《海上日出》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《海上日出》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《海上日出》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、理解作者對日出過程中景色變化的生動描寫，體會海上日出的偉大奇觀，使學生得到美的熏陶。

　　2、聯系全文正確理解句子所表達的思想感情。

　　3、 有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　培養學生按順序觀察事物的能力，并適當展開想象。

　　教學難點：

　　憑借語言文字想象海上日出動態過程

　　教學時間：兩課時

　　課前準備：預習課文 字典 紙 水彩筆 投影儀

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語：

　　從《海上日出》這個題目可知道這篇課文的主要內容寫什么？“這不是偉大的奇觀么”，“這”和“奇觀”各指什么，海上日出究竟有什么“奇觀”呢？

　　二、以讀為主，讀中探究

　　1、自主讀書

　　要求：（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

　　（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

　　2、匯報交流

　　（1）以學習小組為單位交流學習情況。

　　如：你讀懂了哪些內容？

　　（2）提出學習中的疑難問題。

　　3、再讀釋疑

　　請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

　　（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

　　三、自主性練習設計（以下四題任做兩題）

　　1、看圖，讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。

　　2、課文最后說"這不是偉大的奇觀么"，你同意這說法嗎？為什么？說說你的理由。

　　3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

　　（1）太陽像（ ）什么重擔似的，慢慢兒，（ ）地，使勁兒向上升。

　　《海上日出》教案 篇2

　　《海上日出》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引入課文

　　1、今天，我們來學習巴金的一篇著名寫景散文《海上日出》，一起去領略海上日出的壯麗景象。

　　二、朗讀課文，暢談感受。

　　1、請同學們自由的朗讀課文，力求讀正確、流利。

　　2、這篇文章給你留下了什么印象？誰來說下自己的感受？（生自由發言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）

　　3、把你最喜歡的段落讀給大家聽好嗎？

　　三、精讀課文，感受壯觀

　　1、對于一篇課文來說，我們不僅需要盡情朗讀，同時也需要用心思考。請大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？（2－5）

　　3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

　　4、天氣晴朗時的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢？你是怎么體會出來的？把你有感受的詞句畫下來。

　　5、匯報學習的情況，要求盡量按照課文介紹的順序來說。

　　（一）天氣晴朗時的日出

　　①太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

　　②“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”這句話寫出了太陽特別可愛。引導讀出太陽的可愛。（學生讀句子。評議。）

　　③重點理解：

　　“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”與“太陽慢慢向上升”進行比較，體會書上的句子好在哪兒。（“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了，寫出了太陽的一種堅持不懈、頑強拼搏的精神。）

　　如何讀好太陽升起來的這段話呢？試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。

　　④“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，同時也寫出了作者的欣喜。

　　四、拓展、作業

　　1、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫下來。

　　《海上日出》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、繼續學習課文，感受海上日出的壯觀景象。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　教學過程：

　　一、說一說二、三自然段寫了什么？

　　二、學習四五自然段。（有云的情況下的日出）

　　聽老師讀課文，想象你仿佛看到了什么？（學生想象描述） “透過云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成” 體會太陽的頑強、光亮的美和作者用詞的準確。

　　用什么語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，找同學談朗讀的感受。

　　（這一段應該以振奮、輕松的語調朗讀。）

　　帶著你的感受讀讀這兩個自然段。

　　7、師讀巴金的一句話：我的寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　從這篇文章當中，你讀出他的什么感情呢？朗讀、背誦喜歡的段落。

　　最后作者發出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀嗎？”齊讀。

　　三、總結全文

　　太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什么能將日出的過程寫得這樣精彩呢？你能從課文當中找到一些原因嗎？（開頭的“常常”“我知道”“目不轉睛”“果然”等詞可以看出巴金堅持仔細觀察、用心揣摩）正如他說的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。

　　我們也要多觀察生活，只有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所贊嘆的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。

　　四、作業

　　背誦課文。

　　《海上日出》教案 篇5

　　一、學習目標：

　　1．學會本課3個生字，能正確寫范圍一剎那等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

　　二、學習重點，難點：

　　初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

　　三、學習準備：

　　學生預習課文并自讀幾篇描寫日出景色的文章。

　　四、學習過程設計

　　（一）啟發談話，解題釋意，范讀課文

　　1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個問題。

　　2．板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

　　3．范讀課文

　　（二）按預習題預習

　　（三）檢查預習情況

　　1．檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

　　2．輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

　　一剎那：形容時間極短

　　重圍：層層包圍

　　奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

　　3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容

　　第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時天還沒有大亮。

　　第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

　　第三部分（6）觀看日出的感受。

　　（四）默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。

　　1．提問：這不是偉大的奇觀嗎？這是什么句？這句話是什么意思？

　　2．讓學生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯系？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點明了奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出）。

　　3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）

　　4．奇觀是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

　　（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

　　時間：天還沒有亮

　　人物：我

　　地點：海上

　　事情：看日出

　　環境：周圍很靜

　　（2）為了看日出，我常常早起一句中的常常說明什么？與下文有什么聯系。（說明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　（3）小結：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

　　4．聽寫詞語：

　　淺藍，紅霞，范圍，擴大，奪目光彩，分辨，燦爛，紫色，奇觀，目不轉睛，一剎那

　　《海上日出》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、學生感受海上日出的壯觀景象，陶冶愛美的情趣，激發學生對生活的熱愛。

　　2、理解課文內容，練習有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生收集信息、處理信息和積累語言的能力。

　　教學重點：感受海上日出的壯觀景象，感悟語言，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：對“一縱一縱”的理解。

　　教學過程：

　　一、 導入

　　知識競賽的形式交流資料。教師當主持人，給學生出題，學生進行判斷，舉牌示意。

　　談話導入：

　　通過剛才的知識競賽，我想同學們對于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅長小說、戲劇的創作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。（板書課題）

　　二、 講讀

　　1、檢查讀書情況，看是否讀通順。同位互相檢查，每人讀三個自然段，如果發現錯誤，讀完之后給他指出來。

　　2、 讀畢統計優良人數，并請得良的同學再來讀，大家用手勢進行 鼓勵。

　　3、 出示三幅圖，。要求：請你認真觀察圖畫，結合課文當中的文字想一想，這三幅圖有什么共同的地方，又有什么不同的地方？

　　不同：日出前 日出時 有云時

　　相同：云 海水 太陽

　　引導學生質疑，“既然是寫日出，為什么總要寫海水和云的變化？”

