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幽徑悲劇教案范文
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的幽徑悲劇教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幽徑悲劇教案范文1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系生活，理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，喚起維護(hù)真、善、美的決心。
2、學(xué)習(xí)本文描寫和議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。
3、體會(huì)本文精練、通俗而又雅致的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)1
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
目標(biāo)3
課前學(xué)習(xí)：
1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。
2、查資料，進(jìn)一步了解作者和北大燕園。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)略古藤之美、古藤之悲
2、理解作者的情感
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入：
在北京大學(xué)的校園里曾發(fā)生過(guò)這樣一個(gè)故事：金秋時(shí)節(jié)，懷著無(wú)比自豪與興奮之情的天之驕子從各地云集燕園。一位扛著行李的新生，看見一位穿舊式中山裝的老頭，就請(qǐng)他幫助看一會(huì)兒行李，自己去報(bào)到。老頭答應(yīng)了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說(shuō)：“您回去吧，我替他看著。”可老人說(shuō)：“還是我等他吧，換了人他該找不著了。”那位學(xué)生回來(lái)后，老頭什么也沒說(shuō)就走了。3天后的開學(xué)典禮上，這位學(xué)生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席臺(tái)上就座的北京大學(xué)的副校長(zhǎng)、大名鼎鼎的季羨林！這就是北京大學(xué)教授，著名的學(xué)者、作家季羨林�，F(xiàn)年已９4歲高齡卻仍矢志不渝地維護(hù)著真、善、美的中國(guó)科學(xué)院院士季羨林。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文——《幽徑悲劇》。讓我們一同去感知季羨林先生真誠(chéng)豐富的'情感世界。
二、整體感知
1、迅速瀏覽課文，用一句話概括：幽徑上發(fā)生了什么悲�。�
2、閱讀、概括
3、組織交流交流
三、研讀課文
（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫古藤之美的部分
1、“悲劇”就是將美的東西毀滅給人看。
越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈。“幽徑悲劇”實(shí)際上寫的是幽徑上的一棵古藤蘿的悲劇。寫“悲劇”首先要揭示悲劇主角古藤的美，作者是如何突出地寫古藤蘿之美呢？
2、古藤蘿之美
找出文中具體描寫幽徑古藤蘿形、色、味、聲的語(yǔ)句，領(lǐng)略古藤蘿的美麗，閱讀、賞析、繪畫、交流
3、幽徑四季之美
藤蘿之美，作者并沒有一下筆就寫，而是在此之前先寫幽徑四季之美，讓我們來(lái)看一看作家是如何描繪幽徑四季之美的？
請(qǐng)同學(xué)朗讀。
4、總結(jié)：很顯然，作者寫古藤之美的思路是這樣的：先寫幽徑四季之美，再寫幽徑古藤之美，你能說(shuō)說(shuō)作家為何這樣安排嗎？
明確：起著烘云托月的作用，以環(huán)境之美來(lái)烘托古藤蘿之美。
5、文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解？
明確：反襯。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫古藤蘿悲劇的幾段文字。
1、找出描寫古藤蘿被毀的慘狀的文字，說(shuō)一說(shuō)，最令你觸目驚心的是哪些文字？
明確：“淡紫的成串的花朵還在綠葉叢中微笑”把悲劇的效果表達(dá)得十分強(qiáng)烈。
2、說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處？
引起人們的共嗚和深思，為下文議論、抒情提供了有力的依據(jù)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章的最后五段。
1、用文中的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)作者在古藤被毀之后的心情？
明確：悲哀至極
2、你能說(shuō)說(shuō)作者為何如此傷心嗎？
�。�1）每到春天，我在悲憤、惆悵之余，惟一的一點(diǎn)安慰。第次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個(gè)世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。
�。�2）除了我，決不會(huì)另有人注意并關(guān)心古藤的存在，也不會(huì)有人為古藤而傷心。
（3）如此真，如此善，如此美的古藤被毀而又投拆無(wú)門，只有哭泣，哭泣，哭泣。
3、你是如何看待“愚氓毀美”之事呢？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
明確：古藤毀于愚民之手，這就有了更深的揭露意義，意味著必須消除愚昧，提高全體國(guó)民的素質(zhì)，才能使真、善、美得到維護(hù)和弘揚(yáng)。
4、文章最后一段話有什么深刻含義？
明確：是“我”將永不放棄揭露悲劇，維護(hù)真、善、美的責(zé)任，表現(xiàn)了一個(gè)倔強(qiáng)的老人矢志不移的決心。
四、小結(jié)課文
