作文語言的表現(xiàn)力教學(xué)設(shè)計
一、概述
初中語文九年級復(fù)習(xí)課，課題是為了復(fù)習(xí)作文教學(xué)，需要1課時。這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過作文語言的描寫、修辭、詞語修飾，提高學(xué)生作文語言水平，讓作文語言更具表現(xiàn)力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，能夠更好的理解作文語言錘煉的重要性，提高語言表達(dá)能力，提高作文語言的表現(xiàn)力，認(rèn)識作文修改的重要意義。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1、知識與技能：掌握作文語言描寫、修辭、詞語修飾的方法和技巧。
2、過程與方法：通過對比一篇文章修改前后的不同，掌握語言修改的技巧。
3情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識作文語言修飾、作文修改的重要意義和價值。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
九年級學(xué)生的作文語言基本停留在準(zhǔn)確表現(xiàn)人物形象，還做不到運用生動優(yōu)美的語言表現(xiàn)事物特點。特別是不會系統(tǒng)的運用一定的寫作技巧修改作文，特別是作文語言，更是難以把握。
我們通過平時對學(xué)生作文的批閱，觀察學(xué)生寫作時的寫作，通過學(xué)生作文測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'作文語言刻板，不生動。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
本課題設(shè)計的基本理念是讓學(xué)生學(xué)會修改作文語言，通過范文修改前后的對比，讓學(xué)生掌握作文修改三項技巧。在活動中，關(guān)鍵問題是讓學(xué)生理解這三種方法與中心的關(guān)系。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計
教室參考蘇教版語文九年級下冊第四單元作文修改、《作文在線批改》網(wǎng)站、《中學(xué)生作文》等參考資料，學(xué)生通過利用教材、作文書、網(wǎng)絡(luò)作文學(xué)習(xí)，通過作文批改、名篇鑒賞、
六、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) | 教學(xué)活動 | 媒介 | 教學(xué)目標(biāo) |
教師導(dǎo)語 | 結(jié)合中考作文的四個評價體系進(jìn)行導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生做作文語言評價的重視 | 多媒體 | 對作文語言的重視 |
出示教學(xué)目標(biāo) | 教師出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過閱讀了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)， | 多媒體 | 了解目標(biāo) |
學(xué)生文本閱讀 | 學(xué)生通過老師發(fā)放的文本資料，閱讀《我的姥爺》一文 | 文本資料 | 感知未修改前的作文語言 |
師生評價上篇作文 | 針對中考作文的評價標(biāo)準(zhǔn)，師生共同評價《我的姥爺》一文，認(rèn)識語言乏味對作文的影響 | 多媒體 黑板 | 提高作文評價認(rèn)識 |
教師分析語言表現(xiàn)力三方面 | 教師結(jié)合本文，分析作文語言具有表現(xiàn)力的三個方面：描寫、修辭、詞語修飾，通過課文舉例說明，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識 | 多媒體 | 認(rèn)識三個方面的修改方法 |
學(xué)生分組修改文章 | 學(xué)生運用以上三個方面的知識，分組修改文章各段語言，討論交流 | 文本資料 | 學(xué)生自我認(rèn)識 |
學(xué)生展示修改心得 | 學(xué)生分組展示小組討論修改的心得 | 文本 | 學(xué)生展示，增強(qiáng)自信 |
教師評價 | 教師結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生展示成果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步修改 | 語言媒介 | 評價贊賞 |
課堂練習(xí) | 出示題目，學(xué)生運用以上三種方法，進(jìn)行場景描寫，突出語言的生動性 | 多媒體 文本 | 學(xué)生練習(xí)掌握方法 |
學(xué)生展示師生評價 | 學(xué)生展示片段描寫，語言生動性評價 | 文本，展臺 | 展示學(xué)生訓(xùn)練成果 |
師生小結(jié) | 師生小結(jié)：本節(jié)課所學(xué)所練的收獲，以后如何運用 | 語言表達(dá)，多媒體回顧 | 總結(jié)成果 |
作業(yè) | 布置作業(yè)，鞏固成果 | 多媒體 | 鞏固練習(xí) |
七、教學(xué)評價設(shè)計
