語文教案常用（9篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學理念：讓學生以文本語言為通道，一路讀聽賞抒，便擁有一路的好風景。最終達到文本所描繪的唯美境界。

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識文中八個生字

　　2、能力目標 自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3、情感目標 通過感悟和積累優美的詞、句、段，培養學生語感。

　　重點難點：體會作者生動形象的語言

　　教具準備：課件

　　自主預習：了解課文內容，作者描述了怎樣的情景

　　提練主線：麥哨的聲音

　　教學過程：

　　1.請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。看看課文哪些地方寫到“麥哨”吹響了？在麥哨聲中我們還看到了些什么？（后一問題視學情調整：其他段落寫了些什么？）

　　2.交流，

　　1）出示相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。

　　2）提示這里有兩個多音字，一個讀（“和”）、一個讀（“應”）。自己讀一讀，等會兒請同學按課文的要求來模擬模擬這麥哨的聲音。

　　3）指名讀，

　　聽老師的要求“一聲呼，一聲應”地讀。讀后師小結：這就叫做“一聲呼，一聲應”。也叫做“你呼我應”，還可以說成“應和”。

　　吹得歡快些、柔美些。

　　4）很有意思的麥哨聲吧，讓我們男女分工讀這兩段話，讀出情趣。課文對田野美景寫的非常詳細，就讓我們先來看描寫地最為詳細的這一自然段。

　　1）出示。“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

　　2）它為我們展現了怎樣的景象，用一句話來概括。（田野里怎么樣啦？哪些莊稼結果了？什么豐收了？）

　　3）莊稼結果了。課文里用這樣一句話來寫，出示：“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。”

　　自由讀讀，你還能看到些什么？（顏色變幻很快。）（如感悟不出師生對讀。）

　　難怪前面說“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。”

　　個案部分

　　一、素養訓練

　　在理解和感悟的基礎上引導學生發現語言規律，并熟讀積累。定能使文本豐富的語言親潤學生的心靈。二、合作探究

　　出示第三、五、六自然段。

　　2）自由讀后，交流：從哪里感受到了歡快？

　　3）引導體會。

　　A、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵多沾滿露珠的月季花。（縱然滿頭大汗，作者仍感到美，那是作者喜歡孩子們啊！）

　　B、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場

　　！ （就是那青草地，作者卻歡喜地不得了，在上面玩啊，鬧啊，不覺累。）

　　C、剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑

　　（哪怕是野草，吃在嘴里也感到甜美無比！）

　　感情朗讀。

　　三、拓展延伸

　　麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一首歡慶豐收的歌，麥哨是一曲優美的鄉村音樂，麥哨是一段快樂的`童年生活。

　　課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲傳在——（撩起麥浪的東南風里，一整天里，這個季節里，童年的記憶里……）。

　　4.作者只要一聽到麥哨聲，就會想起那美麗的田野，那齊刷刷的麥芒，那甜滋滋的“茅茅針”，那快樂的伙伴，那歡快的童年生活。所有的快樂記憶都伴著這柔美、快樂的麥哨聲，傳的很遠，很遠……讓我們再一起來吹吹（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。

　　四.課后反思

　　為了讓學生有充分的時間品味和積累，我放慢了教學節奏。是的每一環節的教學扎實有效。

語文教案 篇2

　　學習目標

　　①會認“恐”等15個生字，會寫“亡”等9個字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。理解積累“龐大”“傳染”“嚴寒”等詞語。

　　③有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。

　　A案

　　課前準備

　　①學生查找有關恐龍的圖文資料，自辦小報，并張貼在教室周圍的墻壁上。

　　②老師找關于恐龍的光碟或錄像片。

　　③老師制作多媒體課件，準備生字詞語卡片。

　　第一課時

　　創設情境，激趣導入

　　①學生交流課外了解的有關恐龍的知識。

　　②播放恐龍的錄像片。

　　③板書課題，談話激趣。

　　現在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經……（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機板書課題。

　　④大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎？快去讀讀課文吧。

　　初讀課文，自主識字

　　①出示“我會讀”圖標，激發學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　②在小組內分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　　③畫出帶生字的詞語秒理解的字詞，通過讀句子，聯系生活實際，觀察課文插圖，與伙伴討論等方式初步理解。