本文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無(wú)比痛心的愚氓毀美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志維護(hù)真、善、美的決心。
這是一篇美文，文章多種表達(dá)手法的運(yùn)用，精練、通俗而雅致的語(yǔ)言，我們下一節(jié)課體會(huì)研討。
五、拓展延伸：
1、以古藤蘿的口吻寫一段話，向人們提出勸告，保護(hù)好自己賴以生存的環(huán)境，提高審美的素質(zhì)。寫作、交流
2、假如你現(xiàn)在站在死去的紫藤蘿面前，碰到悲劇的制造者，你會(huì)說(shuō)些什么？
附板書設(shè)計(jì)：
幽徑悲劇
幽徑四季之美
鋪墊蓄勢(shì)幽徑古藤之悲
幽徑古藤之美
幽徑悲劇教案范文2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的'寫作思路，并說(shuō)出它的作用。
2、體會(huì)、感受作者文中表達(dá)的情感。
課前學(xué)習(xí)：
1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。
2、查資料，進(jìn)一步了解作者和北大燕園。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
1（或從學(xué)過(guò)的十三歲際遇導(dǎo)入課文）。組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對(duì)燕園的了解。交流
2讓學(xué)生自讀課文分組討論：你認(rèn)為本文文題揭示的是怎樣的悲劇，你能為文題加上一些定語(yǔ)來(lái)闡述嗎？本文寫了哪三部分內(nèi)容，請(qǐng)為每部分內(nèi)容擬一個(gè)盡可能簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題。巡視，參與小組討論閱讀、討論
3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流，學(xué)生互評(píng)
第二塊：精讀課文內(nèi)容
1導(dǎo)入，文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解？在行文中體現(xiàn)出作者怎樣的感情？明確任務(wù)
2組織活動(dòng)，（讓學(xué)生先劃出感受描寫美的語(yǔ)段和悲的語(yǔ)段，再小組討論）閱讀、思考、討論
3組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流，討論
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：我談季羨林
1俗話說(shuō)，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚，你怎樣看待其人？明確任務(wù)
2組織學(xué)生展示所搜集的作者資料，以便資源共享展示搜集成果
3組織學(xué)生思考、交流、評(píng)價(jià)思考、交流、互評(píng)
課后反思
課后學(xué)習(xí)：
1、寫一篇周記，描寫你喜愛的一種動(dòng)植物體現(xiàn)出其美好的一面。
2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問(wèn)題，請(qǐng)談?wù)劜⑴c其以書面或口頭方式與其交流你學(xué)習(xí)本文的感受，對(duì)其所為提出你的想法。
幽徑悲劇教案范文3
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀描寫藤蘿不同時(shí)期的形態(tài)有關(guān)語(yǔ)段，能說(shuō)出藤蘿的不幸遭遇以及所反映的社會(huì)問(wèn)題。
2、通過(guò)沙龍活動(dòng)，使學(xué)生自主選擇研討課題，能領(lǐng)悟作者的思想感情。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
二、情感畫廊：（形象）
1、指導(dǎo)語(yǔ)：過(guò)渡語(yǔ)（明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)方式）
請(qǐng)閱讀文中描寫藤蘿遭受劫難前后的有關(guān)語(yǔ)段，根據(jù)你的理解為藤蘿畫一幅“劫后圖”，并在圖旁配小詩(shī)一首。
2、學(xué)生活動(dòng)：文配畫
3、評(píng)價(jià)：學(xué)生自愿或點(diǎn)答學(xué)生上臺(tái)朗讀，自評(píng)、互評(píng)、師生對(duì)話。
4、教師展示自創(chuàng)小詩(shī)一首，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
三、星級(jí)沙龍：（主題）
1、指導(dǎo)語(yǔ)：小組合作，選擇以下星級(jí)課題中任一題，明確分工后就這一課題進(jìn)行研討，并將討論的結(jié)果如實(shí)整理成條文的形式。
�。ń處熖峁﹤溥x課題和學(xué)生記錄研究成果所需的材料，包括學(xué)習(xí)卡片、稿紙等。）
備選課題：
一星級(jí)：（課題）
課題是“幽徑悲劇”，你覺得這個(gè)題目好不好？說(shuō)說(shuō)你的理由。
二星級(jí)：（挑戰(zhàn)權(quán)威）
第五單元的主題是“人與環(huán)境”，你認(rèn)為本文被安排在這一單元中恰當(dāng)嗎？把你的看法記錄下來(lái)，與編寫組專家交流。
三星級(jí)：（“十字架”的討論）
課文最后一段作者說(shuō)：“但是，我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去�！蹦銓�(duì)這句話如何理解？
2、學(xué)生展示研究成果并進(jìn)行互評(píng)
四、課文朗讀：
1、指導(dǎo)語(yǔ)：在座位上帶感情地放聲朗讀課文，并大膽地選擇你喜歡的片斷為大家朗讀
2、大班點(diǎn)讀評(píng)讀
3、配樂全班讀
五、作業(yè)：（真情告白）
對(duì)這篇課文的研討還只是一個(gè)開始，你有哪些收獲？有哪些困惑？有哪些建議？請(qǐng)你以自己的名義給季羨林爺爺寫一封信，不妨與他說(shuō)說(shuō)真心話。
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