《語文園地四》語文教學設計（通用7篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《語文園地四》語文教學設計，希望能夠幫助到大家。
《語文園地四》語文教學設計 1
【教學內(nèi)容】
我的發(fā)現(xiàn)、日積月累。
一、我的發(fā)現(xiàn)
（一）創(chuàng)設情境，復習導入
師：（出示課件）今天，我們一起到奇妙的識字王國游玩聽，國王要跟我們講話了。（課件里的國王說：歡迎你們來到識字王國做客！現(xiàn)在，老朋友要來和大家見面啦，你們還能叫出他們的名字嗎？大屏幕出示18個學過的字。）
生：能！（以小組為單位開火車跟老朋友打招呼。）
（二）識記生字
師：瞧。王國里有一群新朋友也來歡迎我們了！（具有動畫效果的26個生字從畫面中一躍而出。）
師：你們想認識他們嗎？
生：（興致勃勃地）想！
師：現(xiàn)在，小組合作先認讀生字，再交流交流你打算怎么記牢這些新朋友。（每組各有一疊生字卡片。）
（生小組合作學習。）
師：你們能準確叫出新朋友的名字了嗎？來，比一比哪一列火車開得最好。（出示字卡。）
（生開火車認讀。）
師：那么，有哪些好辦法能幫我們記牢這些新朋友的長相呢？
（學生爭著上臺當小老師介紹識記辦法。）
生：我用加偏旁的方法記抄，先記一個少，再加上提手旁，讀作抄，抄寫、抄一抄。
生：我用換偏旁的方法識記撥，把活潑的潑三點水換成提手旁，就是撥開的撥。
師：來，跟老師一起做撥開的動作。
（學生借助動作理解撥。）
師；（出示攔）現(xiàn)在，老師的跟前出現(xiàn)一個陷阱啦！誰來攔住老師。
（教師周圍的學生舉起手來做阻攔的動作，理解攔住。）
師：剛才我進教室時，一支筆掉在門口了，誰來幫老師拾起來？
（一學生拾起課前教師放在地上的筆交給老師，體會拾即檢。）
師：小朋友，你們也能像這樣借動作來識記其他的生字嗎？
生：能。（學生顯得很感興趣，做了擦、摔、摸的動作。）
師：小朋友真聰明，懂得這么多識字的好辦法。國王可高興了，看，他來了，聽聽他在說什么，
（課件出示國王＜動畫加聲音＞：小朋友們，識字王國的荷花池里的荷花開得可美了，你們想采荷花嗎？只要迅速地把新朋友的名字一一叫準了，就能得到一株荷花。怎么樣，敢試試嗎？）
（大屏幕出示美麗的荷花池，鼠標點去一朵荷花，花中即亮出一個生字。）
（學生情緒高昂，以小組為單位采蓮。）
師：現(xiàn)在，國王讓我?guī)退剟瞠剟铋_得又快又準的小火車。（分發(fā)荷花圖卡。）
（三）給生字排隊過橋，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：小朋友們采蓮采得真高興！看，荷花池邊有一座獨木橋，剛才我們認識的新朋友和一些老朋友想和我們一起過橋。可是，人這么多，橋這么小，要怎么樣才能帶它們順利過橋呢？我們來給他們排排隊吧。
（小組合作，按照偏旁的相同點，給生字排隊。每組一份生字卡片。）
師：哪一組先來介紹？
生：我們把帶有提手旁的字排成一排，把帶有足字旁的字排成一排，把帶有目字旁的字排成一排，把帶有月字旁的字排成一排。
（學生邊說課件邊出示歸類的字。）
師：真行！讓識字小伙伴丁丁和蘭蘭說說他們的發(fā)現(xiàn)吧。（課件出示蘭蘭和丁丁的對話。）
蘭蘭：識字王國真有趣，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
丁丁：我發(fā)現(xiàn)了目字旁的字和眼睛有關(guān)。
師：你們也能發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎？
生：我們發(fā)現(xiàn)了提手旁的字和手有關(guān)。
生：我們發(fā)現(xiàn)了足字旁的字和腳有關(guān)。
生：我們發(fā)現(xiàn)了月字旁的字和身體有關(guān)。
師：小朋友真聰明！現(xiàn)在，我們帶朋友們排隊過橋吧！
（男女生分別按剛才的分類，逐一又快又準地認作生字，大屏幕上的生字隨之一組一組地飛過橋。學生學習熱情高漲。）
（四）拓展練習
師：小朋友們，你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關(guān)嗎？
（小組討論后，全班交流、）
生1：江、河、湖、海、游、汽都帶三點水，它們的意思都跟水有關(guān)。
生：我們發(fā)現(xiàn)了蟲字旁的字和昆蟲有關(guān)，我認識的蟲字旁的字有蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛
