六年級語文《只有一個地球》評課稿（精選12篇）

　　文字像精靈，只要你用好它，它就會產(chǎn)生讓你意想不到的效果。所以無論我們說話還是作文，都要運(yùn)用好文字。只要你能準(zhǔn)確靈活的用好它，它就會讓你的語言煥發(fā)出活力和光彩。下面，小編為大家分享六年級語文《只有一個地球》評課稿，希望對大家有所幫助！

　　六年級語文《只有一個地球》評課稿 1

　　岑老師執(zhí)教的《只有一個地球》是一篇文藝性說明文，文章語言優(yōu)美且嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。

　　教學(xué)中，岑老師的課思路清晰，抓住“美麗”“有限”“渺小”“唯一”四個特點，引導(dǎo)學(xué)生感受地球不能被破壞。四個特點，岑老師側(cè)重教學(xué)“美麗”和“有限”。尤其是“美麗”，岑老師通過很多教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生去感受，如在優(yōu)美的音樂聲中欣賞地球圖片，又如看圖片引導(dǎo)學(xué)生想象地球的美，還有帶領(lǐng)學(xué)生美讀等。學(xué)生在視覺，聽覺的`沖擊下，思緒飛揚(yáng)，想象豐富，不僅看到了地球上那一片片廣袤的平原，看到了地球上那一片郁郁蔥蔥的樹林，也看到了地球上那一片片蔚藍(lán)的大海，看到了地球上那一片片金黃的稻谷……理解“有限”時，岑老師補(bǔ)充了大量的資料，告訴學(xué)生地球上的能源危機(jī)以及動植物滅絕的事實。美麗的地球，本來有什么，有什么，有什么，有什么，由于人類的不加愛惜，濫砍濫伐，后來沒有了什么，沒有了什么，沒有了什么，沒有了什么。多么殘酷的事實，多么明顯的對比啊！地球是目前唯一適合人類居住的星球。她渺小，資源有限，所以人類只能愛護(hù)她，珍惜她。作為一篇文藝性說明文，指導(dǎo)說明方法是必須的。

　　岑老師抓重點句引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)打比方、列數(shù)字、做比較等方法，把知識點的學(xué)習(xí)和朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來，使說明方法的教學(xué)不枯燥，使學(xué)生的情感與教學(xué)目標(biāo)形成統(tǒng)一。

　　六年級語文《只有一個地球》評課稿 2

　　《只有一個地球》是第四單元《珍愛我們的家園》中的開篇之作，一篇精讀課文，是一篇說明文，本組課文都是科普作品。《只有一個地球》在本單元占有很重要的位置。本單元要求學(xué)生注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實際，深入思考。同時，積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。本課從人類生存的角度介紹地球的有關(guān)知識，闡明了人類生存“只有一個地球”的道理，說明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。藍(lán)老師執(zhí)教的《只有一個地球》一課，整節(jié)課教者對語文課如何落實新課改的理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體互助性課堂教學(xué)，進(jìn)行了充分地展示。真是“聽君一堂課，勝讀十年書”啊！

　　一、自讀自悟、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。藍(lán)老師在這方面處理的很好。《只有一個地球》一課，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，同時又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這是與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，藍(lán)老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類的出路何在？通過抓住課文重點詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個地球，必須精心保護(hù)地球！”終于成了所有學(xué)生的呼聲。當(dāng)然，這也是在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。

　　二、充分挖掘課文內(nèi)在的情感，展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)懷。

　　《只有一個地球》這篇課文，文字樸實自然，寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。藍(lán)老師的教學(xué)設(shè)計，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的.美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受，感受地球的可愛，并且為人類慷慨地提供各種資源，地球為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)；而后，話題一轉(zhuǎn)，它在宇宙中卻很渺小，同時又遭受人類無情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會到地球外表的可愛，內(nèi)涵的豐富，同時又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語文的真善美魅力之中，這也是語文教學(xué)的真諦。

