【熱門】橋教案模板合集九篇
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幨占淼臉蚪贪?篇，歡迎大家分享。
橋教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀準(zhǔn)字音，讀通整首詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思，有感情地朗讀，并能背誦詩(shī)歌。
3、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力，體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力，體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一座橋成為名橋，讓一座寺廟成為旅游勝地。
2、這首詩(shī)就是《楓橋夜泊》。（引導(dǎo)學(xué)生齊說）
解題
師板書：夜泊
（1）泊是本課的生字，誰(shuí)來(lái)讀？這還是一個(gè)多音字。（分別組詞）
（2）在這里停泊的是什么？（船）所以“泊”在這里就是停船的意思。
（3）詩(shī)人在什么時(shí)候停的船？（晚上）評(píng)價(jià)：你真會(huì)思考。這兒寫的是夜泊。
（4）詩(shī)人將船停在哪里呀？（楓橋邊）師完成板書。評(píng)價(jià)：你們真厲害，和老師一起完成了詩(shī)題。指名讀。
（5）連起來(lái)說說詩(shī)題的意思。（什么時(shí)候，在哪里，干什么。）
3、同學(xué)們，是誰(shuí)在楓橋邊停船啊？（唐朝詩(shī)人張繼）是的這就是詩(shī)的作者。
師板書。
4、今天，我們就一起走進(jìn)張繼，一起來(lái)感受這首名垂千古的詩(shī)。
二、初讀。
1、請(qǐng)同學(xué)們借助書后的生字表，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。
2、請(qǐng)生讀生字。
3、讀整首詩(shī)。注意斷句，讀出詩(shī)的韻味。
三、精讀感悟。
1、聽了你們的朗讀，我也想來(lái)讀這首詩(shī)，來(lái)到這楓橋邊。大家邊聽邊想，詩(shī)人張繼看到了什么，聽到了什么？把看到的用波浪線畫下來(lái)，把聽到的用小三角表示出來(lái)。
2、師范讀。
3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物，也聽到一些聲音。四個(gè)人一個(gè)小組，交流一下，你所劃的景物和聲音吧！
4、先來(lái)說說看，張繼看到了什么？
月落：
（1）這是一輪怎樣的月亮？（殘?jiān)拢┻@還是一輪怎樣的月亮？（月亮快要落下去了）
（2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。
（3）看來(lái)夜已經(jīng)很深了，再過一會(huì)就要天亮了。同學(xué)們，這是什么季節(jié)的月亮？（深秋）快要入冬了，天上的月亮是怎樣的呢？
生：慘淡、無(wú)光，凄涼
（4）是的，這是凄涼的月光。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。
霜滿天：
（1）已經(jīng)是深秋了，下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢？（霜很大，很濃，很多）
（2）你們說，在這霜滿天的夜晚，詩(shī)人能感受到這種寒冷嗎？（能）
（3）我們?cè)诩依镆苍S很難感受到這種寒冷。而張繼此時(shí)身在哪里？（外地、船上）你們說得都很對(duì)。張繼本是湖北省襄州人，但他此時(shí)在哪里？（蘇州），從哪里知道？（姑蘇城）同學(xué)們，你們知道嗎？蘇州是我們江蘇的一個(gè)城市，湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船，行駛的速度非常慢，由此可見，張繼已經(jīng)離家很長(zhǎng)時(shí)間了。我們把漂泊在外的人稱為什么？你能體會(huì)游子的感受嗎？（生交流）
這滿天的霜呀將游子張繼團(tuán)團(tuán)包住，張繼是什么感受呢？
（4） 讀讀這個(gè)詞。
江楓：
（1）江邊的楓樹。
（2）因?yàn)槭峭砩希叺臈鳂湓谧髡叩难劾锸鞘裁礃幼拥模浚ò导t，昏暗、黑乎乎）
漁火：
什么樣的？江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火，忽明忽暗，隱隱約約。
連起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。
5、同學(xué)們，你們看到了張繼所看到的，那張繼還聽到什么了呢？
烏啼：
（1）這是什么意思？人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎？（不喜歡）為什么？
（2）是的，烏鴉的叫聲十分刺耳，在夜晚聽到烏鴉的叫聲，更加的凄慘，凄涼。
（3）讀詞。
6、同學(xué)們，張繼看到的這些景物組成了一副圖，一副凄涼的秋夜圖。請(qǐng)你們回過頭來(lái)想想，用自己的話描述給你的同桌聽，從天空再到江面的順序來(lái)描述。
7、理解感悟“對(duì)愁眠”
（1）詩(shī)人看到了，霜天殘?jiān)拢瓧鳚O火，聽著凄厲的烏鴉叫聲，張繼又怎樣的感受？（壓抑、難過、郁悶、心情很不好）
（2）此時(shí)的張繼睡得著嗎？（睡不著）用詩(shī)中的話來(lái)說就是“對(duì)愁眠”？
