【精選】橋教案模板合集五篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的橋教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
橋教案 篇1
目標：
增強體能,培養(yǎng)團隊協(xié)作意識,增強集體榮譽感.
場地：
空地,150CMX50CM的領操臺一個.
方法：
把學生分成10至12人一個小組,并選定一至二人為小組長,組織學生進行游戲.游戲時,在領操臺長的一方兩邊各畫一各線,此線與領操臺平行,分別距領操臺60CM.兩平行線與領操臺共同構成一個游戲區(qū)域.如下圖
游戲時,每組的同學在A面手拉手,按要求從A面跨過領操臺到達B面,才算完成游戲.
規(guī)則：
1、在通過A、B兩線之間（包括領操臺）時，最多只能是兩只腳和兩只手同時接觸游戲區(qū)域，否則，重新進行游戲。
2、從第一人通過到最后一人通過B線才算游戲結束，在整個游戲區(qū)域，任何人都不能松開手，否則，計為游戲失敗，重新開始游戲。
評價：
1、探討方法時，全體同學共同參與。
2、游戲時團結協(xié)作，互相鼓勵和幫助。
橋教案 篇2
【教學目標】
１、認識“梁、程”等１２個生字。會寫“蘭、各”等６個字。
２、正確流利、有感情地朗讀課文。
３、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
【教學重點、難點】
重點：識字、寫字；難點：如何理解這些神奇的橋？
【教學具準備】
課件、生字卡片。
【教學安排】
兩課時。
【教學過程】
一、談話導入
小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。（學生自由談）今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想知道嗎？（板書課題）
（從學生的生活經(jīng)驗切入，加強了課內外的聯(lián)系，教師設問使學生對此有了極大的興趣，學習熱情高漲。）
二、初讀課文，學習生字
１、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。
２、小組內互讀課文，互相糾正字音。
３、出示生字，多種形式讀。
４、去掉拼音讀生字。
５、交流識字方法。說說用什么好辦法能記住這些字？
（識字教學要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字經(jīng)驗進行識記，體驗了學習的樂趣。）
三、細讀課文，感知內容
１、指名分自然段讀課文。
２、小組內讀文，說說蘭蘭都過了什么橋？
３、選擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。
（檢驗學生識字情況的同時，培養(yǎng)邊讀邊想的習慣，并在讀的過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀能力。）
四、指導寫字
１、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。
２、說說生字在田字格里的位置。
３、教師范寫，學生練習。
４、同桌互相評價。
（采用同桌互相評價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悅，還可以取長補短。）
橋教案 篇3
教學目的要求：
1.學會本課的17個生字及其組成的詞語，理解其他新詞語。
2.結合插圖，理解課文內容，學習作者觀察事物的方法。
3.以第1自然段為例，指導學生著重理解句子之間的聯(lián)系。
4.引導學生理解比喻句和引用詩句。
5.有感情地朗讀課文。背誦指定的課文。
6.了解南京長江大橋的雄偉壯麗和建橋意義，激發(fā)學生對祖國建設成就的自豪感，培養(yǎng)熱愛社會主義祖國的思想感情。
教學重點難點：
本課的教學重點，一是結合插圖和重點詞句理解南京長江大橋的雄偉壯麗，二是著重弄清課文第1自然段中句與句之間的關系。
教學難點 是理解引用詩句的含義。
教學思路：
本文的教學步驟 是：初讀課文，掌握生字讀音，了解全文的大體內容；細讀課文，具體理解詞句的意思及各段課文內容；精讀課文，概括全文的主要內容并體會思想感情；綜合訓練，熟讀課文并背誦第1自然段，掌握生字字形并讀寫有關詞語。
細讀、精讀課文這兩步，運用“讀——議——導——練”的方法，引導學生積極思考，理解詞句與自然段的意思及其聯(lián)系。
在學習課文的過程中，引導學生結合插圖理解有關詞句和課文內容，獲得真切的認識。
對于意思相近的詞語，如“挺立”、“聳立”，采用比較法理解；對于難懂的詞語，如“天塹”、“通途”，運用對比法理解。
教學各段課文注意防止平均用力。要以第1自然段為例，引導學生在理解句子意思的基礎上，分析句子之間是怎樣聯(lián)系起來的，以突出連句成段的訓練重點。
教學資料：