　　三、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)。

　　藍(lán)老師在教授本課時，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：“它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。”這句話，學(xué)生在了解地球如此渺小之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的保護(hù)地球之情，而后讓學(xué)生有感情地讀這一段，再指名讓學(xué)生在全班朗讀，感受地球的渺小。老師讓學(xué)生在讀中感悟，使他們強(qiáng)烈的意識到地球的可愛和保護(hù)地球的迫切。

　　四、聯(lián)系實際，提升情感。

　　在講“地球資源為什么會枯竭”這部分時，教師讓學(xué)生評選“地球頭號殺手”，課文即將結(jié)束時，藍(lán)老師讓學(xué)生以“此時此刻，你想對自己、對那些無情地破壞地球的人們說些什么？”來進(jìn)行小練筆，還出示了這樣的句式：人類啊，人類！這樣學(xué)生的語言文字得到了訓(xùn)練，也宣泄了學(xué)生內(nèi)心的情感。最后讓學(xué)生聯(lián)系實際，說說今后應(yīng)該怎樣從小事做起。使學(xué)生意識到要保護(hù)地球就要付諸行動，從身邊點滴小事做起，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自主意識。

　　總之，這是一節(jié)活潑、生動、有效的課，是一節(jié)成功的課。課堂上藍(lán)老師發(fā)揮了良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，學(xué)生能積極參與，充分發(fā)言，不同程度的學(xué)生通過教學(xué)得到不同程度的收獲，這是難能可貴的。

　　六年級語文《只有一個地球》評課稿 3

　　“教無定法”，這一點對于語文學(xué)科的教學(xué)來說體現(xiàn)得尤為明顯。李老師執(zhí)教的《只有一個地球》一課，動靜相宜，脈絡(luò)清晰，聽完之后掩卷沉思，感慨頗多：

　　一、“自主合作探究”法，把課堂還給了學(xué)生

　　本課采用了“自主學(xué)習(xí)，整體感知”“合作學(xué)習(xí)，深刻感悟”“探究學(xué)習(xí)，拓展延伸”等環(huán)節(jié)，教學(xué)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，尤其是學(xué)生分組合作，交流地球“易碎”體現(xiàn)在什么地方，這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，掀起了“爭做課堂小主人”的一個又一個高潮。

　　二、以讀悟情，以讀促寫，注重朗讀訓(xùn)練

　　語文與朗讀不分家，朗讀是語文的生命。李老師執(zhí)教的這節(jié)課上，非常注重感情朗讀訓(xùn)練，例如在講到“地球的可愛體現(xiàn)在哪些地方”時，教師相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)：讀到“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”時，教師啟發(fā)說：你讀這個句子時心情怎樣，應(yīng)該讀出什么感情，試試看。在感情朗讀中加深了對課文的理解。

　　三、拓展延伸，升華情感

　　分析完地球的“可愛”“易碎”體現(xiàn)在哪些方面這一環(huán)節(jié)后，李老師又不失時機(jī)地引導(dǎo)：地球，人類唯一賴以生存的家園，保護(hù)地球，勢在必行！保護(hù)地球，刻不容緩！用“如果——，地球會更可愛；如果——，地球會更易碎”進(jìn)行說話訓(xùn)練，充分激發(fā)了學(xué)生保護(hù)地球的情感。

　　四、板書設(shè)計，亮麗醒目，畫龍點睛

　　我一直認(rèn)為，板書是一節(jié)課的`靈魂，這句話對于語文課尤為明顯。李老師的這節(jié)課的板書醒目、新穎，讓人享受耳目一新的視覺盛宴的同時，又恰到好處地彰顯了本節(jié)課的重點，令人回味無窮：板書分為上下兩部分，上面是一個寫滿“可愛：晶瑩球體、人類母親、慷慨無私。易碎：渺小、資源有限、難以移居”等文字的地球。下面是一個簡筆畫人物形象，他筆直虔誠地站立，仰面朝天，瞻仰地球，雙臂伸展。寓意人類要保護(hù)地球，

