺】

　　課文擴(kuò)讀材料：

　　童趣

　　留白

　　兒子從小就對繪畫表現(xiàn)出濃厚的興趣。他每天趴在桌前不停地畫，花、鳥、蟲、魚無所不通。向來抱著給兒子一個快樂童年的觀念，我對周圍人建議兒子進(jìn)美術(shù)班接受早期培養(yǎng)的勸說無動于衷，由著他在紙上放馬馳騁，自由想象。

　　兒子有段時期迷戀畫十二生肖，并且喜歡對我們進(jìn)行提問。這下麻煩來了，因?yàn)榧埫嫔鲜�二個奇形怪狀的動物似是而非，讓人難以辨別。好在我發(fā)現(xiàn)了一個秘密：兒子畫的老虎無論像貓還是像鼠，額頭上無一例外地標(biāo)著個王字。掌握了這一訣竅，每次提問，我都踴躍回答，搶先將老虎說出，贏得兒子一個贊許的微笑，剩下的'難題留給老公。

　　兒子對大陽有個貼切的比喻：大陽像個小刺猬。理由是大陽發(fā)出的光線看上去像刺猬身上的刺。這比喻令我大跌眼鏡，晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比喻，不由對著那只刺貓發(fā)笑。

　　兒子對說謊的人深惡痛絕。一次全家到公目玩，老公陪兒子玩海陸空游戲。管理員對老主顧實(shí)行優(yōu)惠政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽了大叫：爸爸說謊變長鼻子 !

　　某一日老公到幼兒園接兒子，騎車走在路上，夕陽西照，人的影子拉得老長。兒子忽然對著影子大喊：瞧，爸爸的鼻子變長了!這一發(fā)現(xiàn)讓兒子重新記起老公在公園的惡行，恍然得出結(jié)論：原來說謊的人鼻子真的會慢慢變長呀。我和老公無語。兒子坐在車背后，詩興大發(fā)：小孩子說謊，大了變長鼻子;大人說謊，老了變長鼻子;老人說謊，死了變大象。最后一句出人意料，無限的詩意在里面。兒子的 文學(xué)才能初露端倪。我聽了感慨萬千：有兒如此，夫復(fù)何求?

　　[使用建議]

　　選文與課文皆取材于童真童趣，然立足點(diǎn)正好相反，所表示的話題也同中有異。若將兩篇文章以及同學(xué)自己的某些童年經(jīng)歷放在一起仔細(xì)探究，定然會發(fā)現(xiàn)一些有趣而又深刻的道理。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 19

　　一、活動目標(biāo)

　　1、能分辨鞋子的左右及類別，學(xué)會自己穿鞋子。

　　2、體驗(yàn)自己動手的樂趣。

　　二、活動重難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　按鞋子的大小、顏色、款式等特點(diǎn)進(jìn)行配對難點(diǎn)：分清楚鞋子的左右并學(xué)會穿鞋

　　三、活動準(zhǔn)備

　　PPT、圖片、幼兒圍坐成半圓形

　　四、活動過程

　　（一）我會識鞋子師：現(xiàn)在我要請一位小朋友們上臺來當(dāng)老師的模特，有誰愿意的？

　　我請坐得最好的一位小朋友×××上臺來。其他的小朋友來觀察一下，看看×××身上都有一些什么東西？

　　幼:衣服、褲子、鞋子……師:那你們說說都是些什么顏色的啊？哦，有×顏色的衣服，×顏色的褲子，還有×顏色的鞋子……我們來看看自己的鞋子都是什么顏色的？點(diǎn)小朋友回答……（出示ppt圖片）師：你們看看，這是誰的鞋子啊？（分別出示高跟鞋、皮鞋、涼鞋、雨鞋、拖鞋、運(yùn)動鞋等）幼：媽媽的高跟鞋、爸爸的皮鞋、寶寶的雨鞋........

　　請幼兒說出這些鞋子的特點(diǎn)（大小、顏色、什么時候穿等）師:哇，小朋友們認(rèn)識這么多鞋子！那你們會自己穿鞋嗎？

　　（二）兒歌真快樂

　　師:老師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有小朋友把鞋子穿反了，還有小朋友鞋跟沒有提上來，這樣很容易摔跤的！所以今天老師要教小朋友一個穿鞋子的辦法……拿自己的鞋子做示范，指著讓幼兒認(rèn)識鞋子的結(jié)構(gòu)（鞋面、鞋底、鞋頭、鞋跟）2、教會兒歌"兩個好朋友，緊緊挨著頭，中間有個小嘴巴，大家一起笑哈哈。"反復(fù)練習(xí)兒歌并舉反例子，讓小朋友判斷。

　　3. 請兩個幼兒上臺，比賽誰穿鞋快，大家一起念兒歌4..師：大家看這雙鞋子，它的`外形一樣，顏色一樣，大小一樣，鞋子凹型朝向不一樣的兩只鞋子，叫一雙鞋。

　　（三）找找好朋友師：剛剛鞋子說，它找不到它的好朋友了，怎么辦呢？請小朋友幫忙。

　　1.請小朋友回座位2.將印有不同鞋子的圖片發(fā)放給小朋友，讓他們連對找好朋友。

　　3.并且將一雙鞋子涂成一種顏色。

　　教師小結(jié)：小朋友們都幫鞋子找到他們的好朋友了，并且還學(xué)會了自己穿鞋子，那么等會兒午覺起來，老師要檢查一下看看小朋友自己穿鞋穿得對不對，能不能找到它們的好朋友！

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 20

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實(shí)，但每一句都非常暖人心。因此，我設(shè)計(jì)的`著眼點(diǎn)放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學(xué)會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設(shè)計(jì)了一首小詩送給學(xué)生，一方面讓學(xué)生在不同的語境中復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)的生字，另一方面讓學(xué)生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　１、認(rèn)識刺、猬、板、凳、椅五個字。會寫板、椅兩個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。

　　課前準(zhǔn)備：

　　１、制作課件。

　　２、準(zhǔn)備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

　　３、學(xué)生自讀課文。

　　教學(xué)流程：

　　一、看圖識字、寫字，故事導(dǎo)入。

　　1、課件演示刺猬、獾、椅子、板凳的圖片，學(xué)習(xí)生字刺、猬、板、凳。

　　如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團(tuán)，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示

　　刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧！（生：小刺猬，你好！）

　　2、課件演示帶拼音的詞語刺猬、小獾、椅子、板凳。

　　（自由讀同桌互讀開火車讀）

　　隨機(jī)正音：輕聲詞

　　刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 21

　　教學(xué)內(nèi)容：評析作文《我的理想》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生自評、互評的能力。

　　2．學(xué)生能根據(jù)別人的評價(jià)意見修改作文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：修改作文

　　教學(xué)難點(diǎn)：修改作文

　　教學(xué)過程：

　　一、制訂作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　1．讀作文要求

　　2．制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　（1）是否寫清楚了自己的.理想、產(chǎn)生這個理想的原因和準(zhǔn)備

　　怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想；

　　（2）是否運(yùn)用了從其他學(xué)科學(xué)到的`材料，作文內(nèi)容是否豐富

　　（3）內(nèi)容是否具體，語句是否通順；

　　二、抽一篇作文和幾個片段進(jìn)行全班評價(jià)

　　1．展示一篇作文，師生共同評價(jià)出優(yōu)、缺點(diǎn)；

　　2．集體評改。

　　3．展示幾個片段，包括好的和有明顯問題的，共同評價(jià)、修改。

　　三、同桌互評

　　四、自改。

　　五、謄寫

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 22

　　教材內(nèi)容：人教版五年級上冊數(shù)學(xué)廣角植樹問題P106頁例1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)探究活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一條線段上兩端都栽的植樹問題的規(guī)律，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，解決實(shí)際生活中的問題。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生通過“化繁為簡”從簡單問題中探索規(guī)律找出解決問題方法的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的模型思想和化歸思想。

　　3.通過合作交流，感受數(shù)學(xué)在生活中的的應(yīng)用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、一一對應(yīng)建構(gòu)植樹問題模型，并靈活地解決植樹問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：“一一對應(yīng)思想”的運(yùn)用

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、10根小棒、尺子、白紙等。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境引入

　　1、師：今天張老師和大家一起學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎？怎么歡迎？（學(xué)生鼓掌）

　　師：手不但能表示情感，還藏著數(shù)學(xué)奧秘呢！伸開你的右手，你找到了數(shù)字幾？

　　生：5

　　師：5是什么？

　　生：5個手指

　　師：就是手指數(shù)，那還能發(fā)現(xiàn)哪個數(shù)？

　　生：4個空隙

　　師：你能指給大家看看嗎？

　　師：像這樣每兩個手指之間的空隙，在數(shù)學(xué)上叫做間隔。（板書：間隔）

　　師： 4根手指幾個間隔？三根呢？

　　2、找一找生活中還有哪些間隔現(xiàn)象？（課件出示）今天我們就一起來研究與間隔有關(guān)的一類有趣的數(shù)學(xué)問題：植樹問題。（板書課題）

　　二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1.課件出示：同學(xué)們要在全長500米長的小路的一邊植樹，每隔5米栽一棵樹。（兩端都栽）一共要栽多少棵數(shù)？

　　（1）你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？問題是什么？“一邊”“每隔5米”、“兩端都栽”什么意思？（解釋“一邊”、“500米”是全長和“每隔5米”是間距）

　　（2）那么我們需要種多少棵樹呢？

　　（3）請同學(xué)猜一猜、算一算

　　預(yù)設(shè)：100÷5=20? 100÷5＋1=21? 100÷5-1=19

　　（4）引導(dǎo)驗(yàn)證：現(xiàn)在有不同的猜想，到底誰的對呢？怎么辦？我們能不能想一個辦法驗(yàn)證呢？如果我們畫圖來驗(yàn)證，你覺得好不好？（太麻煩）

　　三、建立數(shù)學(xué)模型

　　1、化繁為簡

　　師：我們可以先從簡單數(shù)據(jù)開始研究。我們可以把這里的總長500米改成5米、10米、15米20米、30米，請你選一個來擺一擺、畫一畫，數(shù)一數(shù)、找一找規(guī)律驗(yàn)證下吧。

　　出示活動要求：

　　（1） 結(jié)合生活情境，獨(dú)立用學(xué)具擺一擺，也可以用畫一畫、找一找、算一算的辦法研究兩端都栽的情況下，棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系，有困難的同學(xué)也可以同桌合作。

　　（2） 完成后，在小組內(nèi)說一說你的想法。

　　2、全班交流，完成表格。

　　3、引導(dǎo)總結(jié)規(guī)律，完成板書：

　　小結(jié)：1棵樹對應(yīng)1個間隔，最后一棵對應(yīng)的間隔沒有了，棵數(shù)比間隔數(shù)多1。你再仔細(xì)觀察，還有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　板書：兩端都栽：全長÷間隔長=間隔數(shù)

