英語評課稿（精選24篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。怎么樣才能寫出優秀的評課稿呢？以下是小編為大家整理的英語評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語評課稿 1
就四年級上冊Unit8 Dolls這一課，我聽了兩節同課異構課，其中一節是由美國教師展示的。她的教學思路和一些教學方法很值得借鑒。
美國老師非常重視對單詞的發音，比如單詞：eyes，ears這兩個單詞中字母“s”的讀音，而這一個學生的易錯點很容易被中國老師忽略，甚至有一些老師自己都弄不懂這到底讀s還是z。在熱身環節，她只設計了兩個游戲，其中一個是我們熟知的Simon says，但與眾不同的是她要求學生舉紅綠道具板，聽到Simon says…舉紅色，沒有Simon says就舉綠色，這不僅充分調動了學生的積極性，也使教師能清晰直觀地看到學生的反饋情況。另一個環節跟我們日常教學法比較相像：嘗試描述芭比娃娃。
但在新授環節，我覺得她處理的很簡單，僅僅是播放了一遍課文動畫就請學生完成一些對娃娃描述的判斷題。個人認為她在引入部分占用時間過多，對文本的`處理還不夠扎實，可能要更多融入一些聽、讀的練習去加深學生對課文的印象，否則第一課時就不能為下兩課時打一個堅實的基礎。在鞏固部分，她的形式很新穎，讓學生在腦海中想一個怪物，然后在紙上畫下來，嘗試用今天學習的句型描述它。這個活動體現了不同學科的融合性，充分發揮了學生的創造性、培養了學習興趣。
中西教師各有優缺點，只有根據自己學生的學情，取其精華，去其糟粕才能上出更精彩的課！
英語評課稿 2
這堂課是英語九年級listening and speaking ，執教的是周老師，感謝周老師給我們帶來非常精彩的這堂課，教學效果非常好。我受益匪淺，體現在下面幾個方面：
1.以學生的發展為根本，運用任務型教學方式引導學生積極參與教學活動，在整個過程中實現師生，生生互動。
2.整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關注學生學習策略，學習方法，學習態度，成為名副其實的"以學為本"的.教學設計，以課題為背景，利用多媒體創設情境，培養學生語言技能和語言運用能力。
3.教學重點突出，教學難點注意，教學設計體現周老師的教學智慧。
4.課堂上，老師真正把學生當作了主體。
總而言之，這是一堂非常成功的課。
英語評課稿 3
劉老師八年級上unit4的這節課,備課重難點突出，層次性強，知識挖掘的有廣度、有深度、有梯度。下面我想談談這節課的優點：
一、教師素養
劉老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。
二、教學特色
劉老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮初二學生的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：
1、教學創情景，激勵促參與。本課學習比較級，用學生喜愛的'明星進行比較，充分調動學生學習的積極性，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心
2、依靠多媒體技術，整合教學資源。充分運用電腦及網絡資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中。
3、課堂設計新穎，任務性強。《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。劉老師通過對已經出現的許多形容詞的比較，讓學生總結形容詞比較級的構成。與傳統的方法相比，充分發揮學生的主體作用。這堂課是一節不錯的任務型教學的嘗試。
我認為這節課的不足之處是：老師在呈現新單詞時，運用了大量的圖片，每兩張照片只呈現兩個形容詞做比較，形式較單一，照片的利用率不夠。如果選擇一兩幅比較典型的圖片，放開讓學生自由的多維度的評論可能效果會好些。其次，比較級的運用訓練充分，但由于新單詞多，呈現比較集中，難度大，導致新單詞沒操練到位，學生在完成各項任務時很少運用到新單詞。如果分開呈現新單詞，并及時讓學生運用這些詞和同學作比較，既能降低難度，又能激發他們說的欲望，這樣在學中用，用中學，更容易落實教學目標。
英語評課稿 4
本節課是七年級上冊Module2 My family Unit1 Is this your mum?的第一課時。作為新畢業的老師，陳老師的課堂組織得很有條理，完成得也很不錯。
本節課的亮點有：
1、教師的個人素質很好，很有激情，從而使課堂的氣氛很活躍。
2、新詞的呈現，陳老師采用了很直觀的照片來講述，以老師本人家庭的成員為載體，很有吸引力，聚集了學生的注意力。