研究性學(xué)習(xí)評價量規(guī)表 | ||||||||
班級? 組別 受評者姓? ?? 填表 ?? 年? 月?? 日 | ||||||||
總分100分 | A(10～8分) | B(8～6分) | C(6～4分) | D(4～0分) | 自評 | 互評 | 教師評 | |
情感態(tài)度（0.1） | 參與意識（0.05） | 積極主動參與學(xué)習(xí)活動 | 比較積極主動參與學(xué)習(xí)活動 | 不太積極主動，學(xué)習(xí)興趣不濃 | 不很愿意參加學(xué)習(xí)活動 |
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思想情感（0.05） | 對學(xué)習(xí)活動各個環(huán)節(jié)都躍躍欲試 | 對學(xué)習(xí)活動大多數(shù)環(huán)節(jié)躍躍欲試 | 對學(xué)習(xí)活動少數(shù)環(huán)節(jié)躍躍欲試 | 對學(xué)習(xí)活動不怎么感興趣 |
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合作交流（0.2） | 與人合作（0 .1) | 主動配合組員，分工合作 | 能配合組員完成分工任務(wù) | 不太愿意參與小組活動；有時能幫幫忙，通常獨自開展學(xué)習(xí)活動。 | 不愿意配合組員，有時和組員鬧意見 |
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與人交流（0 .1) | 虛心聽取組員意見，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見 | 能聽取同學(xué)意見，能比較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意見。 | 不太愿意傾聽組員意見，喜歡表達(dá)自己的意見；只愿意聽組員意見，自己不喜歡發(fā)言。 | 不傾聽同學(xué)的意見，較少或沒有表達(dá)自己的意見。 |
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技能與應(yīng)用（0.2） | 收集資料（0.1） | 運用多種渠道，搜集大量資料，所有的都和主題相關(guān)，資料豐富完整，很有價值，整理歸類有條理。 | 運用網(wǎng)絡(luò)或書籍，搜集一些基本資料，大都和主題相關(guān)，資料比較豐富完整，大部分有價值；能歸類整理。 | 單一渠道，搜集部分資料，和主題部分相關(guān)，資料少,不完整，少量有價值，不能歸類整理。 | 不懂得渠道搜集，搜集資料有限，和主題沒有關(guān)系，資料無價值，不能歸類整理。 |
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任務(wù)完成（0.1） | 不需要提醒，就能熟練準(zhǔn)確地提前完成任務(wù)。 | 能按時完成，幾乎不需要提醒。 | 幾乎需要經(jīng)常提醒，才能基本完成任務(wù) | 依賴性強(qiáng)，沒有主動性，基本不能完成任務(wù)。 |
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創(chuàng)新思維（0.1) | 善于提問，所提的建議有一定創(chuàng)新性,很合理，可操作性強(qiáng)。 | 積極提問，所提個別建議有一定創(chuàng)新性,比較合理，有一定的可操作性。 | 提問不多，個別建議合理。 | 提問很少或者沒有提問，所提建議不夠合理。 |
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成果展示（0.4） | 語言修改、場景描寫(0.2) | 運用三種方法恰當(dāng)修改語言，使語言更加生動優(yōu)美，突出修改效果，更好的展現(xiàn)事物特點。 | 運用三種方法比較恰當(dāng)修改語言，使語言比較生動優(yōu)美，突出修改效果，較好的展現(xiàn)事物特點。 | 運用三種方法不太恰當(dāng)修改語言，使語言生硬，不能突出修改效果，事物特點不明顯。 | 運用三種方法不恰當(dāng)修改語言，使語言生硬，不能突出修改效果，沒有顯現(xiàn)事物特點。 |
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八、幫助和總結(jié)
教師以學(xué)生作文為范例，通過三種修改方法，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生修改，進(jìn)行比較，讓學(xué)生理解作文語言修改的方法。三種方法，三個層次，對優(yōu)秀學(xué)生三方面要求全部掌握，良好的學(xué)生掌握前兩種，一般的學(xué)生最起碼掌握最后一種。通過總結(jié)，要求學(xué)生通過練習(xí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，學(xué)會在以后作文時，自我修改，自我評價。通過作文語言的修改，同時學(xué)會賞析文章，學(xué)會對文學(xué)作品中的語言進(jìn)行賞析。
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