　　間隔數(shù)+1=棵樹

　　棵數(shù)-1=間隔樹

　　師：如果老師下面空格里的全長填上40米，那么你能不畫圖列式得出答案嗎？100米呢？

　　預(yù)設(shè)：40÷5=8? 8+1=9（解釋8表示間隔數(shù)）

　　4、回歸應(yīng)用

　　（1）師：那回到原來的題目全長改成500米，會算嗎？那么我把數(shù)字再放大變成1000米，怎么做？

　　（2）全長10000米，每隔10米種一棵（兩端都種），要種多少棵？

　　5、小結(jié)：其實(shí)今天的'學(xué)習(xí)我們用了一個非常重要的學(xué)習(xí)方法，（板書：以小見大或化繁為簡）也就是像這樣遇到數(shù)據(jù)比較大或比較繁瑣的問題時我們可以用一些小數(shù)據(jù)、一個簡單的草圖找到規(guī)律來解決。

　　四、聯(lián)系生活，解決問題

　　1.出示：為美化校園環(huán)境，建安小學(xué)準(zhǔn)備在一條長10米的小路兩旁，每隔2米放一盆花，（兩端都放）一共可放多少盆花？

　　學(xué)生審題后獨(dú)立完成。

　　交流提問：這個問題也是植樹問題嗎？為什么?生活中還有類似的問題嗎？

　　師：這些樹、花盆、小旗等都可以用點(diǎn)來表示，植樹問題就是研究這些點(diǎn)和間隔關(guān)系的問題。

　　2、路的一邊從頭到尾擺了6盆花，如果每兩盆花之間在插一面小旗，一邊能插幾面小旗？兩邊呢？

　　3.同學(xué)們排成一隊(duì)去參觀，從頭到尾一共12人，每兩個人之間的距離是2米，那么這列隊(duì)伍長是多少米？

　　五、課堂總結(jié)：

　　這節(jié)課學(xué)了什么？有什么收獲？

　　六、拓展延伸：

　　出示30米，每隔5米兩端都種，學(xué)生讀題。出示房子，師：現(xiàn)在還是兩端都種嗎？

　　預(yù)設(shè)：只種了一端

　　師：現(xiàn)在間隔數(shù)和棵數(shù)有什么關(guān)系呢？

　　再出示一個房子，師：現(xiàn)在還是只種一端嗎？

　　預(yù)設(shè)：兩端都不種

　　師：那間隔數(shù)和棵數(shù)又有什么關(guān)系呢？同學(xué)們下課以后可以用我們今天學(xué)到的方法研究一下。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　植樹問題

　　：兩端都栽： 全長÷間隔長=間隔數(shù)

　　間隔數(shù)+1=棵樹

　　棵數(shù)-1=間隔樹

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 23

　　課前交流一下：

　　孩子們，上課之前我們做一個游戲，好嗎？待會兒屏幕上會出現(xiàn)三組詞語，老師只讓大家齊讀一遍，看看只讀一遍，聰明的你能一下子記住幾個詞語？（屏幕出示）同學(xué)們表現(xiàn)真棒，相信這節(jié)課同學(xué)們有更精彩的表現(xiàn)！

　　一、復(fù)習(xí)引入課題

　　1、開學(xué)初，我們就學(xué)習(xí)了一首詞，還記得嗎？請大家一起背一遍。

　　2、今天這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)一首張志和寫的詞——《漁歌子》。（板書課題）“漁歌子”是詞牌名，你還知道有哪些詞牌名嗎？

　　二、指導(dǎo)朗讀，初步感知。

　　1、請大家打開書本，翻到110頁。

　　出示學(xué)路指導(dǎo)：請同學(xué)們自由朗讀這首詞。提示：

　　仔仔細(xì)細(xì)讀上四遍，前兩遍要注意詞當(dāng)中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓；后兩遍要注意把詞讀通順，讀出節(jié)奏，讀出韻味。

　　2、出示詞語認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)多音字“塞sài”，看插圖理解“箬笠、蓑衣”。

　　3、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很注意抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急。誰再來念念？讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。

　　4、教給大家一個聲音清亮的方法：坐正，挺胸，抬頭看前面??再念一遍。

　　三、理解句意，感受如畫的江南美景

　　1、張志和不僅是著名的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當(dāng)中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的，說他的詞是：詞中有畫，畫中有詞。意思就是說，他寫的詞就像一幅畫。默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號。

　　2、數(shù)數(shù)，有多少景物？整首詞27個字就描寫了9種景物，詩詞就是這么簡潔。正是應(yīng)為簡潔，這些景物的顏色呀、姿態(tài)呀都沒有寫進(jìn)去，那請同學(xué)們展開想像，說說這些景物是怎樣的？

　　師先說：怎樣的西塞山？

　　生：翠綠的西塞山

　　生：危峰兀立的西塞山

　　生：陡峭的西塞山

　　生：山清水秀的西塞山

　　師：怎樣的桃花？

　　生：粉紅的桃花

　　生：多姿多彩的桃花

　　生：姹紫嫣紅的桃花

　　師：怎樣的斜風(fēng)？

　　生：微微的斜風(fēng)

　　師：細(xì)雨？

　　生：蒙蒙的'，涼涼的

　　師：流水、白露、鮭魚？選一個說說？

　　生：鮮美的鮭魚時快時慢的流水

　　3、這些景物加了顏色、姿態(tài)，生動多了。那能不能把這些顏色、姿態(tài)送到這首詞中，用自己的語言說說這首詞所描寫的景色？

　　4、在他們兩個的描述中，你覺得這里的景色怎樣？（美麗如畫）（板書）

　　5、張志和把江南寫得多美啊！其實(shí)不僅張志和寫江南，還有許多寫江南的詩詞。 （課件出示：白居易《憶江南》、王安石的《泊船瓜洲》）

　　四、入境如情，體悟心情

　　1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個不能忽視的人，這個人是怎樣的穿著？怎樣的姿態(tài)？

　　生：悠然自得的漁夫

　　生：漁夫在斜風(fēng)細(xì)雨中遲遲不想回家，好像沉浸在這美麗的意境中

　　板書：悠然自得 人

　　2、此時的漁夫心情如何？

　　生：高興，有鱖魚釣

　　生：舒暢

　　生：興奮，他想，今天的晚餐有著落的

　　生：平和，笑瞇瞇的。

　　師是啊，表情都看到了。

　　完善板書：

　　美麗如畫 景

　　悠然自得 人

　　興奮舒暢 情

　　3、詞中沒有一個字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的？（句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。）

　　補(bǔ)充另一首詞《天凈沙 秋思》你再看看，這個人的心情如何？是興奮舒暢的嗎？ （悲哀、憂愁）你是從哪里體會到的？（枯藤，老樹，昏鴉，古道，西風(fēng)，瘦馬） 雖然沒有學(xué)過這首詞，但是聰明的孩子，你們能從作者筆下的景物中可以看到作者的心情

　　你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風(fēng)細(xì)雨??你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。這首詞，不僅讓我們看到了一幅江南春時的美麗景色，還通過景物感受到詩人悠閑自得、興奮舒暢的心情。

　　再讀讀這首詞，請問，這里的“歸”指的是回到哪里？（回到自己的家）

　　五 深探“不須歸”

　　1 同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。

　　詞人張志和年少得志，曾經(jīng)是朝廷命官，后來因得罪權(quán)貴被貶官，他干脆辭官不做，隱身于大自然，寄情于山水，以游賞為樂，以釣魚為趣，自稱"煙波釣徒"，過起了天大地大四處是我家的游歷生活，以至常年不回家。

　　所以這里的不須歸是指回哪里？后來朝廷派人找張志和回去做官，張志和說斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。這里的歸又是指回哪里？

　　他的大哥張松齡擔(dān)心弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）

　　師：下面，我來當(dāng)哥哥，你們當(dāng)張志和，我們一起來對讀兩首詞。

　　“樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。” 生：（齊讀）西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

　　生：（齊讀）青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：狂風(fēng)浪起且須還。

　　生：（齊讀）斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：且須還。

　　生：（齊讀）不須歸。

　　師：（指生）志和啊，你為何不歸？

　　生1：西塞山的風(fēng)景太美了，我完全沉浸在風(fēng)景里，不想回家。

　　生2：我愛大自然，大自然就是我的家。

　　生3：春光這么好，我想多玩會兒。

　　2 是啊，你們真是張志和的知音。據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，

　　他的魚鉤是沒有魚餌的。有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，能釣到魚嗎？師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！

　　3 讓我們像張志和那樣，獨(dú)坐著，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，一起

　　讀——[音樂響起]

　　4 這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，

　　讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧！

　　6、后來大家都非常喜歡這首詞，里面有一個句子成為千古流傳的名句，在大家寫文章的時候常常被用到。你覺得是指哪一句？為什么？

　　：西塞山??因?yàn)榫吧�美麗，一看到美麗的景色，就想起這句詩。

　　：青箬笠??

　　7、如果朋友看見我在雨中散步，問我，咦，你怎么不回家呢？我可以用一句詩回答他——斜風(fēng)細(xì)雨不需歸

　　如果有一個人遇到了困難，經(jīng)歷了艱難，他也可以用一句詩安慰自己——斜風(fēng)細(xì)雨不需歸

　　看來斜鳳細(xì)雨不僅指自然界的斜鳳細(xì)雨，還可以指生活中遇到的困難。

　　教師小結(jié)：現(xiàn)在，到底詞會流傳哪一句已經(jīng)不重要了，重要的是這首詩還會千古流傳，一定還會流傳下去，從同學(xué)們中間流傳下去。最后我們在這首音樂中結(jié)束這堂課。

　　板書：

　　美麗如畫 景

　　悠然自得 人

　　興奮舒暢 情

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 24

　　一、 音樂渲染導(dǎo)入

　　（以理查德曼的鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》為背景音樂，悠然導(dǎo)入。）

　　師：同學(xué)們，20世紀(jì)的中國，有一種人，他們懷中緊貼著別人的書信，把一顆顆焦灼的心帶向遠(yuǎn)方；有一種人，他們甘心做鴻雁傳書的使者，無怨無悔；有一種人，他們風(fēng)餐露宿，形如乞丐，卻成了溝通鄉(xiāng)村和城市的橋梁；有一種人，他們用肩挑，用背駝，用手提，甚至用腰纏，用一個人的長征傳郵萬里！

　　這就是悲情的職業(yè)人——信客.

