《入孝出悌》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《入孝出悌》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《入孝出悌》教學設計 1

　　【教學目標】

　　1.借助工具疏通文意，掌握常見的文言詞匯及重要意義。

　　2.理解文章中的思想，并探討這些思想的現代意義。

　　3.聯系生活實際，真正悟透“孝悌”的含義，并內化于心，外化于行。

　　【教學重點】

　　（1）借助工具上古疏通文意，掌握常見的文言詞匯及重要意義。

　　（2）理解文章中的思想，并探討這些思想的現代意義。

　　【教學難點】

　　1課時

　　理解文章中的思想，并探討這些思想的現代意義。

　　【教學過程】

　　一、引入課題，讓學生認識“孝”

　　利用教材中“歷史鏡鑒的故事或學生可感知的身邊故事引入課題。”

　　引導學生進行“孝”課堂討論，分小組交流。

　　師指出：“子曰：‘弟子入則孝，出則悌。’《論語·學而》”導入新課。、

　　二、了解中國的孝道、孝文化

　　1.走進經典

　　子曰：“弟子入則孝，出則悌。”《論語·學而》

　　“教之以德，齊之以禮，則民徙義而從善，莫不入孝出悌，夫何奢侈暴慢之有？”《鹽鐵論·授時》

　　師幫助學生理解大意。

　　（1）反復誦讀，以小組為單位，疏通大意，談談自己的理解。

　　（2）“記憶之星”評比，看看誰記得快而準。

　　（3）就所讀所悟補充自己的儲備，并可以由此引發更深層的探討。

　　( 4 ) 學生提出質疑之處，先讓學生彼此進行解答，之后由老師補充，解決問題。

　　(5) 教師給出幾組體現生活現象的主題圖片或文段， 學生來總結弘揚孝道的重要性。

　　2.拓展延伸

　　(1 ) 學生活動: 利用自己的知識儲備、生活體驗、所見所聞等，談談“孝”在社會發展中所起的作用，如“最美孝心少年”的評比等。

　　(2)教師提出問題，引發探討:

　　你如何評價“二十四孝”的傳說故事?設計意圖是讓學生辯證看待孝， 認識真正意義上的孝文化對社會發展的積極作用， 同時也 要辨別偽孝給社會帶來的消極作用。

　　獨生子女如何理解“悌”的含義?

　　3.小結教師補充資源: 講故事、播放視頻、文字材料等。

　　教師總結: 孝道作為中國傳統文化的核心， 已傳承了幾千年， 孝道文化在中國歷史發展過程中的`作用是多方面的。從個體來講， 孝道是修身養性的基礎。通過踐行孝道， 每個人的道德修養可以得到完善。失去孝道， 就失去了做人的根本。從家庭來說，實行孝道， 可以實現長幼序， 規范人倫秩序， 促進家庭和睦 。蘊藏在孝道中的報效國家和愛國敬業的思想， 在歷史的發展，激勵了一代又一代人， 為維持社會穩定和國家統一起到了積極作用。 孝道也是儒家思想的核心， 是整個中華文化的首要精神， 其影響既深且遠 。

　　三、思考踐行

　　l.過去，人們推崇“父母在，不遠游”;現在，社會倡導“常回家看看”。這些告訴我們，

　　對待傳統文化要適應時代的發展，不能墨守成規。

　　2.談一談，你準備怎樣做?

　　3.聯系自身思考，你有無兄弟姊妹?你是如何踐行“悌”的?