3、講述新詞的時候用發音的方式來讀，讓學生比較的好記住，這個方法值得保持。
4、本結課從詞到句子的呈現到操練，緩緩漸進，過度得很自然。
本節課需要改善的'地方有：
1、本節課的教學重點沒有突出，名詞所有格應該加以體現，并讓學生注意。
2、聽力部分的指令需要改善，應該是言簡意賅，學生也容易聽懂，并會去實施。
3、教師的課堂話語多了點，留給學生反應的時間應該多一點，不然顯得有點喧賓奪主了，沒有發揮學生的主體性。
聽完本節課后，發現新教材中有很多的問題還需要我們去探討。
英語評課稿 5
不久前我有幸聽取了名師吳老師的公開課。吳老師這節課的內容是九年級Unit 5 It must belong to Caral section A（1a-2c）部分。這是一節新授課，采用多媒體進行教學。本課圍繞“It must belong to Caral”這一話題展開話題。整節課她很好地貫徹了英語教學提倡的交際性原則，并且運用了多種教學手段及方法以達到教學目標，也能很好地調動學生的學習積極性與學習興趣。
下面我談一下我對這節課的看法，首先談一下這節課中的亮點：
1、教師的教學熱情很高漲，充分調動課堂氣氛。吳老師在這節課的導入部分就很好體現了這點，她與學生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學生的學習熱情也很好地調動了起來，一下子就把師生之間的關系拉近也了，形成了個良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環節，使得課堂的氣氛變的`較為輕松。
2、導入部分新穎自然，易讓學生接受。本堂課一開始，利用小組比賽的活動形式讓學生搶答導學案的預習部分，充分調動起學生興趣與積極性。為接下來的教學奠定了一個良好的開端。
3、教學思路清晰，設計合理，活動形式多樣。吳教師在教學過程中運用多媒體教學引入新的內容，讓學生能更形象直觀的接受新知識。并且在小組活動中教師善于鼓勵學生積極參與活動，將小組比賽一直貫穿著整個教學活動當中，使學生在課堂上一直保持著興奮地狀態，不會出現走神的現象。這說明吳老師能很好的貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程，師生互動和諧融洽。
4、教師基本功扎實，口語流利。整節課能用英語教學，并且學生反映迅速，說明教師在日常教學中也注重與學生英語口語的交流，注重培養學生的口語能力。
當然本節課也有其不足的地方：本節課中，內容較多，進展速度過快，如果學生提前沒有好好預習，可能跟不上老師的講課速度。老師過多關注師生互動，而生生互動較少。
以上就是我的體會，從她身上我有許多需要學習的地方。
英語評課稿 6
這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。陳文老師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、視頻導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用一段關于上海的介紹視頻導入新課，生動形象，使學生的注意力在最短的時間里被激活。
2、關注教學方法，體現了一個活字。陳老師的教學方法靈活，句型的呈現形式多樣。陳老師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。陳老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的'去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是學會介紹一座城市的一些句型，陳老師利用不同層次的任務來使學生不斷熟悉并操練句型，最后用情景表演的形式使知識活學活用，很好地體現了以學生為中心的原則，并豐富了課堂活動。
3、教學活動的設計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，陳老師很好的貫徹了在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課的任務設計有些不合理，在任務的難易度上應該是層層深入，一個比一個遞進的，幾個課堂活動可以適當調整順序。
2、小組活動中，四個同學的任務分配不合理，有的同學任務很多，有的同學只有一兩句話幾乎沒有任務。
3、最后的作業布置上可以有一些知識的遷移，如參照介紹上海的句型和要點來介紹另一座你所熟悉的城市。
英語評課稿 7
這是一節精彩的4年級英語課。
本課是牛津小學英語4A中的Unit4 I like... Part A部分。通過教學What’s this /that in English ?It’s a …使學生在學習的過程中能運用這些話語向周圍的老師，同學和朋友請教，從而促進學生的英語學習。除此之外，還要求學生能用Do you like…?Yes ,I do /NO ,I don’t .的句式了解對方對某物是否喜歡。