　　同學(xué)們，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)余秋雨先生的著名文章《信客》。

　　（課件展示篇名和作者。）

　　二、 整體感知——初識信客

　　師：（放慢節(jié)奏，停頓片刻，制造搶答的氣氛，調(diào)動學(xué)生情緒，依次展示問題。）

　　1、文中寫了幾個信客？

　　2、文章重點(diǎn)寫了哪個信客？

　　3、年輕的信客開始時候不愿意做信客，為什么后來答應(yīng)了？

　　4、年輕的信客堅(jiān)守了一生嗎？

　　三、 重點(diǎn)研讀——走進(jìn)信客

　　師：年輕的信客被老信客的精神所打動，他答應(yīng)了。那他為什么沒能堅(jiān)守一生？

　　學(xué)生評說，教師整理：

　　①信客的工作和生活都很艱苦。

　　②年輕的信客的身體不行了，老犯胃病和風(fēng)濕病，得了職業(yè)病。

　　③職業(yè)很兇險(xiǎn)，村里對他充滿了懷疑；而在城里又被人誣陷，還被送進(jìn)監(jiān)獄過。

　　④經(jīng)常會受到侮辱，有時還無端挨打。

　　（課件展示：工作勞苦、盛會困苦、身體疾苦、心靈痛苦。）

　　四、 重點(diǎn)研讀——觸摸信客

　　師：同學(xué)們快速瀏覽全文，在文章里勾畫出能夠表現(xiàn)“信客”性格的句子，并將成果

　　與其他同學(xué)交流。

　　課件展示：年輕的信客是一個_________________________的人。

　　學(xué)生評說，教師整理：

　　①他是一個非常誠信的人。

　　②他非常淳樸，有一顆寬容別人的心。

　　③他擁有一顆善良的心。

　　師：同學(xué)們，在這樣生活和工作的情境中，年輕的信客堅(jiān)守了幾十年。我們和信客相比，到底缺少什么？

　　學(xué)生評說，教師整理：

　　①我們沒有信客的堅(jiān)韌與善良。

　　②我們?nèi)鄙賹�別人的關(guān)心和對他人的付出。

　　③我們?nèi)鄙傩趴湍菢訉κ聵I(yè)的執(zhí)著精神。

　　④我們?nèi)鄙俪钥嗄蛣诘木�神�?/p>

　　師（總結(jié)）：作家余華說過：“人樹立信念容易，可是要捍衛(wèi)信念，九必須付出艱辛的勞動和長期的痛苦。”我們和信客相比，信客能付出艱辛的勞動，信客能承受長期的痛苦，而我們則不能。信客能夠?yàn)槌Ｈ怂�不能為，忍常人所不能忍�?/p>

　　五、 深情感悟——回望信客

　　師：同學(xué)們，當(dāng)我們再次閱讀余秋雨的《信客》時，你是否朵了一份感動，一份敬仰。老師為同

　　學(xué)們準(zhǔn)備了一張讀書卡，情同學(xué)們用最精彩的語言，最真摯的情感，就文章中你感受最深的一部分或者全文，寫下你的感悟。

　　學(xué)生展示：

　　①不是歸途，是千里奔波；不是牽掛，是大愛無言。路是他的軌跡，是他的語言，信任是他的生命，奉獻(xiàn)是他的義務(wù)。他以寬容面對抱怨，以悲憫面對凄涼。從鄉(xiāng)村到城市，從淳樸牽掛到燈紅酒綠，不變的是那條路，不變的是那顆充滿“信”的.心。他，是真正的心靈鑄就師！

　　②面目凝重的婦人，從舊樓里啟窗張望，張望那個熟悉的背影。信客如一朵云荷，蒼云纖荷，雁墜西天，一江悵水，夢若夜寒。幾十年如一日的生活，被賦予了無數(shù)而唯一的規(guī)律。這是一種奉獻(xiàn)，也是一種對生命的另類譜寫！

　　③一支筆桿，一趟奔波，一聲口信，他的工作如此單純；千萬情節(jié)，千奔萬尋，千里送情，他的工作卻又如此厚重。在“信”的路上，他奉獻(xiàn)美麗和陽光，收藏心酸和孤獨(dú)。信客去了，千千萬萬信客卻永遠(yuǎn)不倒！

　　④裝滿思念與牽掛的`郵包，很沉，但仍然背負(fù)著。注定，沒有人掛念的信客，旅途孤獨(dú)。跋山涉水，只為將那一份份難以寄托的心情傳送，有幽怨，有思念……這也許就是一個信客的生命。

　　（背景音樂《思鄉(xiāng)曲》悠然響起，課件展示教師的讀書筆記。）

　　師：信客，他用一雙腳，走出了一個“信”字。

　　細(xì)細(xì)的山路，或是泥濘，或是陡峭，他卻來來回回走過了千萬遍。他的一串串腳印里，有著村子里所有的牽掛；他的一串串腳印里，有著幾十年的歲月殘痕；他的一串串腳印里有著多少孤獨(dú)與寂寞。他擎著悲苦，飲盡風(fēng)霜，望穿哀怨，看透繁華。他挑著一擔(dān)擔(dān)的眼淚與痛斥，踏破了一季季的風(fēng)塵。當(dāng)季節(jié)滑落，歲月流轉(zhuǎn)，他在黃昏的平靜與蒼涼中回歸大地。

　　普通的人能以崇高的方式生存。信客走了，他能帶走的只有記憶；他帶不走的，是一顆善良的人在我們每個人心中刻下的深深的烙印；帶不走的，是他在生命的詞典中，教會我們?nèi)绾巫鲆粋�大寫的人

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 25

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、懂得借別人的東西要愛護(hù)，并能按時歸還。

　　2、能看圖連貫地說一段話，并能使用借書和還書時的禮貌用語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能抓住人物的言行把借書、還書的`過程說清楚。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　看圖連貫地說一段話，注意每兩幅圖之間過度要自然。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影儀、投影片

　　一、談話揭題

　　1、同學(xué)們，老師這兒有幾本新書，你們想看嗎？

　　（想）

　　2、你們想看老師的這本書，可得向我借（生齊說）

　　（板書：借）

　　3、你準(zhǔn)備怎么向老師借這本書呢？誰先來說一說，看老師愿不愿意把書借給你！(生說)

　　看來，同學(xué)們都能從老師這兒順利地借到書了。

　　（你們知道為什么老師愿意把書借給他們嗎？）

　　板書：有禮貌

　　（他們用了哪些禮貌用語啊？）

　　板書：請好嗎

　　4、今天啊，明明也買了一本新書，丁丁很想看，于是，他向明明借書。那丁丁又會怎么借書，怎么還書呢？這節(jié)聽說訓(xùn)練課，我們就來學(xué)習(xí)第5課

　　二、整體感知，了解大意。

　　1、看課文中四幅圖，讀讀課后問題。

　　2、能說說你自己都看明白，讀明白一些什么嗎？

　　3、學(xué)生自由交流。如果你愿意向老師交流就和老師說，愿意與同學(xué)交流就和同學(xué)說。注意把話說通順，讓人能聽明白。

　　三、逐幅看圖，練習(xí)說話

　　（過渡：看著同學(xué)交流的興奮勁，真想聽聽同學(xué)們是怎樣把一幅圖一幅圖說清楚、明白的'。愿意說給大家聽嗎？）

　　1、出示圖1：你準(zhǔn)備怎樣把這幅圖的意思表達(dá)明白？

　　A、指名說.誰有補(bǔ)充嗎？

　　B、多請幾個同學(xué)說。

　　2、出示圖2：是的，丁丁也順利地借到了書。看，回到家，他在干什么呢？

　　3、從這里可以看出丁丁是個怎樣的孩子？

　　（板書：愛書）

　　（2）你能猜猜丁丁這時是怎么想的嗎？

　　（3）請你連起來把這幅圖的意思說一說，好嗎？

　　4、圖3包好了書皮，丁丁在干什么了？

　　（板書：看書）

　　看你能用上哪些好詞好句？（板書：津津有味專心致志）

　　5、圖4過了一個星期，丁丁把書還給了明明。還書時，丁丁會怎么說？明明又會怎么說呢？

　　（板書：還書）

　　從時間上看，丁丁還書非常按時。

　　四、把4幅圖的內(nèi)容連起來說。

　　注意圖與圖之間過度要自然。

　　1、自由說

　　2、指名說

　　五、表演《借書》

　　1、自由組合練習(xí)表演

　　2、上臺表演，師生共同評議。對話是否正確，是否有禮貌。

　　六、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　聯(lián)系實(shí)際說說自己向別人借東西是否有禮貌？按時歸還了沒有？準(zhǔn)備今后怎樣做？

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 26

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識教學(xué)點(diǎn)

　　1.學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

　　2.理解重點(diǎn)句

　　(l)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

　　(2)“他會揍我的!那也活該，我自作自受……”

　　(3)“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

　　3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　體會窮人夫婦的心靈之美。

　　學(xué)法引導(dǎo)：

　　1.教師教法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。

　　2.學(xué)生學(xué)法

　　自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

　　重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法：

　　(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

　　2.展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點(diǎn)。

　　(二)疑點(diǎn)

　　體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。

　　(三)解決辦法

　　采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

　　師生互動活動設(shè)計(jì)：

　　(一)教師活動設(shè)計(jì)

　　啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

　　(二)學(xué)生活動設(shè)計(jì)

　　1.自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。

　　2.小組討論重點(diǎn)問題。

　　3.感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

　　4.續(xù)編《窮人》這個故事。

　　教具準(zhǔn)備：

　　自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號

　　教學(xué)課時：

　　二課時

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　一、理清文章，感知形象。

　　1.介紹課文作者和背景。

　　2.初學(xué)課文。

　　師：請同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。

　　[預(yù)設(shè)]

　　這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

　　二、深入課文，讀中悟情。

　　(一)師：請自由朗讀課文的'1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受?

　　1.學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題;

　　2.師巡視，并于個別學(xué)生交流。

　　[預(yù)設(shè)]

　　感受：A、貧窮B、勤勞C、辛苦(危險(xiǎn))

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

　　[練習(xí)]

　　(出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

　　師小結(jié)。

　　三、讀悟結(jié)合，感受美德。

　　雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎?

　　1.師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

　　2.生討論、交流。

　　3.指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。

　　4.誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個怎樣的人?

　　5.學(xué)生交流

　　四、總結(jié)升華。

　　1.小結(jié)全文。

　　2.總結(jié)升華。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　窮人

　　[個人簡歷]

　　田科，男，本科學(xué)歷，1994年參加工作。小學(xué)高級語文老師。中央電教館“遠(yuǎn)程項(xiàng)目學(xué)習(xí)”骨干教師。甲骨文教育基金會世界教育專家組成員。多次在各級各類的教學(xué)比賽中，取得優(yōu)異的成績。并有多篇論文在各級刊物上發(fā)表并獲獎。現(xiàn)著力進(jìn)行“協(xié)作式小組在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)”的研究，課題項(xiàng)目獲全國合作學(xué)習(xí)一等獎。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 27

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在語境中，認(rèn)識“呱、紋、圈、返”等生字，學(xué)寫“影、倒、游”三個生字。

　　2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中，發(fā)現(xiàn)語氣詞的特點(diǎn)，并初步進(jìn)行遷移運(yùn)用。

　　3.圈圈、做做青蛙媽媽動作的詞，體會動作的連貫性，圈圈、畫畫波紋動作的詞，初步體會回聲的動作路徑。

　　教學(xué)流程：

　　一、教學(xué)第一段

　　1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋�美麗的地方【出示圖片】，說說你看到了什么？

　　【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。

　　為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了，讀的時候可得又輕又短哦！

　　自由練讀，指名讀

　　正音：倒影，齊讀，指名讀

　　誰有發(fā)現(xiàn)？【顯紅：大月亮】，你發(fā)現(xiàn)大月亮了！誰來指一指大月亮在哪兒呢？

　　這么美的大月亮誰來讀？指名讀1，齊讀

　　這么美的景色趕緊把它背下來吧！

　　2.這么美的地方還發(fā)生了一個有趣的故事呢！揭題，讀題

　　二、初讀課文

　　1.趕緊再去讀讀課文吧！

　　2.讀完交流，這個故事有趣在哪兒？

　　3.哦，原來是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段，拿起筆來畫一畫小青蛙說的話，用上橫線。