　　四、作業

　　寫一篇以“孝”為話題的作文。文體不限，體裁不限，不少于600字。

　　《入孝出悌》教學設計 2

　　一、教學目標

　　知識與技能目標

　　（1）理解 “入孝出悌” 的含義，了解其在傳統文化中的重要地位。

　　（2）掌握一些體現 “入孝出悌” 的行為方式，能夠在實際生活中踐行。

　　（3）提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。

　　過程與方法目標

　　（1）通過誦讀經典、故事講解、小組討論等方式，引導學生深入理解 “入孝出悌” 的內涵。

　　（2）創設情境，讓學生在具體的情境中體驗 “入孝出悌” 的行為，培養學生的實踐能力。

　　（3）通過寫作練習，讓學生反思自己在 “入孝出悌” 方面的表現，進一步加深對這一品德的理解。

　　情感態度與價值觀目標

　　（1）培養學生的孝心和悌心，增強學生對家庭的責任感和歸屬感。

　　（2）引導學生樹立正確的價值觀和道德觀，弘揚中華民族的傳統美德。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　（1）理解 “入孝出悌” 的含義和重要性。

　　（2）掌握踐行 “入孝出悌” 的方法。

　　教學難點

　　如何引導學生將 “入孝出悌” 的理念轉化為實際行動，在日常生活中做到孝順父母、敬愛兄長。

　　三、教學方法

　　講授法：講解 “入孝出悌” 的含義、出處和重要性。

　　誦讀法：讓學生誦讀相關的經典語句，感受傳統文化的魅力。

　　故事法：通過講述古代和現代的孝心故事，激發學生的情感共鳴。

　　討論法：組織學生進行小組討論，分享自己對 “入孝出悌” 的理解和體會。

　　情境教學法：創設情境，讓學生在具體的情境中體驗 “入孝出悌” 的行為。

　　四、教學過程

　　導入新課

　　（1）播放一段關于孝心的視頻或講述一個孝心故事，引起學生的興趣。

　　（2）提問學生：看了視頻或聽了故事后，你有什么感受？你認為什么是孝順？引出課題 “入孝出悌”。

　　講解 “入孝出悌” 的含義和出處

　　（1）講解 “入孝出悌” 的含義：“入孝” 指在家要孝順父母，“出悌” 指出門在外要敬愛兄長。

　　（2）介紹 “入孝出悌” 的出處：出自《論語學而》，“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。”

　　分析 “入孝出悌” 的重要性

　　（1）從個人成長的角度分析，孝順父母、敬愛兄長可以培養人的品德，讓人成為一個有愛心、有責任感的人。

　　（2）從家庭和諧的角度分析，“入孝出悌” 可以促進家庭和睦，增強家庭的凝聚力。

　　（3）從社會穩定的角度分析，弘揚 “入孝出悌” 的傳統美德可以促進社會和諧，減少社會矛盾。

　　講述體現 “入孝出悌” 的故事

　　（1）講述古代的孝心故事，如《二十四孝》中的故事。

　　（2）講述現代的孝心故事，如感動中國人物中的孝心人物事跡。

　　組織學生進行小組討論

　　（1）討論問題：在日常生活中，我們應該如何做到 “入孝出悌”？

　　（2）小組代表發言，分享小組討論的結果。

　　創設情境，讓學生體驗 “入孝出悌” 的行為

　　（1）創設情境一：父母生病時，你會怎么做？

　　（2）創設情境二：與兄長發生矛盾時，你會怎么做？

　　（3）學生在情境中進行角色扮演，體驗 “入孝出悌” 的行為。

　　寫作練習

　　（1）讓學生寫一篇關于 “入孝出悌” 的'短文，反思自己在這方面的表現，并提出自己今后的努力方向。

　　（2）學生分享自己的短文，互相交流和學習。

　　課堂總結

　　（1）回顧本節課的教學內容，強調 “入孝出悌” 的重要性。

　　（2）鼓勵學生在日常生活中踐行 “入孝出悌”，做一個有孝心、有悌心的人。

　　五、教學反思

　　通過本節課的教學，學生對 “入孝出悌” 有了更深入的理解，掌握了一些踐行 “入孝出悌” 的方法。在教學過程中，要注重引導學生將理論與實際相結合，讓學生在實際生活中體驗和踐行 “入孝出悌” 的行為。同時，要關注學生的情感體驗，激發學生的情感共鳴，讓學生真正從內心深處認同和踐行這一傳統美德。

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