授課老師以新的課程理念為指導，充分考慮孩子的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1.游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就以“物品閃現”的游戲導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。
2.多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字于一體，使教學內容更生動、形象，吸引學生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。
3.教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，chant，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的.操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。
4.關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新句型呈現形式多樣。整堂課中，教師在引入新句子時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。
本堂課主要以現代化電教多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。
英語評課稿 8
聽了李老師這堂課感覺受益匪淺，讓我最震撼的是李老師精心設計的課程不僅最大程度地激發了學生們學習的興趣，也調動了學生在課堂上發言的積極性。課堂上，學生們踴躍發言，課堂氣氛十分活躍，課堂紀律井然有序。這節課李老師目標明確，重難點突出，思路清晰，語言流暢，板書設計合理規范。尤其是通過把班級同學根據性別分成兩隊，通過搶答比賽的方式從而激發學生的學習興趣和回答問題的積極性。我覺得在六年級的班級上學生問答問題的積極性能有這么高，應該說是李老師這節課最成功的地方。
李老師在第一個環節以一首歡快的英文歌曲“If you are happy”作為熱身運動，接著以給定話題的Free talk導入本節課的內容，給定的話題輕松簡單，讓學生積極思考，踴躍回答，各抒己見。接下來結合動畫聽課文錄音，聽完錄音讓學生跟著動畫內容復述課文內容，這樣很好的鍛煉學生的聽說能力。接下來的第四個環節，通過分隊比賽的方式讓學生回答問題，這個環節學生認真聽錄音并積極搶答問題，各隊努力為這節的隊爭奪榮譽。在這個環節中，李老師還通過圖片在黑板上展示來引導學生復述課文，并針對每一段的內容回答李老師設計的.相應問題。整個課堂，學生們通過李老師的引導和鼓勵，積極回答問題，表達自己的想法，踴躍發言，這一點是教師課程策略的成功，也是教師人格魅力的體現。李老師的課件制作也下了大工夫，同時配合相應的圖片來幫助學生復述課文內容。
還有一點很新穎也很值得我們學習的地方是，李老師的學案設計有一個認知規律部分，這個部分目的在于讓學生通過總結所學內容得到啟示，并用平時學習積累的每日一句的英語表達來表述學生的感受和得到啟示，這個部分一舉多得。
最后，唯一不完美的地方是最后兩個鍛煉學生獨立思考的“貼近生活”和寫作練習環節的時間安排稍稍欠佳，如果多安排一些時間，可以給學生一些引導和具體的要求說明。
英語評課稿 9
我校領導帶領我們去聽了英語優質課評選活動，給我們提供了一次學習機會。通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。下面談一談感受：
一、教師的語言風格。
上課的幾位老師無不體現對學生的充分尊重，在這樣的課堂上學生找回了自信，體驗了學習的成功與快樂。教師在課堂上極具親和力的語言，使學生在潛移默化中受到人性化的培養。而這樣的課堂，正是讓學生的潛能得以發揮，個性得以張揚的重要前提教師精神飽滿，語言充滿激勵性，這堂課生動有趣，很大的原因在于教師的語言。
二、多媒體的使用。
現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。此次活動，老師們都運用了多媒體這一現代化的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。
三、教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。
在聽課中我發現優秀的教師都有幾個共同特點：
1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學到正確的知識，地道的語言；
