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蹺蹺板教案優秀
作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的蹺蹺板教案優秀，歡迎大家分享。
蹺蹺板教案優秀1
活動目標：
1、在操作中比較2--3種物體的輕重。
2、初步學習運用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關系。
3、學習運用推理的方法解決活動中出現的問題。
4、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。
5、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
活動準備：
1、天平1臺，玩具水果，教學掛圖二。
2、形狀不同的積木若干，幼兒用書第39頁的操作材料。
3、幼兒已有使用天平的經驗。
活動過程：
一、教師用天平稱量，感受不同物體的重量之間的關系。
1、教師出示天平，啟發幼兒講述天平的作用及其使用方法。
2、教師引導幼兒觀察用天平稱水果，實際感受水果之間的重量關系。
3、教師出示玩具水果，用天平稱量，引導幼兒發現它們之間的重量關系。
4、引導幼兒觀察、了解三種物體之間的.重量關系，推導、理解西瓜和蘋果之間的重量關系。
二、引導幼兒在操作中進一步感受物體重量之間的關系。
游戲"那組找得又對又快"。
三、指導幼兒完成幼兒用書第39頁《判斷推理》中"給一樣重的打勾"和"蹺蹺板"的練習。
活動反思：
幼兒，對與數的概念理解難掌握，測量的意義難理解，只有利用日常生活中見到的，加上讓幼兒自己操作自己動手來尋求答案，讓幼兒真正了解測量的樂趣。這一活動幼兒比較興趣參與活動，但是測量結果的記錄有所欠佳。雖然幼兒樂與參與了活動，但是實踐過程操作能力還不夠強。在以后的數學教學中，應該多鍛煉幼兒的動手能力。
蹺蹺板教案優秀2
活動目標：
1、大膽探索翹翹板的多種玩法，發展平衡能力，提高動作靈活性、協調性。
2、培養幼兒克服困難、堅持到底的良好品質。
重點：通過玩蹺蹺板發展幼兒的平衡能力
難點：能通過不同擺放的蹺蹺板路
活動準備：
蹺蹺板每人一個，小木樁4個
活動過程：
一、熱身運動（5分鐘）
1、每人拿一個蹺蹺板四散站立，跟隨教師在音樂的伴奏下做準備操
2、跟隨教師一起沖浪（站在蹺蹺板上左右搖晃，前后搖晃）
二、自由探索蹺蹺板的玩法（5分鐘）
1、剛剛潘老師帶大家一起在蹺蹺板上玩沖浪，那么現在請我們小朋友想想，我們和蹺蹺板還有其他玩的方法嗎？
2、幼兒分散探索，教師觀察指導。
方法如：站在蹺蹺板上搖晃、跪在蹺蹺板上搖晃、盤腿坐在蹺蹺板上搖晃、俯臥在蹺蹺板上搖晃、仰臥在蹺蹺板上搖晃、將蹺蹺板豎放跳躍、將蹺蹺板倒放站在上面等等。
3、集合，請不同玩法的幼兒示范，其他幼兒學做。
三、自由探索多人合作的玩法（5分鐘）
1、小朋友的本領真大，想出來了那么多好玩的.方法，那我可要增加難度了，現在我要求你們2個或者3個小朋友一起來玩，看看哪一組想的方法最多？
2、幼兒分散探索，教師觀察指導。
方法如：兩人面對面站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、兩人同向站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、兩人背對背站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、多人將蹺蹺板排成各種不同的類型從上面走過等等（蹺蹺板可排列成橫向、縱向、間隔等類型）。
3、在探索的同時，教師選出1-2個特別的玩法請幼兒一起來嘗試。
四、游戲：勇敢者之路（10分鐘）
1、按照幼兒能力的強弱分成四組
游戲方法：
1）、保持身體平衡，走過勇敢者之路，一次也沒有從翹翹板上摔下來的孩子，可以到前方裁判老師那里敲一個章。
2）難度由易到難分成4條小路，要求幼兒每一條都要去嘗試一下。
2、一個跟著一個走蹺蹺板，教師在游戲過程中不斷改變蹺蹺板的擺放，來增加難度。
3、最終數一數誰的圖章最多，誰就是今天的勇氣之星。
