坐井觀天語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)析】
《坐井觀天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇成語(yǔ)故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)“對(duì)天有多大”的一場(chǎng)爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)話部分生動(dòng)有趣，對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。
“水井”對(duì)城市學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)較生疏的對(duì)象，文章通過(guò)二幅插圖，惟妙惟俏地表現(xiàn)了“井沿”、“井底”的含義，讓學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)了“水井”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)�(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣。
２、有感情地朗讀對(duì)話，能分角色朗讀課文，體會(huì)青蛙自信、傲慢的語(yǔ)氣。
３、自主發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律、識(shí)字方法和積累詞語(yǔ)的方法，能在初步理解寓意基礎(chǔ)上發(fā)揮各自不同的想象續(xù)編故事。
【設(shè)計(jì)思路】
１、教材處理：
這篇課文比較短，生字也較少，又是學(xué)生比較熟悉的一個(gè)故事，所以只用一個(gè)課時(shí)，側(cè)重學(xué)生自由閱讀。
２、從學(xué)生的學(xué)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)自主識(shí)字、自讀自悟、合作學(xué)習(xí)、展示交流等形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
３、將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
４、將識(shí)字與朗讀，詞句教學(xué)與朗讀感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)，重視整體讀。
５、注意識(shí)字、寫(xiě)字和詞語(yǔ)積累，注重創(chuàng)設(shè)識(shí)字和朗讀的情境，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有趣味性和審美性，充分體現(xiàn)形式話、內(nèi)容實(shí)，工具性和人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
２、教師準(zhǔn)備識(shí)字卡片，ＣＡＩ課件和相關(guān)音樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設(shè)置懸念、調(diào)動(dòng)情感
１、老師出示“我會(huì)想”圖標(biāo)，引入爭(zhēng)論“天有多大？”。
學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)自由想象天有多大，并大膽交流發(fā)表自己的意見(jiàn)。
（通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。）
２、老師聽(tīng)音樂(lè)范讀課文，初步整體感知課文。
學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，引入課題：“無(wú)只有井口那么大，不信你就聽(tīng)聽(tīng)下面的故事吧！”
（活躍課堂氣氛。）
二、初讀課文──識(shí)字
１、老師出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，交待讀課文的要求。
學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，自己覺(jué)得難讀的`句子，作個(gè)記號(hào)。
（自讀課文，再次整體感知。）
２、老師出示帶生字的句子，讓學(xué)生有選擇的讀通。
學(xué)生多讀幾遍沒(méi)讀通的句子，再聽(tīng)聽(tīng)伙伴是怎么讀的。
（在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在展示和交流中讀書(shū)。）
３、板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)“水井”。
三、自主識(shí)字，探索識(shí)記方法
１、老師展示生字，讓學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀，注意看清字形，讀準(zhǔn)字音；
學(xué)生在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，并讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)。
（培養(yǎng)自主合作識(shí)字精神。）
２、老師鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己喜歡的識(shí)字方法，并在全班交流。
學(xué)生交流，在小組內(nèi)說(shuō)自己的識(shí)記方法。
（在活動(dòng)中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生興趣。）
３、老師準(zhǔn)備生字卡，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)玩游戲—猜猜我叫啥，檢驗(yàn)全班學(xué)生識(shí)字情況。
學(xué)生識(shí)字游戲：猜猜我叫啥。
（重視寫(xiě)字指導(dǎo)，體現(xiàn)識(shí)字與寫(xiě)字相結(jié)合精神。）
４、老師出示“我會(huì)寫(xiě)”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫(xiě)字。
學(xué)生區(qū)別“信、沿、際”的字形，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
四、再讀課文──讀通
１、老師出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，要求學(xué)生自由讀，讀通、讀熟。
學(xué)生自由讀課文，讀通讀熟。
２、老師播放音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀。
學(xué)生配樂(lè)朗讀，感受全文。
（在展示和交流中讀書(shū)，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。）
五、細(xì)讀課文──感悟
１、老師根據(jù)學(xué)生悟出青蛙和小鳥(niǎo)的位置板書(shū)貼畫(huà)。
學(xué)生自讀課文第一自然段，了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置。
２、老師通過(guò)板書(shū)的變化，展現(xiàn)青蛙和小鳥(niǎo)的不同觀點(diǎn)，做好情感的鋪墊。
學(xué)生再讀課文，找出小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話。
３、老師和個(gè)別學(xué)生交流，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的朗讀和讀后的感受。
學(xué)生看圖練讀第一次對(duì)話。
４、老師深入學(xué)習(xí)小組聽(tīng)學(xué)生朗讀，選擇讀得好的同學(xué)在全班展示。
學(xué)生感悟第二次對(duì)話：
⑴讀出青蛙和小鳥(niǎo)有什么不同的看法。
⑵用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這種不同的看法。
⑶實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)：井底看天。
５、老師相機(jī)復(fù)現(xiàn)生字“沿、信、際”，感悟積累詞語(yǔ)：“無(wú)邊無(wú)際，因?yàn)椤浴薄?/p>
學(xué)生朗讀感悟第三次對(duì)話：
⑴自由讀，邊讀邊想：小鳥(niǎo)和青蛙第三次對(duì)話應(yīng)用什么語(yǔ)氣？
⑵小組分角色朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)。
六、再讀課文──回歸
１、老師傾聽(tīng)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“自信、傲慢和誠(chéng)懇、勸告”兩種不同的語(yǔ)氣。
學(xué)生小組合作，分角色朗讀全文。
（現(xiàn)整體感悟。）
２、老師師生合作，分角色朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣。
學(xué)生選擇自己喜歡的角色，表演朗讀。
（在活動(dòng)中朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣。）
３、老師放影ＣＡＩ課件，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)視頻配音。
學(xué)生師生合作，分角色朗讀表演。
學(xué)生依據(jù)畫(huà)面，為自己喜歡的角色配音。
（培養(yǎng)有感情的朗讀。）
七、續(xù)編對(duì)話──拓展
１、老師指導(dǎo)學(xué)生挖掘本故事的寓意：要做見(jiàn)多識(shí)廣的小鳥(niǎo)，不做思想狹隘的青蛙。
學(xué)生說(shuō)出你對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙的不同看法。
２、老師與學(xué)生一起想象續(xù)編對(duì)話：
假于青蛙跳出井口后，他會(huì)怎樣對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)？
學(xué)生小組學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對(duì)話。
學(xué)生全班交流續(xù)編第四次對(duì)話。
（續(xù)編對(duì)話，拓展知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。）
【實(shí)踐活動(dòng)】
１、問(wèn)問(wèn)大人或上網(wǎng)查閱，看看天究竟有多大？
２、把這個(gè)故事和續(xù)編的部分講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
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