南京長江大橋，位于江蘇南京市下關和浦口之間，跨越長江，是我國自行設計和建造的鐵路公路兩用的雙層鐵桁梁橋。鐵路橋全長6772米，雙軌。公路橋全長4589米，寬19.5米。正橋長1577米，有10孔鋼梁，跨度除江北第1孔為128米外，其余均為160米。江中橋墩9個，高約80米，扎根在江底巖盤上。正橋兩端各有橋頭堡一對，高70米。公路橋兩側人行道各寬2.25米，兩岸公路引橋由富于民族特色的雙曲拱橋組成。1960年初動工，1968年底全部建成通車。它連接津浦、滬寧兩鐵路以及蘇南蘇北的公路，加強了我國南北的交通聯(lián)系，在政治、經(jīng)濟和戰(zhàn)略上都具有重大意義。
教學時間：
三課時。
教學過程 ：
第一課時
教學步驟 ：
一、理解課題。
1.板書課題，齊讀。
2.南京在什么地方？你到過南京長江大橋嗎？你見到的南京長江大橋是什么樣子的？
3.結合學生的回答作簡要介紹。
二、初讀課文。
1.自由朗讀課文。要求借助漢語拼音把生字詞讀準確，并把句子讀連貫。同時思考問題：
(1)課文主要寫了什么？再想想先寫了什么，后寫了什么。
(2)提出不明白的問題。
2.檢查。
(1)指名分段朗讀課文，讀后讓學生正音、正讀。
(2)回答：
①課文主要寫了什么？（“我”參觀南京長江大橋的事。）
②課文先寫了什么？后寫了什么？（先寫了從遠處看長江大橋，后寫了在橋上看到的和聽到的，最后寫了“我”的感受。）
(3)把自己不明白的問題提出來。
(4)結合學生的回答作簡要的概括。
三、細讀課文（第一自然段）。
1.自由朗讀課文，思考：這一自然段寫了什么？
2.回答。
3.指名朗讀課文。思考：這一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？
4.議論——引導。
(7句話：①時間、地點；②天氣；③大橋壯麗；④橋墩；⑤正橋連接著引橋；⑥大橋分兩層；⑦公路上行人車輛多。）
議論每句話的意思，要先引導學生結合句子理解有關詞語，再結合詞語理解句子；對兩個比喻句，要著重引導理解。萬里碧空：碧空，淺藍色的天空。形容天氣非常晴朗。明媚：鮮明可愛。
顯得：表現(xiàn)出。
壯麗：雄壯而美麗。
穩(wěn)穩(wěn)地：結合插圖理解，說明橋墩的巨大、堅固。仿佛……巨龍……：結合插圖引導想象，體會大橋宏偉的氣勢。
雙軌：可供兩列火車同時運行。
穿梭似的：結合生活實際理解，形容來往行人車輛很多。
5.默讀課文，思考：這7句話是怎樣聯(lián)系起來的？
6.議論——引導——練習。
(1)議論7句話的順序。（先寫參觀的時間、地點、天氣，再總寫大橋的壯麗，接著從下到上寫橋墩、正橋與引橋、下層與上層、公路上。）
(2)引導的重點是第3句與以后各句的關系（總分）。
(3)自由朗讀課文，思考：你體會到了什么？
7.概括段意。
(1)默讀課文，思考：這一自然段的主要內容是什么？
(2)議論。
(3)概括：這一自然段寫了“我”從遠處看到的南京長江大橋十分壯麗。
四、練習。
熟讀并背誦課文。
第二課時
教學步驟 ：
一、復習。
1.背誦第1自然段。
2.說說第1自然段的大意。
二、細讀課文。
1.學習第2自然段。
(1)默讀課文；思考：這一自然段主要寫了什么？
(2)回答。
(3)課文中寫“我”的觀察點是一處嗎？請劃出有關的句子，讀一讀。
(4)“我”在走近正橋的過程中，看到了什么？
(5)議論——引導。
工農(nóng)兵塑像、橋頭堡、紅旗、玉蘭花燈柱，聯(lián)系插圖讓學生認識；對比喻句要認真引導理解。
挺立、聳立：都有高高地立著的意思，但前者側重于“直”，后者側重于“高”。
檢閱：高級首長檢驗軍隊或群眾隊伍的儀式。
(6)你從這幾個句子中體會到了什么？（大橋雄偉壯觀。）
(7)這幾個句子是怎樣聯(lián)系起來的？（按照“我”由近及遠的觀察順序。）
(8)指名朗讀第5句。思考：這句話寫了什么？你體會到了什么？
(9)議論——引導。
（看到和聽到的情景；大橋雄偉。）
扁舟：小船。
時起時伏：一會兒升起來，一會兒落下去。
側耳傾聽：形容集中注意力聽的樣子。
呼嘯而過：本課指火車發(fā)出長而高的聲音迅速通過。(10)自由朗讀課文；思考：這一自然段的主要內容是什么？
議論后概括：這一自然段寫了“我”在橋上看到和聽到的情景，南京長江大橋既雄偉又壯觀。
2.學習第3自然段。
(1)自由朗讀課文。思考：這一自然段寫了什么？（“我”的感受）
(2)議與導。
浩浩蕩蕩：形容水勢浩大。
天塹：天然形成的隔斷交通的大溝。
通途：暢通無阻的大道。
引導的重點：“我們”指誰？水勢浩大的長江自古被稱作天塹，結果被我們征服，變天塹為通途，說明了什么？（“我們”指黨領導下的中國人民。說明“我們”具有改造自然的巨大力量以及社會主義制度的無比優(yōu)越。）
(3)默讀課文。思考：這一自然段的主要內容是什么？議論后概括：這一自然段寫了“我”看了南京長江大橋后的感受，為人民群眾的偉大力量感到高興和自豪。
三、精讀課文。
1.默讀全文，回想各自然段大意。
2.概括全文的主要內容。
（寫了“我”參觀南京長江大橋的所見、所聞和所感，寫出了南京長江大橋的雄偉壯麗。）
3.學了這篇課文，你有什么想法？
（引導學生從不同角度去答，但務必真實。）
第三課時
教學步驟 ：
一、熟讀課文。思考：以一個自然段為例，說說作者是怎樣觀察事物，怎樣把句子連接起來的。
在議論中引導學生認識：觀察事物要有順序，寫的順序就是觀察事物的順序。如：第1自然段的第3至7句，是從整體到部分的順序；第2自然段的前4句，是由近及遠的順序。二、指導寫字。
