《烏塔》教學反思范文200字（精選13篇）
隨著社會不斷地進步，我們要在課堂教學中快速成長，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那要怎么寫好反思呢？下面是小編收集整理的《烏塔》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《烏塔》教學反思 篇1
《烏塔》是人教版第十冊的一篇略讀課文，文章主要講述的是一位14歲的姑娘，獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著極大的反差，在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產生極大的影響。因此，我在備課時想利用學生辯論的方式談出自己的觀點。因為這是這一單元的訓練重點。
上課伊始，我首先讓學生通讀課文完成閱讀的要求“想想課文講了一件什么事？”通過閱讀學生都能總結出課文的主要內容。下一環節該針對課文的烏塔提出辯論，當我提出誰不同意烏塔這種做法的請舉手，無一人舉手。同意烏塔的請舉手，一致通過。為什么？學生都能把理由說得充分。哎，預設沒有成功，真遺憾！不過從這也可以看出孩子們的內心深處--------渴望獨立，希望自主。
《烏塔》教學反思 篇2
當我讓孩子們打開書本自由閱讀這篇課文的時候，當我在孩子們讀完文章后一言不發而讓孩子自己談閱讀感受的時候，相信文章帶給孩子們的震撼和我初讀它的時候一樣，甚至可能更強。烏塔，一個十四歲的德國小女孩，精心準備了三年，利用假期，獨自一人只身旅游歐洲。她所表現的成熟、細密、樂觀、睿智，她的強烈的獨立意識 和自理能力，對于一直生活在父母呵護下的中國孩子無疑是在思想、心靈和意識上的一次沖擊。孩子們紛紛發表自己的看法，暢談自己的感受，其佩服和向往之情溢于言表。
由于孩子非常喜歡這篇文章，所以學習起來分外輕松、順利，效果極好。
之后 ，我讓孩子結合自己搜集的資料，寫一篇《烏塔》讀后感，孩子們準備充分，學習主動，思想活躍，因此寫來不太困難，效果比平時寫作要好得多。
雖然《烏塔》只是一篇略讀課文，但是，真希望孩子能有更多機會了解和接觸其他孩子的成長故事，多讀此類文章，使孩子漸漸長大、走向成熟。
《烏塔》教學反思 篇3
在設計指導過程的時，我依據《語文課程標準》的要求，并結合學生的年齡特征及知識的儲備狀況，側重了幾點：一是整合資源，將“我的發現”和“成語故事”結合起來進行；二是注重了學習方法的自主性，將學生的獨立學習與有效交流結合起來；三是適度進行拓展訓練，在習作訓練中，不僅讓學生寫出來，而且還引導學生將習作“寫出去”。這樣設計并實踐，確保了訓練目標的實效性在教學本語文園地時，我將重點放在了口語交際、作文指導和日積月累。
口語交際與作文指導相結合，學生在說真情故事的同時也積累了寫作素材，為寫好作文做了極佳的鋪墊。作文指導時，我重點結合“勝似親人”的圖片，指導學生觀察、思考、想象、描述，降低了寫作了難度，同時也很好地緩解了學生的“習作恐懼癥”，取得了較好的教學效果。
《烏塔》教學反思 篇4
在課中，我拋出這樣一個話題。當我今天想獨自體驗海灘上捉螃蟹的樂趣，家長么你會怎么做?孩子們活靈活現地描述，可能會百般阻止，可能會去市場買幾只螃蟹來替代。可見我們中國家長的愛近乎溺愛，不利于孩子的成長。同時，我詢問，你在希望獲取這種體驗的同時，你是否做好了充分的準備?孩子們搖搖頭。可見，我們中國孩子的獨立性也是比較欠缺的。
最后老師給學生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢?”雖然下課鈴聲響了，但我們知道，這節課留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。
用好教材是每一位教師都必須研究的問題，從上述例子中我們可以看出，如何使用教材將直接影響到對學生語文素養的培養，也影響到語文的感染作用。因此，我們應正確把握語文教學的特點，用好教材，靈活疏導，有效提高語文課堂教學效果。
《烏塔》教學反思 篇5
《烏塔》主要講述的是一位14歲的姑娘，獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著極大的反差。
烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個孩子來說是一種震撼，對于我來說也覺得簡直是不可思議。文章內容較淺顯，我讓學生帶著“你認為烏塔是個怎么樣的孩子?”這一問題自讀全文。學生經過初讀交流，對烏塔有了一個初步的認識以后，我便花較多的時間讓學生反復閱讀和思考，并在課文中找出具體表現烏塔特點的語句，畫一畫，品一品，讀一讀。