　　4、 認真默讀課文，圍繞剛才提出的問題劃出三者之間有聯系的句子，看看你能讀懂什么，并通過朗讀表現出來。

　　（1） 師范讀“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。”這一句。

　　（2） 引導學生體會“太陽上升時，為什么會給人一種一縱一縱的感覺？”

　　（3） 感受到萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。

　　（4） 有感情地朗讀課文，最好能背誦下來。

　　三、看錄象，談感受。

　　1、看錄象，可以邊看邊跟著讀。

　　2、互相交流一下感受。

　　打出投影：

　　海上日出真是偉大的奇觀啊！我想對（ ）說：“（）。

　　四 、感悟語言、積累文字

　　日出的奇異景觀古往今來的確被很多文人所稱頌，老師給大家推薦幾段描寫日出的文字，請你先瀏覽一遍，再選擇一段你最喜歡的進行認真地閱讀，并通過有感情地朗讀表達自己內心的體驗和感受。

　　五、布置作業

　　1、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進行朗讀、背誦。

　　2、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字用圖畫再現出來。

　　3、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進行抄寫。

　　《海上日出》教案 篇7

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會本課生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

　　教學重難點：

　　初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，解題釋意，范讀課文

　　1．在日常生活中，或是電影、電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

　　2．板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

　　3．范讀課文

　　二、檢查預習情況

　　1．檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

　　2．輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

　　一剎那：形容時間極短。

　　重圍：層層包圍。

　　奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

　　3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容并歸納。

　　第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。

　　第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

　　第三部分（6）觀看日出的感受。

　　三、默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子

　　1．提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！

　　2．讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。

　　3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）

　　4．“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

　　（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

　　時間：天還沒有亮 人物：我

　　地點：海上 事情：看日出

　　環境：周圍很靜

　　（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　（3）小結：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

　　5．聽寫詞語：

　　淺藍 紅霞 范圍 擴大 奪目 光彩 分辨

　　燦爛 紫色 奇觀 目不轉睛 一剎那

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點：

　　1．重點：日出的全過程

　　2．難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引入課文

　　二、學習課文

　　1．選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

　　2．想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：①先理解重點詞語再理解難句。②查閱資料理解難句。③結合時代背景理解難句。④通過多讀展開想象理解難句……）今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

　　3．重點理解：

　　（1）“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）

　　（2）“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

　　4．說說你是怎樣理解課文中難句的。（①在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。②聯系生活實際理解難句，就是聯系生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）

　　三、指導朗讀

　　了解了海上日出的壯美與綺麗，想象一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？

　　四、指導背誦

　　1．說說你經常用什么方法背誦文章？（①讀背交叉。②抓重點詞語，把要背的內容串連起來；③先部分，后整體，一段一段背誦）

　　2．選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

　　《海上日出》教案 篇8

　　部編版四年級下冊語文《海上日出》課文原文

　　為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。

　　天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。

　　果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

　　有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

　　有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

　　這不是很偉大的奇觀嗎？

　　__________

　　本文作者巴金，選作課文時有改動。

　　部編版四年級下冊語文《海上日出》教案

　　一、教學目標：

　　1、能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。

　　難點：能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。

　　三、教學策略：

　　結合圖片讓學生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。

　　四、學生學習方法：

　　組織學生自主學習，教師指導。

　　五、教具準備：

　　多媒體課件

　　六、教學過程：

　　（一）導入：

　　上節課我們通過閱讀對課文有了初步了解，這節課我們繼續來感受海上日出的美景。

　　（二）整體感知

　　1、請同學們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受？

　　2、那你們想不想去那里看看？讓我們隨著巴金先生的船，一同出發，去欣賞海上日出的奇觀！

　　（三）講讀課文

　　1、誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么？（引導：你是從那里看出來的？請你讀一讀）

　　2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的？（不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經常看日出）

　　講讀第二、三自然段

　　1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化？（出示圖片）

　　2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的？我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。（誰來說一說？）

　　3、那么日出前天空的景色有什么變化？請同學們默讀第三自然段。（出示圖片配合學生回答，引導學生讀中感受）

　　4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的？為什么？（因為作者不只是一次看日出了。為什么作者要目不轉睛的看呢？因為怕錯過，反襯日出的美）

　　5、太陽還沒有露面，就已經很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪？想不想去看看？請同學們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談談你自己的感受。（重點讀太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好？為什么？好在哪里？）

　　6、太陽上升的同時，也在發生著變化,誰發現了太陽是怎么變化的？

　　7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學們跟著朗讀。

　　8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。

　　自學第四、五自然段

　　1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？讓我們看一看作者是怎么描寫的？（出示課件）

　　2、看了動畫之后，你是怎樣的感受？

　　（你想把這種感受讀給大家聽嗎？誰來試試？）

　　3、聽了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請你讀一讀？

　　（它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在天空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

　　鑲透染作者用詞準確、生動、形象。）

　　感悟第六自然段

　　1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎？換成這是偉大的奇觀。好不好？為什么？

　　2、這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

　　3、表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情）

　　《海上日出》教案 篇9

　　［教學目標］

　　1、會認4個生字，會寫9個生字。

　　2、默讀課文，找出作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

　　3、感受海上日出的壯觀景象，初步了解文章的結構和寫作特點。

　　［教學重難點］

　　學生能感悟海上日出的壯麗景觀，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，大家對日出都不陌生，但海上日出會是一番怎樣的景象呢？今天，讓我們同巴金先生一起去領略壯觀美麗的海上日出。（板書課題，齊讀課題）

　　二、啟發談話

　　1、簡介作家。巴金：著名作家，原名李堯棠，字芾甘。1904年出生，四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學。他把旅程見聞整理成《海行雜記》，該書共39篇，《海上日出》是第23篇。

　　2、這篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出時所得的總的印象的記敘，海上日出景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白。

