旅夜書懷高一下冊語文教案
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的旅夜書懷高一下冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一課標(biāo)解析
《旅夜書懷》是選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元“推薦作品”中的第二首詩歌。新課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)的基本要求是“對鑒賞詩歌作品有濃厚的興趣，樂于拓寬文學(xué)欣賞的眼界，豐富自己的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。”還要求通過閱讀，能“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。”為了“豐富文化積累”，還必須“背誦一定數(shù)量的我國古代詩文名篇。”在閱讀和鑒賞的過程中，我們還要“學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，注意從多個角度和層面發(fā)現(xiàn)作品底蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。”可見，為了達到這些目標(biāo)要求，在教學(xué)中“涵泳誦讀”是不可少的。
第二單元“置身詩境，緣景明情”的總標(biāo)題已經(jīng)告訴我們本單元的主要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。本單元的教學(xué)目標(biāo)有兩個：一是引導(dǎo)學(xué)生置身詩境，發(fā)揮想象，品味詩歌的意境。二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌中的意象的特點以及情景之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的欣賞辦法，體會詩歌意境。該詩處于本單元“推薦作品”部分。
二學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，結(jié)合本單元的兩個教學(xué)目標(biāo)，再考慮到學(xué)生的具體情況，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
1.指導(dǎo)學(xué)生收集整理杜甫的相關(guān)資料，了解詩人的生平和主要經(jīng)歷及本詩寫作背景。
2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要求能背誦全詩，默寫名句。
3.品析詩句，體悟意境，明確情與景的關(guān)系，掌握以樂景襯哀情的手法。
4.比較賞析，進一步把握杜詩沉郁頓挫的風(fēng)格。
5.發(fā)揮想象，改寫詩句，理解詩歌沉郁頓挫的特點。
6.感受詩人在孤寂漂泊中對人生志趣的堅守。
三學(xué)情分析
擬任教年級為高二，相對高一學(xué)生而言，他們已經(jīng)閱讀學(xué)習(xí)了不少的詩歌作品，學(xué)生對鑒賞詩歌的一些基本方法有所了解，但還不能熟練運用。杜甫的詩作，中學(xué)課本上出現(xiàn)的約有8首，因而學(xué)生對作者并不陌生，相關(guān)文學(xué)常識也有所了解。通過學(xué)習(xí)積累，詩人給學(xué)生留下了一個貧窮多病、落魄憤懣、愛國憂民的印象，但對杜詩沉郁頓挫的詩風(fēng)，學(xué)生可能是知其然，不知其所以然，而了解一個詩人的風(fēng)格對提高學(xué)生鑒賞詩歌能力是很有幫助的，所以這將成為本詩學(xué)習(xí)的難點。
四評價方式
1.通過簡單提問，檢測學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容。
2.通過小組互查，抽查演板，檢測學(xué)生背誦默寫。
3.通過分組展示合作探究成果，學(xué)生互評，檢測學(xué)生對詩歌鑒賞方法的運用情況，及對詩歌內(nèi)容和情感的把握。
4.通過設(shè)置檢測題，檢查學(xué)生詩歌鑒賞的能力。、
5.通過展示自己的改寫文字，互評檢查學(xué)生的合理想象能力和對本詩沉郁頓挫特點的把握。
五教材的使用
1.教學(xué)重點：通過反復(fù)的誦讀，鑒賞品析，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感，重點了解情景交融的手法。
2.教學(xué)難點：感悟杜詩沉郁頓挫的詩風(fēng)。
3.補充資料：鑒賞詩歌的一些最常用的基本方法和角度等資料。
六教學(xué)方法與輔助
檢測法、誦讀法、討論法、比較法
七教學(xué)安排和過程
教學(xué)安排：一課時
教學(xué)過程：
(一)出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.了解：相關(guān)文學(xué)常識和寫作背景。
2.鑒賞：鑒賞詩句，學(xué)會置身詩境、緣景明情。
3.比較：補充詩作，感受沉郁頓挫的詩風(fēng)。
4.背誦：背誦全詩，默寫名句。
5.改寫：改寫詩句，體會情景交融的手法。
(二)檢查預(yù)習(xí)效果。
提問：思考一下杜甫晚年的.生活狀況如何?杜甫所處的時代經(jīng)歷了怎樣的重大變革?杜甫在其晚期詩作中是怎樣的形象?在其晚期的詩作中大致體現(xiàn)出怎樣的情感?(要求學(xué)生用詞語概括)
(三)了解寫作背景，自由誦讀詩歌。
感知詩中深沉悲涼的情感和宏闊蒼涼的意境。掌握一些基本的朗誦技巧。
(四)自主鑒賞，誦出感情。
對詩歌內(nèi)容的理解，有助于深層次把握詩歌的情感，朗讀是將詩歌情感的一種外化。從多個角度和層面進行鑒賞，發(fā)現(xiàn)作品的底蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。
過程：
1.引導(dǎo)學(xué)生梳理鑒賞詩歌的基本方法和角度。
一般方法：分析詩題、結(jié)合注釋來理解、知人論世、溫故已學(xué)的相類似的詩歌、聯(lián)系詩人的寫作風(fēng)格等。
鑒賞角度：語言、形象、表現(xiàn)技巧等。
2.引導(dǎo)學(xué)生分組，任選一個角度，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄙp析詩歌，體悟詩境，明確情景關(guān)系，掌握以景襯情、寓情于景的寫法。
3.以小組為單位展示賞析內(nèi)容，其他小組補充評點相關(guān)內(nèi)容。
小結(jié)補充：提醒學(xué)生要關(guān)注詩題。題目是《旅夜書懷》，這就告訴我們它是一首寫景抒情、情景交融的詩。
過程：
1.提問：詩人在旅夜看到的景是什么樣的景?抒發(fā)的又是什么樣的情?請各用一個詞語概括。
明確：闊大宏闊的景，深沉悲涼的情。
板書：雄渾闊大
深沉悲涼
2.提問：用宏闊的景來寫這深沉悲涼的情，有沒有強烈的反差，這叫什么手法?
明確：反襯。
3.提問：請回憶一下，已學(xué)的課文中有這種以樂襯哀的寫法嗎?
明確：《詩經(jīng).采薇》中“昔我往矣，楊柳依依。”用春天的那種生機勃勃春光無限的美景來反襯出展示出征時的悲壯心情。
4.提問：最后一聯(lián)，在表達自己的情感時，詩人有沒有直接抒情?那他是怎么做的?
明確：詩人在上聯(lián)的直抒胸臆后，轉(zhuǎn)而選擇了天地間的一只沙鷗這樣一個形象來委婉含蓄的表達情感。
板書：曲折委婉
(五)補充詩作，感知沉郁頓挫的詩風(fēng)。
通過鑒賞、改寫詩歌，進一步理解詩歌中的內(nèi)容和情感。本詩是杜甫的代表作之一，杜甫有很多詩都是用這種雄渾開闊的意境來表達深沉悲涼的情感，而且情感的表達低回曲折。針對這種寫作風(fēng)格，評論家們就用沉郁頓挫這個詞語來形容。強化感知，完成《登岳陽樓》詩后的題目。
登岳陽樓
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
閱讀《登岳陽樓》和《旅夜書懷》兩首詩，完成下面問題：
1.請具體分析兩首詩在寫景和抒情方式上的相同點。
2.“親朋無一字”和“天地一沙鷗”兩句中的“一”字異曲同工，形象地描繪了詩人的身世處境，請分析其好處。
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