2、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；多媒體英語教學有助于教師充分利用課堂教學時間，擴展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學內容。集聲、光、色于一體的.課件，圖文并茂，為學生創建了形象、生動、有趣、地道的英語語言環境。
3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性；
4、有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。老師的教學方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學設計環環相扣，整堂課給人的感覺很充實。兩位老師在教學中都比較注重行為學習，教師在設計教學環節時突出了一個“活”；語言真實自然，還設計了一系列的游戲、歌曲、chant等活動，將學生的身心發展和語言發展相結合，讓學生在輕松愉快中習得語言。學生知識面廣，接受能力強，雖活潑好動但教師能很快就控課堂紀律。
四、課堂練習多樣化，練習密度大。
隨著學科領域整體改革的深入發展，英語課堂教學也發生可喜的變革。教師從認識到實踐，根據英語教學大綱，考慮教材的內容和形式的實際，結合學生的年齡特點和學習外語心理的特點，突出聽說訓練的地位，使學生的聽說能力與教學內容的程度較為一致，培養了學生初步的運用外語的表達能力和交際能力。但與此同時，亦出現了忽略筆頭練習的傾向。即使采用了筆頭練習，但卻缺乏科學的設計及合理的編排。
在這次活動中，在每個教學的過程中，每個老師都能充分利用課堂，珍惜每一分中，提高課堂效益，最明顯的事每個老師的課堂上都注重了聽說讀寫，其中練習的內榮也多樣化了。我在感嘆如果是我自己上課的話，這么多的聯系能夠當場完成嗎？
總之，這次的教學觀摩活動，讓我學到了不少課堂教學方面的方法與形式，但是如果照搬運用到自己的課堂中，可能會不行，只有經過自己的思考，結合學生的實際情況，在新課標的指導下，才能讓自己的課堂更加有效。
英語評課稿 10
劉主任的這節課主要是學習on ,under, in ,behind幾個方位介詞的用法。學習生詞的時候，劉主任并沒有用傳統的授課方法領讀，自讀，抽讀，而是通過看視頻，唱兒歌，用教具和手勢表演等直觀的手段，引導孩子們來學習，而且每個單詞的學習都列舉了大量的例詞，比如在學習“box”一詞時，利用以前學過的表示顏色和大小的單詞來加強記憶，“red box/yellow box/blue box/green box/big box/small box”。學習句型”It’s in/on/under/behind...”時，通過視頻引導孩子學習體會不同的地方有不同的物品，進而學習方位介詞的用法。除了劉主任大方得體自然的教態，流利的口語，掌控課堂的能力外，這節課應當說是一堂豐富、多姿多彩的課。可是，我卻感覺孩子們的表現不佳！從他們的神態，上課接受能力來看，這些孩子底子很差！私下一打聽，才得知那兒的.孩子大部分來自周邊的村子，很多孩子要么是留守兒童，要么是外地跟隨父母來這打工的。原來如此。我不禁想起了我們這的孩子，我們這的生源和那兒的差不多。
生源質量決定教學質量，已經是毋庸置疑的一個事實！從目前中國教育的現狀來說，名師擇名校，優生擇名校，已經成為不可逆轉之勢，那些名校已經形成良性循環！譬如，上北大、清華無疑讓莘莘學子實現與世界學術對接。以后，他們深造、就業、發展，空間巨大。我從教近二十年，感慨生源質量的因素取決于家庭因素、社區因素、學校文化氛圍，這三輛馬車，決定一個學生是否“跑得快”。試想想，一個年幼的孩子回到家，有的幫父母干活而沒時間學習；有的甚至父母沒在家，孩子自己很難管束自己，隨心所欲；甚至有的父母給孩子傳播讀書無用的言論影響孩子的心理......作為一個老師，面對如此的問題，情何以堪？但作為一個老師，我知道肩上的擔子有多重，我所能做的就是針對實際情況，用自己最大的努力讓孩子們盡可能學到更多的知識！
英語評課稿 11
沈老師善于專研教材，尤其是高年級的英語文本解讀，她有著自己獨特的見解。
這次，她執教的是牛津小學英語5B Unit7《A busy day》第一課時A板塊教學。沈老師深入淺出的.剖析了文本內容，為大家展示了自己獨特的文本處理程式，她大膽改變常規，摒棄了以往教師們通常采用的第一課時教學時間表達方式，第二課時教學A板塊語篇的教學方式，她大膽實踐把A板塊語篇教學作為第一課時，把教學重點定位為A部分語篇的理解，盡量弱化了一些語言知識碎片。沈老師在課堂伊始就直接主題What time is it？It’s one o’clock.明快的教學節奏，沈老師以最快的速度切入了文本情景，分層設計了幾個教學活動，積極引導學生通過自主學習，逐步理清文本內容，原本枯燥繁瑣，難度較大的冗長語篇，在沈老師另辟新徑的教學下，學生們興趣高漲，學得非常輕松高效。沈老師的課堂展示了她博學厚實的教學基本功及輕車熟路的駕馭能力，同時在她的課堂中我們深刻感受到了她與學生的真實，親切的情感交流，非常值得我們年輕教師學習。