（學生邊發(fā)言，教師邊打字出示在大屏幕上。）
（五）小結(jié)
師：今天小朋友們又發(fā)現(xiàn)了新的識字辦法，那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關(guān)，如果以后小朋友能夠運用這個規(guī)律來識字，識字的速度就更快了！
二、日積月累
師：聽，識字王國的國王又跟我們說什么啦──（課件出示，國王說：小朋友們，你們今天表現(xiàn)得真棒，不但記住了老朋友，還記住了新朋友，我請你們吃水果大餐吧！）
（大屏幕出示縱向排列的六種水果，每一種水果隱含一種詞語排列方式。鼠標每點擊一個水果，水果后面即出現(xiàn)一組詞語。）
（學生個個躍躍欲試。）
師：讀準了水果后面的詞語，就能得到一張水果貼紙，說明你品嘗了這種水果。這些詞語都藏在書里，請小朋友們先翻開書，自己讀，把它們記下來，等一下看哪個小朋友吃的水果多？
（生都非常認真地作準備。）
師：吃水果比賽現(xiàn)在開始！
生：我想吃草莓
生：我要吃香蕉
生：我想吃哈密瓜
師：品嘗了香甜的水果，我們到識字王國去散散步吧！請小朋友一邊散步一邊用這樣的好詞來介紹王國的美景。（播放配樂的自然景觀錄像。）
生：紅紅的太陽。
生：美麗的景色。
生：彎彎的小河。
生：清清的溪水。
生：晴朗的天氣。
生：綠綠的草坪。
師：這么多好詞，你們會用嗎，選擇一個你喜歡的詞說一句話，先說給同桌聽，再說給全班的小朋友聽。
生：我看了一場精彩的球賽。
生：小松鼠愛吃可口的松果。
生：這是一個美麗的`夏夜。
生：青蛙蹲在綠油油的荷葉上唱歌。
（課件：識字王國國王的話：這節(jié)課，小朋友的進步真大！再見了，聰明的小朋友！）
三、布置課外拓展題
師：回家后，把你今天認識的字朋友、懂得的好詞和你的新發(fā)現(xiàn)，向爸爸媽媽介紹介紹。
【評析】
低年級孩子眼中的世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一片樹葉，在他們看來，都成了有情感有智慧、能說會道的精靈。抓住學生的這一特點來組織教學，也就抓住了教學成功的關(guān)鍵。蘇老師用多媒體手段所構(gòu)建的識字王國，是一個充滿誘惑。引人入勝的童話世界，是一個名符其實的樂園，令孩子們輕松愉悅而流連忘返。在王國里，他們興致勃勃地采蓮花、帶字朋友過橋、品嘗水果、邊散步邊欣賞王國的美景，好奇地觀賞五顏六色的生字從大屏幕中飛出、出現(xiàn)在綻放的蓮花上，還能一排排飛過橋，美麗的水果圖標里竟藏著一連串的詞語，多媒體手段的靈活應用帶來了全新的學習內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教與學方式的根本性轉(zhuǎn)變，學生的學習熱情隨之高漲。很難想像，這樣的語文課還會有哪個孩子不愛上？這是課改所倡導的新理念帶來的課堂教學的可喜變革。
但是，無論創(chuàng)設什么樣的生動情境，都是一種形式。教師要善于借助情境引導學生逐步落實學習目標，這才是教學的根本任務。本課的教學近乎完美地實現(xiàn)了這一點。蘇老師巧妙地利用國王的話，并將自己變成帶領學生游覽識字王國的導游，引導學生認識生字、發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律、學習積累好詞、遷移運用語言、拓展延伸練習，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入。短短的四十分鐘，使學生快樂主動地學有所獲，教學目標的達成度高。
《語文園地四》語文教學設計 2
【教學目標】
一、學生挑選學習本領過程中感觸最深的、最有趣的情境再現(xiàn)出來，表達自己的真情實感。
二、說明白自己學的是什么本領，盡可能把由不會到會的過程寫清楚、寫具體。
【教學準備】
口語交際課時的照片、錄像。
【教學過程】
一、回顧口語交際，激發(fā)學生興趣
１．在口語交際課上，我們交流了各自拿手的本領。現(xiàn)在就讓我們在美妙的音樂聲中，再來回憶一下那令人難忘的一幕幕。（播放輕音樂的同時播放錄像、照片，學生邊聽邊欣賞）
２．從同學們興奮的表情、開心的笑聲中，我知道這些照片勾起了你們美好的記憶。想一想：誰介紹的學本領的過程給你留下的印象最深，為什么？認真回憶一下：他當時是怎么介紹的呢？
根據(jù)學生的發(fā)言，教師隨機引導。
層次（１）：學生僅僅是重復同伴的本領。（例如：×××的本領是×××，我也喜歡×××）
教師：哦，他把同伴學的.本領是什么說清楚了，真不錯！看誰能把同學介紹學本領時具體情境說出來？
層次（２）：學生不僅說出同伴的本領是什么，還說出一定的情境。
