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《莫高窟》教案優秀
作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《莫高窟》教案優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《莫高窟》教案優秀1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
2、憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內容，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，增強學生的自豪感和自信心。
教學重難點：體會文本結構特點及排比的修辭手法運用的好處。
一、激趣導入。
1、詮釋“明珠”，引入課文：
今天老師將帶領同學們去祖國的大西北旅游，想去嗎？我們去哪兒？（敦煌莫高窟）她被稱為：出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。（讀句子）
2、通過上課堂的學習，你知道課文從哪幾個方面展現敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠嗎？學生說，教師相機板書。
過渡：這節課就讓我們一起走進莫高窟，去領略一下她的神奇瑰麗！
二、走近“彩塑壁畫”，領略魅力。
1、我們先來欣賞這兒的彩塑吧！請同學們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀。
2、交流：
欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的。注意？（可結合資料說）
（1）“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人神態的，你還知道哪些詞語形容人神態的？
指導朗讀：這些彩塑真是千姿百態！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？
�。�2）這些不同神態的彩塑在莫高窟都有，看！——（視頻：莫高窟彩塑圖片）你能用“有？有？還有？”的排比句式來描繪這些彩塑嗎？
（3）這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？還有哪些詞也是這個意思？
（4）看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人——（無不嘖嘖贊嘆）作為游人的你，會發出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語氣，配樂朗讀。
4、過渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們該去看看——（宏偉瑰麗的壁畫）了。
�。ǔ鍪荆┠呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
（1）聯系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？承上的部分是——；啟下的部分是——。
�。�1）再讀過渡句：哪個詞可以看出“宏偉”
�。�2）“四萬五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。（3）相當于500多個這樣的教室一字排開，多么宏偉��！再讀這句話。
5、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什么地方？找出你喜歡的句子說一說。（1）壁畫內容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動的畫面：你仿佛看到了什么？（出示第三節內容）
“壁畫的內容豐富多彩？”一句，這是一個什么句式？讓我們一起讀讀這個排比句。
我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）
�。�2）本小節中還有一個排比句，誰喜歡？指導朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。
�。�3）（出示飛天圖片）真是嫵媚動人，姿態萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。
（出示寫飛天的句子。）
�。�4）同學們，發現這個句式有什么特點了嗎？
6、壁畫上的飛天還有什么樣子的，作者用什么標點符號？省略了什么？請同學們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天，有的，有的`；有的，??
7、再來領略被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀。（配樂）
8、看到這些精美的壁畫，就像是——
所以我們說——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。
三、走進藏經洞，激蕩情感。
1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經洞。現在的藏經洞，只是一個普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們為什么還一定要到藏經洞去看一看呢？請同學們默讀課文第四節，你能從中找到答案嗎？