　　【教師巡邏時，隨機(jī)用iPad拍下學(xué)生劃線的句子。然后，切換到大屏幕上，進(jìn)行校對交流。這個環(huán)節(jié)，旨在更加直接有效地促進(jìn)交流。】

　　4.【出示】

　　“呱呱呱，多好看哪！”

　　“你是誰？你在哪兒？”

　　“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說話哩。”

　　【出示字卡：呱】這是青蛙的叫聲，誰來叫一叫？

　　這是一個口字旁的字，這段話中還有哪些口字旁的.字？

　　【顯紅：哪吧哩】說發(fā)現(xiàn)：語氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的

　　指名讀句子：語氣詞不僅要念得輕，不同的語氣詞還要念出不同的語氣。

　　自由練讀，指名分句讀，小結(jié)：多有趣的語氣詞呀，讓我們說話更有意思！

　　【出示】這里還有一句話，你能給它加上語氣詞嗎？

　　“你是誰？你在哪兒？”

　　師生合作讀：現(xiàn)在我就是這只小青蛙，你們就是躲在橋洞里的那只看不見小青蛙！

　　玩回聲：誰在學(xué)我說話呢？明明是你在學(xué)我說話呀！你怎么這樣啊？你真不講道理哦！

　　前后桌練習(xí)，指名同桌展示

　　5.它就趕緊去問問媽媽，【出示】

　　媽媽笑著說：“孩子，你跟我來！”

　　小青蛙心里想：“”

　　語氣詞：呀吧呢啊哩

　　練習(xí)說話

　　6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。

　　讀句子，認(rèn)識紋

　　積累：指紋、掌紋、皺紋

　　理解一圈圈波紋（生畫），看，波紋是一圈一圈的，所以圈的外邊是個大口框

　　圈出動詞

　　看誰記得快

　　選擇動詞填一填

　　圈出青蛙媽媽的動作詞

　　三、兒歌復(fù)現(xiàn)

　　1.【出示兒歌】拍手讀

　　小青蛙，呱呱呱，

　　水中倒影多美呀！

　　我說話，誰學(xué)理？

　　寶貝連忙問媽媽，

　　蛙媽媽，游上岸，

　　扔石子，激水花。

　　波紋碰岸蕩回來，

　　原來這是回聲啊！

　　2.寫字：影倒游

　　寫字法寶：三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上

　　魔法圈：三撇有一定的距離

　　范寫：影

　　倒游：左中右結(jié)構(gòu)

　　倒：左右一樣高，魔法圈告訴我們中間部分短

　　游：左低右高三點(diǎn)水在一條弧線上

　　兒歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪

　　3.生寫：頭正身直腳放平一拳

　　【師巡邏，隨機(jī)各拍下寫得好的和寫得不好各一張。隨后切換到大屏幕，讓學(xué)生針對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評議，并提出修改意見。】

　　4.互動評議。

　　（1）字寫正確，獎一顆星。

　　（2）寫對魔法棒、魔法圈的要求，獎一顆星。

　　（3）整潔美觀，獎一顆星。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 28

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識1個生字，會寫3個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的語言講述課文。

　　3、理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽從朋友的提醒和忠告。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的語言講述課文。

　　2、理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，目的和行動要一致。知道要聽從朋友的提醒和忠告。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　看大家坐的這么端正，那在上課前我們先來玩一個游戲，看圖猜寓言，男女生比賽。

　　出示圖片（畫蛇添足 盲人摸象 狐假虎威 揠苗助長 亡羊補(bǔ)牢 ）引出課題《南轅北轍》。跟老師一起板書課題。

　　二、自讀課文

　　1.什么是寓言？（小故事大道理）

　　2.仔細(xì)觀察“轅”和“轍”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有車子旁，肯定與車有關(guān)。）

　　3.解釋字面意思。（南轅北轍：車子要像南走，車輪反而北行。）

　　4.南——目的 北——行動

　　三、再讀課文

　　思考：《南轅北轍》講了一個怎樣的故事？用文中的一句話概括。

　　出示第10段第一句，“硬”字也是我們要學(xué)的生字，仔細(xì)觀察這個字，石字旁，石頭硬不硬，可比石頭更硬的就是這個固執(zhí)的人了！是啊，多傻，多固執(zhí)啊。他硬要往北的原因是什么呢？

　　馬跑的快?? 車夫是個好把式?? 帶的盤纏多 (把不懂的詞標(biāo)上問號)

　　3.出示對話，分角色讀，聯(lián)系上下文解決不懂的`詞。

　　4.那個人連續(xù)說了三個沒關(guān)系，課件他有多固執(zhí)啊，如果這人是你朋友，你要對他說什么？（即使……也? 盡管……但? 無論……都）

　　四、歸納總結(jié)

　　大家對他的勸告，他不予理睬，最終導(dǎo)致的結(jié)果（出示最后一段）。

　　這則寓言告訴我們目的和行動要一致，才能取得成功。

　　五、拓展交流

　　1.生活中有什么事是一定要避免“南轅北轍”？

　　2.小故事大道理，帶來視頻（魏國大臣季梁勸阻魏王攻打趙國的念頭）

　　3.出自于這本書《戰(zhàn)國策》

　　4.在以后的生活中，我們應(yīng)該避免南轅北轍這種錯誤，不管做什么目的和行動要一致。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 29

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文。它通過狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子幾個活潑可愛的小動物，形成了一幅生動有趣的畫面。學(xué)生讀了這個故事，能品味到做事情、看事情要親自去體驗(yàn)、去嘗試，才有發(fā)言權(quán)，不能道聽途說。在教學(xué)過程中充分加強(qiáng)師生、生生間的合作交流，以學(xué)生動腦、動口、動手等生動活潑的游戲?yàn)橹鲗?dǎo)。通過倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，設(shè)置各種學(xué)習(xí)情境。使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中，感悟生活哲理；通過引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖和教師范讀學(xué)生想像故事情節(jié)等環(huán)節(jié)探究問題的實(shí)際；通過自導(dǎo)、自演課本劇，體驗(yàn)故事的趣味性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生懂得做事情、看事情要親自嘗試，不能道聽途說的道理。

　　2、知識：學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的識字方法，隨文識字10個，會寫8個字。

　　3、能力：正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1、小動物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數(shù)個。

　　2、識字桃形字卡。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】：

　　第一課時

　　教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)說明

　　一、激情入境導(dǎo)入新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情景

　　2、啟發(fā)談話小朋友們，大家好，你們都喜歡哪些小動物？今天老師給大家?guī)�來這樣一些小動物，大家請看（出示動物卡通貼在黑板上）這些小動物之間發(fā)生了一個什么故事呢？

　　只小公雞在和他們說什么呢？大家讀了這篇課文就會明白了。出示課題17、酸的和甜的（板書課題）邊聽邊答，欣賞卡通進(jìn)入課文從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　二、自主實(shí)踐，初感課文內(nèi)容

　　1、試讀

　　2、互讀

　　3、分自然段讀①范讀課文②自讀課文，查看生字表。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲。③齊讀課文，鞏固生字④讀課文后，你知道了什么？（獎勵說得好的同學(xué)小紅花）剛才文中有些字，我們還不能認(rèn)識，沒關(guān)系，我們還有同桌老師可以幫助你呢，得到別人的幫助以后，可別忘了，說聲謝謝呀！小組同學(xué)一起讀課文，討論共有幾個自然段。邊讀課文邊識字初步感知課文內(nèi)容同桌一起讀，邊讀邊正音小組討論后，分段讀。互相幫助糾正錯誤讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重情感與態(tài)度，過程與方法，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

　　三、合作交流共同體驗(yàn)

　　1、發(fā)現(xiàn)問題討論探究

　　2、師生合作解決難點(diǎn)

　　①默讀，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中的`問題并劃下來

　　②小組討論找到的問題

　　③小組長匯報(bào)自己小組解決不了的問題，集體討論。

　　教師隨機(jī)提出本課的重難點(diǎn)。小動物們圍繞什么問題在爭論？他們個是什么觀點(diǎn)？你認(rèn)為誰說的對？為什么？（板書答案）學(xué)生默讀課文發(fā)現(xiàn)問題，小組討論解決。充分發(fā)表各自的意見，開動腦筋，積極發(fā)言，理清課文的思路培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識和分析問題解決問題的能力

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸

　　1、自讀自悟

　　2、表演課本劇課文大家都分析的很好，對各種動物朋友也都了解了，我們就帶著對他們的不同看法，再讀課文

　　①師生共同分析角色，狐貍狡猾，小松鼠、兔子老實(shí)輕信，小猴子聰明敢嘗試

　　②小組分角色朗讀，評選解說員、導(dǎo)演、演員、評委。教師布置舞臺，最后頒發(fā)小金星獎勵獲獎?wù)咧匦伦x課文，體驗(yàn)各種小動物的特點(diǎn)充分展示自己的才能集體評選最佳導(dǎo)演，最佳演員、最佳解說員。

　　注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀與知識技能有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，從而進(jìn)行快樂地學(xué)習(xí)

　　第二課時

　　教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)說明

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　①上節(jié)課大家學(xué)得很好，認(rèn)識了許多新字，還懂得了一個道理。現(xiàn)在，大家一起回顧一下。出示識字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高，使知識自然銜接。

　　二、指導(dǎo)書寫

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁

　　2、練習(xí)寫字

　　3、同桌互評

　　4、組詞練習(xí)

　　5、完成課后練習(xí)

　　6、聯(lián)系實(shí)際

　　7、布置作業(yè)出示狐、貍、猴三個字，提問：還有哪些字是反犬旁？尋找?guī)в蟹慈�旁字的�?guī)律。

　　提醒學(xué)生注意反犬旁的書寫筆順，狐字的右邊不要寫成爪，猴字不要寫成侯要求先描紅，再臨寫，最后在本子上練習(xí)。注意提醒學(xué)生的寫字姿勢。巡視指導(dǎo)采用為生字找朋友的游戲方式，把可以和本課的生字組成詞的字，出示在黑板上。指導(dǎo)學(xué)生觀察本題的兩個句子有什么不同，哪個句子好，為什么？介紹資料。

　　本課出自《狐貍和葡萄》一文中，簡要介紹故事及寓意。提問，在我們生活中，有哪些事例和這個故事一樣？把本課的故事講給家人或小朋友聽隨教師空書反犬旁的筆順。按照老師的要求認(rèn)真書寫同桌之間互相指出漂亮字和不規(guī)范的字并說明理由。為生字找朋友讀句子，做比較體會迫不急待大口大口兩個詞在句中的作用。聽故事，集體討論。練習(xí)復(fù)述故事培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的寫字能力，重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。語文教育的特點(diǎn)，最基本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，恰當(dāng)?shù)奶嵘��?/p>

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 30

　　說“木葉”教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目的

　　1、理解課文內(nèi)容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。

　　2、從文章所闡述的知識和道理中，看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義，做到融會貫通。

　　3、注意理解詩歌意象在詩歌表達(dá)中的重要作用。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、本文看似繁瑣，其實(shí)內(nèi)容并不多，在結(jié)構(gòu)疏理上可簡單化。

　　2、為何用“木”不用“樹”是全文的關(guān)鍵，這是重點(diǎn)。

　　3、本文又是一篇可以用來作“引子”進(jìn)行遷移性練習(xí)的好文章，可以設(shè)計(jì)一個探究性學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩中的“意象”及其作用。

　　教學(xué)時數(shù)

　　二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　詩歌的語言它在現(xiàn)實(shí)中的'意義是有所不一樣的，我們先來看這么兩個例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨(dú)憔悴，荷戟獨(dú)徘徊”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入?yún)牵�平明送客楚山孤”、“秋風(fēng)秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”、“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”、“憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”)，說明它們的在詩歌中的意義和在現(xiàn)實(shí)生活在的不同。(藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系)

　　為什么一入詩，它們就有了美感，而且往往有相對統(tǒng)一的情感內(nèi)涵呢?我們一起來學(xué)習(xí)一下《說“木葉”》就知道了。

　　二、自由朗讀全文，把重要字詞句子摘錄在書右。

　　三、默讀全文，理清結(jié)構(gòu)

　　1、(1-3)“木葉”為詩人所鐘愛。

　　2、(4-6)“木”被人喜歡的原因兩個。

　　3、(7)總結(jié)

　　四、思考明確一個問題：古詩中為什么用“木”不用“樹”?