①說出了學踢毽子（跳皮筋……）的動作。
教師：你把他學踢毽子的情境說得特別具體，尤其還描述了他的一系列動作，讓我們有一種身臨其境的感覺，大家鼓勵他。（掌聲）（教師隨即板書：動作）
Ａ：×××寫他學踢毽子的時候，開始腳……，后來……教師隨即點評：你看他說了“開始”……“后來”……多有順序呀！（教師帶領大家跟說，全班同學一起回憶）
Ｂ：在學本領的不同階段自己的做法和感受也是不同的。“不會”就虛心請教，認真地看；“學習”時嘗試著做，笨手笨腳，也許會遇到一些困難；“學會”了得意揚揚……把學本領的過程按先后順序一步一步地寫出，這就叫言之有序、敘述清楚了。
②說出了人物的對話或語言。
教師：你瞧，他們的對話好像把我們帶到了當時的情境中。（教師隨即板書：對話）
教師：你看，他把×××教他時是怎么說的，怎么做的都說出來了。（教師隨即板書：語言）
③說出“小心翼翼、胸有成竹、得心應手、歡呼雀躍……”（用了好詞、佳句）。
教師：他在介紹時用上了好多好詞語，你在說的時候也可以用上這樣的詞語。（教師隨即板書：好詞、佳句）
④說出了感受、想法。
教師：哦，他說的自己的想法的那句話給我們留下了深刻的印象，好極了！（教師隨即板書：感受）
（以上的舉例不分先后順序，完全根據(jù)當時學生的發(fā)言情況適時引導，及時鼓勵，調(diào)動情緒。）
學生回答預設：
做家務：包餃子、收拾房間、做菜……
學習生活：電腦打字、上網(wǎng)查資料、查字典……
運動：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、騎車……
娛樂：學跳皮筋、學畫畫、學鋼琴、學照相……
二、范文引路，指導習作
１．剛才你們對同學們的本領夸得真好！我都忍不住想和你們交流了，老師也有一個絕招，你們想看嗎？讀讀吧，一會兒你也來評評我哪兒寫得好？
教師出示下水文：
學種水仙
朋友送來幾個飽滿的水仙頭。我興致勃勃地討教了種植方法。
在朋友的指揮下我先把外面枯黃的皮剝掉，水仙立刻變了模樣──白白的、嫩嫩的，接著朋友讓我一手托著水仙頭，一手捏著小刀跟她學雕刻水仙頭。水仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個豆芽般大小的淡黃的小花苞。我小心翼翼地將水仙頭捧在手里仔細端詳，過了一會兒，小花苞悄悄地探出頭，“想不到不大的‘水仙肚’竟能孕育出這么多可愛的小花苞”。我情不自禁地自言自語。朋友端來一盆，笑著說：“來吧，讓它在這里好好睡上一覺，明天就可以栽種啦！”真不知種水仙還有這么多的講究。
第二天，我按照朋友臨走前說的話做：先把它從清水里撈出來洗干凈，然后折了根牙簽插在水仙根部兩側(cè)，當做“支腳”。啊！一個花盆、一汪清水、一捧細沙，水仙就種植好了。望著自己的勞動成果，我久久地不忍離去……
就這樣，我靜靜地等待著水仙花開放的日子。
２．剛才你們在夸同學的時候都夸什么啦？（教師手指板書，學生回顧要點）這回夸我時，看看誰也能夸到點子上。
學生發(fā)言預設：
①動作：我一手托著水仙頭，一手捏著小刀跟她學雕刻水仙頭。
②語言：想不到不大的“水仙肚”竟能孕育出這么多可愛的小花苞。
③感受：真不知種水仙還有這么多的講究。
④好詞：白白的、嫩嫩的、情不自禁、自言自語、小心翼翼。
⑤佳句：水仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個豆芽般大小的淡黃的小花苞。
３．同學們夸得好，夸得妙，老師也很驕傲。但是呀，有一個關(guān)鍵的地方你們還沒夸到，誰看出來了？
①如果學生說出來，那么順接連詞變紅。
②如果學生說不出來：現(xiàn)在大家仔細看大屏幕，想一想，你看這樣寫行不行？（教師播放課件：移動順序）讀一讀，感覺怎么樣？（學生回答：亂，讀不通，讀不懂……）所以，我們在寫的時候應該按照順序一步一步地介紹，可以用上“先、接著、最后”這樣的詞語來表達順序，這樣聽起來就會特別清楚了。（教師隨即板書：有順序）
三、學生習作，應用練筆
１．夸完老師的作文，你們愿不愿意自己寫一寫，讓大家和你一起分享？現(xiàn)在就開始寫，注意寫的時候一定要有……（教師手指板書，學生跟說：順序，用上“先、接著、最后”這樣的詞語）說得真棒！還應該寫……（學生回答：動作、語言、感受、好詞、佳句）寫完后大家交流。（學生當堂習作）
習作紙設計
２．誰愿意第一個來和大家分享自己的習作？（指名匯報，集體交流）注意聽，想想關(guān)于他學本領的過程，你還想知道些什么呢？
３．今天我們的作文課了解了同學們那么多拿手本領，學會了把自己學本領的過程清楚、具體、生動地表達出來，你們可真了不起！回家后，把自己寫的讀給爸爸媽媽聽，讓他們也來夸夸你！