（3）作者為什么睡不著？（圈出“愁”）張繼心中滿是憂愁，那這里的“眠”是睡覺的意思嗎？那是什么眠？（失眠、無(wú)眠、不眠、難眠）
（4）是的，張繼根本睡不著，他帶著憂愁，難以入眠。
（5）連起來(lái)，讀讀整句詩(shī)。個(gè)別讀，分組讀，一起讀。
8、感受鐘聲。
（1）詩(shī)人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
他還聽到了什么？看到了什么？默讀第二句。
（2）寒山寺：簡(jiǎn)介寒山寺。寒山寺在哪里？是近在咫尺嗎？（不是，而是在姑蘇城外，只能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到。）
（3）張繼聽到了什么？（鐘聲）
（4）哪里傳來(lái)的鐘聲？（寒山寺）
（5）為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲，張繼也能聽到呢？（因?yàn)槭前胍沽耍⿵哪睦锟闯鰜?lái)？（夜半鐘聲到客船）
（6）這半夜的鐘聲傳到了哪里？（客船）在這里“到”就是傳到的意思。
（7）客船能聽到鐘聲嗎？真正聽到鐘聲的是——張繼。
（8）客船上的張繼是一個(gè)漂泊在外的人，他是一個(gè)孤孤單單，舉目無(wú)親的游子，這“鐺——鐺——鐺——”的鐘聲分明敲在張繼的心上。聽著鐘聲的張繼更加無(wú)法入眠了。他會(huì)想些什么呢？
（9）讀這句詩(shī)。
9、張繼的心中有無(wú)限的愁，他揮筆寫下了這首名垂千古的詩(shī)，字字都是發(fā)自肺腑。自己讀讀這首詩(shī)，感受這深深的愁。
個(gè)別讀，想讀的讀，齊讀，比賽讀。
四、拓展延伸。
咱們學(xué)習(xí)的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫的關(guān)于秋天的所見所聞所感，今天老師還要給大家介紹兩首關(guān)于秋天的古詩(shī)。《補(bǔ)充習(xí)題》上的《暮江吟》和《秋詞》。
橋教案 篇2
操作過程
1、召集學(xué)員介紹項(xiàng)目名稱，要求每個(gè)學(xué)生都能成功跳躍。
2、講解保護(hù)器械的正確使用方法。
3、要求全體學(xué)員完成，躍出前要將起跳繩探出腳尖，先將保護(hù)繩向前打，然后再躍出，跳躍時(shí)不允許抓前面的保護(hù)繩索。
4、學(xué)員到橋上先站穩(wěn)，然后由教師為其加上保護(hù)繩索，再摘去上升器鐵索。
5、全體學(xué)員給準(zhǔn)備跳躍的學(xué)生加油。
活動(dòng)目標(biāo)
1、“斷橋一小步，人生一大步。”自我突破，挑戰(zhàn)自我，超越心理障礙，全力以赴，克服隊(duì)員的畏難情緒。
2、同樣的項(xiàng)目在地面完成是容易的，但是換到高空為什么就那么難呢?通過高空中的項(xiàng)目，增進(jìn)員工的適應(yīng)性。
3、通過加油、鼓勵(lì)、關(guān)注等讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到相互激勵(lì)與關(guān)愛是一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的必備因素。
4、以積極的心態(tài)去爭(zhēng)取和獲得機(jī)會(huì)。
5、認(rèn)知心態(tài)對(duì)行動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)緩解心理壓力。
項(xiàng)目規(guī)則及保護(hù)要點(diǎn)
所有學(xué)員在有保護(hù)的情況下，依次爬上斷橋，完成兩次跨步跳（跳過去、跳回來(lái)）視為成功。
1、確認(rèn)學(xué)員已穿戴好安全裝備（包括安全帶、安全帽、上升器），在指定人員做好安全檢查工作后方可上升。
2、在斷橋上起跳前，學(xué)員應(yīng)將用力的腳的`前1/3伸出橋板邊沿，然后抬頭，將保護(hù)繩甩向前方，起跳（學(xué)員也可一只手拽住保護(hù)繩起跳，但不推薦）。
3、跳躍斷橋動(dòng)作三禁止：第一，嚴(yán)禁助跑和跨；第二，嚴(yán)禁雙腳跳；第三，嚴(yán)禁單腳跳。
4、學(xué)員上斷橋之前，應(yīng)由隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)全隊(duì)隊(duì)員為其加油——全體隊(duì)員將手放在即將挑戰(zhàn)自我的學(xué)員的頭部、肩部，整齊地大聲喊出其名字及“加油”等話語(yǔ)。
5、項(xiàng)目進(jìn)行期間，其他隊(duì)員應(yīng)關(guān)注上方的隊(duì)友。
注意事項(xiàng)
1、教師須示范講解安全帶、安全頭盔的穿戴使用方法，進(jìn)行上橋攀爬前須進(jìn)行安全檢查。（特別注意安全帶反扣和女學(xué)員的長(zhǎng)發(fā)，有長(zhǎng)發(fā)者應(yīng)將長(zhǎng)發(fā)束入盔內(nèi)，頭發(fā)特別長(zhǎng)的應(yīng)放入衣服內(nèi)）。
2、講完規(guī)則時(shí)應(yīng)讓學(xué)員在地面實(shí)驗(yàn)跳躍幾次，熟悉動(dòng)作要領(lǐng)，大致并了解自己能跳的距離。
3、教師與學(xué)員一樣，一旦上橋，任何活動(dòng)都必須在有保護(hù)的狀態(tài)下進(jìn)行。
4、關(guān)注學(xué)員情緒——特別是一上來(lái)就很緊張的學(xué)員，讓其進(jìn)行深呼吸，給予足夠的鼓勵(lì)。