　　④出示本課生字，學生在小組內認讀，并說了自己識字的方法。（老師巡視，鼓勵）

　　⑤課件出示本課生字詞語（可隱藏在某種圖畫中），讓學生認讀（認讀完后出現完整的圖畫）。

　　整體感知，展示朗讀

　　①讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道關于恐龍滅絕的原因，課文告訴我們幾種說法。

　　②找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽。

　　③自愿在班上展示朗讀，引導學生注意正音及讀出恰當的語氣。

　　鞏固識字

　　用游戲方式復習本課生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字）

　　第二課時

　　復習生詞，回顧內容

　　①開火車認讀生字、詞語。

　　②默讀課文，說說主要講了什么內容。

　　小組合作，研讀感悟

　　①各小組選擇感興趣后種關于恐龍滅絕的說（第2—4段），進行研究性學習，老師巡視指導。

　　學習方法：

　　a、讀一讀，朗讀相應的段落。

　　b、想一想，恐龍滅絕的原因是什么？

　　c、畫一畫，畫出重點詞。

　　d、議一議，組內討論不明白的問題，補充有關自然科學知識。

　　e、填一填，合作填寫表格。

　　說法起因變化結果

　　②各組小匯報學習成果，隨機引導理解重點詞語。如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染。注意指導學生掌握抓住重點詞句進行概括的方法。

　　③引導學生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。（老師可做示范，如“寒冷說”，其余讓學生裝動腦）

　　④將表格的內容打亂，讓學生連線進行說話練習。題型如下：

　　寒冷說行星撞擊地球只能孵出雄性小恐龍

　　撞擊說哺乳動物越來越多恐龍染病

　　偷吃說地球變得十分寒冷塵埃遮住太陽，動植物大量死亡

　　傳染說全球氣溫下降恐龍耐不住嚴寒

　　降溫說突然流行傳染病偷吃恐龍蛋

　　鼓勵質疑，發散思維

　　①對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？

　　（鼓勵學生對課文的一些說法提出懷疑）

　　②關于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法，你先從課文什么地方知道的？（第4段末尾的省略號）

　　③根據你掌握的科學知識，請幫科學家想想恐龍的滅絕還會有什么原因。（小組討論）

　　指導寫字

　　①出示“我會寫”圖標，說說怎樣才能寫好本課要寫的字？讓學生觀察要寫的生字的筆畫，偏旁、部件在田字格中的位置。

　　②說說哪個字不容易寫好，

　　寫時應該注意什么？

　　③老師范寫“寒”字，提醒學生注意橫畫不宜長，撇捺要舒展，三個點都要寫在豎中線上。

　　④老師巡視，進行個別指導，注意糾正學生的寫字姿勢和握筆姿勢。

　　詞語積累

　　①讀讀抄抄課后練習中的.詞語。

　　②說說你還喜歡課文中哪些詞，想把它們積累在詞語本上。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、書籍）

　　拓展活動

　　根據本文的內容以及自己了解到的內容，編一些關于恐龍的故事，畫成連環畫，并配上文字說明。

　　B案

　　課前準備

　　①生字詞卡片。

　　②課件：有關恐龍滅絕說法的動畫。

　　③有關恐龍的圖片、文字等資料。

　　第一課時

　　預習交流，提出疑問

　　①認識“恐”字，理解“滅絕”一詞。

　　②學生匯報預習情況，掌握學生學習情況。

　　③引導學生大膽提問，說說自己在自學中遇到了哪些不懂的問題。

　　學習生字，讀通課文

　　①老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　②引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞，并在小組內合作認讀生字詞，理解字義、詞義。