課堂中，我還讓學生就烏塔提的問題“中國的孩子缺少很多樂趣吧?”進行了一場辯論。正方觀點：是!反方觀點：不是!學生能聯系自己的生活實際，雙方輪流發言，唇槍舌戰，辯得有模有樣，很不錯。課后的家庭作業布置學生寫“由《烏塔》想到……”大多數學生都能很真實地表達自己的讀后感受，能結合烏塔的事情來分析，有的提出自己的愿望，有的懂得了要學會自理，自己生活，不能什么事都依賴父母，要勇敢，要堅強的道理等。
《烏塔》教學反思 篇6
以往的課堂教學，通常是老師問學生答，而且都是帶有一種強迫性的語氣。許多時候，學生往往出現沉寂與冷漠。如果，我們改變一下提問的方式，比如：誰來當小老師設計一個問題，讓大家來回答。當老師提出問題時，用一種請求的語氣說，你能幫幫老師嗎?這樣，學生就會很樂意地回答。
有一次，我在教學《烏塔》一文時，學完課文后，便提問：“同學們，此時此刻你想對說烏塔些什么?”這時，教室里便一下子沉寂了下來，同學們你看我我看你，都不敢舉手。見此情景，我靈機一動，改口說：“老師都有很多話想對她說，你能幫幫老師嗎?你能代老師說說話嗎?”這是，同學們紛紛舉起手來，有的還說老師我來幫你。
看著同學們都樂意幫老師的神情，我感到很欣慰。有的學生說：“我想對烏塔說，你真勇敢，一個人獨自游歐洲。”有的學生說：“我想對烏塔說，我要向你學習，自覺鍛煉自己。”有的學生說：“我想對烏塔說，你是可愛又可敬，我能和你一起游玩，那就好呢。”
《烏塔》教學反思 篇7
本課是一篇略讀課文，講了14歲的德國小姑娘烏塔獨自一人游歐洲的事，烏塔才14歲，可她就敢獨自一人游歷歐洲，這對中國父母來講是如何也不能允許的事。他們從小就被灌輸了不跟陌生人說話、不給陌生人開門、如何防騙防拐等知識。這節課，同學們圍繞能不能獨自出游這個問題展開了討論。
這里，我采用了小記者采訪的形式進行教學。
首先，通過閱讀課文，了解烏塔為什么敢獨自出游，她在出發前做了哪些工作？在這個問題的合作在學習中，學生通過朗讀交流，感受到了獨自出游并不是說走就走那么簡單，為保證旅途的順利和安全，需要做大量工作，這項計劃，烏塔準備了三年。
由于國情的不同，在德國能做到的事，在中國不一定能做到。接下來，小組內組織采訪，談自己對這件事的看法。最后總結匯總匯報。在交流中，學生無不對烏塔的做法感到羨慕，但是他們大多數是沒有勇氣自己的。當我問道，獨自出門你最想帶的是什么，竟然有的同學答刀、槍，這說明我們的社會治安是多么的`不令人放心啊！
《烏塔》教學反思 篇8
《烏塔》是小學語文第七冊的一篇略讀課文。本文描寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的自立意識和獨立生活的能力，同時也表現了他們對生活的熱愛。學習這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增強獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗;另一個目的就是進一步培養獨立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力。
上課文前，我先讓學生閱讀“閱讀提示”，看看課文主要讓我們解決什么問題。“閱讀提示”要求我們：認真默讀課文，看看講的是件什么事。再想一想：烏塔這樣做好不好?
我讓學生默讀課文，看看課文講了一件什么事情。有些學生讀完以后，馬上抑制不住地想要表達自己對烏塔的看法：“烏塔真是一個大膽的女孩子”;“我真羨慕烏塔，能自己一個人旅游”;“烏塔是一個勇敢的女孩”;“烏塔是一個對世界充滿好奇的女孩”;“烏塔是一個獨立自主的女孩”;烏塔是一個有一顆獨立自主的心，并很勇敢的女孩”;“我覺得烏塔一個人去旅游是錯的，那多危險啊”……嗨，有些沒讀完書的學生也加入到談論中來了。看來課文的主要內容還是放到后面去交流吧。
《烏塔》教學反思 篇9
這節課中，我很注意“德育”滲透點，使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
我采用的教法是：指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。
學生學法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
教學中我激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。
為了激發學生的興趣，學完《烏塔》這篇課文后，我組織了一場辯論會。
論題：正方——烏塔說中國的孩子缺少樂趣。對！
反方——烏塔說中國的孩子缺少樂趣。錯！
聯系自己的生活實際，雙方輪流發言，唇槍舌戰，你來我往，好不精彩。結果讓我吃驚不小，學生辯得有模有樣，確實不錯。我覺得以后這樣的活動可以多點，既可以鍛煉學生口頭表達能力，還可以培養學生的傾聽能力、應變能力。
《烏塔》教學反思 篇10