5、教師應(yīng)有耐心，控制自身情緒。
總結(jié)分享
1、成功跳躍后，你的直接感受是什么？
2、跨之前和跨之后的心態(tài)有何不同？
橋教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
2、想象詩(shī)句描寫的意象，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)游子的鄉(xiāng)愁。
教學(xué)過程
一、過渡導(dǎo)入，整體感知。
1、李白的《靜夜思》，想一想這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？
2、播放多媒體展示的詩(shī)文、意境圖，聽配樂朗誦，初步感知詩(shī)的節(jié)奏、韻律、意境。
3、板書課題，讀題解題。
（1）、楓橋：在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮(zhèn)，建于唐代。該橋因唐朝詩(shī)人張繼寫了《楓橋夜泊》這首詩(shī)而聞名。請(qǐng)同學(xué)們查字典了解“泊”的意思：船停靠岸邊。誰(shuí)能說說“楓橋夜泊”的意思？（夜里，船停靠在楓橋的一條河邊）
（2）、作者簡(jiǎn)介：張繼。唐朝詩(shī)人，出生在襄州（今湖北襄樊市）。他的詩(shī)作比較樸實(shí)，《楓橋夜泊》較有名。
二、自讀課文，釋疑解惑。
1、自讀課文，自學(xué)生字，對(duì)照文中注釋，初步理解詩(shī)句的意思。
2、小組交流，釋疑解惑。
3、全班交流，質(zhì)疑問難。如果學(xué)生提出的問題是在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠解決的，可暫不作答。
三、品詞析句，想象悟情。
1、詩(shī)人寫的是什么季節(jié)，什么時(shí)侯的情景？
（詩(shī)人寫的是秋季，因?yàn)樵?shī)中提到了“霜”。時(shí)間是深夜，因?yàn)樵?shī)中提到了“月落”、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等等）
2、在這首詩(shī)中詩(shī)人寫了哪些景物？
（詩(shī)人寫了“月落”、“烏啼”、“霜”、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“夜半鐘聲”等等。）
3、選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，說說這些詞語(yǔ)表達(dá)的意象。
江邊的漁火：江中亮起漁火，說明夜幕降臨，游子的又一個(gè)夜泊開始了。
西沉的明月、滿天的飛霜：描繪了一幅幽暗、深遠(yuǎn)而又寒冷的畫面，也暗示著黑夜漫長(zhǎng)。
驚叫的烏鴉、悠遠(yuǎn)的鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的寧?kù)o、凄清。
江邊的楓樹、孤零的客船、隱約的古寺：說明停泊地的偏僻、荒涼。
4、想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？用筆把你和詩(shī)人的情感畫出來(lái)。（描繪了一幅寧?kù)o、幽暗、寒冷、凄清、遼遠(yuǎn)而又美麗的江南秋夜圖。）
5、音畫渲染，體驗(yàn)意境。
（1）、播放意境圖，播放音樂古曲《漢宮秋月》。
（2）、教師進(jìn)行意境描繪:一個(gè)深秋的夜晚，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝，江邊幾棵楓樹，隱約可見，江里兩三點(diǎn)漁火，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個(gè)游子眺望遠(yuǎn)處隱隱約約的寒山寺……
（3）、再次播放《漢宮秋月》，學(xué)生在音樂中自己揣摩誦讀。
（4）、提問：讀詩(shī)時(shí)你的內(nèi)心有什么感受？（心中難以言說的思鄉(xiāng)之愁，漂泊之愁）
（5）、你能通過讀，再次將自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？（生跟隨音樂齊讀）
（6）、再次播放《漢宮秋月》，師生共同吟誦詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境與情感。
四、拓展閱讀，比較延伸。
（1）、出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語(yǔ)解釋：
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。
注釋：秦淮：指秦淮河。籠：籠罩。商女：賣唱的女子。江：指秦淮河。猶：還。后庭花：指《玉樹后庭花》，南朝陳代亡國(guó)之君陳后主所作的歌曲，被后人認(rèn)為是亡國(guó)之音。
（2）、讓學(xué)生理解詩(shī)句大意，比較《楓橋夜泊》與《泊秦淮》在“愁”的內(nèi)涵上有何不同。
（《楓橋夜泊》表達(dá)的是個(gè)人之愁，《泊秦淮》表達(dá)的是憂國(guó)之愁。）
（3）、課外搜集這類題材的古詩(shī)，熟讀成誦，開一個(gè)古詩(shī)誦讀會(huì)。
橋教案 篇4
課前準(zhǔn)備：
圖片、生字卡片
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
1、(出示課件)引導(dǎo)學(xué)生觀察并結(jié)合生活說一說：這是什么?它像什么?