　　③檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

　　④根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。

　　“哺乳”不要讀成“pǔrǔ”。

　　“書籍”不要讀成“shūjì”。

　　“孵蛋”不要讀成“fúdàn”。

　　“傳染”是翹舌音。

　　“躲避”不要讀成“duǒpì”。

　　⑤引導學生正確地朗讀課文。（采用小競賽的形式，看誰把課文讀得既準確又流利）

　　鼓勵質疑，引導感悟

　　①默讀課文，提出不懂的問題。

　　②師生共同解疑。

　　③再讀課文，小組交流，說說自己讀懂了什么？

　　④全班交流，指導朗讀。

　　a、說一說書上介紹了恐龍滅絕的哪些說法？

　　b、讀一讀有關的句子，并理解難懂的詞語。（如“躲避”“耐不住”“枯萎”）

　　c、播放恐龍滅絕的動畫，加深對課文的理解。

　　⑤結合自己查找的有關資料，介紹有關恐龍的知識。

　　⑥學做播音員，繪聲繪色地讀課文，看誰把課文讀得最好。

　　根據愛好，自主布置作業

　　第二課時

　　鞏固練習

　　①認讀生字詞。

　　②有感情地朗讀課文。

　　寫字指導

　　①學生在小組內交流識字方法，用自己喜歡的方法記憶本課要寫的字。

　　②用要寫的字口頭組詞語，以理解字義。

　　③提示“染”字上半部右邊是“九”字，不要多加一點。重點指導“謎”“寒”二字的書寫。提示“謎”字先寫“讠”，再寫“米”，最后寫走之兒。

　　④把每個字正確美觀地寫兩個。（“傳染”“嚴寒”要連詞書寫）

　　積累詞語，練習朗讀

　　①完成課后練習“讀讀抄抄”。

　　②畫出自己喜歡的詞語，同桌互相交換看一看。

　　③選一兩段自己喜歡的課文，讀給同桌聽。

　　老師小結

　　擴展活動

　　根據本課所學的內容用你所查到的有關恐龍的知識，幾個人合作出一張有關恐龍知識的手抄報。

語文教案 篇3

　　一、教法建議

　　【拋磚引玉】

　　1、這是千古名篇，無論從語言上，還是結構上，文采上，都是一篇典范的議論文，除課本要求的背誦以外，其他部分也要熟能成誦。

　　2、學習本文修辭手法的運用，體會本文論證語言的特色。

　　3、了解本文常見文言句式，提高文言文的閱讀理解能力。

　　4、體會本文巧妙的巧思，縝密的結構，精當的鋪墊。

　　【指點迷津】

　　重點：

　　1、了解作者賈誼。

　　2、了解本文寫作的歷史背景。

　　3、文章的主旨和結構：

　　《過秦論》意為“指責秦的（政治）過失的一篇政論”。分上、中、下三篇，本文選自《新書》，是上篇，內容是總論天下的形勢，指出秦滅亡的原因，提出中心論點，主要是論述秦始皇的政治過失，中篇剖析統一天下后沒有正確的'政策，秦二世沒有能夠改正秦始皇的錯誤政策，主要指責秦二世的過失，下篇指陳在危迫的情況下秦子嬰沒有救亡扶危的才力，主要指責秦子嬰的過失。

　　《過秦論》上篇的中心思想是在分析秦王朝滅亡的歷史原因過程中總結出來的，即：“仁義不施而攻守之勢異也。“它的現實針對性是指西漢初期的政策，是勸諫西漢統治者施行仁政。

　　本文共5個自然段，分五個部分。（大意略）

　　4、本文主要的論證方法。

　　本文主要的論證方法是對比論證。本文作者作了幾項對比：一是將秦國的實力與山東九國對比，實力遠遠大于九國；二是將秦國的實力與秦統一天下后的秦朝對比，秦朝的實力大于原秦國十數倍自不待言；三是將陳涉的實力與九國對比，陳涉的實力則小到“不可同日而語”的程度。

　　陳涉〈九國〈秦國〈秦朝最后交鋒的卻是最弱小的陳涉與最強大的秦朝，而結果卻是秦王朝的滅亡，“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？”行文至此已水到渠成，結論是：“仁義不施而攻守之勢異也。”

　　5、本文的語言特色。

　　本文的語言獨具特色，從語言的運用看，文章如辭賦一般，詞采華麗，千變萬化；多用對偶句與排比句，又多用對偶與排比渾然揉合的長句，句子短長相間，讀來瑯瑯上口。處處重復卻不給人以累贅之感，句句相似卻又沒有雷同之嫌。

　　6、本文翻譯時應注意的事項。

　　本文多用鋪陳渲染手法，極具氣勢，但給翻譯帶來了困難。比如“有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心”一句中的“席卷”、“包舉”、“囊括”三個動詞均有“并吞”之意，“天下”、“宇內”、“四海”均指“天下”。很難分別為這兩組近義詞找出幾種不同的說法來翻譯它們。解決的辦法就是凝縮，如上句可譯為：“（秦）有吞并天下，統一全國的雄心”。“宰割天下，分裂山河”則可譯成“宰割、吞并各諸侯國的土地。”余類推。