　　三、指導自學

　　1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

　　2、畫出生字和不理解的詞，嘗試根據上下文或查字典理解詞義。

　　3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？

　　4、畫出描寫最美的海上日出的句子。作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？

　　四、交流自學情況

　　1、讀準字音，理解詞義。

　　2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確）

　　3、討論：

　　（1）作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云時）

　　（2）課文共分為幾個部分？（四個）哪幾個自然段寫日出景象？首尾兩段起什么作用？

　　（3）寫日出景象的段落中先寫什么？再寫什么？最后寫什么？4、文章描寫了、兩種日出奇觀。

　　五、讀、講課文第1自然段

　　1、指名讀第1自然段，思考：作者向我們交代了什么？

　　2、“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什么？

　　3、這一自然段在全文結構上起到什么作用？（總領全文）

　　第二課時

　　教學過程

　　一、回顧課文

　　課文哪些自然段寫的是日出時的景象？其余部分寫的是什么？

　　二、朗讀課文，整體把握作者情感

　　1、自由朗讀課文，思考：文中哪句話概括寫出了作者在海上看日出的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）

　　2、什么是奇觀？本文的奇觀指的是什么？

　　三、深入品讀課文，感受“奇觀”

　　（一）學習提示：

　　1、按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

　　2、獨立閱讀并思考：為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？

　　（二）晴天時：（第2—3自然段）

　　1、找出第2自然段日出前后天空光與色的變化。（一片淺藍——一道紅霞——慢慢擴大）

　　（1）抽生讀第2自然段。師生接讀：（師）看到天空色彩的變化，“我”知道——（生）太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。

　　（2）體會作者此時的心情。（從“不轉眼”體會到作者急切、盼望的心情）

　　2、接下來，作者又是怎樣寫日出過程的？（第3自然段）默讀第3自然段，找出太陽升起時天空又有哪些變化。（小半邊臉——紅是真紅，卻沒有亮光——完全跳出海面——深紅的圓東西——奪目的亮光）

　　（1）再讀課文，說說第3自然段中哪句寫得最精彩。

　　（2）作者在細致觀察的基礎上，是如何把太陽向上升的過程具體寫出來的？

　　（3）根據日出前后的變化，比較著讀一讀，說說自己的感受。

　　（三）有云時：（第4—5自然段）

　　1、課件出示：讀“有時太陽走進……只看見一片燦爛的亮光”。追問：為什么分辨不出水和天？

　　2、課件出示：讀“然而太陽在黑云……紫色或者紅色”。引導學生體會：“透、鑲、沖、染”等詞好在哪里。

　　3、想象畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話，大家評評誰讀得好。

　　4、巴金先生由衷地贊美海上日出是偉大的奇觀。再讀最后一個自然段：這不是很偉大的奇觀嗎？（贊美的語氣）

　　四、談話小結、學習寫法

　　1、滲透觀察，養習慣。

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自巴金真實的生活經歷和內心體驗。學習巴金留心生活、勤于觀察的好習慣，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

　　2、總結寫法，指明燈。

　　（1）結構安排：總起——分述——總述

　　（2）寫作順序：日出前——日出時——日出后

　　（3）有詳有略：第1、6自然段略寫，第2—5自然段詳寫

　　五、作業布置，拓展延伸（選做其中任意一題）

　　1、有條件的同學明天早點起床，觀察一下日出的景象。盡可能用上本課學習的詞語寫一個片段，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

　　2、你注意到日落、刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課文第3自然段的寫法，寫一段話，描述一種自然現象的變化。

　　［教學板書］

　　16海上日出

　　色光

　　日出前：淺藍、紅霞加強亮光

　　日出時：真紅、可愛、深紅奪目

　　日出后：紫色或紅色燦爛偉大的奇觀

　　［教學反思］

　　課堂上，我安排了學生自學和教師引導學兩種方式。學生在自學時討論很激烈，匯報交流時基本完成了既定的教學任務。緊接著，我重點引導學生在梳理課文結構中品味美，抓住重點詞句引導學生聯系前后文、聯系生活實際分析理解美，體會語言背后的內涵，感受語言文字的魅力。最后，引導學生總結寫法，從而提高學生的寫作能力。另外，本課板書簡明、醒目、集中，內容精練，能幫助和引導學生理解和領會教材的內容，并針對教材內容的特點，體現邏輯性、條理性、形象性和藝術性。

　　本課存在的遺憾：準備不夠充分，對學生的理解能力估計過高，導致教學節奏緩慢，理解不夠深入。另外我引導得過多，學生的主體地位不明顯。

　　《海上日出》教案 篇10

　　教學目標

　　1、了解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀。

　　2、經過了解作者具體描述海上日出的不一樣景象，學習按照事物的發展順序進行觀察的方法。

　　3、理清文章脈絡，分段、概括段落大意、歸納課文主要資料。

　　4、理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。

　　5、學習本課生字新詞，練習用“目不轉睛”“燦爛”造句。

　　6、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　1、經過了解作者具體描述海上日出的不一樣景象，學習按照事物發展順序進行觀察的方法。

　　2、理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。

　　教學難點

　　經過了解作者具體描述海上日出的不一樣景象，學習按照事情發展順序進行觀察的方法。

　　教學時間

　　二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　（一）導入新課。

　　太陽每一天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，對不對？此刻我們一齊學習著名作家巴金先生早期的優秀散文《海上日出》，領略日出時的壯觀景象。

　　（板書：1海上日出）

　　（二）檢查預習。

　　（1）讀課文，劃出不認識的字和不理解的詞語。

　　（2）填寫生字表格，認清生字的音序、音節、部首、再查幾畫、結構、組詞和字義。

　　（3）或聯系上下文解釋詞語。

　　（4）分析課文結構，理解課文資料。

　　1、填寫生字表格

　　2、讀準字音，辨別字形。

　　課文中有幾個詞語是兒化音節，要注意它們的讀法。

　　比如：“慢慢兒”，第一個“慢”仍讀man，第二個“慢”和“兒”要連在一齊讀，讀音是“m—er”（念“2”的第一聲）。“使勁兒”的“勁兒”連在一齊讀“j—i—nr”。“一會兒”的“會兒”連在一齊讀“h—u—@r”。