2、師：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與彩虹有關(guān)的一篇課文(出示課題)。
3、說一說：“七彩”指哪些顏色?(介紹科普知識(shí)) 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 進(jìn)行科普教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合。
二、*初讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生打開書指讀一遍課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞、讀不通順的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀幾遍。
2、師范讀課文。
3、小組合作，認(rèn)讀識(shí)字。
4、師出示帶生字的詞或短句，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。 教師先不要范讀，要給學(xué)生足夠的時(shí)間自讀，使學(xué)生在自讀中熟悉生字詞。教師的范讀，可以達(dá)到正音、指導(dǎo)的作用。在認(rèn)讀生詞和生字時(shí)，教師有意識(shí)的從簡(jiǎn)到難，幫助學(xué)生在課文的語(yǔ)境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字、新詞，有利于很好的記憶。
三、再讀課文，深入品味。
1、 學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文。同組同學(xué)互相評(píng)價(jià)指正。在小組內(nèi)說一說：你讀懂了什么，還有哪些地方不懂。
2、 師指兩個(gè)小組試讀課文，其他小組評(píng)價(jià)指正。
3、 逐段指導(dǎo)朗讀，各小組交流自己的體會(huì)和問題。指導(dǎo)學(xué)生借助“那是用七彩的絲綢結(jié)成的橋。感悟七彩橋給人的輕盈飄逸之感。理解“傾泄”的意思。 引導(dǎo)想像站在橋上摘星星的情景，學(xué)生做一做動(dòng)作。說一說：星星摘下來(lái)你想用它做什么?
4、 指名配樂朗讀課文第三段，其他同學(xué)想像課文描寫的奇妙景觀。
5、 小組互相讀課文，每個(gè)人都說一說在讀時(shí)自己頭腦中所想像的畫面。、
6、 說一說：你見過彩虹嗎?看到美麗的彩虹你想到些什么? 學(xué)生在讀中欣賞、讀中體會(huì)、讀中評(píng)價(jià)，既欣賞了別人的朗讀，又欣賞了自己的朗讀，還發(fā)展了評(píng)價(jià)能力。一系列的引導(dǎo)想像交流，發(fā)展了想像力和口語(yǔ)表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，說出自己獨(dú)特的感受，激發(fā)想像力。
四、指導(dǎo)書寫生字
1、師引導(dǎo)學(xué)生觀察所寫生字，注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格位置。
2、學(xué)生獨(dú)立書寫。提醒學(xué)生在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。 觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。要求孩子書寫認(rèn)真并寫規(guī)范。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美意識(shí)。
五、課內(nèi)延伸
1、收集描寫彩虹的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)，摘抄下來(lái)。
2、把你看到彩虹后的奇思妙想寫下來(lái)，讀給爸爸媽媽聽。 積累語(yǔ)言，豐富學(xué)生的知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖
這篇文章主要是讓學(xué)生感受作者想象的奇妙，想象已現(xiàn)實(shí)為主，結(jié)合文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法讀懂讀通課文，學(xué)生自主解決生字生詞，老師泛讀達(dá)到正音的目的，在初讀課文之后交流體會(huì)，解疑答難。老師在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透一些科普知識(shí)。如：彩虹的七種顏色是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、青、紫，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。
對(duì)生詞“似的”的解釋采用了結(jié)合上文來(lái)理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己來(lái)理解，不把知識(shí)駕馭在一個(gè)很高的位置，而是讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境來(lái)解答，從這句話中引出瀑布，鼓勵(lì)學(xué)生多多吸收課外知識(shí)，從“瀑布”的樣子讓學(xué)生感受“傾瀉”。 在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受課文中作者想象的奇妙，擴(kuò)展學(xué)生的想象思維，并讓學(xué)生自己也去想象雨后彩虹。
板書設(shè)計(jì)：
看 飛 摘
七彩橋
(奇妙)
橋教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1、積累文言實(shí)詞和虛詞
2、理解作者的相關(guān)文學(xué)常識(shí)
3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法
二、過程與方法
1、學(xué)生自學(xué)謂語(yǔ)與教師的精講點(diǎn)撥結(jié)合起來(lái)
2、通過互動(dòng)探究和交流展示翻譯課文
3、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)特色
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣
教學(xué)重點(diǎn)：
雪后奇景的賞析
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的精神世界