可重點指導“臥、塑、閱、滔”等字。注意是先分析字形結構，再指導難寫或易錯部件的寫法。
三、讀寫詞語。
《思考·練習》第5題。
橋教案 篇4
●教學目標
知識目標
1．積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習用詞造句，《橋之美》教學教案設計。
2．了解文中所揭示的美學原則。
3．認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。
能力目標
1．理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。
2．理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。
3．揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養(yǎng)良好的語感。
德育目標
通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
●教學重點
1．理解橋美在何處。
2．揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。
●教學難點
理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。
●教學方法
1．朗讀法。本文是一篇帶有說明性質的小品文，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過反復朗讀，展開想像，進入文中所描述的情境中，悉心體會，反復揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。
2．討論法。充分體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，努力提高討論的質量，通過生生互動，促進學生個性發(fā)展。
3．比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比較，體會它們的相異之處。
●教具準備
多媒體
●課時安排
1課時
●教學過程
［教學要點］
朗讀課文，整體把握文意；明確說明對象，把握對象特征；把握行文思路，理清說明順序；揣摩語言，體會本文語言的個性色彩；比較閱讀，體會兩文的相異之處。
［教學步驟］
一、導語設計
設計（一）
橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現(xiàn)代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。（板書文題）
設計（二）
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！
二、明確說明對象，把握對象特征
1．教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。
2．學生齊讀課文，并思考：
（1）在作家看來，“橋”美在何處？請畫出揭示“橋之美”的文句。
（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？
3．以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個個參與，然后以小組組長為本組代言人，進行全班交流，初中三年級語文教案《《橋之美》教學教案設計》。
明確：（1）課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的'重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
（2）學生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領悟到：橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。有的領悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學領悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內布置進行一番美的品評。有的領悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。……
三、把握行文思路，理清說明順序
1．學生齊讀課文。
2．學生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。
（1）教師提示：可以先逐段概括內容要點，再把內容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。
（2）學生劃分文章的結構層次，概括段意，理清行文思路。
（3）同桌之間交流看法。
（4）教師選三位同學發(fā)表自己的意見。