英語評課稿 12
金xx上的PEP7 Unit6 How do you feel?是一節詞匯課，采用多媒體進行教學。本版塊圍繞“feeling”這一話題展開教學活動。總得來說，這是一堂很成功的英語課。
一、教學亮點：
1.新課的導入巧妙
通過活潑歡快又與主題相關的歌曲和歌謠將大家帶入美好的音樂世界，在優美的旋律中欣賞。
2.由詞匯到句子再到篇章，教學層層深入
先通過圖片和故事情景呈現新授教學，同時出示詞組激發學生“說”的.欲望，難度不大，最后呈現故事篇章。通過挖空單詞填寫故事，來鞏固單詞的認讀、拼寫。最后學生自己填寫writeandsay。
3.教學過程緊扣主題，前后呼應
整個教學一環緊扣一環，始終圍繞主題，逐步發展，無論從課堂討論，還是問題創設都圍繞feeling展開，完整地結束了這課的教學任務。
二、教學建議：
在農村學校如何照顧到后進生呢？
無論是單詞學習的過程中還是討論時大多數學生都積極參與其中，但是積極發言，勇于表達自己的觀點依然是基礎扎實的學生居多，討論時顯得熱情高漲，回答時人數不多的現象。
英語評課稿 13
本節課是一節新授課，內容是六年級上冊Unit 2Ways to go to school.要求學生掌握如何用英語來表達不同的交通方式，并根據距離的遠近選擇適當的交通方式。在教學中老師通過問答練習學習新句子，讓學生能夠正確聽說朗讀“How do we get there”詢問出行方式，并能夠用“by…”進行回答。運用情境教學方法給學生提供更多真實的生活情景，培養學生在真實的場景中運用所學的語言進行交流和運用的能力。
整節課重點突出，目標明確， 教師利用做游戲的形式進行舊知識的復習，既消除了上課初老師和學生之間的陌生感，又激發了學生學習興趣，同時又對前面所學內容進行了鞏固。 教單詞與做游戲相結合，寓單詞教學于娛樂之中,在玩中學，以學生最喜愛的游戲心理，讓學生最優化的學習。通過活動，把游戲引入課堂，激發了學生的`興趣和求勝的欲望，起到了良好的效果。在游戲中教學單詞，學生極易掌握，而且學習的積極性很高，值得我們學習。 本課教學從引導學生復習舊知識，循序漸進地達到學習目標，整個教學體現全員參與，體現合作探究，體現生活實踐，在活動中開始，在情景中操練，在運用中創新，充分發揮學生的自主性，創造性。
英語評課稿 14
本節課的主要內容是評價別人夸張的穿著，建議更合理的依著。在本節課的教學中，洪老師做到了以下幾點：
1、開始時運用歌曲來活躍課堂氣氛，使學生從動聽的歌曲聲逐漸進入本堂課的學習，放松學生學習新課時的緊張感；
2、運用長短鉛筆來引出long和short，緊接著又運用書的`大小來教授單詞small和big。運用事物來使同學理解新教單詞的意義，更加客觀和形象。
3、為學生創設了良好的英語情境，參加舞會前要打扮，請一位學生上前試穿衣服，其余的學生評論衣服是否和身，或大，或小，或長，或短，通過情境創設，較大強化了學生的角色意識，激發了學生的參與欲望；
4、在教單詞時，教師編了順口的句字讓學生跟讀，例如：shoes，shoes，a pair of shoes，學生讀起來朗朗上口，有效地增強了學生記憶單詞的能力。
本節課所缺乏的是沒有體現學生之間的英語交流，教師在提供了英語交流的語言環境下，應大膽地放開，讓學生之間互相的交流時英語交流成為學生內在的需要。
英語評課稿 15
Holle everybody! Glade to meet I want to tell you about my have a happy family .There are four people in my are my father , my mother, my grandmother and dog in my family too,it name is Robinson father is a worker,He is a kind man ,he always teach me some news about makes me understand a lot of mother is a beauiful woman that she never so angry to is a always obey to this family .My grandmother is having a bad can not is very funny .I like her very I think me is an active very pround of that I have a happy you have a happy family?If you have,please tell you!