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
多媒體投影西湖圖片
俗語(yǔ)云：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖，是我國(guó)優(yōu)美的名勝之一多少文人墨客不惜筆墨來(lái)贊美它宋朝蘇東坡《飲湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比擬西湖：“水光瀲滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”今天，我們學(xué)習(xí)明代文學(xué)家袁宏道寫的《西湖游記二則》中的《晚游六橋待月記》，看看作者是怎樣獨(dú)具慧眼，描繪西湖勝景的
二、作者及背景簡(jiǎn)介
（1）袁宏道：明代文學(xué)家，字中郎，湖廣公安（今屬湖北省）人他的美學(xué)思想的核心是“獨(dú)抒性靈，不拘格套”作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等
（2）寫作背景：袁宏道于萬(wàn)歷二十三年二月由京師至江蘇吳縣任縣令，雖頗有政績(jī)，但卻感到“性與俗違，官非其器”，羨慕陶潛“歸去來(lái)兮”，萬(wàn)歷二十五年春被準(zhǔn)解官，此時(shí)恰如游鱗縱壑，大有“無(wú)官一身輕”的解脫之感，是年辭官后自春至夏，乃暢游惠山、西湖、五泄、天目等東南山水名勝，在大自然的懷抱中寄托 其追求自由的心靈，欣賞造化之奇妙將其所見所感形諸筆墨其中描敘杭州西湖山水風(fēng)光的散文即十六篇之多
三、自學(xué)質(zhì)疑：
學(xué)生反復(fù)朗讀課文，掌握下列詞語(yǔ)
夕嵐：傍晚的山光勒：抑制相次：一個(gè)接一個(gè)戀：迷住去：離開歌吹：唱歌奏樂粉汗：年輕婦女的汗艷冶：美麗，妖艷設(shè)色：用顏色描畫夕春：夕陽(yáng)花態(tài)柳情，山容水意：花的姿態(tài)，柳的情調(diào)，山的容顏，水的意境受用：享用
四、互動(dòng)探究和交流展示翻譯課文
1、學(xué)生翻譯，師生共同糾正
五、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥：
分析欣賞本文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子
（l）思考并討論問題
①作者認(rèn)為西湖最盛是什么季節(jié)與時(shí)辰？
答：西湖是人間仙境，春夏秋冬、陰晴朝夕皆各有其美，但作者卻別具慧眼，情有獨(dú)鐘所以開篇便說：“西湖最盛，為春為月”
②為何西湖之春月為最盛，朝煙、夕嵐為一日之盛呢？
③西湖之月為最盛表現(xiàn)在哪里？
④按邏輯，本文應(yīng)該在描寫“西湖最盛”“為春”之后，應(yīng)接著描寫“西湖最盛”“為月”，但作者卻先寫了什么？
⑤本文有什么寫作特色？
六、課堂總結(jié)：
通過以上分析我們得知本文所描繪的由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶著日盛景，并顯示出作者獨(dú)特的審美情趣文章以審美感受為線索，按照游西湖的先后順序，用平實(shí)的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的景色，而描繪春季杭州西湖美景時(shí)不尚夸飾，只就眼前之景點(diǎn)染幾筆，卻活畫出西湖的“靈性”，表達(dá)了與常人不同的獨(dú)到審美情趣，從而表現(xiàn)出作者的不與世俗同流合污、獨(dú)以自然山水為樂的情感
七、課外作業(yè)：
課后認(rèn)真觀察校園的秋景，依照本文的方式，寫一篇《校園秋景圖》
橋教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)過程：
一、談話
1．出示思鄉(xiāng)的古詩(shī)句：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 ——李白
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫
滿月飛明鏡，歸心折大刀。——杜甫
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 ——王安石
（1）指名讀,4位。
……有韻味；
……我仿佛看見了這一輪皎潔的明月；
……字正腔圓；
……你的朗讀讓我們走進(jìn)了詩(shī)中的情境
（2）這些詩(shī)句都表達(dá)了作者怎么樣的情感？（思鄉(xiāng)）
（3）通過描寫什么來(lái)寄托這份感情的？
是的，古時(shí)候，人們常常用月亮寄托相思之情，抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之感 ；這節(jié)課我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇思鄉(xiāng)的課文，看看作者是如何寫這份情感的。
二、揭題
1、齊讀課題
2.看了“小橋流水人家”這個(gè)題目，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？2位
……美；
……詩(shī)情畫意；
……世外桃源
3、請(qǐng)你“看”著自己想象中的畫面，讀讀這個(gè)充滿詩(shī)情畫意的題目。
4、作者的家鄉(xiāng)有多美呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
三、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
１、請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙，自由讀課文，要求：（PPT）
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，喜歡的句子可以多讀幾遍。
2.思考：作者的故鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？
2、檢查生字詞、課文朗讀：
1.課文當(dāng)中有幾個(gè)詞語(yǔ)特別難讀，你都會(huì)了嗎？
出示：潺潺 粼粼 婀娜 唱和 干涸 點(diǎn)綴
2.看，這些難讀的詞語(yǔ)都藏到了句子中，你能讀好他嗎？請(qǐng)4位同學(xué)讀第一自然段，一人一句。（詞語(yǔ)標(biāo)紅）
……你的字音真準(zhǔn)
……你的聲音可以更響亮些
……課文讀得又準(zhǔn)確又流利，
3、那作者的故鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象呢？
四、再讀