　　7、正確理解本文中的繁筆寫法。

　　按照常規，議論文中應以議為主，敘為次；敘為簡筆并為議服務。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1．學會本課的14個生字，理解18個詞語的意思

　　2．能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。并能背誦這一段。

　　3．了解翠鳥的外形和活動特點，培養愛護小動物、熱愛大自然的情感。

　　教學時間：3課時

　　第1課時

　　教學目標：

　　1．讀準本課14個生字的讀音，認清“巧”、“繡”、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。

　　2．讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體。

　　3．讀通課文，了解課文的大意。

　　教學過程：

　　一．啟發談話。

　　同學們見過翠鳥嗎？這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”今天我們所學的課文，就是具體來介紹它的.。

　　二．自讀課文，理清文章脈絡。

　　1．讀準字音，讀通課文。

　　2．標出課文有幾個自然段。

　　3．課文從幾方面介紹了翠鳥?

　　三．檢查自學情況

　　四．學習1、2、兩段。

　　1．指導讀第1自然段，思考：這以自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點？找出概括性的一個詞。

　　2．理解“小巧玲瓏”一詞。

　　3．文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？

　　4．用喜歡的語氣讀這一段。

　　5．翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。指讀第2段，邊聽邊標序號，思考：這一段主要告訴我們什么？用——劃出有關的一句話。用、、圈出這句話中最關鍵的一個詞。

　　6．反饋、小結：像“翠鳥的顏色非常鮮艷”這句話概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們叫它總起句，“鮮艷”時這句話的中心詞。

　　7．讀2——4句：

　　從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？

　　作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫的好？為什么？

　　用喜愛、贊美的語氣讀好2——4句。

　　這3句與第1句是什么關系？

　　8．小結學法，學習“學習提示”最后一句話。

　　9．齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思

　　五．指導書寫

　　六．作業。

　　第2課時

　　教學目標：

　　1．復習鞏固字詞，掌握“疾”“銳”等8個生字的字形，理解“銳利”、“隱約”

　　等詞語。

　　2．講讀3——4自然段，品詞析句，體會翠鳥敏捷、靈活的活動特點，培養學生觀察興趣。

　　教學過程：

　　一．復習。

　　課文主要寫了翠鳥的什么？哪幾個自然段寫它的活動？

　　網

　　二．指讀3——4段。

　　想一想：翠鳥行動的最大特點是什么？用一個詞概括。

　　翠鳥的行動敏捷表現在哪兩個方面。

　　三．學習第3段。

　　從哪里看出它非得快？圈出有關詞。（理解“疾飛”）

　　他停在葦稈上的目的是什么？（等魚）

　　讀第3句話，把“注視”換一個意思相近的詞，比一比，哪一個更合適。

　　四．學習第4段。

　　1．默讀、思考：你從文中哪些句字看出翠鳥捉魚動作快？

　　2．根據學生反饋的順序學習句子

　　第一句：這句話主要寫誰？寫小魚的哪兩個意思？用什么詞連接？我們還可以用什么詞連？為什么要寫小魚呢？用句子中一詞來回答？

　　（理解“銳利”）

　　第二、三句：這兩句主要些什么？

　　圈出其中寫翠鳥動作的詞語。

　　用換詞比較的方法體會“蹬”、“叼”蹬詞用法的準確，體會翠鳥行動的敏捷。

　　指導讀好這兩句話。

　　第4句：這句話些什么？能去掉嗎？為什么？

　　第3課時

　　教學目標：

　　1．復習鞏固字詞，能在語言環境中區別并運用“愿望”、“失望”三個詞。

　　2．復習鞏固總分段式，背誦第2自然段。

　　3．有感情的朗讀全文，培養學生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情。

　　教學過程：

　　一．學習第5段。

　　1．翠鳥外形這么美麗，行動這么敏捷，“我”和小伙伴中滋生一個什么愿望？

　　2．這個愿望能實現嗎？為什么？

　　3．當這個愿望不能實現時，我們就——失望了，心中只留下一個小小的愿望是什么？

　　4．練習：選詞填空——希望、愿望、失望，并說明理由。

　　5．齊讀第5段，思考這一段講什么。

　　二．復習鞏固總分段式。

　　1．讀描寫翠鳥羽毛顏色的一段話。

　　2．填空：這一段是用（）方法寫的。總起句是（）。中心詞是（）。分述部分是從（）、（）、（）這三方面把翠鳥羽毛的鮮艷寫具體。

　　3．試背。

　　三．總結全文

　　課文寫了翠鳥的外形時那樣小巧玲瓏而美麗，動作又是那樣敏捷，所以引起了小朋友對翠鳥的愛。大自然中還有許多美麗的鳥，正是因為這些美麗的鳥，才使大自然顯得那么富有生氣。我們不僅要愛翠鳥，還要愛其他的鳥。

