《為中華之崛起而讀書(shū)》評(píng)課稿（通用5篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備評(píng)課稿，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。如何把評(píng)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《為中華之崛起而讀書(shū)》評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
《為中華之崛起而讀書(shū)》評(píng)課稿 1
心得
王老師的課是一位年輕大師的課，整堂課的給我的感受就是老師不僅是良師更是益友。學(xué)生在交流中沒(méi)有任何顧慮，暢所欲言。老師也是尊重、愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。整個(gè)課堂充滿民主和諧。感覺(jué)能當(dāng)王老師的學(xué)子是幸運(yùn)兒。能聆聽(tīng)王老師的課也是我的榮幸，也是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
開(kāi)課簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單：幾副周總理的照片加上幾句旁白就把周總理的光輝形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，可見(jiàn)在選擇圖片時(shí)的良苦用心，簡(jiǎn)短的幾句話就把學(xué)生與歷史連在了一起�？此坪�(jiǎn)潔其實(shí)并不簡(jiǎn)單。課題中的“崛起”意思理解前后的'對(duì)比讀課題，學(xué)生感受完全不一樣，老師抓住文眼的能力超強(qiáng)。
耐心、傾聽(tīng)、尊重：讀課文“可以站著讀，可以坐著讀”學(xué)生齊刷刷的站起，瑯瑯的讀書(shū)聲是那樣悅耳，是那樣用心，哪怕最后還有一個(gè)同學(xué)讀，學(xué)生聲音仍然沒(méi)有減弱，老師一直是耐心的聽(tīng)著，沒(méi)有絲毫的打斷學(xué)生，老師對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的落實(shí)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，學(xué)生也享受著自己學(xué)習(xí)的權(quán)利，感受著自由學(xué)習(xí)的幸福。
評(píng)價(jià)
蘊(yùn)含鼓勵(lì)：“課后的生詞一定過(guò)目不忘，他有一個(gè)詞讀得非常好，積極舉手發(fā)言就是踴躍，會(huì)劃波浪線不是本事，關(guān)鍵看旁批”老師蘊(yùn)含鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)、提醒把同學(xué)帶進(jìn)濃濃的學(xué)習(xí)之中。
合作學(xué)習(xí)，步步高效：老師指導(dǎo)學(xué)生從自由讀到同桌讀，再男女賽讀，把課堂推向高潮，把學(xué)生情感推向高潮，老師的激情感染這所有的老師同學(xué)“你沒(méi)被這鮮明的對(duì)比刺痛你的心嗎？我聽(tīng)出了你心中的痛�！睂W(xué)生在老師的精準(zhǔn)的語(yǔ)言帶動(dòng)下，朗讀一次比一次好，感悟一次比一次深。
研讀文本，熟讀成誦：老師在引領(lǐng)學(xué)生讀文時(shí)，完全不用看書(shū)，還是那樣有激情，沒(méi)有一點(diǎn)雜亂，可見(jiàn)老師在研究文本是下了功夫的，有備而來(lái)。
手段多元，突破重點(diǎn)：老師在讓學(xué)生體會(huì)“中華不振”時(shí)，不僅通過(guò)學(xué)生感悟文本，還準(zhǔn)備了一組直觀的更能反映中國(guó)人慘狀的圖片，更是激起了學(xué)生的憤怒，朗讀再次達(dá)到高潮，感悟深入學(xué)生心靈。多種教學(xué)手段的配合為突破重難點(diǎn)服務(wù)。
王老師的這節(jié)課，教師教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，融理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感，學(xué)習(xí)習(xí)作方法于一體。教學(xué)手段多元，學(xué)生學(xué)習(xí)全面參與，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)有序進(jìn)行。課堂呈現(xiàn)出獨(dú)立思考，個(gè)體體驗(yàn)、明主、創(chuàng)新的課堂氛圍。是一節(jié)高效課堂樣板課。
《為中華之崛起而讀書(shū)》評(píng)課稿 2
《為中華之崛起而讀書(shū)》是一篇描寫周恩來(lái)少年時(shí)代的文章，尤其是少年周恩來(lái)那拳拳愛(ài)國(guó)之心值得今天的學(xué)生好好揣摩與體會(huì)，但文章所反映的歷史背景對(duì)于今天的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的。在洪老師的課堂上，洪老師引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，緊扣文本，讓孩子們的情感在研讀中起伏跌宕。
一、緊扣“中華不振”，整體解讀文本
從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來(lái)的不解與困惑；中國(guó)婦女的悲慘遭遇；周恩來(lái)的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書(shū)的討論和周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為一振的胸懷和報(bào)負(fù)等。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，不僅耽誤時(shí)間，聽(tīng)起來(lái)也是索然無(wú)味。洪老師巧妙地抓住一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。因?yàn)橹腥A不振，所以伯父擔(dān)心，因?yàn)橹腥A不振所以婦女慘遭欺凌……這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。教學(xué)中，教師緊緊抓住“中華不振”讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句，深入解讀，學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對(duì)“中華不振”都有了較深刻的思考，這樣就以此達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，而文章中的每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。