　　總之，這是一節(jié)既有看點，又有重點的課，課堂上激發(fā)了學(xué)生的積極性，又引起了聽課教師的共鳴。

　　六年級語文《只有一個地球》評課稿 4

　　近幾周，我校教科室組織了語數(shù)教學(xué)研討活動，我執(zhí)教了《僅有一個地球》這一課。課一上完，我真切地體驗到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。

　　《僅有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“僅有一個地球”的道理。

　　課前，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想：教師只是一個引導(dǎo)者，促進(jìn)者，合作者的主角，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法。《僅有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點。同時我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線，意在經(jīng)過多層次的.朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強(qiáng)烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，可是，“粉墨登場”之后，我反觀整個教學(xué)過程，我總覺得十分遺憾，預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了。現(xiàn)就這課作以下幾點教學(xué)反思，與同行切磋：

　　一、做平等的合作者

　　課堂中，我不僅僅身體走下來了，心靈也走下來了，我盡力地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動。較好地充當(dāng)了一個平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者；努力與學(xué)生一起共建了一個歡樂，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。

　　二、做真誠的賞識者

　　在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我經(jīng)過親切的微笑，真誠的鼓勵，努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。

　　孩子們表現(xiàn)得主動進(jìn)取，課堂上偶爾出現(xiàn)了精彩的場面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣貌時，孩子們竟像一個個小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的鄭雪健同學(xué)也進(jìn)取地站起來抒發(fā)他的情感。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機(jī)會，他們會還給我們一片精彩！

　　三、閱讀教學(xué)要注重理解、感悟

　　俗話說，動人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動魄。教師教學(xué)不僅僅要重知識的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動。于是，我著力對教學(xué)材料進(jìn)行組織，明暗兩條主線相互交錯進(jìn)行，使學(xué)生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶。學(xué)生潛心學(xué)文，綜合思慮，結(jié)論讓他們觸目驚心。“我們僅有一個家園——地球，精心保護(hù)它吧！”最終成了大多數(shù)孩子的呼聲。

　　四、不足之處

　　這節(jié)課的不足之處很多，主要表此刻師生之間的互動較少，教師對學(xué)生的關(guān)注不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性未調(diào)動起來，課堂活力不夠。因為一堂成功的閱讀課應(yīng)當(dāng)讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的完美時光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼到達(dá)的語文教學(xué)的夢想境界。

　　六年級語文《只有一個地球》評課稿 5

　　《僅有一個地球》此課的教學(xué)重點是：經(jīng)過深入文本，聯(lián)系實際明白人類的生存“僅有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。基于我們班學(xué)生的年齡特點和農(nóng)村孩子知識面比較狹窄，他們對宇宙與地球的感性認(rèn)識很淺顯。學(xué)習(xí)此課如果沒有對文章的資料有一個很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)體會也不會深刻。所以我決定把本課的教學(xué)分為第一課時重點講地球的可愛，讓學(xué)生經(jīng)過說、看、寫來體會地球的可愛。第二課時主要讓學(xué)生了解地球的易破碎。因為僅有學(xué)生在心里真正認(rèn)識到地球的可愛才能激發(fā)學(xué)生愛護(hù)地球、保護(hù)地球資源的情感。

　　我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊之后我讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私猓�然后我讓學(xué)生獨立閱讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男�。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描述地球可愛的語句或段落，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談體會等。最終我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文資料，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地球、保護(hù)地球的情感。

　　回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個地方值得反思，現(xiàn)就反思。

　　1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。

　　2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的'關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片，使學(xué)生對地球的感情油然而生。

　　這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多不足。

　　1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。

　　2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時，由于學(xué)生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。

　　3、由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠夢想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片資料相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無法回答，即耽誤時間效果也沒有到達(dá)預(yù)期效果。

　　對于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學(xué)繼續(xù)探究、完善。

　　六年級語文《只有一個地球》評課稿 6

　　《只有一個地球》是一篇科學(xué)小品文，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，同時又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這是與人類生活息息相關(guān)的事物，學(xué)生很感興趣。與試教課相比，小袁老師這一堂課的教學(xué)目標(biāo)更為明確，教學(xué)思路更為明晰。