　　以上兒化音都不要把“兒”單分出來。

　　“一剎那間”的“剎”，讀“cha”，聲母是“ch”。

　　“似的”的“似”讀“shi”，聲母是“sh”，不要讀“si”，在“似乎”、“好似”這些詞里才讀“si”。

　　辨別形近字，然后請同學口頭組詞。

　　3、或聯系上下文解釋生詞，理解重點詞語。

　　一縱一縱：形容一跳一跳的樣貌。因為早晨海面上很多蒸氣被蒸發上升，太陽光透過水蒸氣層才能射到地面上。水蒸氣不斷向上運動，使陽光也產生波動現象，這種不斷波動的光線射入人的眼里，造成“一縱一縱”的感覺。

　　4、辨析近義詞、反義詞。

　　出示投影片，請同學填空。

　　5、分析課文結構，了解課文資料。

　　（1）劃分段落，概括段意。

　　教師再指導學生認真讀首尾段，學生就會明白開頭交待在什么時候、什么地方看日出，結尾總結說海上日出是偉大的奇觀，它們能夠獨立成段。這樣全文就能夠劃分成四段。段意也就比較容易概括了。

　　第一段（第1自然段）主要講“我”觀看日出的時間、地點和次數。

　　第二段（第2、3自然段）主要講“我”在晴朗的天氣看到的日出。

　　第三段（第4、5自然段）主要講“我”在有云情景下看到的日出。

　　第四段（第6自然段）總述海上日出是偉大的奇觀。

　　（三）朗讀課文，為進一步分析課文做準備。

　　（四）作業。

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　（一）設置情境，導入新課。

　　播放不一樣時間、不一樣地點日出景象的錄像片，投影片也能夠，引導學生進入日出的情境中，然后請同學來談一談觀后感。教師可在同學們談論的基礎上引出新課《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出稱為偉大奇觀，“奇觀”是什么意思？（“奇觀”指的是雄偉、美麗少見的景象。觀，景象。）

　　海上日出究竟是怎樣的一種雄偉、美觀、少見的景象呢？我們來認真學習這篇課文。請同學打開課本，我們一齊朗讀《海上日出》。

　　（二）學習第1自然段。

　　1、根據問題學習這一段。

　　請同學們邊讀邊思考，這一段交待了什么，并把有關資料畫下來。

　　（這一段交待了：

　　時間——天還沒有大亮；

　　地點——船上；

　　人物——我；

　　事情——看日出；

　　環境——周圍很靜。）

　　“為了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”說明了什么？與上下文有什么聯系？（說明“我”曾多次在海上看日出，為下文中出現的兩種情景下的海上日出埋下了伏筆。）同時“常常”一詞也說明了作者的心境，他異常向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。

　　（板書：常常）

　　2、小結第1自然段。

　　第一段交待了時間、地點、人物、事情、環境，“常常”一詞說出了作者的心境——“向往”。

　　（板書：向往）

　　（二）學習第2自然段。

　　教師能夠引導學生觀察書上的下圖，再結合第2自然段思考兩個問題。

　　（1）作者“我”是怎樣明白太陽就要從天邊升起來了？

　　（2）作者寫了什么情景下的日出？

　　在同學們思考的過程中，教師能夠演示“紅霞”越來越亮的抽拉式投影片，使學生能夠很形象地感受日出前天空的變化。這樣，有助于學生理解這段文字。

　　（板書：紅霞越來越亮）

　　“目不轉睛”是什么意思？從那里也看出來作者的心境怎樣？

　　（“目不轉睛”的意思是眼睛盯在一處看，眼珠子一動也不動。說明作者此時此刻的心境急切而又喜悅。）

　　“目不轉睛”一詞在生活中怎樣用呢？

　　（上課時，同學們都目不轉睛地盯著黑板。）

　　作者寫了什么情景下的日出呢？

　　（因為作者講看到了紅霞，所以我們明白作者寫的是天氣晴朗，萬里無云情景下的日出。）

　　指導學生觀察書中的上圖，或演示抽拉式投影式，同時找一位同學朗讀第3自然段。

　　“果然”一詞在文中起什么作用

　　請同學結合剛才觀察到的圖畫，默讀第3自然段，想一想太陽升起來以前天空的景色有什么變化？作者在海上看到的太陽是怎樣升起來的？

　　了解作者具體描述海上日出過程中的不一樣景象，學習按照事物的發展順序進行觀察的方法是這篇課文的學習重點和難點。所以，教學時要異常注意指導。

　　太陽是怎樣升起來的？作者又是怎樣觀察和描述的呢？

　　組織學生討論太陽一步步升起的幾個階段，讓學生在書中畫出有關詞語，然后找同學來說一說。

　　（太陽是這樣一步步升起來的：

　　①太陽露出小半邊臉，紅得很，沒有亮光。

　　②太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁向上升。

　　③沖破云霞，跳出海面，顏色很紅，仍沒有亮光。

　　④發出奪目的亮光。

　　⑤旁邊的云也有了光彩。

　　“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。”這句話描述了什么情景？為什么這樣寫？你認為哪些字、詞在句子中用得好？

　　請同學有感情地朗讀這段話。

　　（板書：負縱升）

　　在這一段中，還有哪些字、詞用得好。

　　（寫太陽“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞用得都很好。）

　　（板書：沖破跳出）

　　作者觀察得十分細致，所以才會寫得這樣美。請同學們一邊看投影一邊用課文中的句子說一說太陽升起來的情景。

　　這一環節的教學目的就是促使學生進一步理解課文，練習背誦課文。

　　作者盼望看到日出，當他看到太陽露出小半邊臉的時候，心境怎樣？

　　（喜悅、欣喜）

　　該怎樣朗讀呢？

　　怎樣才能讀出太陽向上升的過程中所表現的頑強拼搏，奮發向上的精神呢？（應當以舒緩的節奏朗讀，“負著”、“慢慢兒”、“沖破”“跳出”等詞要重讀。）請同學自由朗讀，體會作者在文中表達的思想感情。

　　檢查朗讀后，教師小結這一段。

　　這一段主要寫了作者經過仔細觀察描述了太陽升起時的過程和景觀。朗讀的時候，我們要把作者那種渴望日出的心境讀出來，還要把太陽初升時那種頑強拼搏、奮發向上的精神讀出來。