板書設計：
我學會了xxx
有順序
具體生動
語言（對話）
動作
心理活動
感受
好詞佳句
《語文園地四》語文教學設計 3
【教學目標】
1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調(diào)、硬。并能學習這種方法認識生活中的生字。
2、教育學生認識比喻句，了解比喻句的特點，學習使用比喻句。
3、讓學生學會聯(lián)系句子了解詞語的意思。學會使用詞語。
4、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。
5、學習"我的發(fā)現(xiàn)"，讓學生了解顏色的分類。
6、積累并背誦關(guān)于風景名勝的名言。并學著搜集相關(guān)的名言。
7、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。
【教學重難點】
1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調(diào)、硬。
2、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。
3、積累并背誦關(guān)于風景名勝的名言。并學著搜集相關(guān)的名言。
【課前準備】
老師：準備好課件
學生：準備一張火車票或其他車票。
【教學課時】
三課時
【教學過程】
第一課時
一、精彩導入
1、師：孩子們，你們所認識的字是從哪里認識的？
2、孩子們交流各自的識字方法。
3、引入新課。
二、精心自學，識字加油站
1、觀察大屏幕上的車票，說說上面有哪些不認識的字。
2、認識上面的生字：昌、鋪、調(diào)、硬、臥、限、乘
昌（新昌）（昌盛） 鋪（店鋪）（鋪子） 調(diào)（空調(diào)）（調(diào)解） 硬（堅硬）（強硬）
臥（臥室）（臥鋪）限（無限）（有限） 乘（乘客）（乘法）
3、讀生字：同桌讀、抽生讀。
4、拿出課前準備的車票，和同桌一起看看上面還有哪些不認識的生字，想辦法認一認。
5、討論：在生活中，我們可以從哪些地方認識新字。
三、精妙群學，字詞句運用
1、看看圖上畫的是什么？像什么？說一說。
2、試著說一說。
3、學習句子：
（1）弟弟的鞋像鳥窩。
（2）爸爸的鞋像小船。
4、讀詞語：
柳條 云朵 楓葉 椅子 路燈 胡子
5、你能用剛才那樣的句子也說說上面這些物體嗎？
6、學生全班交流。
（1）柳條像姑娘的發(fā)絲。
（2）云朵像羊。
（3）楓葉像郵票。
7、師：你有哪些理解詞語的方法？
8、讀句子，理解句子里詞語的意思。
隱蔽：即隱藏，這里指小灰兔藏在草叢里面。
煩惱：困難，拿不定主意，心煩。
流連忘返：這里指山水像畫一樣美，讓人流連其中，舍不得返回。
四、精準總結(jié)
今天，你有什么收獲？
第二課時
一、精彩導入
師：你們遇到過有事外出，但家里有沒人的情況嗎？這個時候，你應該怎么辦呢？
揭示新課：學寫留言條
二、精心自學，學習留言條
1、閱讀留言條。
留言條
媽媽：
外婆做了我愛吃的紅燒肉，我就不在家吃飯了。外婆還要給你們帶些好吃的，晚飯您少做點兒菜。
小新
11月4日中午
2、看看留言條分為幾個部分？每個部分應該怎樣寫？
3、重點部分是正文，想想正文應該怎么寫？
三、精妙群學，學寫留言條
1、從下面選擇一種情況，寫一張留言條。
（1）去辦公室還書，老師不在。
（2）通知小芳明天上午九點到學校參加書法小組的活動，但是她家里沒有人。
2、學生寫留言條。
3、分小組交流留言條。
4、每個小組推薦一名寫得好的，在全班交流。
第三課時
一、精彩導入
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1、請孩子們自由讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、請學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、同桌互相交流，想想還有其他顏色嗎？
4、全班交流。
三、日積月累。
1、出示名句：
（1）桂林山水甲天下。
（2）上有天堂，下有蘇杭。
（3）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
2、自由讀一讀，不會讀的字拼拼音。
3、看誰能熟讀成誦。
4、想一想：還有哪些描寫風景名勝的名言警句。
5、搜集描寫風景名勝的名言錦句。
四、我愛閱讀。
1、請孩子們自由閱讀畫家鄉(xiāng)。
2、自由讀，想一想：
《畫家鄉(xiāng)》