二、緊扣文本語(yǔ)言，落實(shí)“三維目標(biāo)”
本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的'保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦，周恩來(lái)也是在親眼目睹了這件事之后方明白這一點(diǎn)，并有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是潛心會(huì)文的關(guān)鍵點(diǎn)。從這段的語(yǔ)言描寫來(lái)看，作者圍繞受害的婦女主要描寫了三種典型人物來(lái)反映中華不振，一是巡警，他代表的是當(dāng)時(shí)的中國(guó)政府，二是洋人，他反映的是帝國(guó)主義的囂張與霸道，三是圍觀的人群，他們突出反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)人的懦弱。無(wú)論是哪種角色都從本質(zhì)上解釋了中華不振的含義。課堂上，教師以“哪些人的行為讓你特別想說(shuō)點(diǎn)什么”為大問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言文字，如“不敢”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“訓(xùn)斥”等詞語(yǔ)，在討論與思考中加深對(duì)中華不振的理解，從而從情感上得到升華。
三、立足人物，提升品質(zhì)
本文描寫的是少年周恩來(lái)，單元目標(biāo)也主要是感受名人成長(zhǎng)的故事，因此，文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年周恩來(lái)偉大的志向與開(kāi)闊的胸懷。盡管課中有相當(dāng)多的時(shí)間在感受“中華不振”，但感受的最終結(jié)果是體會(huì)周恩來(lái)心系祖國(guó)的情感，也就是說(shuō)，不管怎樣，體會(huì)人物應(yīng)是本節(jié)課最重要的目標(biāo)。課堂上，教師設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：先從自身角度說(shuō)說(shuō)你想問(wèn)什么，當(dāng)學(xué)生提出無(wú)數(shù)個(gè)為什么后，再回到周恩來(lái)身上，周恩來(lái)是怎樣思考的呢？讀文章的后幾段，結(jié)合周恩來(lái)在修身課上的表現(xiàn)說(shuō)說(shuō)他內(nèi)心的想法，最后通過(guò)幾組圖片介紹，了解周恩來(lái)一生為祖國(guó)做出的貢獻(xiàn)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)周恩來(lái)的認(rèn)識(shí)也就逐漸豐滿起來(lái)了。
但課堂總是不完美的藝術(shù)，在教學(xué)中，本堂課上還存在著以下問(wèn)題需要完善與改進(jìn)：
本文的教學(xué)難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。課堂最后讓學(xué)生提的問(wèn)題，“為什么不能去中國(guó)人的地方？”“洋人為什么搶占我們的地方？”“為什么巡警幫助外國(guó)人不幫助中國(guó)人？”實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還不夠了解，如果教師課前讓學(xué)生自己去搜集一些當(dāng)時(shí)的資料，應(yīng)該對(duì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的突破會(huì)更容易。
《為中華之崛起而讀書(shū)》評(píng)課稿 3
《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文，寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事。他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到“中華不振”的含義，從而立志要為中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。課文很清晰地顯示了“從疑惑到靜思到立志”的思路。孫老師立足教材，很好地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，理清了思路，深化了課堂，升華了感情。
“中華不振”是此文的主線，教師能夠抓住它，作為切入口，步步為營(yíng)，逐層深入，由句子的品讀、內(nèi)容的整合、資料的補(bǔ)充等多種途徑，細(xì)細(xì)感受這“中華不振”的沉重。這樣做的好處是很好地為下面的`“為中華之崛起而讀書(shū)”作了鋪墊。
在學(xué)生從字里行間感受到“中華不振”以后，同學(xué)們的心情有如少年周恩來(lái)一樣，久久不能平靜。孫老師適時(shí)拋出了第三個(gè)問(wèn)題：“從租界回來(lái)，周恩來(lái)陷入深深的思考。他會(huì)想些什么呢？”要求學(xué)生用自己的筆寫下自己的思想。此時(shí)此刻，一種要為中國(guó)人爭(zhēng)氣，為中華民族的振興努力學(xué)習(xí)的昂揚(yáng)斗志充溢著每個(gè)學(xué)生的胸膛。因?yàn)槭怯芯壎l(fā)，有感而發(fā)，所以學(xué)生寫起來(lái)是下筆如有神。就這樣，孫老師在教學(xué)過(guò)程中，把文本的人文性教育如春雨般無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)了學(xué)生幼小的心田。