五、放松
1、拍拍手拍怕腳，深呼吸。
2、游戲結束，幼兒自行歸還蹺蹺板。
蹺蹺板教案優秀3
教學目標：
1．通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解。
2．使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯系。
3．提高小組合作的能力，培養學生的探索精神。
教學重點：
通過學生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重。
教學難點：
1．通過中介物體、等量代換比較物體的輕重。
2．運用多種方法比較物體的輕重。
教學過程：
（一）看輕重：
（1）師：我們一起做個小實驗，大家有興趣嗎？叫一位小朋友上來兩臂側平舉，老師講兩個重量不同的書包放在他的兩個手臂上
（2）師：大家觀察這位同學，你發現了什么？
師：今天我們要一起來學習輕重。（教師出示課題）
（3）師：根據你們剛才獲得的`經驗，說說哪個輕、哪個重？
師：根據這幅圖，你能用誰比誰輕或誰比誰重說一句話嗎？
（二）掂一掂：
⑴師：再來看看老師手里的兩本書。猜猜哪個輕，哪個重？
⑵讓學生自由猜測。
⑶讓學生上來用手掂一掂，驗證剛才的猜測。你想對同學們說點什么
？生：我想告訴同學們，我們用眼睛看的不一定是對的。
⑷教師小結：
⑸學生體驗活動：用掂一掂的方法比較自己的數學書和課堂作業本誰輕誰重。把自己認為輕的物品舉高些，重的放低些。
（三）稱一稱：
（1）師：你們想不想再掂一掂？這里有一個蘋果和一個梨子，誰來試一試？（分別請三名學生上臺來掂一掂，得到的結論不一樣）
（2）師：現在小朋友們的意見都不一樣，究竟是什么重，什么輕？我們拿不準，那該怎么辦呢？
（3）師：老師給大家介紹個小能手，（出示并介紹天平）用它來稱一稱就知道了。 （師操作，把蘋果和梨子放在兩邊托盤里）誰能看出來？
（4）師：物體的輕重與大小不一定有必然聯系，大的東西不一定就重，小的東西不一定就輕。要想判斷準確，我們需要怎么辦啊？（稱一稱）
（四）練一練：
（1）第23頁第1題，引導學生明確題意，獨立完成。
（2）第23頁第2題，學生明確題意后獨立完成。
學生在小組內交流，再全班交流：你是怎么知道誰輕誰重的？你發現了什么？
（五）小結：
師：這節課上得開心嗎？你有什么收獲？
蹺蹺板教案優秀4
活動目標：
1、大膽探索翹翹板的多種玩法，發展平衡能力，提高動作靈活性、協調性。
2、培養幼兒克服困難、堅持到底的良好品質。
重點：通過玩蹺蹺板發展幼兒的平衡能力
難點：能通過不同擺放的蹺蹺板路
活動準備：
蹺蹺板每人一個，小木樁4個
活動過程：
一、熱身運動（5分鐘）
1、每人拿一個蹺蹺板四散站立，跟隨教師在音樂的伴奏下做準備操
2、跟隨教師一起沖浪（站在蹺蹺板上左右搖晃，前后搖晃）
二、自由探索蹺蹺板的.玩法（5分鐘）
1、剛剛潘老師帶大家一起在蹺蹺板上玩沖浪，那么現在請我們小朋友想想，我們和蹺蹺板還有其他玩的方法嗎？
2、幼兒分散探索，教師觀察指導。
方法如：站在蹺蹺板上搖晃、跪在蹺蹺板上搖晃、盤腿坐在蹺蹺板上搖晃、俯臥在蹺蹺板上搖晃、仰臥在蹺蹺板上搖晃、將蹺蹺板豎放跳躍、將蹺蹺板倒放站在上面等等。
3、集合，請不同玩法的幼兒示范，其他幼兒學做。
三、自由探索多人合作的玩法（5分鐘）
1、小朋友的本領真大，想出來了那么多好玩的方法，那我可要增加難度了，現在我要求你們2個或者3個小朋友一起來玩，看看哪一組想的方法最多？
2、幼兒分散探索，教師觀察指導。
方法如：兩人面對面站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、兩人同向站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、兩人背對背站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、多人將蹺蹺板排成各種不同的類型從上面走過等等（蹺蹺板可排列成橫向、縱向、間隔等類型）。
3、在探索的同時，教師選出1-2個特別的玩法請幼兒一起來嘗試。
四、游戲：勇敢者之路（10分鐘）