2、指名交流。提示：抓住關鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字
3、出示資料、圖片：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊？
看了這個資料，你想說什么？
4、如果藏經洞現在才被發現，才被打開，這些文物的命運將會怎樣？為什么？
讓我們帶著這些情感，再讀第四節。（齊讀。）
5、這么多的珍寶被掠奪了，同學們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？
討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國西北的一顆明珠”？
四、總結全文，升華情感。
1、1987年，敦煌莫高窟被聯合國教科文組織命名為“世界文化遺產”。每一個中國人都應該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的……智慧的結晶。
2、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠�！狈謩e在課文的哪兒？為什么如此安排？
看看其他段落，你還發現了什么？
五、拓展延伸，學以致用。
1、本節課，我們暢游了西北明珠----莫高窟，還學會了如何把事物寫具體，下面我們就來寫一寫。請仿照第2、3自然段的寫法，以“我們的校園、班級或者課間活動”為話題，任選一個將它寫具體。（指名讀題）（相機提示）
提示：我們的真。有，有，還有。其中我最喜愛，??生活在（沉浸）如此，我（人們）。
2、交流展示，相機點評。
3、今天大家學得非常扎實，能學以致用，還能學有所得，是件多么快樂幸福的事呀
五、布置作業，課后延展。
板書：彩塑精妙絕倫
莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術寶庫
藏經洞藏品豐富
《莫高窟》教案優秀2
課時目標：
1、采用小組合作的學習方式，憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會敦煌藝術寶庫在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
2、有感情朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入
1、同學們，上節課我們學習了《莫高窟》的第一和第五小節，通過學習，誰來說說莫高窟給你留下了什么印象？
2、交流。相機板書：祖國西北的一顆明珠
藝術寶庫
智慧結晶
3、同學們，這節課，讓我們再一次走進《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
二、小組合作學習
1、莫高窟那迷人的魅力表現在哪些方面?（彩塑、壁畫、藏經洞）板書：彩塑、壁畫、藏經洞
2、課文哪幾個自然段描寫了這些內容？（第二～四自然段）
3、請同學們組成四人小組自由讀第二～四自然段，畫出令你最喜歡的句子，然后結合你所搜集的資料，交流喜歡它的原因，最后練習有感情地朗讀，把你的喜歡之情讀出來。請各小組的學習小組長組織安排好學習過程。
4、教師巡視指導。
三、小組匯報交流
（一）匯報第二自然段的學習情況。
1、交流喜歡的句子。
出示：這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。
2、你能把你的喜歡讀出來嗎？指名朗讀。
3、師生評價：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結合資料說）
4、這句話中慈眉善目、威風凜凜都是形容人的神態的，你還知道哪些詞語形容人的神態的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴）
5、這些不同神態的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？
電腦媒體播放：莫高窟彩塑圖片
6、你能用有有還有的句式來描繪這些彩塑嗎？（不同神態：細眉長目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態閑雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊溫情、）、（不同個性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩滄桑的迦葉）
7、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現）
8、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發出怎樣的贊嘆？交流。相機板書：精妙絕倫
9、帶著贊美的語氣，配樂朗讀第二自然段。
10、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有（宏偉瑰麗的壁畫）
（二）匯報交流第三自然段學習情況。
1、你最喜歡這部分的哪些句子？請你有感情地讀給我們聽。
出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞
2、你為什么喜歡？請你結合資料說說，并評議朗讀。
3、聽了他的朗讀你有相同的感受嗎？讓我們大家一起帶著喜歡之情來讀句子。（配樂朗讀）