孩子們愛家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。
濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海邊撿貝殼的孩子，就是濤濤。
山山的家鄉(xiāng)在山里。她畫的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的.樹。畫上的山山，提著小竹籃，正要到樹林里去采蘑菇呢。
平平的家鄉(xiāng)在平原。她畫的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋后有高高的竹子。那個正在田野上奔跑的小女孩，就是平平。
青青的家鄉(xiāng)在草原。他畫的草原一眼望不到邊。草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。
京京的家鄉(xiāng)在城市。他畫的城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。那個正跑向圖書館的小男孩，就是京京。
小朋友，你的家鄉(xiāng)一定也很美，請你畫出來吧！
（1）文中講了哪些同學的家鄉(xiāng)？
（2）他們的家鄉(xiāng)在哪里？
（3）他們的家鄉(xiāng)都有些什么特點？
3、請同學匯報。
4、你覺得閱讀的樂趣在哪？
五、精準總結(jié)
今天，你有什么收獲？
《語文園地四》語文教學設計 4
一、我會認。
1、自由讀，看誰讀的準。
2、指名讀并組詞。
3、這些字的共同點是什么？（都是木字旁）
二、我會讀。
本題是引導學生在生活中認字。
1、自由讀讀這些標牌，看看你能不能讀下來。
2、誰會讀呢？（指名讀）
3、教室里墻上的'字，你認識哪個？
4、你在課外還認識了哪些字？
三、比比寫寫。
1、自由讀一讀，說說每組兩個字的差別。
2、四人小組互相交流。
3、寫一寫。（想一想每個字在田字格的位置。）
四、我會讀。
本題三個句式相同，用“越……越”說明事物在發(fā)展、變化。這個句式在前面的課文中見過，通過再次練習，達到鞏固、積累的目的。
1、自由讀一讀，你發(fā)現(xiàn)這三句話有相同的地方嗎？
2、這種句子在哪課讀過？
3、你能不能再用這樣的句式說話？
五、本題是一首古詩。這首詩描寫了農(nóng)民非常辛苦，告訴人們要愛惜糧食。
1、借助拼音讀一讀。
2、你讀懂了哪個地方？
3、背一背。
《語文園地四》語文教學設計 5
一、教學目標：
1、通過多音字、改寫句子，讀讀背背的學習與練習，熟練掌握，積累漢語知識體會，感受祖國語言文字的內(nèi)涵與底蘊。
2、通過本次的課外閱讀，讓學生感受新疆吐魯番的美麗富饒，了解維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
3、通過“我是綠色小衛(wèi)士”口語訓練，培養(yǎng)學生口頭語言表達能力以及收集、展示材料的能力。
4、通過本次語文百花園的各項訓練，教育學生不斷積累祖國的語言文字，并鍛煉學生的語言組織能力和表達能力和觀察、低靠、填表的綜合能力。
二、教學重、難點：
能說會道的內(nèi)容：筆下生輝的內(nèi)容。
三、課時安排：
兩課時
第一課時
教學內(nèi)容：“語海暢游”；讀讀背背——掌握“鄉(xiāng)村四月”；閱讀平臺——葡萄溝。教學過程：
一、學習“語海暢游”。
1、出示課本中的同音字。
2、認真讀以上生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？——同音字且是形近字。
3、小組內(nèi)討論、交流。
4、指名反饋練習答案。
5、你能舉出一些這樣的例子嗎？
擰——寧
第——弟
籠——攏
6、改寫句子的訓練。
⑴學生看例題。
⑵學生找出規(guī)律——這是“被字句”的練習。
⑶出示課外練習題目：狂風吹倒了路旁的大樹。
同學們把教室打掃得干干凈凈的。
老師批改完了同學們剛交上來的作業(yè)。
⑷學生做練習，教師檢查反饋。
二、讀讀背背
1、出示文中“鄉(xiāng)村四月”。
2、全班齊讀。
3、同桌互相抽查，熟讀成誦。
4、教師抽查背誦情況，適時地給予評價。
三、閱讀平臺
1、指名分段朗讀短文《葡萄溝》，要求讀得通順、連貫。
2、作者在這篇短問里告訴我們什么？
3、自讀課文想一想，每個自然段都寫了什么內(nèi)容？
4、你喜歡新疆維吾爾族的葡萄溝嗎？說說你喜歡的原因吧。
5、讀了這篇短文，你有什么話要對大家說嗎？
四、作業(yè)：
1、寫一寫你讀完《葡萄溝》心里想說的話。
2、背誦《鄉(xiāng)村四月》。