　　四．作業。

語文教案 篇5

　　教材簡介：

　　《畫風》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友在畫畫時，宋濤提出畫風的想法，在趙小藝的啟發下，他們互相激勵，用不同的方法描繪出了風的'樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創新。

　　本文對話較多，適合學生分角色朗讀。

　　教學目標：

　　1、會認七個生字和與生字有關的詞語。會寫六個生字。

　　2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領會文中小朋友的創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。

　　教學重點：

　　培養學生細心觀察的習慣和勇于創新的意識。

　　教學準備：

　　課件、學生畫一幅畫

　　教學過程：

　　一、激趣導入，巧設懸念

　　1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？請把你課前畫的一幅畫拿出來，我們一同欣賞，好嗎？

　　瞧，這朵花真美，你怎么沒把香味畫上？這只小鳥一定叫得很動聽，你怎么忘了把聲音畫出來？

　　學生質疑：聲音、氣味看不見怎么畫？

　　看得見，摸得著的東西能畫，看不見，摸不著的東西能不能畫呢？今天老師就給你們帶來了幾位會畫風的小伙伴。

　　2、板書課題，齊讀課題

　　看了這個題目，你有什么問題嗎？

語文教案 篇6

　　設計：重慶市高新區實驗一小胡敏

　　評改：重慶市高新區石新路小學周莉

　　教學時間：一課時

　　教學目標：

　　1．認識本課的5個生字。

　　2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3．理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

　　教學重難點：

　　把握課文內容，明白菲格雷特總統為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發學生保護地球生態環境的情感。

　　教學準備：注意觀察周圍環境的變化，想想我們該為此做些什么？

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課文，我們就會明白其中的道理。

　　板書課題

　　二、初讀課文，了解內容

　　（一）分組學習、討論

　　1．認識本課的5個生字。

　　2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以。

　　3．讀課文，想想課文講了一件什么事，可用口頭填空的方式進行歸納。如：

　　（在洲的與兩國的交界處，有一條河，河上有一條世界著名的大瀑布。由于毫無節制的開發和利用，這條大瀑布面臨，1986年9月，當時的巴西總統，親自為這條瀑布主持了一個葬禮。）

　　4．提出不懂的問題。

　　[評：先感悟，后概括，再質疑，環環相扣，遵循了語文學習的原則，弘揚了學生的個性。]

　　（二）全班匯報，檢查學習情況

　　三、精讀課文，深入理解內容

　　1．課文是怎么描寫以前的大瀑布和現在的大瀑布的？請大家快速瀏覽課文，畫出有關句子。

　　（生瀏覽課文，畫出有關句子。）

　　師：（課件出示）是這幾句吧，咱們一起讀讀。

　　2．讀著讀著，你的眼前仿佛出現了怎樣的兩幅畫面？

　　[評：由文本產生聯想，思維是想象的翅膀，只有讀懂讀透，理解到了，才能根據文字展開合理想象，培養了學生的想象能力。]

　　3．同學們很會想象，如果能看著大瀑布咆哮而下，雄偉壯觀的'景象，那該多好哇！想看嗎？請看大屏幕，（放課件）請你用一句話說說自己的感受，盡可能地用上課文中的詞語。

　　（生自由說）

　　4．說得真好，現在請看如今的大瀑布。（放課件）此刻，你有什么感受？

　　（生自由說）理解像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。

　　大瀑布的消失、枯竭讓人痛心疾首，扼腕嘆息，就讓我們帶著這樣的感受，朗讀課文，要通過你們的感情朗讀，感動同伴，感動老師。

　　5．巴西總統是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大意義何在？（號召人們立即行動起來，注意保護生態平衡，愛護我們生存的地球）