1、按照幼兒能力的強弱分成四組
游戲方法：
1）、保持身體平衡，走過勇敢者之路，一次也沒有從翹翹板上摔下來的孩子，可以到前方裁判老師那里敲一個章。
2）難度由易到難分成4條小路，要求幼兒每一條都要去嘗試一下。
2、一個跟著一個走蹺蹺板，教師在游戲過程中不斷改變蹺蹺板的擺放，來增加難度。
3、最終數一數誰的圖章最多，誰就是今天的勇氣之星。
五、放松
1、拍拍手拍怕腳，深呼吸。
2、游戲結束，幼兒自行歸還蹺蹺板。
蹺蹺板教案優秀5
設計意圖：
《蹺蹺板》一課是青島版科學教材三年級下冊第一單元《常見的力》的第三課。“游戲”是孩子們童年生活的一部分，而“蹺蹺板”這一活動更是孩子們樂于參與的。教材從引導學生回顧玩蹺蹺板時的發現入手，引領學生提出問題，進而利用杠桿尺“想辦法找平衡”。使學生在動手中尋找杠桿平衡的規律。
探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡；
教學目標：
1、能用觀察、體驗和已有知識經驗對杠桿尺平衡作出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺平衡規律。
2、學會在游戲中合作交流，善于提出和發現問題；關心人們運用杠桿原理的技術成果，樂于用學到的知識改善生活。
3、知道杠桿平衡的條件，了解天平的主要構造，了解生活中的平衡現象。
教學準備：
1、杠桿尺、鉤碼、蠟燭、火柴等。
2、有關平衡現象的圖片、制作簡易天平的材料等。
教學過程：
（一）創設情境 導入新課
1、觀看資料-玩蹺蹺板
師：看過這段資料后，你們有什么發現嗎？有哪些不同的地方嗎？
2、學生交流匯報。
3、師：我們這節課就來研究蹺蹺板平衡的秘密。（板書：蹺蹺板）
（二）制定計劃，實驗探究
1、師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細觀察杠桿尺，大家有什么發現？從中間往左數是第1格、第2格、第3格、第4 格，從中間往右數是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣 。這是鉤碼，它可以掛到杠桿尺上。我在左邊第一格掛1個鉤碼，有什么現象發生？（左邊沉下去了）看到這里，你有什么想法？你想怎樣做？其他同學的想法和他一樣嗎？好，你來試一試，如果成功了，給他點掌聲好不好（鼓掌），現在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上，貼到黑板上。
2、師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的.，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？
學生自由發言，如實驗中要做好記錄，教師予以鼓勵。
3、師：同學們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使
桌上的杠桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操做員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動。開始做吧。
（師巡回指導，督促學生做好記錄，問是怎么想的，為什么平衡？兩邊比較，兩邊掛一樣多鉤碼會怎樣，兩邊不一樣多時會怎樣？）
4、師：同學們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。
（學生在實物投影前介紹，教師提問“你怎么想的？”“一邊一個還可以怎樣掛”“大家看他畫得對不對，誰畫這種玩法的圖了？”“有沒有一邊掛兩個的嗎？” “誰能給他提問題，誰來補充一下？”等，適當進行鼓勵性評價，如“你的想法真奇妙，還有別的掛法嗎？”“你的掛法還挺復雜呢？有沒有用很少的鉤碼讓它平衡的？”）
5、師：同學們，仔細觀察這6幅平衡圖，你們有什么發現？你們覺得哪些杠桿尺的平衡很相像？（學生匯報）
師板書：一樣多（重）一樣長（格），平衡；動力×動力臂=阻力×阻力臂，平衡。