4、從這里的省略號上你體會到了什么？（還有許多形態各異的飛天）
5、你能想象出還有什么樣的飛天呢？交流。
6、電腦播放：敦煌壁畫飛天的錄象和圖片，用有的有的還有的或有的，有的.，還有的來說一段話。
7、你喜歡這些飛天嗎？讓我們把它們深深地刻畫在腦海里。配樂齊讀。
8、這一節中你還喜歡哪一句？
出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
9、說說你喜歡的原因，把你的喜歡之情用朗讀表現出來。
10、學到這兒，誰能用一個詞來概括莫高窟的壁畫？（宏偉瑰麗）板書：宏偉瑰麗
11、過渡：我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，莫高窟還有什么讓你喜歡的？（藏經洞）
�。ㄈ┙涣鲄R報第四自然段學習情況。
1、哪一小組的同學來匯報有關藏經洞的學習情況。板書：文物珍貴
2、有誰知道藏經洞怎么被發現的？還有那些與藏經洞有關的資料？
3、滲透愛國主義教育：學到這兒，你有了怎樣的感想？
4、引讀第四自然段：讓我們帶著這種自豪、惋惜的感情朗讀第四自然段。
四、總結
1、這藏經洞、壁畫、彩塑無一不是我國古代文化藝術的瑰寶。讓我們有感情地齊讀第五自然段。
2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨特的魅力吸引著世界各地的游客，同時他也是全國最大的古典藝術寶庫和佛教藝術中心。所以稱它是（生接）祖國西北的一顆明珠。
五、布置作業。
下節課，我們有一個語文實踐活動，為莫高窟聘請小導游，條件就是對莫高窟的內容很熟悉（要會背誦課文），對莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰能被聘上，希望同學們回去以后好好準備。
《莫高窟》教案優秀3
教學目標：
知識能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。
過程方法
以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。
情感態度
理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學重點、難點：
1、理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。
2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文，了解課文主要內容，理清層次。
4、自讀課文第二自然段，了解彩塑的特點。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么？
2、學生自學課文。
3、檢查自學效果。
�。�1）生字詞正音。
(2)指名讀課文中自己認為最難讀的部分。
(3)提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
師板書：彩塑 壁畫 藏經洞
4、給課文分段。
(1)提問：課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？哪些自然段可以合并為一段？
(2)學生標出分成的三段。
(3)找出各小節的中心句
三、讀通、讀順課文
1、指名分節讀
2、分組讀
四、指導書寫
1、復習生字、詞
2、重點指導“殿、腐、錄”
五、作業
1、讀熟課文，抄寫詞語；
2、搜集描寫人物神態、外貌的詞語。
課后札記：
第二課時
教學目標
1、引領學生走進敦煌莫高窟這一藝術寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。
2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優美詞語、句段，初步感知文章“總寫——分寫——特寫——總寫”的構段方式。
教學重點、難點
1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增強民族學生的文化底蘊。
2、積累優美語段，感知課文寫法。
教學準備
1、學生：通讀課文，熟悉課文內容，搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
2、教師：教學課件。
教學流程
復習“莫高窟”有什么→ 探究“莫高窟”的彩塑、壁畫、藏經洞→ 總結課文
教學過程
導語：在古老的絲綢路上，在茫茫的戈壁沙漠，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是我們昨天新學的課文——（讀題）莫高窟。今天，我們繼續學習這篇課文——（讀題）莫高窟。
一、復習引入
1、莫高窟“是什么”
上節課，我們學習了課文的第一自然段和第五自段，誰來說說課文把莫高窟比作什么？
（祖國西北的一顆明珠）
2、莫高窟里究竟有些什么？它為什么能稱為“祖國西北的一顆明珠”呢？
（有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，還有一個面積不大的洞窟）
過渡：要想了解（1）莫高窟里兩千多尊彩塑是怎樣的“精妙絕倫”？（2）四萬五千多平方米的壁畫是如何的“宏偉瑰麗”？（3）莫高窟的藏經洞里究竟有些什么？還得深入研讀課文。
二、深入探究
1、彩塑
�。�1）先請同學們讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：課文的哪些描寫讓我們體會到彩塑的“精妙絕倫”？