英語評課稿 16
評課內容：
這堂課主要是復習一般過去式的構成與運用。以及讓學生適應一些中考題。培養學生聽說讀寫的綜合能力。縱觀本節課我認為主要體現了以下幾個特點：
1、教師自身素質較高。
教態和藹夸張，充分發揮了肢體語言在英語課堂作用。對學生的評價及時、肯定，鼓勵學生方面也非常不錯。整節課老師始終以甜甜的'微笑對待學生，課堂情態語言豐富，富有感染力，具有極強的親和力，真正與學生融為了一體。
2、教師能夠根據學生的實際情況來準備課堂教學，每一個環節都考慮到了學生的實際，非常踏實。讓人有很實在的感覺。每個步驟都不可缺。
3、教學思路清晰，條理性強。
由簡到難，層層遞進。使英語這種任務型教學輕松貫穿于教學之中，讓學生表層上掌握知識，深層上理解知識，高層上運用知識，由淺入深地培養了學生的能力。學生也正是靠著這種內生的情感動力，推動對知識的掌握和智力的發展。
幾點不足和建議：
1、學生活動偏少，教師活動時間太多。
學生的主體性沒有得到了充分的發揮。教師沒有真正在課堂上放開來讓學生操練。時間上感覺比較趕，而忽略了學生的掌握情況，落實的面不夠。
2、幻燈片制作不是很好，有些重點內容都很不清楚。底版與字的顏色搭配不恰當。
3、課堂生動性不夠，課堂起點較低而選擇的練習難度卻太高，讓學生有挫敗感。
英語評課稿 17
姜老師上的是一篇讀寫課。讀寫課體現了對英語語言知識的綜合運用，它的功能是要激發和培養學生學習英語的興趣和養成有效的閱讀策略，發展自主學習的能力和合作學習能力。
讀寫課，顧名思義，就是要以讀促寫，以寫鞏固讀的成果。因此，姜老師在設計這節課的教學環節時，注重了在閱讀中給學生灌輸不同的語言支架，為學生搭建了由易到難的語言支架，為語言的'完整輸出打下了基礎。同時，運用看圖寫話的方式，給學生提供了兩種不同程度的書寫形式，讓學生更根據自己的能力，盡可能地綜合運用新舊語言知識。
從三維目標來看，姜老師也是完成的很好。
1、通過猜測、看圖說話的方式，引出本課主題和重點句型。
2、通過分段讀、略讀、精讀等閱讀方式，提取關鍵信息，理解文本，完成文本的相關知識練習和書寫。
3、通過看圖寫話拓展寫的操練，提供語言支架，由簡到繁，層層遞進，搭建語言支架，突破語言難點，寫一寫動物成長過程的特征和能力變化，綜合運用本課語言知識，體現語言的工具性。其中，培養的情感態度目標是激發學生對動物的喜愛之情，并在寫日記的過程中培養細心觀察的習慣。
聽了姜老師的課，學習了很多。知道了讀寫課的模式是這樣的，以后上讀寫課就按照這種模板去上。
英語評課稿 18
聽了魯老師今天所講的這節課，使我受益匪淺。課堂上她能夠熟練的運用多媒體教學，增強了學生學習英語的興趣，也能夠運用簡單的口語教學，促使學生能夠在語境中體現英語語言之美。我認為她的課主要的亮點如下：
1.教師從四季歌的演唱導入本節課所要學習的四季相關內容，導入自然流暢。
2.通過簡單的口語教學和有條理的課堂設計，體現了她的扎實語言基本功和一定的.英語綜合應用能力。
3.課堂氣氛活躍，師生配合默契。
4.教師能夠熟練運用多種教學資源進行教學。
5.課堂教學中，教師注重學生的主體地位，讓學生成為課堂的真正主人。
6.教師能通過圖畫、卡片的展示形式，運用傳話等游戲活動，引導學生學習并運用本節的重點短語和句型，激發了學生的學習興趣，符合本次活動的主題：在輕松愉悅的情境中學習語言。
然而，在好的東西，也難免有瑕疵。以下是我個人的一點不成熟的看法：
1.教師在講授時沒有給學生一定的自讀時間，先是學生齊讀，后是教師和學生之間的對話練讀，而忽略了給學生自己一定的閱讀時間。
2.教師在課堂上總是強調學生要有感情的朗讀課文，而學生在讀或是練習句子“What’s your favourite season ?”時教師沒有指點學生對重點單詞的重讀和對特殊疑問句的降調讀法，即對語音、語調的指導。
課堂上有些學生的發音不標準，教師要及時的更正。
英語評課稿 19
在經過三天的關于單元整體教學的培訓后，聽了四位老師的關于單元整體教學的課之后感受頗深。現就這一話題對四位老師的課稍作評述。
