只有一個(gè)地球評(píng)課稿（精選14篇）
在當(dāng)今社會(huì)生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的只有一個(gè)地球評(píng)課反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
只有一個(gè)地球評(píng)課稿 1
“教無定法”，這一點(diǎn)對(duì)于語文學(xué)科的教學(xué)來說體現(xiàn)得尤為明顯。李老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課，動(dòng)靜相宜，脈絡(luò)清晰，聽完之后掩卷沉思，感慨頗多：
一、“自主合作探究”法，把課堂還給了學(xué)生
本課采用了“自主學(xué)習(xí)，整體感知”“合作學(xué)習(xí)，深刻感悟”“探究學(xué)習(xí)，拓展延伸”等環(huán)節(jié)，教學(xué)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，尤其是學(xué)生分組合作，交流地球“易碎”體現(xiàn)在什么地方，這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，掀起了“爭(zhēng)做課堂小主人”的一個(gè)又一個(gè)高潮。
二、以讀悟情，以讀促寫，注重朗讀訓(xùn)練
語文與朗讀不分家，朗讀是語文的生命。李老師執(zhí)教的這節(jié)課上，非常注重感情朗讀訓(xùn)練，例如在講到“地球的可愛體現(xiàn)在哪些地方”時(shí)，教師相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)：讀到“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”時(shí)，教師啟發(fā)說：你讀這個(gè)句子時(shí)心情怎樣，應(yīng)該讀出什么感情，試試看。在感情朗讀中加深了對(duì)課文的理解。
三、拓展延伸，升華情感
分析完地球的`“可愛”“易碎”體現(xiàn)在哪些方面這一環(huán)節(jié)后，李老師又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)：地球，人類唯一賴以生存的家園，保護(hù)地球，勢(shì)在必行！保護(hù)地球，刻不容緩！用“如果——，地球會(huì)更可愛；如果——，地球會(huì)更易碎”進(jìn)行說話訓(xùn)練，充分激發(fā)了學(xué)生保護(hù)地球的情感。
四、板書設(shè)計(jì)，亮麗醒目，畫龍點(diǎn)睛
我一直認(rèn)為，板書是一節(jié)課的靈魂，這句話對(duì)于語文課尤為明顯。李老師的這節(jié)課的板書醒目、新穎，讓人享受耳目一新的視覺盛宴的同時(shí)，又恰到好處地彰顯了本節(jié)課的重點(diǎn)，令人回味無窮：板書分為上下兩部分，上面是一個(gè)寫滿“可愛：晶瑩球體、人類母親、慷慨無私。易碎：渺小、資源有限、難以移居”等文字的地球。下面是一個(gè)簡(jiǎn)筆畫人物形象，他筆直虔誠地站立，仰面朝天，瞻仰地球，雙臂伸展。寓意人類要保護(hù)地球，
總之，這是一節(jié)既有看點(diǎn)，又有重點(diǎn)的課，課堂上激發(fā)了學(xué)生的積極性，又引起了聽課教師的共鳴。
只有一個(gè)地球評(píng)課稿 2
《只有一個(gè)地球》是第四單元《珍愛我們的家園》中的開篇之作，一篇精讀課文，是一篇說明文，本組課文都是科普作品。《只有一個(gè)地球》在本單元占有很重要的位置。本單元要求學(xué)生注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考。同時(shí)，積極行動(dòng)起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。本課從人類生存的角度介紹地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類生存“只有一個(gè)地球”的道理，說明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。藍(lán)老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課，整節(jié)課教者對(duì)語文課如何落實(shí)新課改的理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體互助性課堂教學(xué)，進(jìn)行了充分地展示。真是“聽君一堂課，勝讀十年書”啊！
一、自讀自悟、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。藍(lán)老師在這方面處理的很好。《只有一個(gè)地球》一課，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這是與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，藍(lán)老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類的出路何在？通過抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個(gè)地球，必須精心保護(hù)地球！”終于成了所有學(xué)生的呼聲。當(dāng)然，這也是在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。
二、充分挖掘課文內(nèi)在的情感，展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)懷。
《只有一個(gè)地球》這篇課文，文字樸實(shí)自然，寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。藍(lán)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對(duì)地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受，感受地球的可愛，并且為人類慷慨地提供各種資源，地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)；而后，話題一轉(zhuǎn)，它在宇宙中卻很渺小，同時(shí)又遭受人類無情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會(huì)到地球外表的可愛，內(nèi)涵的豐富，同時(shí)又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語文的真善美魅力之中，這也是語文教學(xué)的`真諦。
三、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)。
藍(lán)老師在教授本課時(shí)，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：“它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。”這句話，學(xué)生在了解地球如此渺小之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的保護(hù)地球之情，而后讓學(xué)生有感情地讀這一段，再指名讓學(xué)生在全班朗讀，感受地球的渺小。老師讓學(xué)生在讀中感悟，使他們強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛和保護(hù)地球的迫切。