（2）教師今天帶來了三幅畫片，請大家看一看：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據是什么？
（3）這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態各異。
（4）這兩千多尊彩塑中：有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安祥。真是“惟妙惟肖”。
�。�5）所有的這些彩塑都是精致巧妙，絕無僅有，這叫“精妙絕倫”。
（6）文章寫這兩千多尊彩塑，用了這四組詞語：
個性鮮明 神態各異
慈眉善目 威風凜凜
強壯勇猛 神態安詳
惟妙惟肖 精妙絕倫
（7）文章寫這兩千多尊彩塑，用了這一段文字：
莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。看到這一尊尊惟妙惟肖的`彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。（課文第二自然段）
分工朗讀，有意識地滲透總寫——分寫——特寫——總寫”的寫作方法。
過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
2.壁畫
課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段。學生讀書，交流。
（1）分寫部分
壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
教師描述一：同學們，敦煌的壁畫不是一個時期的作品，它連續記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。畫上畫了些什么呢？請你讀。
壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
教師描述二：同學們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國古代的勞動人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個洞窟，（現在保存下來的還有492個，）用他們非凡的智慧畫出了四萬年五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰？請你讀。
壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
教師描述三：看了這么多精美的壁畫，你是否感到一代又一代的藝術家前呼后擁地向我們走來，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀……前一代的作品滋養著后一代人，后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動人的故事，美好的回憶，畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠流長、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長地讀這段話。
壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
過渡：壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”（2）特寫部分：飛天
�、俸喗椤帮w天”：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。
②請同學們看這一段描寫“飛天”的文字，為了寫這些飛天，課文一口氣用了幾個“有”？有沒有寫完？你的依據是什么？
③喜歡這些飛天嗎？誰來讀？
④讀著讀著，你仿佛看到了什么？從哪里看到的？
⑤讀著讀著，你仿佛聽到了什么？從哪里聽到的？
�、拮x著讀著，你仿佛聞到了什么？從哪里聞到的？
�、哌@段文字美不美？什么美？
描述一：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀：
壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；
描述二：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了美妙的音樂。請你讀：
有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；
描述三：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀：
有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
描述四：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，化作了我們眼前這段美妙的文字。請你讀。
�、鄮熒止ぷx。
過渡：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。
3.藏經洞
莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。
�。�1）請同學們讀課文第四自然段，想像：它以前是怎樣的？現在是怎樣的？
（2）學生讀課文。
�。�3）學生交流。