單元整體教學與常態教學最大的區別是脫離了我們以往所謂的課型的限制，更加注重實效。四位老師各有特色，令我印象比較深刻的是第一節課的陳舜華老師，她課堂的最大特色是容量大，復現率高。第二位吳淑繁老師的課非常的扎實有效。陳飛老師上的課也很注重實效只是單元整體教學的感覺不是很強烈，更接近與我們的常態課。汪雪潔老師的課是家常小炒，但也是比較適合初三的學生復習辨析的。
一、單元整體教學在詞匯處理上有什么不同？請結合課例談談。
單元整體教學在詞匯處理上是最有特色的。基本上在第一課時就已經出現了本模塊的所有生詞。之后以話題為依托，結合語篇反復滾動落實。在經歷的幾輪的復現之后學生基本能熟練地掌握生詞。以吳淑繁老師的課為例，令人印象最深刻的就是吳老師在教學了該模塊的單詞之后利用自然拼讀法讓學生繼續讀出其它生詞的發音，不僅教授給學生新單詞，還教學歸納了單詞的拼讀規則，提升了學生的學習能力。
二、請結合觀察的四堂課談單元整體教學給學生提供的.練習機會有多少？
單元整體教學給學生提供了更多的操練的機會，熟能生巧，自然就能達到學以致用的目的。四堂課中前兩位老師的詞匯教學都是很有特色的。詞匯量大，反復滾動復現。這對我今后的教學還是很有幫助的。
英語評課稿 20
聽過九年級的課再回過來聽八年級的課，我發現八年級的課有著更多的歡樂和活躍的氣氛，或許是因為少了一些中考的壓力吧。
李老師的課非常精彩，能夠把新課中出現的新詞在課程的導入中一個一個的導入，而且這個過程相當的`自然。
李老師的板書設計是值得學習的地方。當出現新詞時，李老師會把新詞板書在黑板的左邊，同時標注單詞的詞性。碰到一些常用的實用詞組，李老師還會加入一些課外知識，擴大學生的知識面。例如，當學到詞組in style時，李老師把與in style意思相同的詞匯一起寫到了黑板上，in style= fashionable= in fashionable。
其次，用英文解釋英文是英語學習詞匯的一個重要途徑。不僅可以學習新的詞匯，還能重新復習以前碰到過的單詞，溫故知新。本堂課中，original 是新詞，李老師用different from others來解釋original非常形象。
板書的中間清楚的呈現本節課的重點句型和重難點，方便學生一目了然的掌握，也便于學生做筆記。
板書的右邊是課堂教學過程中出現的新詞，這些詞匯雖然不是課本要求掌握的，但是對于那些學有余力的同學來說是份財富。
板書是教學中所應用的一種主要的教學媒體，在設計板書的過程中要深挖教材，把握重點，科學的板書能引導學生思路發展的內容，引導學生由形象思維向抽象思維過渡的內容。因此在今后的教學中要充分重視板書的重要性。
英語評課稿 21
徐老師執教的這一堂課重點關注了以下方面：
1.注重學生問題意識的培養：在本課的教學中，徐老師充分利用了教學資源（掛圖），激發學生的學習興趣，讓學生在小組中合作交流，提出問題，培養學生的問題意識，這樣的方式也讓學生的提問難度有所下降，激勵了學生的提問欲望。
2.注重學習方法指導：徐老師能以學生為中心，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的'去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。在課文的教學中以表格配以小組活動貫穿始終，充分發揮了學生的主體作用，讓學生是按需學習。
3.注重語言知識的靈活運用：語言的學習離不開交際。在本課的學習過程中，徐老師讓學生通過pair work, group work充分交流自己所學，最后讓學生回歸生活的語篇輸出，讓語言的交際作用得到了充分的發揮。
在本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，應該更明確，這樣才能讓學生有更好的示范；在放手讓學生活動的時候可以大膽一點，讓學生有充分的交流討論。同時，我們老師還可以更好地利用肢體語言和表情語言，輕松課堂氛圍，讓學生在老師的感染下更放松投入地學習。
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宋林平老師的這節課非常成功，是我們學習的典范。