1、這美麗的故鄉(xiāng)，引得作者魂?duì)繅?mèng)縈，文中有個(gè)地方直接抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情，你能找到嗎？畫下來(lái)。（PPT出示 “那段日子……一輩子也不會(huì)忘記。”）
2、齊讀。
3、作者說的“那段日子”指的是什么時(shí)候？（童年生活），作者離開故鄉(xiāng)已經(jīng)幾十年了，可他一想到自己的故鄉(xiāng)，她依然飽含深情地這樣說：“那段日子……一輩子也不會(huì)忘記。”
4、究竟是哪些美好的印象讓作者一輩子也不會(huì)忘記呢？請(qǐng)您在課文中找一找。可以是一個(gè)詞，也可以是一個(gè)句子，請(qǐng)你在旁邊寫寫感受。
五、細(xì)品
（一）第一段
1、婀娜的舞姿
這是描寫故鄉(xiāng)的——
你能談?wù)勛x了這句話的感受嗎？
把你的感受放在朗讀中。
2、清澈的小溪
第一段中，還有像這樣寫故鄉(xiāng)景色的句子嗎？
這是一條清澈見底的小溪，清得可以看見……可以看見……多美啊！
誰(shuí)能來(lái)讀讀這句？
……老師看到了這條歡快的小溪。
3、齊讀。讓我們把這份美的感受放在朗讀中，一起來(lái)讀讀第一自然段。
4、小結(jié)：潺潺的小溪，婀娜的楊柳，歌唱的水鳥，這樣的景色在作者的腦海中不斷縈繞，即使離開家鄉(xiāng)幾十年了，當(dāng)時(shí)的美景依舊歷歷在目，難怪作者說——“那段日子……一輩子也不會(huì)忘記。”
橋教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、幼兒初步懂得與人相處應(yīng)謙讓的道理。
2、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和初步的為他人著想的品德。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、小白羊和小黑羊的頭飾和指偶、平衡木。
教學(xué)重難點(diǎn):
讓同學(xué)們懂得故事中蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)謙讓。
教學(xué)過程:
一、引題。
二、看一看。
1、設(shè)疑，出示觀看課件《小羊過橋》。
今天老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)好聽的故事，故事的名字叫《小羊過橋》，今天，它們都要走過這獨(dú)木橋，去看各自的姥姥和爺爺。小白羊和小黑羊是怎么過橋的呢？他們過橋了沒有呢？小朋友們看完就知道了。
2、回答疑問。
（1）小白羊和小黑羊過橋去做什么？
（2）他們過橋了嗎？為什么？
（3）他們各不相讓，結(jié)果怎樣？
3、教師小結(jié)：兩只小羊都想自己先過橋，誰(shuí)也不謙讓誰(shuí)，結(jié)果都掉到河里去了。
過渡:過個(gè)橋就這么難嗎？讓我們看看小白兔是怎樣過橋的吧。
三、比一比：兒歌《小白兔過橋》。
1、提問：
（1）兒歌中講的是誰(shuí)過橋？他們過橋了嗎？
（2）小白兔是怎么過的橋？
（3）“為什么河水會(huì)嘩嘩笑，小魚會(huì)蹦蹦跳”？
2、教師小結(jié)：河水嘩嘩笑，小魚蹦蹦跳，那是在夸獎(jiǎng)小白兔，小白兔懂得禮貌，知道謙讓。在好處、方便面前能夠做到不搶先、能讓人，就是講謙讓的表現(xiàn)。
四、想一想：小白兔能過橋，兩只小羊?yàn)槭裁催^不了橋？?jī)芍恍⊙蛟趺床拍馨踩淖哌^獨(dú)木橋？
1、指名幼兒回答。
2、教師用指偶演示過不了橋的情景。
橋教案 篇8
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解仰臥推起成橋的動(dòng)作概念及“孤島取寶”游戲的方法和規(guī)則。
2.技能目標(biāo)：使學(xué)生較好地掌握仰臥推起成橋的動(dòng)作方法，發(fā)展學(xué)生脊柱部位的柔韌性。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。
二.教材分析：
1.本課為四年級(jí)的教材內(nèi)容，仰臥推起成橋，屬于平衡類技巧，此項(xiàng)練習(xí)曾經(jīng)在三年級(jí)出現(xiàn)過，但由于當(dāng)時(shí)學(xué)生年齡小，力量素質(zhì)較差，控制能力薄弱，因此完成的質(zhì)量不高。本次課以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，安排了練習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，主要靠雙臂、兩腿、推蹬、頂髖、挺腰，使身體拉滿弓成“橋”。讓學(xué)生體會(huì)身體倒置的體位感覺和運(yùn)動(dòng)感覺，提高控制身體平衡能力，為學(xué)習(xí)手翻類技巧教材打下基礎(chǔ)。
2.“孤島取寶”游戲的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。
三.學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵的時(shí)期，比較樂于參與體育活動(dòng)，并樂于向同伴展示運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，而且絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)多種運(yùn)動(dòng)基本技能，并且逐漸形成了自己的興趣愛好，有所專長(zhǎng)，他們模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、依賴性強(qiáng)，但是自我約束能力差，絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具備了較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，能在集體活動(dòng)中和他人團(tuán)結(jié)合作，完成活動(dòng)任務(wù)。
四.教學(xué)方法：
教法：
1.情景教學(xué)法，讓學(xué)生入境動(dòng)情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性。
2.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極去探索。
3.評(píng)價(jià)激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更積極、更主動(dòng)、更有信心的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)法：