（4）介紹背景：藏經洞一經發現，帝國主義探險家聞風而至，洞內大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎，俄國的莫斯科，都有了中國敦煌莫高窟的文物和遺書。如果你現在到大英博物館去，你會發現里面有一幅名為《引路觀音》的畫，它就是來自于中國的敦煌。
�。�5）讀了課文，聽了介紹，心中有何感想，請你談一談，只說一句。
三、總結課文
1.挈領：這么多的珍寶被掠奪了，同學們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？
齊讀：莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
2.總結：幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經有過的眾多文物而被聯合國科教文組織命名為世界文化遺產。
齊讀：這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。
四、創設情境，復述課文。
1、假如你剛從莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢？
2、學生自己準備一下，然后指名介紹。
五、作業：
1、小練筆
請把下面的一段話補充完整，盡量寫得精彩些。
下課了，同學們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場快樂地玩耍起來。他們有的，有的，有的，有的……那一刻，操場就是我們的小樂園。
2、背誦課文二至四自然段，默寫課文中描寫飛天的語句。
�。ㄌ崾荆簩懼埃梢韵然貞浺幌抡n間操場上的情景，最好先觀察一下再寫，那樣會使句子更生動。）
板書： 彩塑 精妙絕倫
18、莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗
藏經洞
《莫高窟》教案優秀4
教學目標
1、通過學文和觀賞，知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，為我國璀璨的的古代藝術而驕傲。
2、掌握本課生字新詞，能在詞語中正確認讀多音字“佛”；結合課文或圖片理解部分詞語的意思。
3、能給各段找出重點詞句，朗讀、積累語言。
教學重點與難點：
重點：學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。
難點：感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。
教學設計流程：
一、激趣揭題
1、 同學們，你們喜歡旅游嗎？老師也很喜歡旅游，還拍了一些照片，想不想看？（輕古典音樂） （長城圖片）這是什么地方？（點擊出示：萬里長城）萬里長城是我們中華民族的驕傲。 （故宮圖片）你從電視上看到過嗎？（點擊出示：北京故宮） （兵馬俑圖片）去過嗎？
我來告訴你，這是（點擊出示：秦始皇兵馬俑） （莫高窟圖片）這是世界上規模最大、保存最完整的佛教藝術寶庫（點擊：莫高窟，注音）一起讀。它在甘肅省的敦煌市。（點擊出示：敦煌，注音）一起讀。誰能把這兩個詞連起來讀？ 今天，我們學習的課文題目就是《敦煌莫高窟》，請同學們伸出手和老師一起寫題目（板書課題）齊讀。
2、這是個怎樣的地方呢？請看大屏幕。（播放錄象） 看了錄像，你有什么感受？從同學們的表情中，老師感受到你們已經迫不及待地想去那兒看一看了。
二、初讀課文，學習生字詞
其實，課文的語言描述更加優美，讓我們先讀為快吧。注意讀準字音，讀通課文，有困難的地方可以想老師和同學請教。 檢查：課文中的這些詞語會讀了嗎？ pú sà pí pá （fó） 菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺樓閣 撥動琴弦 （課件出示）
A、指名讀第一行，多音字：佛。兩個讀音分別組詞。師：莫高窟里面有3000余尊佛像，所以人們又叫它“千佛洞”。 指出前兩個讀輕聲。師領讀
B、指名讀第二行。
C、 （去掉拼音）沒有了拼音的幫忙，誰會讀？ 女生領讀第二行，男生領讀第三行。
三、第二次帶著問題讀課文，初步了解莫高窟的無限魅力。
1、把這些詞語放到課文中你還會讀嗎？請再讀課文，讀給你同桌的小朋友聽，相互學習。把自己喜歡的段落多讀幾遍。
2、誰能把自己最喜歡的那段讀給大家聽？[我剛才看見你在下面讀的時候非常有感情，愿意讀給大家聽嗎？誰是咱們班的朗讀高手？你來讀讀你最喜歡的那段。] [隨機卡片蹲、尊、洞窟、拔、撥] [你真象個播音員。他太緊張了，漏下了一個字。有流利，有正確，了不起。]
3、誰來說說課文向我們介紹了什么？ （課件出示）敦煌莫高窟 。
四、學習第一自然段
1、（點擊出示句子）敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。 齊讀。有沒有不理解的地方？怎樣的地方才能叫“寶庫”？[你提的問題很有價值]
2、為什么它能獲得這樣的稱贊呢？自己讀讀第一節，（課件出示第一節）讀著讀著，有些詞語就自己蹦出來了，告訴我們就應該稱它為寶庫。[可以把你想到的和周圍的小伙伴說一說]
3、誰已經找到原因了？
A、 “1600多年”說明年代久遠；（板書）
B、 “492個”說明現存洞窟多；（板書）
C、 “3000余尊”說明彩色塑像多：給“余”找個近義詞（多）�！白稹痹谶@里是量詞。（板書）
師：我們XX小學全校師生加起來還不到800人，莫高窟的塑像跟我們4個XX小學的人數差不多，塑像可真（多）呀！
D、 “45000多平方米”說明壁畫面積大：
