動物時裝表演教學反思

　　新課程標準中明確指出：“方法比知識更重要”，著重突出低年級語文教學的趣味性。興趣是學生愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向，使學生產生一種強烈向往的心情，從而積極主動地認識事物。依據教材特點，以及低年級兒童活潑好動、易被外界感染的心理特征，我巧借多媒體，努力創設富有情趣的學習情境，有效激發了學生學習的欲望，提高了課堂訓練的效果。

　　一：激起學生的“閱讀期待”，是提高閱讀質量的前提。

　　蘇霍姆林斯基曾經說：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態，就急于傳授，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。”因此，在教學過程中，我巧借多媒體，創設學生熟悉的生活情景，有效聚集了不同學生的注意力，為傳授新知做好了情緒準備。

　　當身穿樣式新穎、色彩華麗的模特們伴隨優美的音樂走進學生視野的時候，全場一片寂靜，所有學生的注意力瞬間被集中。既為學習“動物時裝表演”做了很好的鋪墊，又大大調動了學生學習新知的積極性。

　　二：為學生創設寬松的學習氛圍，在自主閱讀，反饋交流的過程中學新知，有效進行觀察能力、口語表達能力和語言的感悟能力的培養，提高了學生學習語文的興趣。

　　（依據學生的匯報，我可以隨時調整課件的出示順序，讓學生成為學習的主人，學自己感興趣的內容。我只充當組織者，在適當的`時機加以引導、強調，隨機出示課件幫助學生理解難點，渲染氣氛，提高學生的朗讀能力，收到了較好的教學效果。）

　　如：生1：我喜歡孔雀

　　師：那我們就去欣賞孔雀的時裝。

　　1：課件出示孔雀圖：（不同姿勢的）

　　師：孔雀給你留下了什么印象，你能用一句話夸夸它嗎？

　　生1：孔雀的時裝特別美，像禮花一樣。

　　生2：孔雀的時裝太美了！

　　生3：孔雀的時裝五彩繽紛，像一把大扇子。

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　　師：孔雀的這件時裝不但顏色多，而且色彩艷麗，真是件“五彩繽紛”的時裝。（板書：五彩繽紛強調“繽”的寫法了解到：五彩繽紛——顏色多，色彩艷麗）

　　師：場上立即響起了一片“喝彩”聲。他們在大聲稱贊（）！

　　（在匯報中，學生了解到：喝彩——大聲叫好同時，也練習了用“稱贊“一詞說話，為寫話做準備。）

　　反思：

　　在《語文課程標準》中明確提出要注重引導學生積累和運用祖國的語言文字。因此在教學中，我引導學生欣賞孔雀圖，了解顏色多，色彩艷麗的服裝就是“五彩繽紛”的時裝在匯報中，使學生了解到：喝彩——大聲叫好同時，也練習了用“稱贊“一詞說話，為寫話做準備。）

　　2：珍視學生的獨特感受、體驗和理解。

　　《語文課程標準》中明確提出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學中，當學生利用圖片了解“孔雀姑娘和孔雀兄弟”的樣子不同后，我鼓勵學生讀出自己獨特的體驗。

　　如：生1：“這是孔雀兄弟，孔雀姑娘的時裝可沒有這么漂亮！”

　　生2：

　　“這是孔雀兄弟，孔雀姑娘的時裝可沒有這么漂亮！”

　　生3：“這是孔雀兄弟，孔雀姑娘的時裝可沒有這么漂亮！”

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　　三：拓展文本的知識容量，提高學生的知識儲備。

　　電腦補充材料（白孔雀），通過給它起名字，既發散了思維，又增強了他們對動物的喜愛之情。與此同時，學生對孔雀的羽毛的用途也有了更深刻的了解。

　　如：生1：小白孔雀

　　生2：小可愛孔雀

　　師：多么可愛的名字，表達了他對孔雀的喜愛之情。

　　生3：棉花孔雀

　　師：他能聯想到生活實際起名字。

　　生4：小腦袋孔雀

　　師：他觀察到了它的特點，真仔細。

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　　（在匯報中，適時評價，教給學生學習的方法。）

　　總之，在教學中，我巧借多媒體創設了生動而富有情趣的教學情境，使學生的感知覺處在興奮狀態，引起無意注意，從而激發其學習的積極性。讓學生在情境中得到知識的吸收，情感的熏陶，能力的培養，較好的完成了教學效果。

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