　　教師范讀第二段，學生齊讀，然后試背。教師出示投影片，請同學填空，同時檢查背誦。

　　（三）學習第三段。

　　請同學默讀第三段，思考

　　（1）這一段寫了什么情景下的日出？

　　（2）這兩自然段寫的日出有什么不一樣？

　　組織同學前后桌討論，然后請同學來回答。

　　（板書：有云）

　　在“有云”的情景下“日出”的景觀是怎樣的呢？請用書上的句子回答。

　　（“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”）

　　（板書：透過直射亮光）

　　（板書：放射鑲出現光亮）

　　“燦爛”是什么意思？作者為什么將這個詞用在這句話中？

　　“云”遮住了太陽，它的光亮卻“透過”云縫，“直射”到水面，這表現了什么？

　　朗讀這一段時要突出哪些詞？

　　找同學朗讀這一段。

　　“鑲”是什么意思？用“鑲”有什么好處？太陽“慢慢透出重圍”表現了什么？為什么有的云被染成紫色，有的被染成紅色？”“連我也成了光亮了，”表現了作者什么樣的思想感情？

　　指導學生討論后，鼓勵學生用自我的話回答。

　　同學們講得可能更精彩，教師要及時表揚和肯定。

　　用什么樣的語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，體會體會。

　　找同學談朗讀的感受。

　　請同學有感情地朗讀這一段，并試著背誦。教師出示投影片，請同學填空，一方面進一步體會重點詞的妙用，一方面練習背誦。

　　教師檢查學生朗讀背誦之后，小結第三段。

　　作者在這一段寫了日出后的兩種不一樣的景象。

　　第4自然段寫了太陽射進云里的景色；第5自然段寫的是太陽從黑云包圍中透出光芒來的景色。也就是寫了作者對日出后兩種情景的描繪。同時把“晴天”和“有云”連到了一齊。

　　（板書：描繪）

　　（五）學習第四段。

　　請同學齊讀第四段，然后討論

　　（1）這一段起什么作用？

　　（2）用反問句有什么好處？

　　（這一反問句作結尾，比一般陳述句更加有力地表達了作者的感受，并照應了文章的開頭，前后呼應。）

　　這樣寫一方面肯定了這就是偉大的奇觀，另一方面也表達了作者的贊嘆之情。

　　（板書：贊嘆）

　　請同學們把課題與最終一句話連起來朗讀，進一步體會作者的思想感情。

　　（六）總結全文。

　　“海上日出”“這不是偉大的奇觀嗎？”的確是偉大的奇觀。這篇文章是作者經過多次生活感受才寫成的，才使得作者在文中如此生動地寫出了日出過程中景色的變化。我們也要多觀察生活，僅有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應當學習文中所贊嘆的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。請同學們永遠記住我們今日學習的巴金的散文《海上日出》。

　　《海上日出》教案 篇11

　　教學目標：

　　情感目標：

　　引導學生理解課文資料，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　知識目標：

　　在理解課文資料、了解敘述順序的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語和優美的句子。

　　本事目標：

　　引導學生借助畫面理解海上日出的幾種不一樣景象。

　　教學難點：

　　引導雪生憑借圖片或課件結合文字描述，展開現象，去感受日出時的壯觀景象。

　　教學過程：

　　一、活力導入，了解《日出》，激發濃濃的趣。

　　導入語：同學們，您們細心地觀察過日出嗎？“日出江花紅勝火”，太陽每一天都是新的！日出就意味著新生、意味著期望、意味著光明。今日我們就來學習一篇著名的描述日出的美文，它是由我國著名的作家巴金爺爺在年青時寫的一篇文章。誰能把了解到的巴金爺爺的情景，與大家一齊交流一下？（教學策略：引導學生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景，即能擴大學生的知識面，激發閱讀興趣，又能夠檢查學生的預習情景。）

　　二、整體感知，享受《日出》，體驗文章的美。

　　1、這篇課文很美，下頭教師請同學們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。

　　2、你們能讀出日出的美嗎？請大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準生字新詞的讀音，（教師在屏幕上出示容易讀錯的生字和有必要和大家一齊來解釋的新詞，大家閱讀時重點注意）。

　　3、誰能說說作者描述了海上日出的哪幾種景象？（引導得出：課文中寫了在天氣晴朗時看到的日出景象和有云時看到的.景象。）課文哪些資料分別作了介紹？

　　4、提問：讀了課文，有什么地方是自我不明白的？（學生提出一些問題）帶著這些疑問讓我們來讀課文，共同解決這些疑問。

　　三、解讀釋疑，研讀《日出》，領悟深深的意。

　　1、經過細讀課文，我們明白課文寫了天氣晴朗時和有云時的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導學生再次細讀課文，然后小組交流自我的感受。結合兩幅彩圖來分析認識。）

　　2、誰能找出描述精彩的句子讀一讀？（全班交流，鼓勵大家起來用自我所理解的情景充滿感情地來朗讀，感受語言的美。）

　　3、播放日出的錄象片段，仔細觀察和自我想象的日出景像有什么不一樣。（這樣能夠加深學生對日出的直觀感受，加深對語言文字的理解。）

　　4、下頭，我們重點來研讀用動態描述來寫日出的美和日出時有云的情景下出現的奇觀。

　　（投影出以下句子，引導學生在感受的同時評講句子的準確性和形象性。

　　（1）轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。（引導探究：從天空是一片淺藍到出現紅霞，這一變化十分迅速，只在一“轉眼間”；“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現既體現了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。）

　　（2）紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。（引導探究：能夠讓學生經過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍色的天空；漸漸煥發出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。）

　　（3）太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（引導探究：這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態又和負著重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。）

　　（4）一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光。（引導探究：可結合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。）

　　5、教師小結：正是經過這些準確生動的描述，給我們展現了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。比一比，誰能把課文中最美的句子背誦下來。

　　四、交流體驗，探究《日出》，感悟殷殷的情。

　　過渡語：到這個時候，大家對課文后面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰能想想說說，巴金爺爺寫這篇文字所要表達的感情是什么呢。（引導學生小結感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）