　　本篇課文的教學(xué)重、難點是引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求，小袁在這第一教時中主要引導(dǎo)學(xué)生感受地球的美麗可愛。然聽后感覺內(nèi)容少了些，檢查字詞、歸納每段主要意思都比較拖，花了很長時間，而地球的美麗、可愛卻“著筆”不多。

　　閱讀教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀的訓(xùn)練，只有學(xué)生自己去讀文本，才能對文本有所了解，有所感悟。教師精彩的教授，精辟的分析，雖然能把教材中蘊(yùn)涵的東西挖出來，但畢竟不是學(xué)生自己動腦筋想出來的，他們只是被動地欣賞、接受。所以要讓學(xué)生自己讀，才能真正的'理解文本，感受文本。

　　因這堂課是作為青年教師“微課輔助”展示課，課中必須要有微視頻來解決教學(xué)重點，小袁把它安排在感受地球美麗一段。說實話，這段視頻并沒有使教學(xué)獲得良好的效果。動感的畫面、悅耳的音樂，還需要配上簡明精要的講解，學(xué)生才會留下印象。

　　作為公開課，建議小袁上第二教時的課——感受地球的“易碎”，抓住宇航員發(fā)出的“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話來展開教學(xué)。組織學(xué)生討論：人類的出路何在？通過抓住課文重點詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，意識到生態(tài)災(zāi)難已經(jīng)深深地威脅到人類的日常生活。那么珍惜自然資源，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識自然而然地深入到每個孩子心中。

　　六年級語文《只有一個地球》評課稿 7

　　我執(zhí)教的是六年級《只有一個地球》一課。教學(xué)時，我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料，讓學(xué)生通過資料去充分了解地球。接著，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉�方面的內(nèi)容?然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。通過執(zhí)教和教后研討，對語言運(yùn)用我覺得聯(lián)系生活實際不夠，也沒有和單元習(xí)作訓(xùn)練相結(jié)合，還需進(jìn)一步改進(jìn)，打磨。這節(jié)課總體反思如下：

　　一、感受只有一個地球的事實

　　本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。

　　首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。

　　再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護(hù)地球，因為只有一個地球。當(dāng)學(xué)生看到人類對地球破壞的.圖片時，學(xué)生的的情感被調(diào)動起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對的，從而認(rèn)識到今后該怎么做，在聆聽了邁克?杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語，“保護(hù)地球=熱愛媽媽”，“為了生存，保護(hù)地球”把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

　　二、利用課文的說明方法，深入理解內(nèi)容

　　本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。這些說明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點內(nèi)容。教學(xué)中，我通過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。四十億千米，對于學(xué)生來說是一個天文數(shù)字，他們并不知道，四十億千米到底是多大。

　　于是，我借助以前學(xué)過的課文《太陽》，它告訴我們太陽離地球是1.5億千米，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬億公里坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá)，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球。

　　三、不足之處

　　這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾。

　　1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學(xué)生理解課文第三段時，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。同時也說明了課前備課不夠充分。

　　2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時，由于學(xué)生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。

　　對于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學(xué)繼續(xù)探究、完善。

　　六年級語文《只有一個地球》評課稿 8

　　《僅有一個地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。本文經(jīng)過列舉說明了僅有一個地球的事實，整篇文章洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。

　　教學(xué)時，我先組織學(xué)生課前經(jīng)過資料去充分了解地球。之后，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉�方面的資料？然后讓學(xué)生圍繞課文資料充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：

　　一、感受僅有一個地球的事實

　　本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個方面，說明僅有一個地球的事實。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“僅有、本來、至少”等重點詞語，經(jīng)過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受僅有一個地球的事實，從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。

　　二、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感

　　本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫下自我讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的.心隨著課文資料的深入越收越緊，越來越沉重，最終，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們僅有一個地球，我們要精心保護(hù)地球。”