采取了嘗試學(xué)習(xí)法、想象創(chuàng)新學(xué)習(xí)法、討論探究學(xué)練法、小組合作學(xué)習(xí)法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
五.教學(xué)理念：
本課設(shè)計(jì)遵循了“以人為本” “健康第一”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持從生活走向體育，再?gòu)捏w育走向生活的原則，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，民主自由的教學(xué)氛圍，以學(xué)生差異發(fā)展為起點(diǎn)，導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，異想天開，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的成功和快樂的同時(shí)增進(jìn)健康，提高體能。
六.教學(xué)思路：
（一）紐帶之光
1.展圖激趣
通過讓學(xué)生欣賞各國(guó)不同時(shí)代、不同結(jié)構(gòu)和不同形狀的橋的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題
2.熱身游戲
采用學(xué)生喜愛的幾個(gè)小游戲來(lái)活動(dòng)，使學(xué)生在玩中練，練中學(xué)，即達(dá)到了熱身的效果又為完成用身體造橋做好了充分的準(zhǔn)備。
（二）橋的暢想
教師及時(shí)有效地引導(dǎo)，導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)疑、導(dǎo)創(chuàng)，采取多種教法手段，充分發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)，異想天開。通過創(chuàng)想練習(xí)、嘗試練習(xí)、學(xué)導(dǎo)練習(xí)、目標(biāo)練習(xí)、自主練習(xí)、探究練習(xí)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生更好的完成仰臥推起成橋的動(dòng)作，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
（三）快樂參與
1.創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)在腳下就是一片汪洋大海，不要掉進(jìn)大海，不要迷失方向。讓學(xué)生自己閱讀任務(wù)書，并靈活運(yùn)用任務(wù)書規(guī)則共同完成任務(wù)。2.激發(fā)思考，自己想辦法搭橋過河取寶。3.點(diǎn)撥引導(dǎo)，怎樣就可以既快又安全的取到寶物？制訂可行的方案。4.總結(jié)反饋，游戲結(jié)束各團(tuán)隊(duì)討論成敗原因。
（四） 恢復(fù)身心
舒緩的音樂響起，教師用極富感染力的、富有詩(shī)意的語(yǔ)言把學(xué)生帶到自由自在的情境中，跟隨教師一起放松。
七.教學(xué)評(píng)價(jià)：
1.學(xué)生自評(píng)
2.生生互評(píng)這節(jié)課的評(píng)價(jià)內(nèi)容，我列出了4項(xiàng)，學(xué)生根據(jù)自己課堂中的表現(xiàn)，認(rèn)為那一項(xiàng)做得比較好，就在我真棒一欄，畫一個(gè)五角星，表示成功。如果某一項(xiàng)不理想就在能更好一欄，畫一個(gè)小笑臉，如果還有差距就在加油呀一欄，畫一面紅旗，表示努力的方向。可以幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)糾正，提高自己。
3.生評(píng)教師
·你覺得體育課愉快嗎？
·體育課中你總是盡情和充分的運(yùn)動(dòng)嗎？
·你在體育課中又令人感動(dòng)和難忘的體驗(yàn)嗎？
·你通過體育課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了一些新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)了嗎？
·你能自主的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)嗎？
·你能按照自己的目標(biāo)去充分練習(xí)嗎？
·你在體育課中能和同學(xué)互相幫助、互相學(xué)習(xí)嗎？
通過設(shè)計(jì)的七個(gè)問題，讓學(xué)生說出自己在課堂中的體驗(yàn)和獲益情況，可以間接的反映教師的教學(xué)效果，以便教師改進(jìn)教學(xué)。
4.教師自評(píng)：
通過生平教師反饋的信息，教師要客觀的、科學(xué)的評(píng)價(jià)自己，找出成功之處與不足，充分認(rèn)識(shí)自己，教育自己，從而提高自己，發(fā)展自己。
八.教學(xué)效果預(yù)計(jì)：
1.掌握知識(shí)預(yù)測(cè)：大部分學(xué)生能夠掌握仰臥推起成橋的動(dòng)作和 “孤島取寶”游戲的方法與規(guī)則。
2.心理狀況預(yù)測(cè)：根據(jù)本課的特點(diǎn)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情趣高漲，并能在練習(xí)中獲得愉悅的心理體驗(yàn)和情感交流，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助完成教學(xué)任務(wù)。
3.生理狀況預(yù)測(cè)：練習(xí)密度在45%左右，平均心率在130—135次/分左右，最高心率在165次/分左右。
橋教案 篇9
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，進(jìn)一步學(xué)習(xí)比喻句，體會(huì)比喻的好處。
2．了解課文是按怎樣的順序介紹大橋的，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．訓(xùn)練學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生有順序仔細(xì)觀察事物的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生了解南京長(zhǎng)江大橋的雄偉壯麗和建橋的意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民有著無(wú)窮的智慧和力量，增強(qiáng)學(xué)生的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解南京長(zhǎng)江大橋的外觀、結(jié)構(gòu)和作用。
