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送東陽馬生序優(yōu)秀教案

時間:2022-02-23 18:40:42 教案 我要投稿

送東陽馬生序優(yōu)秀教案

  作為一位杰出的教職工,時常要開展教案準備工作,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的送東陽馬生序優(yōu)秀教案,希望能夠幫助到大家。

送東陽馬生序優(yōu)秀教案

送東陽馬生序優(yōu)秀教案1

  【教學目的】

  1、學習積累文言詞語,培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力。

  2、背誦課文。

  3、學習“勤且艱”的好學精神和堅忍不拔的求學態(tài)度。

  【教學建議】

  這篇文章字詞難度不大,除了一些重點詞句,其他都比較容易理解。文章思路清晰,在開篇提出“嗜學”,然后圍繞這個中心詞,層層展開,并采用對比法,點明求學應有的態(tài)度和精神。教學本文,要引導學生自主學習,在自主學習的基礎(chǔ)上進行合作學習。要補充文體知識,引導學生大體了解“書序”和“贈序”的區(qū)別。要求學生注意一些文言詞的讀音。為進一步領(lǐng)會文章內(nèi)容,可引導學生抓住文章的對比手法領(lǐng)會,并體會這種寫法的表達效果。還要挖掘本文的現(xiàn)實意義,引導學生勤勉學習,不怕苦。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學設(shè)計】

  一、簡介作者導入

  二、老師范讀課文,學生跟讀,注意正音正字

  三、學生對照注釋,借助工具書,疏通文意,準確翻譯課文

  四、體會課文的對比及其作用

  本文寫法上的特點是對比論證,第1、2兩段內(nèi)容層層相比,通過對比突出了作者的見解。第2自然段可分為5層,前4層從四個方面與第1段相對照,第5層從對照之中得出結(jié)論。第1層“凜稍之供”,“葛裘之遺”“日再食,無鮮肥滋味之享”“緼袍敝衣”;第2層“坐大廈之下而誦《詩》《書》”“行深山巨谷”;第3層“有司業(yè),博士為之師”“未有問而不告”“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問”“未有稍降辭色”;第4層“凡所宜有之書皆集于此”“假借于藏書之家,手自筆錄”;第5層結(jié)論:在艱難困苦中,尚能業(yè)有所精,德有所成,而處于優(yōu)越條件下如不能有所精,有所成,不是智力低下,而是用心不專。既親切感人,又很有說服力。

  五、總結(jié)、擴展

  課文通過自己青少年時求學的種種艱辛和現(xiàn)在太學生學習條件的優(yōu)越的對比,說明是否學有所求,關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否,贊揚馬生的謙虛好學,表達對他的期望與勉勵之情。

  結(jié)合課文,談談自己讀書應有怎樣的苦樂觀。

  六、布置作業(yè)

  背誦課文第二段。

送東陽馬生序優(yōu)秀教案2

  【教學目標】

  1、學習古人專心求學,刻苦自勵的精神。

  2、掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。

  3、掌握對比的寫作手法。

  【教學重難點】

  1、掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。

  2、倒裝句和省略句的理解。

  【教學準備】

  學生利用工具書,讀準字音,大體上把握文章內(nèi)容。

  【設(shè)計思路】

  這篇文章字詞難度不大,除了一些重點詞句,其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開篇提出“嗜學”,然后圍繞這個中心詞,層層展開,并采用對比法,點明求學應有的態(tài)度和精神。在教學時,可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上,掌握重點字詞和句子,然后,由字詞理解到內(nèi)容理解,把握文章的中心觀點,理解作者的思想感情。在教學中,要貫穿朗讀,以朗讀帶動文章理解。

  【教學過程】

  一、導入新課

  常言道:“自古雄才多磨難,從來紈绔少偉男。”孟子也說:“夫天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力,則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。)

  二、介紹作者和作品

  1、介紹作者:

  (學生自己介紹,教師補充。)

  他是明朝主要的開國文臣,明初文學家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年,召他為翰林院編修,因為身老不仕,隱居龍門山著書。明初,征他作江南儒學提舉,讓他為太子講經(jīng),修《元史》,官至翰林院學士承旨、知制誥,朝廷的重要文書,大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士集》。

  2、介紹本文的體裁特點:

  本文是一篇贈序,其中的“序”,并非“序言”,而是“贈言”的意思。作為文章的體裁,序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記,一般是介紹作家的生平,或成書過程與宗旨,為閱讀和評價作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同,始于唐朝,文人之間以言相贈,表達離別時的'某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點,相當于議論性散文。

  三、朗讀全文,并疏通疑難字詞的讀音

  要求學生注意以下字詞的讀音:

  嗜學(shì ) 怠(dài)叩問(kòu ) 綺秀(qǐ)

  四、學生自由朗讀全文,初步感知課文內(nèi)容

  五、學習課文

  1、指名學生朗讀。

  2、學生分組討論翻譯文句。

  3、教師引導學生掌握以下字詞或短語。

  ⑴余幼時即嗜學:我從小就愛好讀書。

  ⑵弗之怠:否定句代詞作賓語前置。之:指抄書。

  ⑶碩師:大師,對學者的尊稱。

  ⑷先達:有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看,可能是指黃晉。

  ⑸未嘗稍降辭色:態(tài)度一直嚴肅。辭色:語言和臉色。

  ⑹援疑質(zhì)理:援疑,提出疑難;質(zhì)理,質(zhì)詢道理。

  ⑺蓋余之勤且艱若此:蓋,句首發(fā)語詞。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

  4、思考探究。

  ⑴本文的中心意思是什么?請簡要概括。

  ⑵文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

  ⑶作者寫出了學習時極為艱苦的條件,目的是什么?

  ⑷根據(jù)課文,用自己的話描述一下作者求學時候的情景。

  (學生分小組討論。)

  要點提示:

  ⑴講述作者本人求學的艱難和用心之專。

  ⑵主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有:

  ①每假借于藏書之家,手自筆錄,計日以還。②硯冰堅,手指不可屈伸。③窮冬烈風,大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

  ⑶作者認為,勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面,有了主觀的勤奮,一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。

  ⑷要求學生描繪,一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來,必須理解文句的準確意思,在此基礎(chǔ)上,再用生動的語言描述出來。二是要學生體會作者求學艱難,從而感受到自己求學的幸福。

  六、領(lǐng)會文章寫作上的基本特點

  本文在寫作上,注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

  本文以記敘為主,筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L,使文章增添了文采,顯得更加生動具體。比如,寫到百里之外向碩師名人求教的情景,寫了周圍的環(huán)境,寫了“先達”的表現(xiàn),寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔,而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難,寥寥數(shù)語,情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴,采取了細節(jié)描寫的方法,更襯托出作者的樸素與艱苦。

  七、拓展探究

  作者家貧嗜學,樂以忘憂,在老師面前畢恭畢敬,不敢出言。當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料,下節(jié)課交流。

  八、布置作業(yè)

  1、完成上面“拓展探究”。

  2、背誦課文。

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