《蠟燭》精品教學設計
學習目標：1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
能力目標：透過行為領悟人性的本質。
情感目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
重點難點：體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。
學習方法：自主學習，合作探究
學習過程：
一、自讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。（小組合作交流）并勾畫生字生詞，交流展示
二、整體感知
1、作者簡介及背景。
2、這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
3、學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？
可圍繞以下幾個問題思考：
a．文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？
b．珍藏了45年的結婚蠟燭點燃在紅軍戰士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護著紅軍戰士。全文就是這樣在詩意般的境界中抒寫了那“不會熄滅的火焰”，這樣的`結尾又有怎樣的含意？
c．主旨：
這篇戰地通訊，是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。
三、研讀賞析
1.目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反復交代和描寫。文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？理解這樣寫的目的是什么？
對德軍炮火的１１次描寫
對蠟燭的６次描寫
對黑圍巾的４次交代
對老婦人動作的反復描寫（３次“爬”、３次“跪”）
2．這篇戰地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，找出令你感動的一個片段進行交流，并且說出為什么。
事件感人的因素：
（1）環境危險，炮火連天——想到
（2）年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到
（3）保護遺體——想到
（4）燭光閃爍——想到
事件感人的因素：
1）環境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2）年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3）保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。
4）燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。
3．討論：作品中反復描寫戰爭的場面，在文章中有何作用？新課標第一網
4．作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的？總結概括老婦人的形象？
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