這節課亮點很多，聽了這節課，我受益匪淺。開篇兒歌的朗讀，不僅可以激發學生的興趣，還可以培養學生的語感和對單詞的熟悉程度。讓學生迅速地進入英語學習的氛圍。而且兒歌的訓練還為后面單詞的操練做了很好的鋪墊，通過熟悉的兒歌操練單詞，學生朗朗上口，印象深刻，興趣也很濃。
宋老師很注重難點的分解，將難點在各個環節中各個擊破，以及前后知識之間的聯系。如：dinner is ready。這句話有兩個生詞，一下子教下來學生肯定很難接受，宋老師就在開始的`時候，通過課堂常用語are you ready？將ready輸入，學生對于ready一詞的發音已經不成問題。dinner is ready。這句話也就容易多了。再如chopsticks一詞是一個合成詞，對于高年級學生來講這都是一個難點，何況是三年級的小朋友，但是宋老師卻巧妙的將兒歌four，five，six，pick up sticks。拿出來。 sticks學生已經很熟悉，并且會有恍然大悟的感覺，不僅教會了學生學習的方法，也幫助學生更好地理解兒歌。起到一個相輔相成的作用。對于我們聽課老師來講，除了耳目一新，佩服他的設計之外，也從中學到了很多。
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張老師這節課能根據四年級學生好奇心濃厚的特點，并根據小學英語中要注意培養學生發散性思維能力，認真觀察，注意傾聽并能用英語進行簡單交流的目的，聯系本課特點，從培養的`語言能力入手，通過各種方式，運用學生身邊的事物，合理地運用語言材料，培養了學生的思維與使用英語的能力。
一開始，張老師用一首歌曲導入，讓孩子們在歌曲中捕捉信息，引出本課新授單詞，并用簡筆畫畫出學生們比較喜愛的一個動畫人物——圖圖，通過觀察圖片，引出了本課新句型。在教授完新句型后張老師及時安排了一個pair work來操練句型，張老師這樣的設計一環扣一環，由易及難，層層遞進，值得我們學習。
小學中低年級的課堂最難開展的是課堂活動，因為它常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開口講英語。但是張老師的課上得從容自如，不慌不忙組織多個活動，讓孩子有秩序的動起來。課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。每次活動后張老師把評價的權利充分的放給了學生，讓學生給學生評價，這樣就使評價變得更貼近學生，更體現出了評價的有效性。
張老師的句型教授非常扎實，但是也導致后面的內容在時間上來不及，語篇輸出沒有得到很好地體現。
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近期聽了易老師的教研課，易老師教授的是牛津教材4A Unit8《In Class》第一課時。
第八單元的.四會單詞和句型都是4A中較難的。學生對read, drink, write, eat, copy的拼讀和運用容易混淆。易老師注重教學情境的創設和氣氛的營造，通過將學生置身于課本內容的具體情境中，使學生身臨其境，深受啟發，學有所獲，在學生自主學習中做出了有益探索。在熱身環節，易老師通過出示水果類、文具類等圖片，讓學生對己學單詞進行組句，插入的禮品盒引起了學生的注意，由此解決了新授單詞open 和close的用法，同時又對祈使句及其否定形式進行了有效拓展。接下來，讓學生進行頭腦風暴，同時利用音標教學方法教授eat, drink, copy等新詞，由音到形，學生很快就學會了正確的發音，并且能根據音標拼讀單詞。操練環節中，易老師立足教材內容實際，將教學內容與學生的校園學習生活緊密聯系在一起，先是讓學生對出示的食物圖片進行組句，然后再進行說唱，最后再筆頭操練課堂所學新詞，由易到難，層層遞進。
此外，易老師還采用形式多樣的語篇教學方式，讓學生輕松地學會了重點句型，鞏固拓展環節中，通過讓學生分組合作，運用己學知識設計班級公約，學生在課堂上充分發揮了主體性意識，讓學生在體驗中學習，在實踐中學習，深受學生喜愛。
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