第二課時
教學內(nèi)容：能說會道——我是綠色小衛(wèi)士；筆下生輝——“綠色行動”情景。
教學過程：
一、復習，導入新課
1、背誦并默寫《鄉(xiāng)村四月》。
2、同桌互相批改，教師反饋學生默寫情況。
二、能說會道
1、教師讀題目的要求。
2、展示學生自己收集的照片、圖片、資料等，并先在本小組內(nèi)進行歸類，分組，推選出發(fā)言代表。
3、各個小組排除代表進行發(fā)言，各個小組進行評價：是否講得清楚明了，是否語句通順，是否達到本次練習的要求。
具體要求：⑴準備在什么地方開展活動，準備為綠化環(huán)境做些什么，選好地點，然后制定“綠色行動計劃”，按照計劃，開展“綠色行動”。
⑵共同討論編寫一些生動、活潑的環(huán)保提示語。
⑶在小組或班級里交流自己參加綠色行動的經(jīng)過和體會。
⑷交流時，把自己的經(jīng)過和體會說清楚，還要認真聽別人發(fā)言。
⑸最后評一評，誰是優(yōu)秀的綠色小衛(wèi)士。
三、筆下生輝——“綠色行動”情景。
1、指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？
2、反饋思考情況。
3、幻燈出示要求。
⑴仔細觀察人物的動作和語言。
⑵確定自己的寫作順序。
⑶寫清楚當時的情景。
⑷寫好后讀給同學聽，請別人提提意見，再認真修改自己的習作。
4、學生根據(jù)以上的要求進行寫作。
5、教師巡視，并適時指導。
四、總結(jié)
經(jīng)過本次語文百花園的`練習，大家一定都認識是了環(huán)境保護的重要性，老師希望大家能夠愛護地球上的一種動物、植物、保護地球的生態(tài)平衡，讓我們從自己身邊的小事做起，讓我們賴以生存的星球——地球更加美麗，更加富有生命力，永遠保持著“綠色星球”的美譽。
五、作業(yè)：
1、將自己制定的“綠色小衛(wèi)士計劃”展示給同學看。
2、寫一寫你要為生態(tài)環(huán)境做的一件事情。
《語文園地四》語文教學設計 6
【學習目標】
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。
2、辨認3組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。
3、朗讀短語，逐步形成積累的習慣。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。
【課時安排】3課時。
第一課時
(我的發(fā)現(xiàn))
一、導入。
今天又到了“我的發(fā)現(xiàn)”時間了。這一次，我們會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?
二、我會認
1、把帶有四種偏旁的字打亂順序貼在黑板上，學生先自由讀，然后做分組游戲。
2、學生自由讀一讀，在小組里說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、交流發(fā)現(xiàn)：
每一行的字都有一個相同的偏旁。
(相機在四行字的前面板書四個偏旁)
還發(fā)現(xiàn)了什么?能舉個例子嗎?
(提手旁與手有關(guān)，如“搖”要用用來搖……)
教師和學生共同總結(jié)：字的偏旁與宇的意思有關(guān)。
4、用這種方法你又認識了哪些字呢?
(多種形式讀“我會認”中的生字)
5、你還認識有這四個偏旁的字嗎?
(小組互相討論，進行匯報)
6、教師小結(jié)：
形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關(guān)系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎?
三、我會讀
今天，老師還給大家?guī)砹巳齻�句子，你們讀一讀，看看大家還能發(fā)現(xiàn)什么?
1、出示含有多音字的三個句子，分小組讀一讀。
2、指名讀：
說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?
(句子里有兩個字是一樣的，但讀音卻不一樣)
對了，這就是我們說的多音字。
3、用它們不同的音來說說不同的詞。
4、你還知道哪些多音字?
(交流、鞏固學過的多音字)
四、生活識字
老師展示拍攝的照片──學生熟悉的街道和校園。引導學生認讀照片上的生字，鼓勵學生平時留意身邊的漢字。
第二課時
(日積月累)
一、導入
時間老人的腳步聲響起了，又到了“日積月累”的時候，今天我們要積累些什么呢?一塊來看看吧!