　　叫學(xué)生回答，老師補(bǔ)充明確：因?yàn)椤澳尽庇小笆枥省焙汀翱蔹S”的暗示內(nèi)涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹”則沒有。

　　五、作業(yè)：

　　思考：為什么“木”就有了這種暗示呢?

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、從上節(jié)課的問題開始，從國旗下講話中“做人上人”的思想入手，說明思想是有傳統(tǒng)的，而文化、文學(xué)也是如此。再啟示學(xué)生，如果屈原最初不用“木”，而要說“洞庭波兮樹葉下”又會如何呢?

　　2、明確，可見，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵，全是由“傳統(tǒng)”造成的;那么什么又是“傳統(tǒng)”呢，從文學(xué)上來說，尤其是從詩歌的“意象”上來講，這個“傳統(tǒng)”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍，即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵。

　　3、除了上節(jié)課講到的“雨”之外，古詩中還有很多具有特點(diǎn)意象內(nèi)涵的事物，請同學(xué)們想想看，寫出來，然后再概括一下它們各自的暗示性內(nèi)涵。

　　二、在黑板上列出如下表格，讓學(xué)生上來寫。

　　(意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風(fēng)、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對集中而且在古詩中較多見的來)

　　意象

　　雨

　　鳥

　　燭

　　……

　　例句

　　意象特征、暗示內(nèi)涵

　　學(xué)生寫出的例句大體如下：

　　鳥：打起黃鶯兒/兩個黃鸝鳴翠柳/玉階空佇立，宿鳥歸飛急/月出驚山鳥，時鳴春澗中/恨別鳥驚心/千山鳥飛絕/決眥入歸鳥/柴門鳥雀噪/鳥鳴山更幽/羈鳥戀舊林/如隨啼鳥識花情/青鳥殷勤為探看

　　雨：寒雨連江夜入?yún)?驟雨初歇/夜來風(fēng)雨聲/渭城朝雨浥輕塵/紅雨隨心翻作浪/空山新雨后/葉上初陽千宿雨/山色空蒙雨亦奇/細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜/對瀟瀟暮雨灑江天/江雨霏霏江草齊/天街小雨潤如酥

　　燭：何當(dāng)共剪西窗燭/蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明/云母屏風(fēng)燭影深/銀燭秋光泛畫屏/紅燭自憐無好計(jì)/滅燭憐光滿，披衣覺露滋/洞房昨夜停紅燭

　　楓葉：江楓漁火對愁眠/楓葉荻花秋瑟瑟/停車坐愛楓林晚/曉來誰染霜林醉/明朝掛帆席，楓葉落紛紛

　　柳：無心插柳柳成蔭/無情最是臺城柳，依然煙籠十里堤/枝上柳絮吹又少/羌笛何須怨楊柳/昔我往矣，楊柳依依

　　月：月上柳梢頭/殘?jiān)履樳吤?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?別時茫茫江浸月/山高月下/煙籠寒水月籠沙/無言獨(dú)上西樓，月如鉤/月是故鄉(xiāng)明/舉杯邀明月/床前明月光/近水樓臺先得月/明月幾時有/秦時明月漢時關(guān)

　　雪：飛雪連天射白鹿/獨(dú)釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡

　　花：花非花，霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少

　　日：夕陽無限好/日出江花紅勝火/東邊日出西邊雨

　　杜鵑：杜鵑夜半猶啼血/杜鵑枝上杜鵑啼/望帝春心托杜鵑

　　風(fēng)：山雨欲來風(fēng)滿樓

　　松：靜聽松風(fēng)寒

　　三、簡要評說這些意象的特征和內(nèi)涵。

　　鳥：有空遠(yuǎn)感覺;

　　雨：一是清新可愛的雨，還有一個是憂愁的;

　　燭：相思情、愁別意

　　柳：留戀、離別含義

　　月：美麗、憂愁、冷清

　　日：多為夕陽

　　四、課后作業(yè)：

　　在古詩中找一個意象，列出有該意象的四首以上的詩詞(越新鮮越好，越多越好)，并簡要說出其意象大致特征及內(nèi)涵。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 31

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初步了解寓言的寫法──簡短的故事里寓含一個深刻的道理。

　　2、理解寓言所提示的寓意，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。

　　3、學(xué)習(xí)本文精美的語言。

　　【重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：理解寓言所提示的寓意，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。

　　難點(diǎn)：理解寓言所提示的寓意，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、學(xué)生對寓言這種體裁比較熟悉，可以從以前學(xué)過的寓言導(dǎo)入，然后通過比較了解寓言的特征。

　　2、故事學(xué)生比較喜歡，但本文重點(diǎn)與難點(diǎn)之處在于：寓言與人生的關(guān)系要弄明白作者著意表達(dá)的是人生中的道理。可以讓學(xué)生對故事提出問題，探究思考，然后再提示出寓意，最終要讓學(xué)生明白，效果應(yīng)當(dāng)比較好。

　　3、本文語言精美，可以通過反復(fù)朗讀積累優(yōu)美詞句。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、學(xué)過的寓言故事有哪些?讓學(xué)生暢所欲言，說說故事里寓含的道理。

　　(這個環(huán)節(jié)可讓學(xué)生溫習(xí)舊的寓言故事，也可以讓學(xué)生上網(wǎng)或圖書館查閱說一點(diǎn)新的寓言 。)

　　如《拔苗助長》，真有那么傻的農(nóng)人嗎?那么這個故事想告訴人們什么?

　　2、小結(jié)寓言的特點(diǎn)：

　　寓言是文學(xué)體裁的一種，以散文或韻律詩的形式，講述帶有勸戒或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小精悍，主人公多為動物，也可以是人或非生物。多采用擬人、夸張、想象等手法，主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。

　　西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

　　今天學(xué)的是現(xiàn)代寓言。

　　二、揭題審題

　　本文題為《人生寓言》，發(fā)現(xiàn)沒有?在寓言的前面加上了人生二字，讀后思考，為什么要加這二字?(這個問題可以放在最后解決，當(dāng)作一個懸念)

　　三、朗讀課文積累詞語

　　嬉戲(xī) 稟告(bǐng) 厄運(yùn)(è)

　　慧心：佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。

　　慷慨：不吝嗇。

　　閑適：清閑安逸。

　　審美：欣賞、領(lǐng)會事物和藝術(shù)品的美。

　　風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。

　　得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

　　四、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》

　　1、故事內(nèi)容復(fù)述。

　　2、問題探究：

　　⑴ 白兔對待月亮的前后態(tài)度為什么會有這么大的變化?

　　月亮原先不屬于自己，現(xiàn)在屬于他了。

　　你能從文章找出一個關(guān)鍵詞來說明嗎?

　　得失之患。

　　得到月亮不就是好事么?為什么又成為患?

　　再比如，白兔得到了青草，有東西吃了，當(dāng)然高興了。為什么得到這么美好的月亮卻反面擔(dān)心呢?

　　⑵ 白兔為什么請求諸神之王撤銷那個慷慨的決定? 為什么不題為《白兔和青草》《天空和月亮》?

　　白兔擁有青草，就像天空擁有月亮一樣自然而然，而擁有月亮實(shí)在是不配擁有。

　　以《白兔和月亮》為題，因?yàn)閭髡f中，月亮中有白兔，順著這個意思寫。

　　討論后，就可以明確認(rèn)識到：小白兔得到月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實(shí)在不配擁有，因此不能泰然擁有。這就是說，不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患。這樣的`擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事?物的主人，其實(shí)也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài)，擁有月亮反而不是好事。

　　⑶ 文中有句話說：和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定。 這里提到人類，含有什么意味?

　　換句話說，就是人類的慧心已泯。慧心，原是佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，現(xiàn)在泛指智慧。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。也是本文加上人生二字的意義所在，作者寫作就是為了讓人們明白人生的道理。

　　3、大家可不可以從這故事中也想想自己生活中類似的事?

　　讓學(xué)生說說和白兔類似的事。如撿到很多錢

　　(通過擴(kuò)展，讓學(xué)生明白人生的道理。)

　　寓意提示──擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

　　五、學(xué)習(xí)《落難的王子》

　　導(dǎo)入：周國平定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導(dǎo)出定理二：所以，世上沒有不可忍受的苦難。

　　1、故事復(fù)述。

　　2、問題研究，寓意提示：

　　⑴ 王子沒落難前聽到別人遭受厄運(yùn)是怎么說的?自己落難時他又是怎么說的?各反映了他的什么心理?生活得如何?

　　⑵ 文中主人公為什么設(shè)置為王子?怎樣的王子?

　　生性脆弱。

　　⑶ 凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了，這是落難王子說的話，從中可以看出王子明白了一個道理，什么道理?

　　厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

　　⑷ 天哪，太可怕了在別人落難時，王子落難時，我落難時三次反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意?──表明，任何人遭受厄運(yùn)時都得承受，而且都能承受!

　　⑸ 生活中還有類似的例子嗎?說說你自己或身邊的哪些人怎樣堅(jiān)強(qiáng)面對不幸的?

　　⑹ 天有不測風(fēng)云若今后你遇到厄運(yùn)你會怎樣做?

　　3、有關(guān)厄運(yùn)的名言積累：

　　不幸可能成為通向幸福的橋梁。

　　──日本諺語

　　災(zāi)禍?zhǔn)且粋�人的真正試金石。

　　──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》

　　苦難磨練一些人，也毀滅另一些人。

　　──富勒《至理名言》

　　烈火試真金，逆境試強(qiáng)者。

　　──塞內(nèi)加《論天意》

　　六、兩篇寓言進(jìn)行比較閱讀

　　1、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態(tài)。

　　2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí)。

　　3、 在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。

　　七、課外練習(xí)

　　讀幾則寓言，然后說說寓意。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 32

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)會9個生字，認(rèn)識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點(diǎn)的動態(tài)變化認(rèn)識它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭示課題

　　師：春天來了，春姑娘帶來了春風(fēng)，也送來了春雨，雨點(diǎn)落下來了。今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩歌《雨點(diǎn)》。（板書課題：雨點(diǎn)，并讀題）

　　小朋友，雨點(diǎn)來到不同的地方，它們分別有哪些表現(xiàn)呢？認(rèn)真讀短文，你們就會明白了。

　　二、初讀課文

　　1、讀課文：請小朋友借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、再讀課文：課文一共有四句話，配有四幅圖，請小朋友按順序，看圖讀有關(guān)的瘓浠埃?儐胂胨?囊饉肌?