2．弄清課文第一、二自然段的敘述順序和句與句之間的聯(lián)系。
（二）解決辦法
1．充分利用錄像、投影，并和語(yǔ)言文字相結(jié)合，讓學(xué)生了解大橋的外觀、結(jié)構(gòu)和作用。
2．在理解一、二自然段時(shí)，通過談、看、畫、想、議等，先弄懂每句話所表達(dá)的意思，再引導(dǎo)學(xué)生理解敘述順序，看清句與句是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
三、課時(shí)安排：
3課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）在教師引導(dǎo)下按由近及遠(yuǎn)的順序觀察。
（二）學(xué)生自學(xué)生字詞，初讀課文。
（三）結(jié)合導(dǎo)讀與課后思考題，找出不懂的問題作上記號(hào)，相互討論交流。
（四）有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
五、教具準(zhǔn)備
（一）介紹南京長(zhǎng)江大橋的錄像片及投影片。
（二）配有音樂的朗讀課文的磁帶。
（三）電視、錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影儀。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）師生談話，導(dǎo)入新課。
你見過大橋嗎？說說自己見過的大橋的樣子。（學(xué)生自由發(fā)言）今天，我們來(lái)看一看我國(guó)著名的南京長(zhǎng)江大橋。（板書課題后放錄像）
（二）看圖說話，了解大橋。
1．南京長(zhǎng)江大橋怎么樣？（十分雄偉壯麗）和我們平時(shí)看到的大橋有什么不同？（鐵路、公路兩用橋，有正橋、引橋，橋非常大。）
2．仔細(xì)觀察圖畫，了解大橋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（1）這幅圖，首先映入我們眼簾的是什么？（雄偉壯麗的南京大橋橫跨在江面上）
（2）大橋有幾個(gè)橋墩？（九個(gè)）橋墩怎么樣？
（3）橋身給你什么感覺？
（4）橋面怎樣？（教師引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察）
（5）橋的兩側(cè)都有些什么？（引導(dǎo)學(xué)生按由近及遠(yuǎn)的順序觀察）
3．教師介紹。
南京長(zhǎng)江大橋是鐵路、公路兩用橋。鐵路橋全長(zhǎng)6772米，公路橋全長(zhǎng)4589米，正橋長(zhǎng)1577米。大橋建成后，火車、汽車南來(lái)北往。南京長(zhǎng)江大橋是世界建橋史上的奇跡。
（三）課文是怎樣把這雄偉壯麗的南京長(zhǎng)江大橋描寫下來(lái)的呢？
教師讀課文，學(xué)生注意生字詞。
（四）按提綱，自學(xué)課文，教師有重點(diǎn)地檢查指導(dǎo)。
（五）交流自學(xué)情況。
塑像：本課指雕成的人物群像。
頂端：最上面。
扶著：（動(dòng)作演示）
滔滔江水：“滔滔”，形容大水滾滾向前的樣子。江水滾滾向前流去，就可以說江水滔滔。“滔”，右上是“”，下邊是“臼”。
浩浩蕩蕩：水面廣大的樣子。
天塹變通途：塹，壕溝。長(zhǎng)江就像“天塹”，阻隔了兩岸交通。通途，大道。架起了長(zhǎng)江大橋，大橋就成為通暢的道路，可以人來(lái)車往。
（六）布置作業(yè)。
1．讀寫生字新詞。
2．練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們自學(xué)了課文，初步了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了字詞，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）指名讀課文，思考以下問題，學(xué)生整體感知課文。
1．這篇課文作者是分幾段來(lái)寫南京長(zhǎng)江大橋的？（橋墩、橋身、火車道、公路等方面）
2．每段主要寫的是什么呢？（板書：遠(yuǎn)看、近看、想）
（三）講讀課文第1自然段。
1．投影出示問題，學(xué)生自學(xué)。
（1）這一段共有幾句話？
（2）你覺得作者筆下的大橋怎么樣？請(qǐng)畫出課文中的一句話。（大橋在明媚的陽(yáng)光下顯得十分壯麗。）
（3）作者是怎樣具體地描寫大橋壯麗的呢？把第1自然段的有關(guān)句子找出來(lái)。
2．討論交流自學(xué)情況
（1）理解第4句。
①波浪滾滾是什么意思？
②在波浪滾滾的江水中橋墩怎樣？
③作者說橋墩是什么樣的？
④這句話是寫波浪還是寫橋墩？為什么？
⑤教師總結(jié)：這一句是用橋墩的巨大和穩(wěn)固來(lái)顯示長(zhǎng)江大橋的壯麗的。
⑥指導(dǎo)朗讀第4句。
（2）理解第5句。
①第5句是寫什么？作者用什么比喻大橋的橋身？
②邊看投影邊思考，作者為什么說“仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上”？
（因?yàn)榇髽蚴怯娩撹F建成的，而且又寬又長(zhǎng)，正橋連接著引橋的形狀，像一條龍，所以作者才這樣比）
③教師小結(jié)：這句把大橋比作鋼鐵巨龍，就具體地寫出了大橋又寬又長(zhǎng)，十分壯麗的特點(diǎn)。
④指導(dǎo)朗讀這句話。
（3）理解6、7兩句。
①請(qǐng)同學(xué)們自由讀最后兩句，看一看大橋的橋面分幾層？
②結(jié)合看圖想想，大橋的上下兩層各怎么樣？
（從畫面上看，橋面鋪著雙軌，兩列火車能同時(shí)對(duì)開，可以體會(huì)到橋面很寬闊，公路橋上行人車輛穿梭似的來(lái)來(lái)往往，知道橋上特別寬闊）
③聯(lián)系“穿梭”這個(gè)詞語(yǔ)談得更具體些。（“穿梭”指織布的梭子穿來(lái)穿去，來(lái)回活動(dòng)，“穿梭似的”是形容來(lái)來(lái)往往的人、車輛特別多，說明橋面特別寬闊）
④小結(jié)：這兩句作者通過寫橋面的寬闊來(lái)講南京長(zhǎng)江大橋的壯麗。
⑤指導(dǎo)朗讀這兩句話。
（4）下面我們連起來(lái)看，寫大橋十分壯麗的句子，句與句之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的呢？（作者先總的說大橋十分壯麗，然后從橋墩穩(wěn)穩(wěn)地托住橋身，橋身仿佛像一條鋼鐵巨龍臥在大江上面，橋面特別寬闊這幾方面來(lái)具體說明大橋是如何壯麗的）
（5）作者是按怎樣的順序
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