二、讀讀記記
1、用自己喜歡的方法讀一讀。
(自己讀，與同桌讀，小組成員一塊兒讀)
2、指導朗讀：
⑴指名讀，正音。
⑵分小組練習朗讀。
⑶伴樂朗讀短語。
3、發(fā)現(xiàn)積累方法：
你們在哪見過這些短語?
(在課文里見過，如“綠油油的荷葉”是“荷葉圓圓”一課的)
4、教師小結(jié)
在讀書的時候做個有心人，就能積累許多好詞好句。
5、擴展練習：
你還能開動腦筋，把這些詞語說得更具體些嗎?
( )夏夜( )球賽
( )松果( )翅膀
( )問題( )天氣
( )眼睛( )荷葉
三、我會讀
(出示小女孩在海邊沙灘上玩耍的情景圖)
你看見了誰?誰跑過來和她一塊玩了?
(出示兒歌題目“浪花”)
1、借助拼音初讀兒歌。
2、指導感情朗讀兒歌：
⑴學習第一自然段：
浪花是怎樣和我一起玩的?
(學習朗讀第二句)
多調(diào)皮的浪花呀!我和它玩得高興嗎?從哪看出來的?
(學習朗讀第三句)
你們喜歡這調(diào)皮、可愛的浪花娃娃嗎?
(伴樂朗讀第一自然段)
⑵學習第二自然段：
我多想浪花娃娃能再和我玩呀!你們看，它真的來了，這回它給我?guī)砹耸裁炊Y?多么珍貴的禮物，你們喜歡嗎?那你們會怎么讀呢?
又是做游戲，又是送禮物，這么淘氣、可愛，多像一群──淘氣的娃娃。
你喜愛這些“淘氣的娃娃”嗎?能把你的喜愛通過讀表現(xiàn)出來嗎?
⑶伴樂朗讀兒歌。
第三課時
(口語交際)
〖學習目標〗
1、根據(jù)圖畫情境續(xù)編故事情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力。
2、積極參與交際，把自己想到的`情節(jié)說清楚，并能對別人講的故事進行評論。
3、在與小組同學的合作中，學會傾聽，學會交流，并從中獲得樂趣。
〖教學過程〗
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、同學們，告訴你們一個好消息，張老師想拍一個關(guān)于小兔和小松鼠的故事，放給全校小朋友看。今天，到我們班來選兩個最佳小演員，你們有沒有信心被選上?好，讓我們一起來看看故事的開頭吧!
2、出示圖片：
教師解說：哇!今天天氣真好。小兔高高興興去散步，走著走著，忽然看見小松鼠急急忙忙向他走來……
3、假如你是小兔和小松鼠，接下來你會干些什么呢?那就讓我們拿出課前做的頭飾，排練一下吧!
二、合作排練，自主展示
1、兩人分角色排練。
2、在小組內(nèi)評選出合作得最好的一對搭檔。
3、小組派代表在班上交流。
(用數(shù)碼攝像機拍攝下來)
4、放剛拍攝下的鏡頭，全班同學認真看完后評議，教師相機指導評議重點：
⑴哪兩個小朋友合編的故事好聽?
⑵哪兩個小朋友說得好?
⑶哪兩個小朋友演得好?
5、評選“最佳小演員獎”，頒發(fā)獎杯，并給所在小組每人發(fā)“最佳合作星”。
三、自由選擇，組內(nèi)續(xù)編
1、(課中，老師故作驚訝狀)哎呀，我忘了一件事，包老師說她今天太忙，不能來看小朋友演出，讓你們拍下的故事待會兒講給她聽。你們愿不愿意?那我們先練—練，好嗎?另外，再在全班評出一個“故事大王”，由他代表全班小朋友講給包老師聽，行嗎?
2、再看圖，各小組從中選出最喜歡的故事情節(jié)，在組內(nèi)合作續(xù)編。
3、各小組派代表在全班交流，生評議，教師相機點撥評議重點：
⑴他把故事說清楚了嗎?句子說通順了嗎?
⑵講的時候，他加上了表隋和動作，你覺得怎樣?
4、評選“故事大王”，頒發(fā)獎章，并給所在小組每人頒發(fā)“最佳合作星”。
四、總結(jié)課題，拓展延伸
這節(jié)課，我們根據(jù)一個故事的開頭，把下面的故事編出來了，咱們班每個小朋友都是續(xù)編故事的小能手(板書：續(xù)編故事)。老師相信，你們還有很多不同的關(guān)于小松鼠和小兔之間的故事。而且，不光會講故事，還會畫故事。那今天，我們就別、兔和小松鼠之間的故事畫出來，回家給爸爸媽媽看，再把你編的故事講給他們聽，好嗎?