　　3、檢查初讀效果

　　（1）通過讀課文，你知道雨點(diǎn)來到了哪些地方？（引導(dǎo)學(xué)生用雨點(diǎn)落進(jìn)---------說一句話。）

　　根據(jù)回答帖出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。

　　（2）你能把剛才四位小朋友說的話并成一句話來說嗎？（引導(dǎo)用雨點(diǎn)落進(jìn)，和，說話）

　　4、師：雨點(diǎn)來到不同的地方，它們的表現(xiàn)究竟有什么不同？我們一句一句來讀，好嗎？

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，讀文。

　　1、指導(dǎo)讀第一句。

　　（1）、指名讀第一句。（出示池塘圖）

　　（2）、感悟句子情境，雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里（貼詞：睡覺）

　　小雨點(diǎn)怎么一到池塘就睡起覺來了？（看圖回答）

　　（3）、指導(dǎo)讀：你能把小雨點(diǎn)感受到的用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、自由讀）

　　2、指導(dǎo)讀第二句。

　　（1）、指句讀第二句。

　　（2）、理解散步。（出示詞語：散步）

　　小朋友你們散步過嗎？誰愿意和我一起散步？

　　師生共同表演。

　　（3）、讀詞語。

　　（4）、感悟句子意境：小雨點(diǎn)怎么會在小溪里散步呢？（引導(dǎo)想象）

　　（5）、指導(dǎo)讀句子：能把你感受到的`情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）

　　3、指導(dǎo)讀第三句。

　　（1）、自由讀第三句。邊讀邊想想雨點(diǎn)在江河里的情景。

　　（2）、指名讀，指導(dǎo)讀：

　　①感悟奔跑的情景：你奔跑過嗎？你在什么時候奔跑的？（出示奔跑讀詞）

　　②感悟句子：雨點(diǎn)怎么會在江河里奔跑呢？（出示圖，引導(dǎo)說）

　　（4）、反復(fù)朗讀句子

　　4、指導(dǎo)讀第四句。

　　（1）、自由讀，指導(dǎo)讀。

　　（2）、評讀，你覺得他讀懂了沒有？從哪聽出來的？理解跳躍。

　　（3）、反復(fù)讀句子。

　　5、齊讀課文

　　四、復(fù)述課文

　　1、背誦：你們能看著板書和圖來給大家介紹雨點(diǎn)落在哪些地方，各是什么樣子的？

　　2、自由介紹后，再指名指著板書介紹。

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語言

　　1、小朋友，你們注意觀察過，春天的雨點(diǎn)還會落在哪些地方？它們又是什么樣子的？能把你看到的情景，也作成一首小詩嗎？

　　2、把你作的詩讀給大家聽。（評點(diǎn)）

　　六、寫字指導(dǎo)

　　板書 雨點(diǎn)

　　（池塘圖）睡覺

　　（小溪圖）散步

　　（江河圖）奔跑

　　（海洋圖）跳躍

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 33

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

　　2．通過品味語言體會文中蘊(yùn)含的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。板書課題、作者。

　　二、整體感知：

　　1．學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標(biāo)出生字詞；感受春天之美。

　　2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫生僻字）

　　三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，完成目標(biāo)一。

　　1．“春”美在什么地方？

　　我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢？請結(jié)合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因?yàn)椤按骸泵涝?。）

　　2．學(xué)生可能回答：

　　（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。

　　春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：

　　“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”。——《賦得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強(qiáng)的生命力。）

　　……

　　小結(jié)：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時可以多角度構(gòu)思。

　　（2）“春”美在萬紫千紅的花。 花的特點(diǎn)：花朵多，花色艷，花味甜

　　（3）“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。 風(fēng)的特點(diǎn)：和煦、芳香、悅耳

　　“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對比閱讀，學(xué)生能說出二者的不同特點(diǎn)即可。

　　多媒體顯示：“一夜之間，春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。” ——林斤瀾《春風(fēng)》

　　同樣是寫春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？

　　朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。

　　林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情。“如無數(shù)的針扎”。

　　（4）“春”美在細(xì)密的春雨。

　　“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：

　　多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。

　　杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？

　　都是伴隨和風(fēng)而來，突出春雨的細(xì)的.特點(diǎn)。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。

　　（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。

　　3．小結(jié)：中國散文學(xué)會會長林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。”朱自清以詩的筆調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）

　　四、通過品味語言體會文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二。

　　1．品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導(dǎo)朗讀）

　　朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。

　　（多媒體顯示：我喜歡《春》，因?yàn)椤洞骸访涝?）

　　預(yù)設(shè)以下賞析的點(diǎn)：

　　（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長”、“拱”，體會其表達(dá)效果有何不同。

　　（2）王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出。“鬧”字渲染了怎樣的境界？

　　（3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？

　　（4）“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”三個比喻的表達(dá)效果。

　　“密密地斜織著”中的 “斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 34

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文；復(fù)述課文、分角色表演課文。

　　2．進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　開火車認(rèn)讀生詞，并書寫本課的5個生字。

　　【設(shè)計(jì)意圖：寫字認(rèn)字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提。】

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課，出示課題《酸的和甜的》，大家齊讀。

　　2、你們還記得課文里都有哪些小動物嗎？根據(jù)孩子們的回答，老師在黑板上展出4個小動物的圖片，依次排開。

　　3、這4個可愛的`動物之間發(fā)生了有趣的事情，你們想聽聽嗎？趕緊打開課文，聽老師朗讀吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用提問的方式，鼓勵學(xué)生說，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，很好的鞏固回憶課文內(nèi)容，讓學(xué)生更容易進(jìn)入主題。寫字認(rèn)字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提。】

　　三、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容

　　1．聽老師惟妙惟肖的朗讀課文，感知故事的內(nèi)容。

　　2．提問：聽完了朗讀，誰說說這4個小動物誰認(rèn)為葡萄是酸的，誰認(rèn)為葡萄是甜的呢？（板書：狐貍、松鼠、兔子認(rèn)為葡萄是酸的，猴

　　子認(rèn)為葡萄是甜的）

　　【設(shè)計(jì)意圖：范讀是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可以通過老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解課文的內(nèi)容，并且在聽讀的過程中，可以糾正自己的發(fā)音不準(zhǔn)，識字不準(zhǔn)等問題。】

　　四、朗讀感悟，深入體會

　　1．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

　　2．再小組合作讀，觀察圖畫中小動物的神態(tài)，動作，想象他們的語言，猜測他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察使學(xué)生了解每個動物的特點(diǎn)，并且針對特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的。】

　　3．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。

　　4．重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　（1）自讀。

　　（2）小組讀。

　　（3）指名讀。

　　（4）比較說說兩組句子有什么不一樣。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對句子的理解、從而達(dá)到鞏固識字的目的。】

　　5．討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？ 誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。

　　指名讀，從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明。

　　6．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？大家談各自的想法。

　　7．齊讀文章最后一段。

　　出示生字“硬”，讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬” 的意思。擴(kuò)詞。

　　結(jié)合具體語言環(huán)境識字，并且出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用，以達(dá)到鞏固識字的目的。 狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。

　　如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。】

　　五、表演課本劇

　　指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺進(jìn)行表演。

　　【設(shè)計(jì)意圖：用表演的方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。表演的過程也是內(nèi)化語言的過程，通過表演，扎實(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生感悟能力和表達(dá)能力。】

　　六、實(shí)踐活動

　　把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　17. 酸的和甜的

　　狐貍 松鼠 兔子 猴子

　　酸 酸 酸 甜

　　吃不到聽 聽自己嘗

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 35

　　教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)

　　1．感悟古詩的意境、感受友情的真摯

　　2．誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點(diǎn)詩句的情味，體驗(yàn)詩人流露出的感情。

　　3有感情的朗讀、誦讀古詩

　　教學(xué)過程

　　一、做游戲，講故事解題

　　1．喜歡做游戲嗎，今天我們要做的是填顏色的游戲，世界上的顏色有許許多多，你看填哪一種最妙？

　　課件出示

　　世界是因?yàn)橛辛诉@些豐富的色彩而美麗，人生因?yàn)橛辛酥�心的朋友而精彩。今天老師要給大家?guī)�來一個關(guān)于朋友的故事，故事的主人公不是別人，而是大家都非常熟悉的人，他生活在一千兩百多年前的唐代，是一位有才華的大詩人，字太白，號青蓮居士。他喜歡喝酒，經(jīng)常在喝得酩酊大醉時即興吟詩，流傳至今的有990多篇。他是誰？他和朋友發(fā)生了一件什么事呢？

　　2、講述李白與汪倫的故事。

　　李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，安徽涇縣有個叫汪倫的人，他是個釀酒師，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕詩人，

　　尤其是當(dāng)時鼎鼎大名的詩人李白。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。“李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：”十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。“李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿�山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興作了《贈汪倫》這首詩。

　　3、板書課題《贈汪倫》，指名讀，齊讀。

　　4、學(xué)習(xí)生字“贈”和“倫”

　　（1）強(qiáng)調(diào)讀音。

　　（2）區(qū)分字形

　　二、初讀古詩整體感悟

　　1、生自由讀古詩

　　現(xiàn)在就請同學(xué)們把書打開，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準(zhǔn)字音，熟記字形。

　　2、指名讀古詩

　　誰愿意為大家展示一下？

　　糾正字音：指名讀詩句，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時一定要講究停頓，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練。

　　4、多種形式展示讀

　　誰想試一試？小組展示讀（板書重點(diǎn)詞做標(biāo)記“將、忽、深、及”）男生讀、女生讀

　　三、品讀詩文，激發(fā)想象。

　　（一）前兩句疑難解析

　　1．孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思？

　　解讀第一句。

　　師：誰來讀第一句？

　　師：這一句你讀懂了什么？

　　師：“舟”是什么意思？“欲”呢？“行”呢？

　　師：齊讀一遍。這句要怎樣讀？

　　師：是啊，要讀得緩慢一些，因?yàn)槔畎撞蝗屉x開自己的好朋友汪倫，他是懷著依依惜別之情離開的，所以要讀得徐緩些，要體現(xiàn)出那種依依不舍之情。我們一起讀，來吧，開始！

　　3、解讀第二句。

　　師：李白乘著船將要走的時候，發(fā)生了什么事？誰來接著讀？

　　師：這一句你讀懂了什么？

　　師:“聞”在這里是什么意思？

　　“踏歌”什么意思？試過踏歌嗎？咱們來試一試。（試試用腳打節(jié)拍，再配上簡單臺詞“李白李白，歡迎再來”。）

　　讀這句詩，你們發(fā)現(xiàn)什么問題沒有？能夠發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)有雙慧眼，火眼金睛。