　　1、誰能說說自我閱讀課文后的感受，說說日出能代表什么？（設想答案為：日出是代表著期望、日出代表新生，日出代表我們同學們，像早上的太陽，朝氣蓬勃地生長著……

　　總結語：日出是代表著期望、日出代表新生……期望大家將來都能成為祖國的棟梁之才！

　　2、簡單處理課文練習題，鞏固所學的知識。

　　五、鑒賞課文，結合《日出》，品味語言的美。、讓我們再一次來朗讀品味課文，和巴金爺爺一齊來看日出的壯觀美景吧！（能夠配上音樂，舒緩課堂的氣氛。）

　　板書設計：

　　海上日出

　　晴朗時

　　有云時

　　《海上日出》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點難點：

　　重點：日出的全過程。

　　難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

　　教具準備：

　　課件1：重點語句的幻燈片。

　　課件2：日出的影像資料。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引入課文

　　1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。

　　2、誰看到過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？

　　[聯系學生生活感受與作者產生共鳴，便于理解課文內容。]

　　二、交流資料，了解背景。

　　巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―20xx年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

　　（板書課題：海上日出）

　　三、朗讀課文，暢談感受。

　　1、指名朗讀課文。

　　討論：文章描寫了怎樣的畫面？

　　2、自由朗讀課文。

　　思考：讀了文章后你有什么感受？

　　3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

　　“奇觀”是什么意思？

　　課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

　　這是偉大的奇觀。

　　讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

　　[句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。]

　　四、品讀課文，美讀展示。

　　為什么稱之為“偉大的奇觀”？

　　畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的方法。（小組內匯報。）

　　集體交流：

　　重點理解：課件出示

　　1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

　　（1）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”

　　（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想想。

　　引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

　　（3）看錄像，談感受。

　　[多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便于學生對文章所描述的景象的了解把握。]

　　（4）讀出自己的理解。（個人展示）

　　2、“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”

　　（1）為什么分辨不出水和天？

　　（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

　　3、比較帶點詞語的意思有什么不同？

　　（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。”

　　（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

　　（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。”

　　（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊。”

　　[意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。]

　　4、指導朗讀

　　了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？

　　學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

　　[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]

　　5、齊讀最后一段。

　　五、指導背誦、積累文字

　　1、說說你經常用什么方法背誦文章？

　　（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）

　　2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

　　教學反思：

　　由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過“品讀”來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀。“讀”貫穿整個教學過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學生去品味作品語言的優美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。學生在課堂上積極踴躍，每一名學生都搶著讀，學習氛圍既輕松又熱烈。“以讀代講”打破了以往“教師問，學生答”的陳舊教學思想，體現了新課程的教學理念。

　　《海上日出》教案 篇13

　　教學目標:

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

　　教學重點：

　　通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　教學難點：

　　邊讀邊想象海上日出的美麗景色

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

　　2、正確朗讀課文，理清文章層次。

　　教學重點：

　　在語言環境中學習生字新詞。

　　教學難點：

　　整體把握課文結構

　　教學準備：

　　演示文稿

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　前面，我們學習的〈暮江吟〉一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇〈海上日出〉選自著名作家巴金爺爺的〈海行雜記〉，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

　　二、范讀全文。

　　請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺的文字會把你帶入那奇妙的景象之中。

　　說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現出了哪些畫面?

　　三、指導自學。

　　出示學習建議：

　　1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。

　　2、畫出不理解的詞語，聯系上下文或查工具書理解詞義。

　　3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?分別寫了幾種情況下海上日出的景色?

　　四、交流反饋自學情況。

　　1、生字詞

　　出示一：

　　剎那痛

　　一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

　　喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語?(轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……)

　　出示二：

　　分辨辨認辨別

　　爭辯辨論狡辯

　　說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同?

　　出示三：

　　鑲

　　然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。

　　結合語句，給“鑲”選擇著恰當的解釋，并想象語句描寫的景象。

　　(1)把東西嵌進去;(2)在外圍加邊。

　　2、討論思考題。

　　(1)課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。

　　分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

　　(2)體會開頭、結尾的作用。

　　第一段：

　　指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么?

　　“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什么?

　　這一段，與下文有什么關系?(開頭總起)

　　最后一段：

　　齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎?”換成肯定的說法，怎么說?

　　聯系上文思考，“這”是指什么?

　　那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。

　　由此，你覺得結尾段在全文起的是什么作用?(總結全文)

　　那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢?這個問題我們留待下節課再深入探究。

　　五、作業

　　抄寫生字詞，繼續朗讀課文。

　　有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　2、感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　體會作者觀察和描寫景物的方法。

　　教學難點：

　　讀文字，想畫面。

　　教學過程：

　　一、朗讀課文，整體把握第一感受。

　　自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么?

　　文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受?

　　——這不是偉大的奇觀嗎?

　　二、順著探究點，深入品讀課文。

　　1、獨立閱讀并思考：

　　為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”?

　　學習建議：

　　按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

　　2、全班交流學習體會：

　　晴天時：(第2、3自然段)

　　隨著學生的發言，演示文稿上依次點擊出：

　　淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮

　　師生接讀：

　　師：看到天空色彩的變化，“我”知道——

　　生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。

　　體會作者此時什么心情?(急切、盼望……)

　　練習把自己體會到的讀出來。

　　接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的?(課文第3自然段)

　　隨著學生的發言，演示文稿依次點擊出：

　　(開始)露處半邊臉紅得很沒有亮光

　　(最后)完全跳出了海面紅得可愛發出奪目的亮光

　　這段文字中，哪句寫得最精彩?

　　——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　設問：簡潔地說，這句寫的是什么?

　　——太陽向上升。

　　如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢?作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：

　　——太陽使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　比較著讀一讀，談出自己的感受。

　　想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試!

　　小結，整體導讀：

　　這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態生成的畫面。

　　有云時(第4、5自然段)

　　(1)讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”

　　追問：為什么分辨不出水和天?

　　(2)讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。”

　　引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里?

　　想像畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話?大家評評誰讀得好?