6、師：如果一樣多，不一樣長能不能平衡？（可以演示一下）
（師生討論分析第二類為什么能平衡？總結出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠；重的一邊離中間近，輕的一邊離中間遠。）
（三）聯系生活，知識應用
師：同學們，平衡現象在我們生活中的應用十分廣泛，你們了解多少？
學生自由交流，如人們利用平衡現象發明了秤、天平、體重計；挑水時扁擔放到肩部中間；起重機吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動作時要保持平衡等。
（四）自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。
（五）總結評價，拓展活動
1、同學們，這節課你有什么收獲？你覺得哪個同學表現最好？你覺得自己表現怎么樣？除了你們小組之外，還有哪個小組表現最好，你們覺得老師今天表現怎樣？
2、師：這節課同學們探究了有關平衡規律方面的知識，你打算用它來干什么？ （學生交流。）
師：（出示關于平衡的小玩具）請同學們課下發揮你的聰明才智，動動腦，動動手，看誰制作的更好，更新穎。系列資料
第3課《蹺蹺板》教學設計腳本樣稿
教學流程 素材說明
（一）創設情境 導入新課
需要課件或圖片“玩蹺蹺板”
（二）制定方案 實驗探究
1、提出活動指向：“結合自己的生活經驗猜測一下，怎樣才能使保持平衡？”
2、學生預測。以小組為單位討論，制定研究方案。
3、進行探究實驗。交流實驗情況及發現。
4、總結杠桿尺平衡的規律。 出示杠桿尺、鉤碼、實驗記錄單等
（三）聯系生活，知識應用：交流生活中的平衡現象。
有關天平的資料和生活中平衡的圖片，如走鋼絲。
（一） 自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。 出示 “蠟燭蹺蹺板”。
（五）總結評價 拓展活動 做個類似蹺蹺板的小玩具。
蹺蹺板教案優秀6
活動目標：
1、傾聽故事，了解“過年”的傳說。
2、知道“過年”是我國的傳統節日，“過年”時人們之間要互相拜年，學說簡單的祝福話和拜年動作。
3、感受“過年”喜慶氣氛，激發過年的愿望。
4、探索、發現生活中的多樣性及特征。
活動重點：
知道“過年”是我國的`傳統節日，了解“過年”的傳說。
配套課件：小班語言故事課件《過年啦》PPT課件
活動準備：
1、“年獸”的故事課件、將教室
2、環境布置成過年的喜慶氣氛
活動過程：
1、提出問題，幫助幼兒理解故事內容。
“年是什么？”
“年最怕什么？”
“人們想出了什么辦法趕走了年？”
2、引導幼兒討論過年時，人們要做些什么說些什么。
（1）提出問題，引導幼兒討論。
“過年時，親戚朋友之間要互相做什么事情？”
“拜年時要做什么動作？”
“拜年時要說些什么呢？”
（2）教師小結：
過年時，人們之間要互相拜年。拜年時要說一些吉祥的祝福的話，比如：見到爺爺奶奶要說“祝您身體健康”；見到叔叔阿姨可以說“恭喜發財”“祝您萬事如意”；見到小朋友可以說“祝你越來越漂亮越來越聰明”等等。
3、和幼兒一起玩音樂游戲“恭喜恭喜”。
幼兒邊唱歌邊找朋友，當歌曲唱完后要向好朋友說一句吉祥祝福的話。
4、自然結束活動。
活動反思：
在進行本課教學的時候，我首先出示圖片蹺蹺板。問大家：玩過蹺蹺板嗎？現在出了一個問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢？這個問題較具有激發性，學生能夠較好的根據生活經驗進行發言。有的同學說可以自己報一塊大石頭，或者再找一個伙伴。這個時候，我強調一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個同學。這樣同學們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進行找了。學生的思考方向被指引到這個較為情景較為單一的環境中，這樣學生就能夠更好的的思考。從學生的回答中看，學生能夠進行較好的思考和解決問題。
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