　　（為什么要在李白要走的時候才來送別呢？）

　　為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來到桃花潭坐到船上，要走的時候，汪倫才來送呢？他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個時候才來送呢？送客你會這樣送嗎？

　　（我們的想象當(dāng)中，不是汪倫一個人踏歌相送的，他是把整個村子的人都組織來踏歌相送。）

　　請學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的送別方式。

　　師：擁抱和招手都是我們經(jīng)常見到的送別方式，可汪倫卻與眾不同，他對李白是踏歌相送。送別一般都是很悲傷的，李白是性情豪放的詩人，會喜歡這種悲悲切切的'送別形式場面嗎？是啊，只有真正了解李白的人才會用這種如此獨(dú)特的方式送別，真是知李白者，汪倫也。

　　踏歌這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié)，汪倫踏歌相送，李白事先知道嗎？你是從個詞看出來的？（忽）

　　這里李白有兩個沒想到，你認(rèn)為是哪兩個沒想到？（李白帶著惆悵的心情離開汪倫，沒想到汪倫來送他，從“忽聞”可以看出；另一個沒想到送別的方式很特別，洋溢著熱情。從“踏歌”可以看出。）

　　李白此時心情怎樣？

　　（A驚訝的，讀——B激動的，讀——C喜出望外的，讀——）

　　4、總結(jié)一二句。師：同學(xué)們，你們看這兩句寫了一件什么事？板書：敘事

　　解讀三四兩句

　　耳邊回蕩著汪倫發(fā)自肺腑的歌聲，眼前流動著碧綠的桃花潭水。李白百感交集，千言萬語會成一句話。引讀——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　師：這兩句你讀懂了什么？

　　（雖然桃花潭的水有千尺深，但是卻比不上汪倫對我的情誼深啊！）

　　師：“不及”什么意思？

　　師：“深千尺”什么意思？“千尺”相對于83層樓還高。桃花潭有這么深嗎？作者為什么要寫桃花潭的水深呢？（用桃花潭水的深和汪倫的情誼做比，突出汪倫對李白的情誼十分深厚。）這是什么手法？（夸張）

　　李白是唐朝著名的詩人，他的詩想象奇特，飄逸灑脫，善用夸張、比喻等手法抒發(fā)自己的情感。我們來讀讀李白的這些詩句。

　　課件出示李白詩句，齊讀。

　　李白就是用這極度的夸張表達(dá)他的強(qiáng)烈感情，讓我們一起讀出李白的真情，李白的豪邁。

　　師：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深啊!船漸漸地離岸了，此時，我們就是李白，此刻，我們就站在船頭，（全體起立）讓我們對著岸上的汪倫深情地說——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

　　船越行越遠(yuǎn)，看不清汪倫的臉了，聽不清汪倫的歌聲了，讓我們大聲地對汪倫說——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

　　船兒啊，請你慢點(diǎn)開，再慢點(diǎn)，已經(jīng)看不見汪倫的身影了，但他的深情永遠(yuǎn)珍藏在我的心中——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

　　假如此時你就是汪倫，你的好友即將離開，你會對他說些什么呢?

　　而此刻，你又化身成李白，面對為你送行的朋友，你又想對他說點(diǎn)什么呢？

　　總結(jié)，這就是“抒情”。板書：抒情。

　　從詩中你感受到了什么？（板書：深厚的友情）那我們就讀出你的感受吧！

　　（1）指名讀。（3-4名）師評：一個重情的李白。(指名讀。)一個被友誼深深感動的李白。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍。老師感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉淚了。

　　（2）孩子們，讓我們放下書和李白一起把這首詩送給汪倫。女生先來（師評：柔情的相送）來，男生也一起來。（師評：真是是一種豪壯的送別）

　　站起來一起送。背誦全詩（真是一種深情厚誼的相送啊！）

　　孩子們，讓我們一起穿越時空隧道，此時我們已經(jīng)來到一千兩百多年前的唐朝，來到安徽涇縣的桃花潭邊，我們看到了什么？

　　播放視頻

　　四、拓展延伸，課內(nèi)外結(jié)合

　　１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，想不想再讀一些送別友人的詩句？請聽！（播放課件）

　　師：是啊，朋友是什么？朋友就是那一杯杯濃濃的茶，讓人喝了回味無窮，精神百倍；朋友就是那一壇壇的陳年老酒，讓人飲了唇齒留香；朋友就是那春天里綿綿的細(xì)雨“潤物細(xì)如無聲”沁入了我們的心脾，

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，延伸課堂

　　師：以前的作業(yè)都是誰給布置？

　　師：想不想自己給自己布置作業(yè)？

　　師：敢不敢？

　　師：那么自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)，想想怎么設(shè)計(jì)？師引導(dǎo)：可以把它改寫成一個小故事，還可以續(xù)寫一篇文章，老師幫你開個頭：歲月輪回，時光穿梭，轉(zhuǎn)眼間已到了二十一世紀(jì)。有一天，李白乘坐著一輛轎車到桃花潭去游玩。正看得起勁時，忽然后面有人喊了聲：“李白!”李白回過頭來一看，原來---------。你能接著寫下去嗎？發(fā)揮你的想象試一試。

　　六、結(jié)束語

　　師：時間匆匆，轉(zhuǎn)眼間一節(jié)課結(jié)束了，我們通過交流已經(jīng)成為了好朋友啦！我會記住你們，你們會記住我嗎？謝謝大家！我想會的，因?yàn)槔畎缀屯魝愔�間的深情厚誼還在我們心間流淌，讓我們齊誦《贈汪倫》，把友誼記在心中。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　23古詩兩首

　　Zènglún

　　贈汪倫

　　唐李白

　　---行---聞---（敘事）

　　深情厚誼

　　---深---送---（抒情）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 36

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第40-41頁《回家路上》。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合小動物回家的具體情境，發(fā)展提取信息、提出問題和解決問題的能力。

　　2、在解決問題的過程中，進(jìn)一步鞏固2-5的乘法口訣，能比較熟練地用口訣進(jìn)行計(jì)算。

　　3、在解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的應(yīng)用意識。 重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　鞏固學(xué)過的.乘法口訣。

　　難點(diǎn)：

　　靈活運(yùn)用知識解決問題。

　　課 型：

　　新授課（計(jì)算教學(xué)）

　　教學(xué)時數(shù)：

　　1課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　(一)問題情境

　　師：同學(xué)們，我們每天都放學(xué)回家，你注意過自己回家路上的情境嗎？其中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，你瞧，老師把動物學(xué)校放學(xué)路上的情境給拍下來了。

　　課件出示：教材第40頁情景圖。

　　師：說說你從圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息。

　　學(xué)生可能會說：

　　樹上有3組小鳥，每組有5只。

　　地上有2組花，每組有5朵。

　　橋上有2組小狐貍，每組有6只。

　　有6組小猴子，每組有2只。

　　……

　　師：只要你細(xì)心觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們的生活周圍存在著許多數(shù)學(xué)信息。

　　(二)自主探究

　　1.提出問題，解決問題。

　　師：從這些數(shù)學(xué)信息中，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？該怎樣解決？在小組里交流，然后咱們再匯報(bào)每個小組的問題，讓不同小組的同學(xué)進(jìn)行解答。

　　學(xué)生在小組內(nèi)交流整理各自發(fā)現(xiàn)的問題，在同組內(nèi)解決問題。教師巡視，了解情況。 組織交流，梳理有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生共同解決。

　　學(xué)生可能提出的數(shù)學(xué)問題有：

　　一共有多少朵花？2x5=10（朵）

　　一共有多少只小鳥？3x5=15（只）

　　船上一共有多少只小貓？4x4=16（只）

　　……

　　在引導(dǎo)學(xué)生解決問題時，關(guān)注學(xué)生的思維過程。如：船上一共有多少只小貓？

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清船上的小貓有4排，每排有4只，所以是4+4+4+4=16（只）。也可以理解成4個4，用乘法計(jì)算4X4=16（只）。

　　2.說一說，算式2x6=12可以解決什么問題？

　　師：誰能告訴老師“算式2x6=12”可以解決這幅圖中的哪些問題呢？

　　生1：每組有2只猴子，6組一共有多少只猴子？可以用這個算式解決。

　　生2：橋上每隊(duì)有6只小狐貍，2隊(duì)一共有多少只小狐貍？可以用這個算式解決。 ……

　　只要學(xué)生說得合情合理就給予肯定，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

　　（三）總結(jié)提升

　　師：通過這節(jié)課的練習(xí)，你覺得自己在哪方面進(jìn)步了？

　　作業(yè)布置：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　回家路上 數(shù)學(xué)信息 提出問題 解決問題

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 37

　　活動目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會朗誦繞口令《打醋買布》，理解繞口令的主要內(nèi)容。

　　2、練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音：顧（gu）、醋（cu）、布（bu）、兔（tu）。

　　3、在游戲表演中體驗(yàn)繞口令的趣味性。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、幼兒人手一份繞口令《打醋買布》的圖夾文、教師使用的圖夾文一份。

　　2、圖片道具：老爺爺、鷹、兔；實(shí)物道具：醋、布。

　　3、字卡：顧、醋、布、兔。

　　4、小鼓一只；幼兒已會做“百家姓”的游戲。

　　活動過程：

　　一、游戲“百家姓”。

　　1、老師問：“喂喂喂！儂姓啥？”幼兒回答：“喂喂喂！我姓times;。”

　　2、老師說：“喂喂喂！姓張的在哪里？”所有姓張的幼兒起立回答：“喂喂喂！姓張的在這里。”

　　（游戲中，幼兒的左手放在耳邊做打電話動作。）

　　二、出示圖片“老爺爺”、字卡“顧”，學(xué)習(xí)朗誦繞口令的第一、二、三句。

　　1、師：小朋友，百家姓的游戲玩得開心嗎？（開心）你們的笑聲引來了一位老爺爺，大家看一看、猜一猜，老爺爺姓什么呢？（顧爺爺）

　　2、展示第一句的字卡，幼兒跟念“有位爺爺他姓顧。”

　　3、師：顧爺爺今天要上街去買些東西，如果你是顧爺爺，會買些什么呢？

　　（表演游戲：幼兒扮作老爺爺，教師扮作小朋友，兩人在路上相遇，互相說對話，）

　　4、（出示實(shí)物道具：醋、布）師：看！顧爺爺?shù)降踪I了什么？（引導(dǎo)幼兒通過“聞、看”，說出物品的名稱，并與相應(yīng)的字卡對上號。）

　　5、（出示繞口令的第二、三句以及第四句的前半部分。）引導(dǎo)幼兒采用多種形式學(xué)習(xí)，并在4、快速念、慢速念。（老師使用小鼓打節(jié)奏。）