　　三、利用課文的說明方法，深入理解資料

　　本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、這些說明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點資料。教學(xué)中，我經(jīng)過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。四十億千米，對于學(xué)生來說是一個天文數(shù)字，他們并不明白，四十億千米到底是多大。于是，我借助以前學(xué)過的課文《太陽》，它告訴我們太陽離地球是1.5億千米，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬億公里坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá)，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球，我們也是無法到達(dá)的。

　　六年級語文《只有一個地球》評課稿 9

　　《僅有一個地球》一課是小學(xué)社會課第六冊第五單元的課文。本課的教學(xué)重點在于這樣二個方面:一、使學(xué)生明確地球是人類共同的家園。地球的空間和資源是有限的，而需要養(yǎng)活的人口越來越多。人口增長過快、資源和能源緊張、環(huán)境污染已經(jīng)成為世界性的社會問題;二、使學(xué)生明白為了人類社會的持續(xù)發(fā)展，我們必須保護(hù)地球。

　　經(jīng)過課前的設(shè)計和教學(xué)實踐，我覺得本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重點。這節(jié)課在以下幾個方面體現(xiàn)了新的理念:

　　首先，針對社會課信息量大的特點，在教學(xué)中我把教材作為教學(xué)資料的一部分。課前，我讓學(xué)生搜集了很多我國資源環(huán)境有關(guān)的資料。這樣，不僅僅將課內(nèi)與課外相聯(lián)系，豐富了課堂的容量，并且增長了學(xué)生的知識。

　　其次，教學(xué)活動中讓學(xué)生讀自我所搜集的資料的方式;在探究環(huán)境污染構(gòu)成原因的時候，采取了讓學(xué)生小組合作的形式。

　　再次，巧妙地使用課件。播放地球在太空中旋轉(zhuǎn)的動態(tài)畫面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;一組環(huán)境遭到污染的照片，觸動了學(xué)生“憎恨破壞，保護(hù)地球”的渴望。這些手段的運(yùn)用，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　為了讓學(xué)生能夠真正到動起來，我讓他們參與了教學(xué)的'整個過程:課前布置學(xué)生搜集了與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的各種資料;課堂上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，暢談自我對地球的了解;小組合作交流，探究環(huán)境污染的構(gòu)成原因等。這些全是學(xué)生自行完成的。

　　課前的資料搜團(tuán)體現(xiàn)了本課知識化的特點，而學(xué)生經(jīng)過親自參與也學(xué)會了搜集資料及整理資料的方法，培養(yǎng)了他們的動手能力和合作意識。另外經(jīng)過課件播放環(huán)境污染的照片，讓學(xué)生談觀后感，激發(fā)了學(xué)生對環(huán)境遭到破壞所產(chǎn)生的痛心之情及要保護(hù)地球的正確價值觀。

　　六年級語文《只有一個地球》評課稿 10

　　《只有一個地球》是十一冊第三組的一篇說明文。我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護(hù)它，這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對待它兩個問題。課前，結(jié)合新課程理念，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想：教師只是一個引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握方法。

　　一、做平等的合作者。課堂上，我全身心融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起交流、一起活動，真正充當(dāng)一個平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者，與學(xué)生一起共建一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。

　　二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點。整篇課文我只提了“讀了這篇課文，你的心情怎樣？”這個問題貫串課堂始終，它直接觸動了學(xué)生的情感，把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動全篇的效果。這個問題的空間很大，學(xué)生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會，真正當(dāng)家做主”。

　　課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個難點。在教學(xué)這一部分時先讓學(xué)生找出這句話讀一讀說一說這句話是在什么情況下講的，然后抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”，聯(lián)系全課，說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里，容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強(qiáng)調(diào)“同時”。在體會地球的“可愛”時，從多媒體課件晶瑩剔透的星球中引起學(xué)生心靈的共鳴。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”，通過讀一讀，找一找，議一議等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生意識到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的`地球就可能走向“破碎”。