　　如果你就是巴西總統，會在葬禮上演講什么？請生準備，進行現場演講。

　　[評：巧妙地為學生搭建可供展示的生活平臺，激活了學生的內心世界，迸發出學生的情感火花，讓真情在學生慷慨激昂的演說中流淌。學生在這個平臺上與文本對話，對話的實質已超越了教材，跨越了時空，他們激情澎湃，將對瀑布的熱愛與同情，對環境的憂慮通過自己的言語盡情地表達出來。]

　　6．由此你想到什么？

　　7．如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？

　　[評：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。（《語文課程標準》）只有對話，才是真正的引導；只有對話，才能走進心靈；只有對話，才能彼此接納；只有對話，才能相互造就。在這堂課中，我讓學生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流，讓學生與文本與作者進行了零距離的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗。]

　　四、總結、擴展

　　塞特凱達斯大瀑布──這個曾經給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統的行動，也喚起人們保護環境的責任心，讓我們一同行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。

　　五、課堂作業

　　談談觀察到的周圍環境的變化，想想我們該為此做些什么？

　　附：板書設計

　　大瀑布的葬禮

　　為什么舉行保護大自然保護地球

　　[評與思：該課的教學設計立足教材，借用文本習得語言，讓生在品讀語言中領悟語感，實踐語言中習得語感。遵循了課堂不應該是一人獨白，應該是雙主體的交流，是師生之音、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話。重視了學生語言實踐能力的培養。]

語文教案 篇7

　　一、情景導入新課：

　　1、錢氏家族出現了許多的偉人，諸如錢其琛、錢玄同、錢學森、錢三強、錢偉長、錢鐘書、錢穆、錢正英人們稱這個家族為“錢氏豪門”。最有影響力的當屬“三錢”，你知道他們是誰嗎?(學生回答)

　　教師明確：他們是力學家錢學森、核物理學家錢三強，力學家錢偉長。(引導學生興趣，拓展知識面)

　　2、檢查學生預習情況。

　　(1) 學生介紹錢學森(可從科學成就、個人故事、錢學森語錄等角度來說) (導入的目的是讓學生對錢學森產生敬仰之情，為后面的學習做好感情鋪墊。資料的交流中教師可了解學生對課文的預習情況，以便隨時調整上課內容。)

　　(2) 讀一讀，寫一寫。。

　　方法：各組請一名同學板書字詞，其余學生補充自己沒有查閱或書寫的部分。

　　二、整體感知。

　　默讀課文，思考錢學森哪些地方值得你敬仰。請用句式“事上，我看到了他，這值得我學習(或感動、欽佩、贊美等)”。

　　學生默讀或小組交流，使語言表述簡練而準確。

　　三、重點品讀。

　　1、 要求學生有感情地誦讀課文，思考并概括錢學森的主要事跡。

　　(學生運用合作探究的學習方式進行自主學習，互相討論、互相補充，對課文的內容有自己的心得，能盡情發表自己的看法和觀點。)

　　(文章主要寫了五件事：一是抵制不正之風;二是拒絕美國邀請;三是對金錢的淡漠;四是對權位的不在乎;五是不搬新房。)

　　2、默讀課文，提出自己的質疑。

　　(生思考并提出質疑，探討交流解惑。)

　　3、老師提出疑問：文章寫的都是錢學森日常工作學習中的一些平凡的事跡，來表現錢學森高尚的思想境界。為什么文章不寫作為科學家的錢學森在科學方面的偉大貢獻?這些表現錢學森高尚思想境界的事跡和他在科學方面做出的偉大貢獻有關嗎?

　　(引導學生思考討論，各抒己見。從而明白，錢學森在科學方面的偉大貢獻是和他高尚的思想境界是分不開的。)

　　四、課堂檢測

　　1注音

　　鑒jiàn定 應yìng景 出差chāi 應酬chóu 檔dàng案

　　彌mí補 頒bān發 榮譽yù

　　2 、本文選自 ，作者 ，本文是一篇 。 閱讀課文第12段，回答問題。

　　3、選詞填空

　　(1)連人員的住房 (配備，分配)，食堂和幼兒園的建設等都要他親自過問，這并非錢學森之所長。

　　(2)他們接到錢學森的請辭報告后，果斷決定， (配備，分配)強有力的行政領導。

　　4、文中錢學森對這種安排十分滿意，“這種安排”是指

　　5、找出文中運用議論的語言，分析其作用。

　　五、課堂小結：

　　“兩彈一星”元勛錢學森有著不平凡的.人生經歷，強烈的愛國主義精神，超凡的創造才能，堅定的信念、純潔的品格，這使他如巨人般屹立于天地之間!這就是人民科學家錢學森的精神風采。我們國家、世界上還有許許多多像錢學森一樣具有偉大人格魅力的科學家，下面請同學們閱讀“諾貝爾物理學獎”的獲得者——華裔學者丁肇中的故事。