　　5、競爭活動“我是繞口令大王。”鼓勵幼兒自己單獨(dú)朗誦這首繞口令，對自己要充滿自信。

　　（延伸活動：為幼兒提供紙張和彩色筆，引導(dǎo)幼兒為繞口令配上好看的圖畫）

　　附文：

　　打醋買布

　　有位爺爺他姓顧，

　　上街打醋又買布，

　　打了醋、買了布，

　　回頭看見鷹抓兔。

　　放下醋，擱下布，

　　上前去抓鷹和兔。

　　飛了鷹、跑了兔，

　　打翻醋、醋濕布。第四句的`末尾加上“思考”的動作。

　　三、猜想活動：老爺爺回頭看見了什么？看見的是開心的事情還是危險(xiǎn)的事情呢？

　　1、鼓勵幼兒大膽猜想并說出自己的想法。

　　2、（出示圖片“鷹、兔”以及相應(yīng)的字卡）揭示繞口令中顧爺爺看見的事情，并朗誦第四句。

　　3、討論：如果你是顧爺爺，回頭看見“鷹抓兔”，你會怎么做呢？

　　4、出示第五、第六句，集體完整朗誦。

　　四、辯論活動：你認(rèn)為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎？為什么？

　　五、出示繞口令第七句，以此宣布最后的結(jié)果。

　　1、師：飛了鷹，跑了兔，顧爺爺什么也沒有抓到，反而還發(fā)生了一件倒霉的事，是什么倒霉的事呢？

　　（老師用手指向放在地上的醋和布，再無聲地演示“鷹飛、兔跑”的動作，引導(dǎo)幼兒猜想“醋瓶子倒了、破了，瓶子里的醋流了出來，把布給弄濕了。）

　　2、出示繞口令最后一句“打翻醋、醋濕布。”

　　六、小結(jié)“什么叫繞口令？”

　　1、師：這幾句話真好聽！猜猜看，你覺得今天我們學(xué)的本領(lǐng)是故事、謎語還是繞口令呢？（繞口令）對了，這個本領(lǐng)就是繞口令《打醋買布》。繞口令就是把一些差不多發(fā)音的字放在一起，考考你念得是不是清楚、準(zhǔn)確。

　　2、師：現(xiàn)在請小朋友做評委，老師先來念一遍，如果你覺得老師念得還不錯，就給點(diǎn)掌聲好不好？（好）

　　3、傾聽老師朗誦一遍繞口令。

　　七、多種形式完整地朗誦繞口令《打醋買布》。

　　1、集體朗誦一遍。

　　2、聽爸爸媽媽朗誦一遍。（或聽客人老師朗誦一遍。）

　　3、對白輪流朗誦——老師念前半句，幼兒念后半句。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 38

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會復(fù)韻母ie üe，特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫，會讀它們的四聲。

　　2．學(xué)會拼讀帶有復(fù)韻母ie üe的拼音，掌握ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

　　3．能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子。

　　4．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5．認(rèn)識“家、飛、機(jī)、有、兒、河、入、校”8個生字，并能在一定的語境中使用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會復(fù)韻母ie üe，特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生能夠區(qū)別ie üe和ye yue，掌握ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

　　四、課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會復(fù)韻母ie üe和整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫，會讀它們的四聲。

　　2．學(xué)會拼讀帶有復(fù)韻母ie üe的拼音。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1．用卡片指名認(rèn)讀復(fù)韻母ai ei ui ao ou iu，讀后說說復(fù)韻母發(fā)音的口形特點(diǎn)。

　　2．我們學(xué)過哪些整體認(rèn)讀音節(jié)？

　　3．指名認(rèn)讀音節(jié)：nülü和juquxu，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則的兒歌。（小ü見了j q x，去掉兩點(diǎn)還念ü。）

　　二、提出教學(xué)任務(wù)

　　上一課我們學(xué)了3個復(fù)韻母，進(jìn)一步掌握復(fù)韻母發(fā)音時口形的特點(diǎn)。還學(xué)會了帶復(fù)韻母的三拼音。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)2個復(fù)韻母和2個整體認(rèn)讀音節(jié)，看誰學(xué)得最好，能認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，還會帶調(diào)讀。

　　三、教學(xué)復(fù)韻母ie，和整體認(rèn)讀音節(jié)ye

　　1．看插圖說話，引出ie：圖上畫著什么？啟發(fā)學(xué)生回答“椰樹”，板書ie。

　　2．教學(xué)ie的發(fā)音，記清形。

　　ie老師是怎么讀的呢？（先發(fā)i，緊接著向e滑動，i重e輕，就成了ie。）領(lǐng)讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　3．板書ye，教師講解：ie是復(fù)韻母，不能給漢字注音，整體認(rèn)讀音節(jié)ye跟復(fù)韻母ie的讀音一樣，寫的時候，要把i換成聲母y。

　　4．復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye的.四聲練習(xí)。（自由讀、抽讀、組詞讀）

　　yē 椰樹 yé 爺爺 yě 田野 yè 葉子

　　四、教學(xué)復(fù)韻母üe及整體認(rèn)讀音節(jié)yue

　　1．看插圖，說說圖上畫著什么？

　　2．教師范讀üe，出示復(fù)韻母üe。

　　3．看老師念üe，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)ü音，很快地向e滑動。ü重e輕，就成了üe。）

　　4．讀準(zhǔn)音。（范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀）

　　5．板書yue，yue與üe的讀音相同，復(fù)韻母üe，整體認(rèn)讀音節(jié)yue。寫yue時，要把üe的兩點(diǎn)去掉，前面加上聲母y。誰能說說為什么要去掉ü的兩點(diǎn)？（大y來帶頭，小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。）

　　6．ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，ü見了誰也把兩點(diǎn)給藏起來了？（小ü見了j q x，去掉兩點(diǎn)還念ü。）

　　7．練習(xí)üe與聲母的拼音。

　　8．四聲練習(xí)：quē（缺點(diǎn)） qué（瘸子） què（退卻）（喜鵲）

　　五、鞏固練習(xí)

　　1．看卡片認(rèn)讀：ie üe ye yue

　　2．打亂次序認(rèn)讀帶調(diào)ie üe ye yue

　　3．做“摘星星”的游戲。

　　六、指導(dǎo)書寫

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 39

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、讀課文、弄懂課后題1。

　　2、懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問題的答案。

　　3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解媽媽說的話。

　　教具準(zhǔn)備：投影片

　　教學(xué)時間：第二課時

　　教學(xué)過程 ：

　　一、故事導(dǎo)入 ，略知一、二段

　　1、師講故事的開頭(即裸文一、二段)，然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣?為什么?

　　生：我覺得它很懂事，因?yàn)樗�懂得幫媽媽做事�?/p>

　　生：我認(rèn)為它是個聽話的孩子。因?yàn)樗�一聽說能幫媽媽做事，就很高興。

　　二、抓中心句

　　生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河?用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。

　　三、聯(lián)系上下文，理解中心詞

　　1、(出示投影片)，抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個問題：

　　A、媽媽所說的“別人”在課文中指誰?

　　B、“別人”都是怎么說的?用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎?

　　C、從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動腦筋?用“一一”畫出來。

　　2、小組討論，師巡視指導(dǎo)。

　　3、交流討論結(jié)果

　　A、學(xué)生答了1、2問后，發(fā)散：這時候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦?

　　生：我會想一想它們誰說的話有道理。

　　生：我會自己去試一試。

　　B、學(xué)生答第3問，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。

　　四、讀最后一段，體會中心句

　　1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的?它實(shí)踐的結(jié)果是什么?

　　2、(出示投影片)看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的.那樣深?

　　3、你從老馬的話中想到了什么?

　　生爭論：媽媽的話一定是對的。

　　生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想辦法。

　　生：我會親自動手去做一做。

　　生：我會去做試驗(yàn)，找到解決辦法。

　　五、總結(jié)，延伸中心句

　　在今后的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做?

　　六、續(xù)編故事

　　1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。

　　2、請同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個故事編完整。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 40

　　教學(xué)要求：

　　1 學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會含義深的句子。

　　2 會有感情地朗讀課文。

　　3 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神。

　　4 讀寫結(jié)合，練習(xí)做讀書筆記卡或?qū)懞喍痰淖x后感。

　　教學(xué)步驟 ：

　　（一）導(dǎo)入 新課

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)《挑山工》，通過初讀課文，我們對課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看？

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。（板書課題）

　　（二）朗讀課文，整體感悟。

　　1 現(xiàn)在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。

　　2 生朗讀，師巡視。

　　3 交流。

　　（三）引導(dǎo)感悟，體會。

　　1 估計(jì)學(xué)生劃的句子是：

　　（1）我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。（你能告訴大家，你什么地方不理解？點(diǎn)出包蘊(yùn)、意味深長、哲理。）

　　（2）這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰�它。（你什么地方不理解？點(diǎn)出需要它。）

　　2 同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒有直接點(diǎn)明，需要我們細(xì)細(xì)地體會。怎么體會句子含著的意思呢？導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。（出示聯(lián)系上下文，體會句子的含義。）

　　3 我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來理解？

　　（1）自讀、自悟。

　　（2）交流。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的？）生：挑山工的話。師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話來理解體會。（出示挑山工的話）

　　（3）請這名學(xué)生朗讀。誰也是聯(lián)系這段話來理解的。我們一起來讀一讀（讀完后）你體會到了什么？生（可能會說）我體會到做什么事都要腳踏實(shí)地。師：你是從哪些語句中體會到的？（學(xué)生讀）一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。師劃。師：挑山工就是這樣步步踩實(shí)，不耽誤工夫，一個勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！

　　（4）現(xiàn)在我們再來聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。請你自己好好讀一讀，找一找。

　　（5）交流。

　　1 或者或者或者

　　這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的.自在。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。請幾名學(xué)生讀。

　　挑山工呢？生讀。他們一個勁兒往前走，時間長了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。

　　2 三次相遇。

　　（1）山下相遇，很快超過他。（練習(xí)朗讀）

　　（2）回馬嶺舒展（練習(xí)朗讀）

　　（3）五松亭（練習(xí)朗讀）

　　3 還有句子么？

　　在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們流連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。練讀。

　　（6）讀到這里，我們可以看到：正因?yàn)槲矣H眼看到挑山工幾次與我們同時起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工的這段話，我心悅誠服。（點(diǎn)出）

　　（7）讓我們再來讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會到了什么呢？

　　a 我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。

　　b 我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。（練讀）

　　c 我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。

　　d 我想到了我們學(xué)校門前的一幅壁畫。（可出示，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)）

　　（若生講不出認(rèn)定目標(biāo)）師可引：游人與挑山工登山時最大的不同是什么？或換一種說法，挑山工和游人登山時的最大不同是什么？（認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo)）請生在黑板上隨意書寫。

　　師總結(jié)：你看，挑山工認(rèn)定目標(biāo)，決不三心二意，堅(jiān)持不懈，決不信步游走，堅(jiān)韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中包蘊(yùn)著的意味深長的哲理。

　　（8）有感情的朗讀這句話。

　　4 挑山工的樸素的話語包蘊(yùn)著如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會出這句話（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學(xué)們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會用筆表達(dá)出來嗎？

　　（四）交流讀后感。

　　（五）小結(jié)。

　　同學(xué)們通過用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內(nèi)容，體會出含義深刻的句子。看來，聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。

　　（六）引起深思，激發(fā)閱讀。

　　挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌ぁ⑦\(yùn)輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢？這個問題留給你課外去思考。

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