課后，把小朋友的畫張貼在教室各處，便于小朋友課間交流。
《語文園地四》語文教學設計 7
教學目標
1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個字調(diào)換順序后組成的詞，所表達的意思不一樣。
2、能自主根據(jù)形聲字特點進行識字。積累運用詞語。
3、能自己讀懂小故事。
4、以“我們的小制作”為主題開展口語交際。
5、自主學習，樂于展示。
教學重難點
1、重點：認字、口語交際、積累詞語
2、難點：近義詞詞義的區(qū)分，口語交際。
計劃課時：2課時
教學準備
投影儀、生字卡片、收集資料、小制作
教學過程
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、闖關(guān)游戲?qū)搿?/p>
讓我們先來比一比，看看誰的腦子最靈活。老師說一個詞，請同學們把它倒著說出來。如：“好人——人好”， 故事——事故”等。書中也有幾組類似的詞語，大家來看。（出示詞語）
2、自讀詞語（不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音）。
3、正音（請一組開雙軌火車讀一讀，糾正錯音）。
4、讀讀泡泡里的話，你能把學習伙伴沒說完的話說完整嗎？快把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌小伙伴吧！（學生自由補充）
5、我的發(fā)現(xiàn)：
每組兩個詞語的字都相同，可是字的前后位置一交換，所表達的意思也不一樣了。
6、以小組競賽的.方式，說類似詞語。
如：算盤——盤算 到達——達到 喜報——報喜 子女——女子
喜歡——歡喜 到達——達到 女兒——兒女 菜花——花菜
樓上——上樓 領帶——帶領 展開——開展 彩色——色彩
愛心——心愛 故事——事故 心中——中心
7、隨學生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。（同桌互讀、男女生讀）
過渡：智多星說話：你們已經(jīng)順利闖過了第一關(guān)，快進入第二關(guān)日積月累吧！
二、日積月累
１、讀讀認認：
⑴ 課件出示兩個熟悉的字，開火車讀：
月 夫 比 十
月 旦 父 斤
女 生 加 馬
廠 則 敬 言
⑵ 你們讀的可真棒！誒，老師想問：你們愛看劉謙的魔術(shù)表演嗎？孔老師
也會變，你們想看嗎？可看好了啊！（教師演示兩字合并組成新字。）
⑶ 你們發(fā)現(xiàn)我是怎么變的嗎？（請學生談自己的發(fā)現(xiàn)）
⑷ 說實話，你認識我變得這幾個生字嗎？沒關(guān)系，我來幫你。（出示拼音）
① 同桌互讀。
② 當“小老師”領讀。
③ 請一組開火車讀。
⑸ 這些注拼音的字都是熟字加熟字組成的新字，再看看它們的拼音，你發(fā)現(xiàn)它們都是什么字？ （形聲字）
⑹ 隱去拼音讀，并試著組個新詞。
⑺ 出示詞語齊讀：
皮膚 膽量 姓名 廁所 畢業(yè) 斧頭 駕駛 警察
⑻ 從八個字中選字進行擴詞練習。
⑼ 選出其中的詞語進行說句子練習。
⑽ 你還能舉出幾個從課外學到的類似的字，介紹給大家嗎？
2、我會填：
⑴ 出示兩組意思相近的詞：
發(fā)明──發(fā)現(xiàn) 優(yōu)美──美麗。
說說每組的兩個詞語是什么關(guān)系？（近義詞）
⑵ 讀后給這四個詞找朋友：
發(fā)明 發(fā)現(xiàn) 優(yōu)美 美麗
（創(chuàng)造） （發(fā)覺） （美好） （好看）
⑶ 出示句子，學生選詞填空：
發(fā)明 發(fā)現(xiàn)
小林（ ）的充氣雨衣受到大家的稱贊。
伊琳娜（ ）金魚放到裝滿水的杯子里，水會漫出來。
優(yōu)美 美麗
孔雀的尾巴真（ ）！
隨著（ ）的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來。
⑷ 再把句子讀一讀。
⑸ 補充練習：
溫暖 溫和
這位服務員（ ）地接待每一名顧客。
老師對我的關(guān)心，讓我感到很（ ）。
3、我會讀：
（1）先自讀《魯迅造傘》的故事內(nèi)容，請大家推薦一學生讀。
（2）討論交流：魯班是怎樣造傘的？用“～”劃出有關(guān)句子。你從 中得到了什么啟示？（我們要多動腦筋，做生活的有心人。）
（3）指導朗讀。（采用多種方式、方法朗讀，特別是師范讀）。
（4）魯班還發(fā)明了什么？ 師簡介魯班
（5）把這個故事講給小朋友聽。
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