　　三、指導背誦，積累語言

　　1、說說你經常用什么方法背誦文章?(先部分，后整體;理出思路，按順序背;串聯重點詞語背……)

　　2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

　　四、小結

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

　　五、作業

　　(1)用上“詞語采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

　　(2)你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎?可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。

　　附范文：

　　星期天的上午，我透過窗戶向外望去，只見天空灰蒙蒙的一片，樹上的葉子被風吹得亂搖亂擺。

　　不一會雨就下了起來，“沙沙沙”的響聲連續不斷。雨點打在對面的屋頂上，“咚咚咚”直響。雨越下越大，粗大的雨點，狂暴地撒落在地面上，黑沉沉的天像要崩塌下來。漸漸的，地上的雨水匯成一條條小溪，雨的聲音就像公路上飛奔的汽車一樣呼呼作響。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水，好像在說：雨快停吧，我的肚子都快被你脹破了。

　　過了一會，雨停了，風住了，天空又變得亮了起來，人們都在盡情地享受著雨后的清爽。

　　《海上日出》教案 篇14

　　《海上日出》是一篇寫景抒情的散文。作者巴金經過細致入微的觀察，從不同角度抓住了海上日出的特點展開描寫。寫出了晴朗時和有云時海上日出的壯美景觀。學生在讀課文時能抓住生點詞句能體會出太陽仿佛是經過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽它那頑強旺盛的生命力和勢不可擋的威力。

　　學習目標：

　　1．學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

　　2．有感情朗讀課文，背誦課文。

　　3．理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感

　　4．學習按照一定順序觀察事物的方法。

　　學習重點：品讀詞句，感知海上日出的壯觀。

　　學習難點：體會課文最后一句話的內涵。

　　課前準備：課文插圖

　　授課時數：兩課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　學習內容：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。

　　一、導入課題：《海上日出》

　　同學們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。

　　二、啟發談話

　　本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學時，把旅途中的見聞隨時記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時的實際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。

　　三、自讀課文

　　1．出示自讀要求

　　（1）讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。

　　（2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯系上下文理解詞句的意思。

　　2．學生自讀課文

　　3．檢查自讀情況。

　　（1）指名讀課文。（注意正音）

　　（2）檢查字詞自學情況，口頭完成下列練習。

　　①范。擴詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。

　　②一剎那。近義詞有：轉眼間、一轉眼、一眨眼、瞬間等。

　　③鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。”

　　a．給句子中帶點的詞換上一個詞，使句子的意思不變．

　　b．用帶點的詞說一句話。

　　例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。

　　（3）交流思考情況。

　　①課文中哪幾個小節描繪了海上日出的景象？（2～5節）

　　②可分為幾種不同情況的日出？（一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云）

　　四、再讀課文質疑

　　可能存在的問題有；

　　1．為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？

　　2．太陽出現“小半邊臉時”為什么“紅得很卻沒有亮光”？

　　3．太陽向上升時，為什么是“一縱一縱地”？

　　解決的辦法：

　　問題1：引導學生讀課文第一小節，自求解答。

　　問題2：太陽出現“小半邊臉時”紅得很，是因為早晨海面上有大量水蒸氣蒸騰，太陽光透過水蒸氣發生折射顯出七色，而紅光穿透力強，人們只看到紅色，看不到別的顏色．可為什么沒有“亮光”呢？因為太陽出現小半邊臉時光亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以“沒有亮光”。

　　問題3：太陽升起來時，為什么是“一縱一縱地”？因為早晨海面上大量水蒸氣上升。太陽光透過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動，使陽光產生波動現象。這種不斷波動的光射人的眼里，就造成“一縱一縱”的感覺。

　　五、作業

　　1．再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會作者用詞造句的方法。

　　2．體會最后一句話表達了作者怎樣的感情。

　　第二課時

　　學習內容：

　　1．品讀詞句，體會日出時景象的偉大奇觀。

　　2．學習作者細致觀察，有序描寫，巧妙用詞的方法。

　　學習過程：

　　一、復習檢查

　　1．課文具體描寫了海上日出的哪幾種情況。

　　板書：天氣晴朗

　　多云

　　2．分男女生讀這兩部分的內容，邊讀邊想象，看看你仿佛看到了什么？（藍天、紅霞慢慢升起的太陽太陽射在黑云背后的景象……）

　　3．再現海上日出的景象。

　　4．說一說，要是你親眼看到海上日出的這一過程，你想說什么？（太神奇了、海上日出不愧是偉大的奇觀……）

　　5．過渡：作者是怎樣觀察、描寫海上日出這一奇觀的呢？請同學們先讀讀課文的2、3小節，想想作者在觀察或用詞造句方面那些獨到之處

　　二、品讀詞句

　　1．學生自讀，思考以上的問題并在文中作上記號。

　　2．同桌或小組交流自讀情況。

　　3．全班交流自讀情況。（歸納如下）。

　　a觀察方面：不僅觀察了太陽的形狀，還觀察了太陽的色彩亮光及其動態（太陽慢慢升起的情景），即能從多角度進行觀察。

　　b寫作方面：有序，能按‘日出前——日出時——日出后”的順序寫。

　　c用詞造句方面更妙，具體表現如下：

　　（1）作者所用的詞語準確地反映了事物的特點。

　　（2）運用比喻擬人的手法非常形象、逼真地寫出了太陽上升時的艱難程度及樣子的壯觀，精神的頑強。

　　（3）反映了觀日出的真實感受。

　　4．指導朗讀。

　　（1）個人嘗試讀，找找感覺，看看該如何處理語氣（語調）和語速。

　　（2）在小組里讀一讀、評一評。

　　（3）展示讀。

　　（4）回憶學法。剛才我們是怎樣學習在天氣晴朗的情況下觀察海上日出這一部分內容的。

　　（5）板書：品讀詞句體會語感

　　5．過渡：請同學們用同樣的方法自讀特殊情況下（多云）海上日出這部分內容。

　　6．學生自讀。

　　7．檢查自讀情況。

　　在學生讀懂的基礎上重點交流“這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。”的理解。（這句話寫了怎樣的景象？表達了作者怎樣的感情？）