建議學(xué)習(xí)本課前可給學(xué)生提供一些相關(guān)資料，因?yàn)閷W(xué)生不可能理解在中國(guó)的土地上為何有外國(guó)人的‘租界’�！�
《為中華之崛起而讀書(shū)》評(píng)課稿 4
聽(tīng)完張xx老師上的《為中華之崛起而讀書(shū)》真是有很大的收獲！自己以前學(xué)過(guò)的平平常常的一篇課文，竟然還能以如此鮮活生動(dòng)的形象出現(xiàn)，讓我贊嘆張老師教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，身不由己地又做了一回“小學(xué)生”，融入課堂去思考、去朗讀。
在聽(tīng)課過(guò)程中，張老師有幾點(diǎn)讓我印象深刻。
1、課堂具有完整性。導(dǎo)入課文時(shí)，從解釋課題開(kāi)始，到最后結(jié)束時(shí)，仍能回歸課題，在進(jìn)一步理解課題“為中華之崛起而讀書(shū)”的含義，讓學(xué)生們讀，讓學(xué)生對(duì)整篇課文又有了新的認(rèn)識(shí)。整堂課能從課題始，從課題終，十分具有完整性；
2、切入點(diǎn)巧妙。以“中華不振”為切入點(diǎn)，以此展開(kāi)對(duì)課文內(nèi)容的鑒賞，尋找文中能夠體現(xiàn)“中華不振”的詞句，從字里行間去發(fā)掘主人公當(dāng)時(shí)心情，從而對(duì)文章的各個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行梳理，很巧妙；
3、朗讀貫穿這個(gè)課堂，具有濃厚語(yǔ)文味兒。讓我印象深刻的正是張老師在上課過(guò)程中無(wú)時(shí)無(wú)刻都在出現(xiàn)的朗讀。我們都知道，語(yǔ)文是聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合的.學(xué)科，但平時(shí)教學(xué)中很容易就會(huì)忽略了朗讀，而只是看書(shū)，但張老師在上課中卻能變著花樣去讀，比如學(xué)生示范朗讀、學(xué)生有感情朗讀、全班齊讀、創(chuàng)設(shè)情境再讀，花樣非常多，這太值得學(xué)習(xí)了；
4、注重方法的遷移�！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該是方法的學(xué)習(xí)，張老師在上課過(guò)程不斷在向?qū)W生潛移默化著學(xué)習(xí)字詞要用字典、讀文章要注意圈點(diǎn)勾畫、抓關(guān)鍵詞等，這樣能讓學(xué)生在這堂課上學(xué)到知識(shí)，以后在沒(méi)有老師或者獨(dú)自讀書(shū)時(shí)也能夠自己完成，完成方法的遷移。
同時(shí)對(duì)教授《為中華之崛起而讀書(shū)》，我也有自己幾點(diǎn)不成熟的意見(jiàn)。
1、可以以周恩來(lái)心理變化為線索，從“好奇”到“憤慨”到“堅(jiān)定”，周恩來(lái)的心情是不斷強(qiáng)烈上揚(yáng)的，這樣也可以比較清楚明了，板書(shū)也能以此為依托；
2、課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)梳理出文中的幾個(gè)事件，檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)便能夠讓學(xué)生展示，再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，盡量簡(jiǎn)潔，從而可以培養(yǎng)孩子們的歸納總結(jié)能力；
3、在教授中貫穿文章寫法。以“婦女租界受辱”為例，在這部分中，文章中出現(xiàn)了側(cè)面描寫、對(duì)比、反問(wèn)等各種寫法，這樣也能夠?qū)W(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)；
4、本文是少年周恩來(lái)，寫的是周恩來(lái)十二歲左右的事情，與學(xué)生年齡相差不遠(yuǎn)，可以聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際去想想如果自己生活在周恩來(lái)的年代，自己會(huì)怎么樣，從而深化周恩來(lái)少年時(shí)即身懷大志的愛(ài)國(guó)形象。
總的來(lái)說(shuō)，張老師的這堂課很珍貴，珍貴在不僅僅她在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的出色的教學(xué)藝術(shù)，也還有大家集中討論時(shí)思維碰撞時(shí)火花，都讓我受益良多。希望在以后能夠多多聽(tīng)張老師和各位老師們的課，多多有這樣討論的機(jī)會(huì)，讓我多多的學(xué)習(xí)！
《為中華之崛起而讀書(shū)》評(píng)課稿 5
大家好！今天，我有幸觀摩了xx老師執(zhí)教的《為中華之崛起而讀書(shū)》一課，感觸頗深。以下是我對(duì)這堂課的評(píng)課記錄與心得體會(huì)。
一、教材解讀與教學(xué)目標(biāo)
《為中華之崛起而讀書(shū)》是一篇描寫周恩來(lái)少年時(shí)代立志為中華之崛起而讀書(shū)的文章。文章通過(guò)講述周恩來(lái)目睹中國(guó)人在外國(guó)租界受欺凌而無(wú)處說(shuō)理的事情，深刻體會(huì)到“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)。本課位于語(yǔ)文教材的重要位置，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)他們將學(xué)習(xí)生活與國(guó)家富強(qiáng)和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起。