烏塔，一個多么有趣的名詞啊！《烏塔》這篇課文，我一讀題名，就覺得很新鮮。烏塔是不是一座很黑的塔？烏塔是不是一座停著很多烏鴉呢各種奇思妙想涌入我的腦中。一讀課文，我才恍然大悟，烏塔原來是一個小女孩的名字，這個小女孩14歲就獨自一人游歷了歐洲，這是多么了不起啊！不管來到哪一個國家，都不忘自己的爸爸媽媽，買禮物送給他們，這又是多么孝順啊！而去歐洲時，有一半是自己掙的，這又是一個多么獨立的女孩啊！
想想自己，和她相比之下，我不禁覺得自慚形穢。在這個年齡，我們沒有這種勇氣，也沒有這種膽量。當我一個人獨處時，我的內心會感到很孤獨，很無助，感到茫然無措，就會覺得自己像流浪兒一樣，孤立無援。因為這種莫名的恐懼，使我們把自己悶在家里，雖然有圖書、有電視，但是，這畢竟不能滿足我們的愿望。使之鎖向金籠聽，不及人間自在啼。是呀，在我看來，我們的家就像一個大鳥籠，而我們就像是蜷縮在籠中的一只小鳥，沒有自由，不能感受生活，也不能去體會人生的哲理。
《烏塔》教學反思 篇11
本課的重點是引導孩子向烏塔學習，但不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。為此我組織了一個小小的辯論：一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。
烏塔的做法和說法你贊同嗎？接著我讓學生立足課文語言，聯系我們的生活實際，認真地思考這個問題。在一番思考之后，同學們展開了唇槍舌劍的辯論。正方觀點：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。外出旅游，既可以開闊自己的眼界，又可以增長自己的閱歷，豐富自己的經驗。積累了經驗，這是人生的一筆寶貴的精神財富。我們不能做溫室里的花朵。不經歷風雨，怎能見彩虹？反方的觀點主要集中在擔心周圍環境的安全隱患，也談到了電視、書本也是很好的獲取知識的渠道。最后我讓學生進行了一分鐘演講，談談我們到底該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。教師適時引導并提醒孩子們向烏塔學習，并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。
《烏塔》教學反思 篇12
昨天，學習了一篇課文《烏塔》，講的是一位年僅１４歲的小姑娘獨自一人游歷歐洲的事。她不但自己掙路費，而且閱讀了大量書籍。學完這篇課文，作業布置讓學生寫學完這篇課文后的感受、想法。
今天作業收上來以后，我仔細閱讀著孩子們的“心”。其中，陳浩淼同學寫的《我要飛》給我很大的觸動。他在習作中這樣寫到：向烏塔那樣一個人游歐洲，簡直是想都別想，而且假如家長真的讓去的話，學校也不會同意。你看，烏塔是利用暑假去的，因為外國從不留作業，而我們呢？整個暑假都被排的滿滿當當，我們首先做完學校留的作業，然后呢，還得再做家長留的一堆課外作業，這還不夠，家長還得給報幾個課外班。所以我們連出去玩的機會都沒有了。我想對全國的家長、老師們說：讓我們玩玩吧，把我們放開，讓我們展翅高飛吧！
看完他的習作，我深深地感到我們的孩子太累了。這也是我們中國應試教育的弊端，也反映了家長們望子成龍、望女成鳳的迫切心態。身為他們的老師，如何能讓他們學的有興趣，學的輕松，學的快樂？能讓他們有更多的時間在社會這個大課堂中鍛煉他們的能力，磨煉他們的意志。長大后，步入社會能向小鳥一樣自由翱翔而不象虎皮鸚鵡一樣，離開了鳥籠，卻因為失去了覓食能力，餓死在大自然中！
《烏塔》教學反思 篇13
這篇課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。作為一篇略讀課文，在教學中我讓學生通過自讀、自悟來理解課文。
本課的教學，學生的主動性表現比較明顯。在第一次自主閱讀課文的時候，引導學生用掌握的閱讀方法如動筆墨、動腦筋等讀書方法，寫旁注，寫感受和理解，大部分學生都安靜地默讀和批畫。運用了在精讀課文中掌握到的學習方法，找感觸深的句子、段落，寫自己的感悟。
為了引導學生勇敢發表見解，本課精心設計了問題，對突破難點有一定作用：如引導學生針對烏塔的見解：“中國孩子缺少很多樂趣吧？”“只從電視和書本中認識世界總不完美。”談自己的認識和看法，老師用“你贊成還是反對，并說說理由”等話來引導學生提出不同的觀點。當學生通過對烏塔的進一步了解，對烏塔產生無限的佩服之情時，又拋出“佩服烏塔，是否可以像她那樣單身外出旅游？”“自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？”“從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？”這幾個問題，通過對這些問題的討論交流，學生逐步提高了認識，使他們從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立；并清醒地認識到不能盲目地學習烏塔獨自外出旅游，而是要學習她的自立精神，突破了本課的德育滲透點。
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