�。ò鍟�45000多平方米有多大呢？大家看看我們這個大教室，如果在墻壁四周都畫上壁畫，大概可以畫100平方米【板書演算45000÷100=450】足足可以畫450個大教室呀！
師小結（指板書）：敦煌莫高窟的歷史這樣悠久，保存下來的塑像和壁畫這樣多，怪不得稱它為——（世界聞名的藝術寶庫）
4、作為中國人，你覺得怎么樣？（驕傲）能不能把這種感受讀出來。
A、 自由讀。[我感受到了你的'自豪。誰能比他讀得好？]
B、老師和你們合作來讀：師讀第一句，生讀二、三兩句。 [過渡：接下來的課文，向我們介紹了莫高窟的什么？（板書：塑像 壁畫）大家快速找一找，找出概括寫塑像和壁畫的兩句中心句，用——劃出來。指名回答。用一個詞形容？
�。ò鍟壕� 艷麗多姿）]
五、學習第二自然段
過渡：現在讓我們走進莫高窟，親近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：
�。ㄕn件出示第二節）你對哪句話最感興趣？你能說說你的理解嗎？[第二句話：最大的 九層樓（比現在的兩幢教學樓還要高出一層）；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。
師：原來大大小小的塑像都是藝術品呀！其實，塑像還神態各異呢！書上沒有寫，老師這里有一段文字介紹呢。
2、（出示）補充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳�？吹竭@一尊尊栩栩如生的彩塑，游人無不贊嘆。
自由讀上面這段話，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？（讓學生回答后上臺板書，記憶庫積累）齊讀詞。
師：敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一，而且神態各異，造型逼真，的確是精美的藝術品。
�。ㄔ僬n件出示第二節）指導朗讀：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的藝術品。
[“精美”一詞你讀得特別好，剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美，你已經感悟到了。誰還能再來讀？你突出了“每一尊”，這里有兩個“每一尊”，說明無論哪一尊都是藝術品。聽你的朗讀，我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。]
3、莫高窟真是舉世聞名的藝術寶庫啊。同學們，面對這樣的彩塑，你們現在想不想親眼目睹一下？（ 播放配樂課件）。
4、此時你最想說一句什么話？（老師讀了這段話，看了這些畫面，真想說一句：祖先真了不起。）
�。犃送瑢W們的贊嘆，我也想說：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠閃耀的世界的東方�。� [有時間的話寫下來]
六、作業自選廳
1、上網領略敦煌美景
2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽。
3、搜集敦煌莫高窟的資料，下節課交流。
《莫高窟》教案優秀5
教學過程：
一、整體感知，進入課文：
1、通過前面的學習，我們同學已經解決了“莫高窟是什么的問題”，說能說說答案？
（學生回答后，出示電腦投影，通過網絡上介紹的圖片與音樂，讓學生瀏覽，總結莫高窟是“藝術寶庫”）
2、大家說說看，這個藝術寶庫里有什么呢？
�。ò鍟翰仕�、壁畫、藏經洞）
3、請大家自由練讀課文2、3、4段，感受一下這個藝術寶庫。
二、個體感知，潛入課文：
1、誰愿意把自己喜歡的課文讀給大家聽聽！
2、指名2——3位學生讀課文。
3、每讀完一次，引導學生評論一次。（闡述喜歡的理由）過渡：課文讀得很流暢，老師覺得大家離敦煌越來越近了，下面讓我們走得再近些來欣賞這個藝術寶庫。首先是彩塑——
三、分層感悟，精讀課文：
1、讀課文，說說“你從中讀懂了什么？”
2、學生找出課文的重點句，教師隨機出示投影片“這些彩塑個性鮮明，神態各異，有的……有的……有的……”
3、指導朗讀：
①誰先來讀讀？視情況引導嘗試讀。
�、诮處熢谕队吧先澲攸c詞，結合圖片讓學生對比讀。相機觀察課文插圖，體會“慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛”（考古學上所謂“佛像有三相”，出示一些佛像雕塑圖片，可以讓學生說說生活中見過哪些佛像？）
�、壅l能把不同彩塑的神態讀出來？
�、苷l能語氣優美地再超過他？
⑤齊讀后，引導游人看到這樣的彩塑是？（嘖嘖贊嘆），我們同學現在就在莫高窟，誰來贊一下？
過渡：中國的石窟很多，敦煌最有名是因為莫高窟不光有彩塑，里面還有大量的壁畫。
4、同學們練習讀課文，讀完由大家提出問題
a、飛天是什么？(看課件進行描述，注意神態、動作等)壁畫上都畫了些什么？（看掛圖說）
b、有哪些佛教故事？為什么要畫這些壁畫？
5、師生討論，出示投影。
6、找出印象特別深、感覺特別美的句子，教師相機出示投影片：
�。ㄓ靡欢我魳芬r托出現飛天排比句，重點字詞加上加號，）
7、指導朗讀好排比句。
8、伴隨課件教師再泛讀，讓學生聆聽品味。
過渡：1900年，也就是一百多年前的一天，王道士打掃洞窟，打開了一扇通往世界的中國歷代最燦爛文化的大門，這就是敦煌莫高窟中的藏經洞。
四、感情升華，總束課文：
1、自讀課文，說說哪些地方引起了你的注意。
2、學生自由質疑，集體討論。
出示投影片（讓學生通過觀看視頻，認識敦煌的近況與敦煌恢弘的藝術成就，激發情緒，結合文中語句指導讀悟）師：讀了投影片上的話，你作何感想？