　　8．齊讀2至5節。

　　小結：這段主要寫了日出前、日出時和日出后的整個過程，抓住了景物變化的特點，寫出了海上日出美麗雄奇的景象。

　　三、學習最后一節

　　1．這句話與全文是什么關系？（總結全文）

　　2．自讀體會應該讀出怎樣的語氣？（贊嘆）

　　四、總結全文

　　1．這篇文章主要寫了什么？抒發了作者怎樣的感情？

　　2．《海上日出》這篇文章在寫作方面有什么特色？

　　3．感情朗讀全文。

　　五、作業

　　1、背誦課文。

　　2、完成課后作業

　　《海上日出》教案 篇15

　　設計理念：

　　根據本文特點,我以朗讀和描繪作為貫穿全文的主線,引導學生隨文入境,隨境生情,以境促讀,讓學生既在水天相融、霞光萬道的晨曦畫卷中去朗讀書中語段來流放自己的感情,又在貼切生動的句、線、段、面的語言中感受朝暉霞彩的動靜變化之美。充分發揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能,創造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融,使整個教學過程成為學生景中讀文、讀中看景的主體建構活動。 教學目標

　　1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

　　教學準備：

　　課件

　　重點難點

　　1、課文的2—5自然段，理解日出的全過程，體會日出過程變化.

　　2、培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。 教學方法：嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。 學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　教學過程

　　一、啟發談話，解題釋意

　　1、同學們見過海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊

　　觀看太陽從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書課題:海上日出,齊讀課題)

　　2、板書課題——《海上日出》

　　提問：看看題目交代了什么？（事件：看日出；地點：海上，從題目可以看出課文是寫海上日出的景象的）

　　二、深入閱讀，感悟理解

　　學習第一段

　　1、指名讀 課文,看作者在什么時間?什么地點?做什么?(學生帶著問題讀課文)

　　時間：天還沒有亮 人物：我 地點：海上事情：看日出 環境：周圍很靜

　　2、我為什么早起?“常常”說明什么？四周清靜說明什么? 指導學習合作探究，學習二、三自然段

　　1、指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發展順序）

　　2、筆勾畫出表示日出前天空景色變化

　　3、教師課件演示日出前天空景色的變化

　　圖1：天空還是一片淺藍

　　圖2：天邊出現紅霞

　　圖3：在天水相接處出現太陽的小半邊臉，紅紅的。然后太陽一縱一縱的上升。最后定格為本課插圖1呈現的景象。

　　4、四人小組合作討論交流：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點詞句。

　　5、指名交流，指導理解

　　這段文字中，哪句寫得最精彩？——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　設問：簡潔地說，這句寫的是什么？——太陽向上升。 如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：

　　——太陽使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。 ——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　比較著讀一讀，談出自己的感受。

　　想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！ 合作探究，學寫“四、五”自然段

　　1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？出示課件觀察后說一說。

　　2、學習第四自然段,想象云層薄時日出景象。

　　3、有黑云且云層很厚時，作者看到了怎樣的畫面？讀第四自然段,注意思考:我為什么分辨不清那里是水?那里是天?

　　4、觀察畫面分組討論后,指明回答,出示重點句:“太陽走進了云堆中,它的光線從云里射下來,直射到水面上,我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問:為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片燦爛呢?各個小組繼續討論,(書中沒有現成的句子)引發學生思考。

　　5、這兩個自然段運用了“有時候??有時候??”的句式，你能體會到什么嗎？

　　學習第三段，總結全文

　　1、指名讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么?”

　　2、偉大表現在那些方面?為什么說這是一種偉大的奇觀?

　　3、 分組討論,引導理解為什么說海上日出是一種奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？

　　三、小結擴展，結束全文

　　1、小結：《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

　　2、課后擴展：寫一篇本地日出的文章。

　　板書設計

　　7 海上日出

　　開頭—— 交代時間 、地點、人物、事情

　　日出之前——淺藍、紅霞、越來越亮

　　偉大的奇觀日出之時——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西

　　日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊

　　結尾——偉大奇觀

　　《海上日出》教案 篇16

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用擴大、分辨造句。

　　4、朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點

　　培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教學難點

　　培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教具學具

　　自制幻燈片磁帶

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入新課：

　　同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。

　　二、指導看圖：

　　1、投影圖片1和圖片2

　　說說圖商會了怎樣的景象

　　2、檢查朗讀指名分段讀課文

　　三、圖文結合理解課文內容

　　1、講讀第一段

　　①指名讀課文

　　思考：我在什么時候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、講讀第23自然段

　　①微機出示圖片（一）說說圖意

　　順序：（天空太陽海面）

　　②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）

　　③討論解答：

　　日出前天空有什么變化？

　　重點理解詞語：天水相接范圍目不轉睛

　　太陽是怎樣升起的？說說過程

　　理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

　　演示日出的過程欣賞壯觀的景象

　　④指導朗讀句子（日出過程的句子）

　　體會用詞的準確

　　3、講讀45自然段

　　①微機出示圖片（二）

　　指導觀察云太陽

　　②指名讀45自然段

　　理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

　　概括段意

　　指導讀句子他的光芒給黑云鑲了一道黑邊把一片片云染成了紫色或紅色。體會鑲、透、染等詞好在那里？

　　4、講讀第6自然段

　　齊讀課文

　　奇觀指什么？

　　這偉大的奇觀指什么？

　　作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？

　　5、朗讀課文

　　四、作業：

　　1練習背誦課文

　　2識記生字

　　第二課時

　　一、練習背誦課文

　　1、練習背誦第一段

　　2、指導背誦第23自然段完成思考練習2

　　3、指導背誦45自然段

　　4、同桌練習背誦全文

　　5、抽查

　　二、指導書寫練習用擴大、分辨造句

　　1、指導寫生字

　　2、理解擴大、分辨并造句

　　3、書寫句子

　　4、聽寫生字

　　三、小練筆

　　寫早晨校園的一處景物

　　四、作業：

　　1、熟背課文

　　2、預習第3課

　　板書設計：

　　2 海上日出

　　沖、跳

　　上升 躲

　　露半邊 黑云

　　紅霞 透

　　淺藍 光亮

　　教學札記：

　　學生在觀察圖畫時對于兩幅日出圖區別之處看不出，只認為第二幅圖是

　　第一幅圖的延伸。同時分辨與分辯分不清楚。

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