在教學(xué)過(guò)程中，xx老師明確提出了本課的教學(xué)目標(biāo)：一是讓學(xué)生掌握課文中的生字詞，有感情地朗讀課文；二是通過(guò)形式多樣的朗讀和討論，讓學(xué)生體會(huì)文中人物的思想感情；三是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家富強(qiáng)和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。這些目標(biāo)的設(shè)定既符合新課程理念，又貼近學(xué)生的.實(shí)際，為課堂的順利進(jìn)行奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)方法與過(guò)程
xx老師在教學(xué)過(guò)程中采用了多種教學(xué)方法，如情境導(dǎo)入、朗讀感悟、合作探究等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
情境導(dǎo)入：通過(guò)播放相關(guān)歷史背景的視頻和圖片，將學(xué)生帶入到那個(gè)特定的歷史環(huán)境中，使他們能夠更好地理解課文的背景和內(nèi)涵。
朗讀感悟：xx老師注重朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)不同形式的朗讀（如齊讀、分角色讀、配樂(lè)讀等），讓學(xué)生在朗讀中感受文中人物的情感變化，加深對(duì)課文的理解。
合作探究：在教學(xué)過(guò)程中，xx老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同探究課文中的重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)。通過(guò)小組合作，學(xué)生不僅能夠互相學(xué)習(xí)、互相幫助，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)效果與亮點(diǎn)
整堂課下來(lái)，xx老師的教學(xué)思路清晰，教學(xué)步驟緊湊，教學(xué)效果顯著。以下是我認(rèn)為這堂課的一些亮點(diǎn)：
情感渲染到位：xx老師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的表情，成功地營(yíng)造了課堂氛圍，讓學(xué)生仿佛置身于那個(gè)特定的歷史環(huán)境中，感受到了周恩來(lái)的愛(ài)國(guó)之情和民族責(zé)任感。
注重學(xué)生主體地位：在教學(xué)過(guò)程中，xx老師始終注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、提出問(wèn)題、參與討論。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了他們的思維能力和表達(dá)能力。
拓展延伸豐富：在講完課文后，xx老師還結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際和時(shí)事熱點(diǎn)，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由�。這種拓展不僅拓寬了學(xué)生的視野，還增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。
四、建議與反思
當(dāng)然，任何一堂課都不可能完美無(wú)缺。在觀摩了xx老師的這堂課后，我也有一些建議和思考：
加強(qiáng)背景知識(shí)的介紹：雖然xx老師在課堂上通過(guò)視頻和圖片等方式介紹了課文的背景知識(shí)，但我認(rèn)為還可以進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的介紹。通過(guò)更詳細(xì)、更系統(tǒng)的背景知識(shí)介紹，可以讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵和意義。
注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維：在教學(xué)過(guò)程中，xx老師雖然鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、參與討論，但在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和批判性思維方面還有待加強(qiáng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析和批判性思考，可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。
加強(qiáng)課堂互動(dòng)與反饋：在課堂互動(dòng)方面，xx老師已經(jīng)做得很好，但我認(rèn)為還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。通過(guò)更多的課堂互動(dòng)和及時(shí)反饋，可以讓學(xué)生更好地參與到課堂中來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。
總之，《為中華之崛起而讀書(shū)》是一堂非常成功的課。xx老師通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，讓他們深刻體會(huì)到了周恩來(lái)的愛(ài)國(guó)之情和民族責(zé)任感。我相信在xx老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們一定會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。
【《為中華之崛起而讀書(shū)》評(píng)課稿】相關(guān)文章：
四年級(jí)語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書(shū)》評(píng)課稿10-22
四年級(jí)語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書(shū)》評(píng)課稿10-26
四年級(jí)為中華之崛起而讀書(shū)的語(yǔ)文評(píng)課稿（精選10篇）07-17
驚弓之鳥(niǎo)評(píng)課稿06-19
讓生命之花綻放評(píng)課稿08-30