3、師總結提高：同學們要努力學習，建設強大的祖國。無愧先人，無悔后人。
五、總結本課，重點鞏固：
1、用“有……有……還有……”造句
2、寫一寫學了《莫高窟》后的讀后感。
教材分析：
這是蘇教版第九冊語文的課文，我曾自己制作了ppt，嘗試用多媒體技術來執教，當然課堂上也使用了掛圖、小黑板等傳統教具，令我留下深刻印象的是學生借助投影演示對“飛天”一段（課文重點）的描寫感悟很透，容易接受美的熏陶。
教學目標：
1、理解課文內容，憑借課文具體的.語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
2、通過逐步的指導，讓學生在正確流利的基礎上，做到有感情地朗讀課文。
3、通過圖文結合的感悟，讓學生養成讀書疑思的和好習慣，培養學生初步的審美能力。
教學重點：理解課文內容，體會“敦煌藝術寶庫”的文化內涵。
教學難點：通過逐步的指導，讓學生做到有感情地朗讀課文。
培養學生初步的審美能力。
教具準備：敦煌的ppt演示文稿，一段背景音樂（mp3）
《莫高窟》教案優秀6
一、 復習檢查：
1、課文主要向我們介紹了莫高窟里的哪些景物呢？
2、莫高窟給你留下了怎樣的印象？（學生談談自身初讀后印象，不要求全面、具體，能說出總體印象就行）
二、讀講課文：
1、同學們，莫高窟里有彩塑、壁畫、藏經洞等，看了這些景物，真叫人贊嘆不已。有一位作家觀賞了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？（分別指名讀第2、3、4自然段）
2、學習第2自然段
�。�1）輕聲再讀讀第2自然段，考慮：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用線畫出來。板書：彩塑
�。�2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。板書：兩千多件
�。�3）學生交流質疑，教師相機點撥。
�、僖龑W生通過瀏覽各種神態的彩塑，想象彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態各異”等詞。
�、谡n文是如何描述臥佛的呢？
③面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？板書：精妙絕倫
�。�4）怎樣讀才干讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（指名讀，結合評價指導朗讀，再齊讀）
（5）（出示第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。
（6）小結學法。 ①找中心句 ②讀文質疑 ③品讀背誦
3、學習第3自然段
�。�1）根據學第2自然段的方法，自學第3自然段
�。�2）討論交流自學效果。（先以4人小組為單位進行組內交流，再以小組的形式發表、交流討論的結果。）
�。�3）朗讀體會，想象畫面。
�、傩蕾p各種姿態的飛天圖，作者是怎樣來細致描繪它們的.呢？引讀句子，體會作者優美細膩的描寫筆觸。
�。ǔ鍪尽坝小小小�有……”的排比句式，學習“先概括寫，后具體寫”的寫法。）
�、谖闹羞�有這樣的句子嗎？
�。ǔ鍪揪渥印坝械谋劭婊ɑ@，采摘鮮花；有的……”，引導學生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。）
�、坌蕾p課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內容嗎？（發揮想象，從圖上的游人說開去。）
（4）引讀背誦。
4、學習第4自然段
（1）學生用以上方法自讀、質疑、討論。
�。�2）介紹“藏經洞”的發現和遭帝國主義掠奪的情況。
（3）指導朗讀、背誦。
5、小結：課文第二段分三個自然段分別介紹了洞窟中的彩塑、壁畫和藏經洞，其中的文物之豐富、精美，無不令人贊嘆，莫高窟真不愧是一座________________。
6、學習第四自然段。
（1）、指名讀
�、俳榻B敦煌文化，理解“舉世聞名”。
�、诋斈憧吹搅诉@一尊尊彩塑，一幅幅壁畫，看到這藏經洞里的珍貴文物，你會想些
什么呢？引導學生由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”去聯想古代勞動人民非凡的發明力和高超的智慧。理解“結晶”的意思。
板書：是勞動人民的智慧結晶
�、弁ㄟ^朗讀的方式來贊美一下古代的勞動人民。
�。�2）、復習課文第一段。
①舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。
�、冢c擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。
�、坌〗Y：怪不得作者把它稱作是我國西北的一顆明珠呢。
三、聽課文錄音，看有關錄象資料，再次感受莫高窟的絢爛輝煌的藝術文化
四、創設情境，復述課文
1、同學們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝絢爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？
2、練習、展示、評議。
五、課外延伸，安排作業（兩題可以任選一題。）
1、將課文改寫成導游詞，說給家人、同學聽。
2、有興趣的同學可上網閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料。
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