　　(由課內向課外拓展，讓學生更多的去了解科學領域，探索科學奧秘，提高科學素養，培養科學興趣;去領略科學家的精神風采和人格魅力。)

語文教案 篇8

　　一、知識目標：

　　依偎 嫵媚 粗獷 小心翼翼 瀟灑 漣漪

　　二、能力目標：

　　1.學習《散步》以小見大的寫法，通過細節描寫，展示人物感情。

　　2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來。

　　三、情感目標：

　　在閱讀中體會《散步》這篇散文表現的親情和溫暖。

　　教學建議

　　一）、主題思想：

　　《散步》一文寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。

　　二）、思路結構：

　　《散步》全文共8個自然段，可分為兩大部分。

　　第一部分（①）：總起，交代了散步的地點和有關的人物。

　　第二部分（② ～⑧）：重點寫散步的過程。

　　這一部分又可根據內容分為三層。

　　第一層（②）交代母親對這次散步的態度的轉變。

　　第二層（③ ～⑤）寫田野的春色以及一家人散步的樂趣。

　　第三層（⑥～⑧）寫產生散步路線的分歧以及解決辦法。

　　三）、寫作特點：

　　本文注重語言的藝術特色，主要表現在以下幾方面：

　　1.情趣盎然

　　她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。小家伙突然叫起來：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。

　　2.含義豐富

　　我的母親又熬過了一個嚴冬，寫出我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。 ……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了尊老愛幼的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚尊老愛幼的優良傳統。

　　3.意在言外

　　這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著一樣東西--生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的.生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

　　4.細節動人

　　母親摸摸孫兒的小腦瓜，摸這個細小動作，注入了母親對孫兒的理解、厚愛和期望。。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。這是一幅溫馨、明麗的風景畫，這個背母親的細微動作，不只有尊老的含義，也體現出了我具有對生命的一種使命感。

　　四、朗誦教學建議

　　朗讀課文，至少讓學生讀兩遍，要求：

　　1.將不認識的生字、詞畫出來，通過查字典注音、解釋。

　　可訓練學生自己發現問題的能力，讓學生將自己所畫的生字詞寫在黑板上，查字典后為大家講解。

　　2.注意句中、句間的停頓，注意掌握好語速、重音，讀出感情。

　　提醒學生，朗讀時要注意語調的輕重和語速的快慢，要做到清楚連貫，對多音多義字要注意結合上下文的語言環境確認其讀音。注意句中的停頓和重復，語氣要連貫，一般不讀破句。語速處理與文章內容的推進要相互協調。《散步》一文以中速為宜，第四段應快些，結尾慢些。朗讀時，需要強調的詞句一般要加重語氣。恰當的處理重音，能增強朗讀的感染力量。重音?"重要適度，不等于一定要重重地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會。

　　3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。

　　五、課文整體感知教學建議

　　對課文的整體感知應當起到理解內容，明確主旨的作用。

　　在初次訓練學生整體感知的時候，可用提問法引導思考。文章講述了一件什么事？贊揚了什么？（或者批判了什么？）表達了作者什么思想感情？文章里哪些句子比較重要？將揭示主旨或有深刻含義的句子勾畫下來。這樣帶領學生逐層回答，便可順利地把握文章基本要點。

　　通過初讀《散步》，進行整體感知，明確以下要點：① 本文通過散步，寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。② 我是個中年人，對生活有一種使命感。如何③ 通過細節描寫表現祖孫三代的感情。

　　六、比較閱讀教學建議

　　比較閱讀 ，就是在一定的參照系中進行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類比、對比等通過比較，可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯系。借助比較，可以發現不同的觀點和同一材料的各種加工方式以及表達上的差異，給學生創造性閱讀提供廣闊的空間。在教學中，采用比較閱讀教學方法，可以提高學生遷移思維的能力，可以提高學生語文知識系統化、條例化的梳理水平，提高學生閱讀速度，這對以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。