　　三、體現(xiàn)以讀代講的特點。我把大量的時間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個性化的對話，我只在必要時給予啟發(fā)或點撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。

　　四、教師教學(xué)不僅要重視知識的傳授，還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動。因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語言充滿美感，讓優(yōu)美的語言傳達(dá)語文的美麗，使學(xué)生自己與語文殿堂更接近；另一方面，通過充滿強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種美好的情感之中。

　　五、對課文語言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌。

　　六年級語文《只有一個地球》評課稿 11

　　《只有一個地球》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第四組的一篇說明文，它介紹了有關(guān)地球的知識，說明保護(hù)環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰，說服力強(qiáng)。本課的教學(xué)重點是讓同學(xué)們了解人類對地球資源的破壞，導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的后果，從而明白應(yīng)該怎樣對待地球。授課時，我讓學(xué)生理解過課文的文字內(nèi)容后，又設(shè)計了與課文內(nèi)容緊密相連拓展環(huán)節(jié)，從而更加深學(xué)生的理解。

　　一、本節(jié)課比較成功的地方有兩處：

　　1、課前，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想：教師只是一個引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法。《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，突破難點。同時我以表格的形式重視引導(dǎo)學(xué)生在討論中結(jié)合文本并跳出文本聯(lián)系生活認(rèn)識人類對地球的破壞，從而喚醒學(xué)生對地球的保護(hù)意識。

　　2、把學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的地位較為充分地體現(xiàn)在具體的'教學(xué)過程中。例如，學(xué)生課前搜集資料，舉例說明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

　　3、升華情感

　　讓孩子們把最想說的話寫在課題后面，再與同學(xué)們交流。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

　　二、教學(xué)不足

　　1、學(xué)生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到，學(xué)生的自學(xué)情況較好，對課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分，有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會。在交流匯報中，學(xué)生回答問題不夠積極。

　　2、理解宇航員說的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點窄。而教師又沒有很好的去引導(dǎo)。

　　3、作為科普性的說明文，學(xué)生肯定有很多的疑問，而我卻沒有留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會。

　　4、本科教學(xué)讀的訓(xùn)練落實不夠到位，有待今后的改進(jìn)。

　　三、產(chǎn)生的疑惑

　　本課中我為了突破教學(xué)重點，落實引導(dǎo)學(xué)生“從文本走向生活”這一教學(xué)理念，設(shè)計了表格，課件展示地球母親受破壞的情況，內(nèi)容更系統(tǒng)化，但卻導(dǎo)致教學(xué)時間的短缺，影響了其他教學(xué)環(huán)節(jié)的安排以及讀的訓(xùn)練。那么，到底怎樣處理二者之間的關(guān)系呢？懇請大家指教。

　　六年級語文《只有一個地球》評課稿 12

　　《只有一個地球》是一篇科學(xué)知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。

　　課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹，接著，從地球在宇宙中的渺小、人類活動范圍很小、地球的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的.威脅;然后，用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住，最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

　　我先從題目入手，讓學(xué)生明白我們只有一個地球，作者是帶著珍愛的感情來寫的。抓住這種基調(diào)，我讓學(xué)生在朗讀完課文以后，思考課文的主要內(nèi)容。同時，結(jié)合自己搜集的資料，在書中相關(guān)地方寫下自己的點滴感受。隨后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的一、三兩部分，第二部分分小組自學(xué)完成，最后體會情感，達(dá)到升華。

　　在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時的補(bǔ)充有關(guān)知識：我國的森林資源危機(jī)及我國耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個家園──地球，精心保護(hù)它吧!終于成了所有學(xué)生的呼聲。

　　回顧這節(jié)課，也有很多不盡如人意的地方，如這是一篇說明文，在整堂課上涉及說明方法的教學(xué)很少，沒有給學(xué)生滲透相應(yīng)的寫作方法。另外課上讓學(xué)生小練筆的環(huán)節(jié)沒有充分的時間，只是讓大家說說而已。所以，今后還要在備課方面多下功夫。

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