明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。
為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構成畫面，強調橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構成當?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>
接下來作者強調不著眼于從橋自身的結構來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。
課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險峰、急流映襯下的風雨橋——說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的進一步補充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題。
最后收束全文，用一句話總結上文，回應文章的標題。
教師依據(jù)學生的回答，整理形成板書。
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四、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩
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體味下列句子的情味。
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石
橋教案 篇5
一、課程基本理論
（一）、樂高特色課程教學總目標（教學的三維目標）
1、情感態(tài)度價值觀：
通過樂高課堂的學習主要培養(yǎng)學生的興趣愛好、提升空間、邏輯思維能力，并從中獲得自我提升的價值取向。
2、過程和方法：
通過課堂的教學，讓學生從初步識別一些樂高積木零件名稱，到拼裝動手組裝機器，再到學習編程，再遠程遙控樂高機器人操作。
3、知識和技能：
通過課堂教學，讓學生學會樂高機器人的基礎理論知識并能夠把基礎知識運用到課堂實踐中來。
（二）、樂高特色課程教學重難點
重點：組裝機器零件、編輯程序。
難點：在學習中如何獲得自我成就感，提升空間、邏輯思維能力，并從中獲得自我提升的價值取向。
（三）、樂高特色課程培養(yǎng)方向（從學生角度）
1、通過樂高實踐活動，激發(fā)學習興趣，為今后的樂高學習奠定基礎。
2、在課堂中，加強學生合作交流，發(fā)揮團隊精神，既要表現(xiàn)好個體的水平，也要有體現(xiàn)群體的意識，增強團隊合作的精神。
3、在樂高拼裝的訓練過程中，要有耐心，持之以恒，進而促進人格完善。
4、了解樂高的基本理論和拼裝技術，讓學生多動手、多動腦、促進學生的心智健康發(fā)展。
5、學習樂高興趣課為學校和特色教育添磚加瓦。
二、課程模塊 （目錄、內容）
第一課時 WACK3M機器人拼砌第1-30步
第二課時 WACK3M機器人拼砌第31-60步
第三課時 WACK3M機器人拼砌第61-90步
第四課時 WACK3M機器人拼砌第91-122步
第五課時 WACK3M機器人編輯程序
第六課時 ROBODOZ3R機器人拼砌第1-12步
第七課時 ROBODOZ3R機器人拼砌第13-21步
第八課時 ROBODOZ3機器人拼砌第22-26步
第九課時 ROBODOZ3機器人拼砌第27-40步
第十課時 ROBODOZ3機器人編輯程序
第十一課時 KRAZ3機器人拼砌第1-20步
第十二課時 KRAZ3機器人拼砌第21-39步
第十三課時 KRAZ3機器人拼砌第40-60步
第十四課時 KRAZ3機器人拼砌第61-80步
第十五課時 KRAZ3機器人拼砌第81-120步
第十六課時 KRAZ3機器人編程
第十七課時 Banner print3R機器人拼砌第1-34步
第十八課時 Banner print3R機器人拼砌第35-53步
第十九課時 Banner print3R機器人拼砌第54-75步
第二十課時 Banner print3R機器人拼砌第76-84步
三、課程教案
WACK3M機器人拼砌第1-30步驟
第一課時
教學內容：WACK3M機器人拼砌第1-30步驟
教學目的：
1、學會拼砌WACK3M機器人；
2、體驗拼砌的過程。
3、掌握拼砌技術。
教學準備：
組織上課，視頻，文字資料。
教學過程：
一、課堂常規(guī)要求
1、端正學習態(tài)度 2、集中注意力專心聽講3、課中遇到困難請文明舉手
4、拼砌步驟要規(guī)范 5、教學緊跟老師的步驟6、每天保持認真的心情
二、教學拼砌WACK3M機器人：
1、比賽前準備，教學目標示意圖如下：
2、機器人拼砌準備步驟1-30步。
三、表揚優(yōu)秀的學習小組
（1）評優(yōu)秀的小組
（2）教學總結。
四、教學總結
WACK3M機器人第31-60步驟
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