　　本課書后練習題中要求將《散步》與《送小龜回家》進行比較閱讀，學生第一次接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習題目中的要求，除了分析所蘊含的道理有什么不同，還可以讓學生分析哪些方面是相同的，除了蘊含的道理，還有沒有其它的不同點等。總之，教師可以幫助學生打開思路，初步學習運用比較閱讀的方法分析文章。新課標明確指出：應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。教師應當利用一切機會實踐這一要求。

語文教案 篇9

　　教材說明

　　識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。

　　對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。

　　學習目標

　　1、認識霧、霜等13個生字。會寫和、語等6個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、產生收集對子和對對子的興趣。

　　重點：

　　讀準字音，識記字形，學會對對子。

　　信息資料：

　　生字卡片、關于大自然景物的圖片。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　我們生活在美麗的.地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？

　　二、初讀課文，感知生字

　　1.預習反饋。有哪些小朋友已經預習過了？誰愿意讀給大家聽一聽？（指名3人分小節讀）

　　2.有意思嗎？你們也想讀嗎？自己輕聲地讀一讀，遇到不認識的字請拼音寶寶幫幫忙，也可以向同桌請教。

　　3.讓我們拿好書，眼睛看著書，一起來讀一讀吧！

　　4.讀得可真投入啊！還想讀嗎？這回我們換個玩法，對著讀。

　　（1）師生合作讀第一小節。師板帖生字：霧、霜、霞，你發現了什么？他們的形成都和水有關系呢。利用偏旁來理解字意可真是個好辦法啊！

　　（2）第2小節指名一生模仿與同學合作對讀。板帖：蝶、蜂，你又發現了什么？為什么是蟲字旁呢？

　　（3）第3小節分大組合作。板帖：李、楊，你能說說你的發現嗎？為什么都用木字旁呢？

　　5.還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。

　　6.會讀了嗎？真的會讀了嗎？好，合上書，眼睛看大屏幕。去掉拼音會讀嗎？齊讀。

　　7.（去掉對子的后半部分）這樣你還能對嗎？好，咱們再來對對看。我們班的小朋友就是能干，讀著讀著都能背下來了！

　　8.我們再來拍手讀讀對子吧！

　　三、讀詞語和生字

　　1.大家讀得這么開心，我們再來玩個游戲怎么樣？我這里有四朵云，要是你能讀準他們身上的詞語，就送給你！（指名四人）

　　打印后貼在卡紙上

　　云霧

　　和風細雨

　　花草

　　藍天碧野

　　萬紫千紅

　　桃李

　　楊柳

　　山清水秀

　　鳥語花香

　　朝陽夕陽

　　朝霞晚霞

　　（你發現了什么，誰能說說朝和夕的意思？）

　　2.仔細觀察云朵上的這些詞語，你有什么發現嗎？

　　3.多細心地發現啊！有些詞語拆開來就可以變成對子，我們也可以用這種方法來編些對子

　　4.請你來對對子，摘果子。

　　長對（短），方對（圓），黑夜對（白天）。

　　黑對（白），紅對（綠），山川對（河流）。

　　5.請你回家也和爸爸媽媽編編對子，看誰對得多，編得好。

　　6.小朋友們詞語讀得這么棒，我來給大家變個魔術！變什么呢？把詞語變成句子，你還能認出他們嗎？

　　這是一個萬紫千紅的季節！

　　陽光下，飛舞著許多的蜜蜂和蝴蝶！

　　溫州是個山清水秀、鳥語花香的地方。

　　7.生字寶寶很調皮，藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢，你能把他們找出來嗎？

　　紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。

　　碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。

　　蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

　　楊柳搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。

　　四、練習

　　1.書寫指導：秀和香

　　請大家仔細觀察，你有發現嗎？（禾子頭；上下結構；）

　　重點指導禾子頭：寫得扁一些；上撇是平撇，不能寫成斜撇；豎要短，給下半部分留下空間，撇和捺盡量舒展。

　　禾子頭寫3個。

　　師范寫秀，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因為上面的禾字頭很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長，就會打架了，這樣一讓，這個字就更好看了。

　　學生自由練寫香。

　　2.完成作業本2.3題。

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