四、聯(lián)系實(shí)際，提升情感。
在講“地球資源為什么會(huì)枯竭”這部分時(shí)，教師讓學(xué)生評(píng)選“地球頭號(hào)殺手”，課文即將結(jié)束時(shí)，藍(lán)老師讓學(xué)生以“此時(shí)此刻，你想對(duì)自己、對(duì)那些無情地破壞地球的人們說些什么？”來進(jìn)行小練筆，還出示了這樣的句式：人類啊，人類！這樣學(xué)生的語言文字得到了訓(xùn)練，也宣泄了學(xué)生內(nèi)心的情感。最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說今后應(yīng)該怎樣從小事做起。使學(xué)生意識(shí)到要保護(hù)地球就要付諸行動(dòng)，從身邊點(diǎn)滴小事做起，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自主意識(shí)。
總之，這是一節(jié)活潑、生動(dòng)、有效的課，是一節(jié)成功的課。課堂上藍(lán)老師發(fā)揮了良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，學(xué)生能積極參與，充分發(fā)言，不同程度的學(xué)生通過教學(xué)得到不同程度的收獲，這是難能可貴的。
以上是我對(duì)這節(jié)課的幾個(gè)突出特點(diǎn)進(jìn)行的評(píng)述，評(píng)的不合理的地方還請(qǐng)各位多多指教。謝謝﹗
只有一個(gè)地球評(píng)課稿 3
今天我們語文研修1組的老師匯聚在一起，就林文英老師設(shè)計(jì)的四年級(jí)《只有一個(gè)地球》一課進(jìn)行了評(píng)課，現(xiàn)就會(huì)議內(nèi)容進(jìn)行了記錄：
今天，我們會(huì)議的主題是針對(duì)執(zhí)教教師的第二次聽課展開評(píng)課。
下面請(qǐng)各位老師就自己的觀課角度評(píng)議林英老師設(shè)計(jì)的四年級(jí)《只有一個(gè)地球》
（一）、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：
從本次的學(xué)習(xí)中，我深刻感受到我們的孩子能力也不弱，可是就是沒有充足的時(shí)間。如果老師只是走過程，那么學(xué)生的綜合能力就很難得到快速提高。所以，為了提高學(xué)生的綜合能力，老師就要一步一個(gè)腳印地走過程。
（二）學(xué)生參與情況分析：（劉圓圓、劉玲燕、滕宗芳）
通過數(shù)字統(tǒng)計(jì)顯示，我們了解到學(xué)生參與課堂活動(dòng)以個(gè)體、主動(dòng)參與為主，同時(shí)學(xué)生結(jié)合自己的思考，積極參與課堂活動(dòng)。集體活動(dòng)和小組活動(dòng)略少，但全體學(xué)生仍然都能得到活動(dòng)。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，而姜老師的這節(jié)課，正是用引導(dǎo)的策略和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍。
教師對(duì)于坐在教室左邊、右邊、后邊的學(xué)生沒有忽略，反倒是刻意的`關(guān)注這些學(xué)生，給這些學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)很多。值得一提的是，姜林師特別關(guān)注班級(jí)內(nèi)平時(shí)性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很好，自信心不足的學(xué)生，關(guān)注這幾個(gè)孩子上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
整體來看，這節(jié)課的條理性比較好，目標(biāo)也明確精煉，師生互動(dòng)默契，很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，這幾個(gè)方面都是我們本次磨課想要達(dá)到的目標(biāo)，在講課中的到很好的體現(xiàn)，同時(shí)看到老師們的努力和進(jìn)步。
（三）教師提問的有效度：（于凌云、鞠遠(yuǎn)志、邵玲君）
整堂課充滿了濃濃的“語文”味道，讓語文課成為吸引孩子的萬花筒，讓語文課變成孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái)。在享受精彩的閱讀課堂的同時(shí)，我選擇教師課堂提問這一角度，對(duì)本次教學(xué)過程進(jìn)行觀察。通過觀察我發(fā)現(xiàn)林老師的課堂提問關(guān)注了思考性、啟發(fā)、想象性，在有效的課堂提問的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂閱讀的有效性。
針對(duì)林老師課堂教學(xué)過程及以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我總結(jié)林老師本節(jié)課的課堂的提問的有效性在于以下幾方面：
1、關(guān)注了課堂提問的引導(dǎo)性
2、關(guān)注了課堂提問的藝術(shù)性
3、關(guān)注了課堂提問的針對(duì)性
邵玲君總結(jié)：
林老師對(duì)于這節(jié)課準(zhǔn)備的很充分，能夠很好的去根據(jù)磨課的主要任務(wù)去探索一節(jié)閱讀課的教學(xué)流程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程清晰，課堂氛圍好，學(xué)生參與度高，要對(duì)個(gè)別學(xué)生給予更多的關(guān)注會(huì)更好。群組其他成員都能夠很好的從個(gè)人的觀課角度結(jié)合統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)去分析問題，每位聽課教師能夠在聽課的過程中感受到這節(jié)課的教學(xué)流程很清晰，流暢。今天的會(huì)議達(dá)到了預(yù)期效果。
只有一個(gè)地球評(píng)課稿 4
《僅有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)過深入文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存“僅有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。本文是緊緊圍繞“地球的樣貌”“地球小、人類活動(dòng)范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒有第二個(gè)星球可供人類居住”這幾個(gè)方面介紹的。教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的本事，又做到實(shí)實(shí)在在的語言訓(xùn)練。
在講地球的“美”和“渺小”時(shí)，作者把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn)，我首先向?qū)W生發(fā)問：“把地球比作扁舟說明了什么”學(xué)生幾乎異口同聲地回答：“說明了地球的小!”這個(gè)比喻的作用真的僅此而已嗎此時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比喻與先前接觸過的比喻有何異同我們?cè)诖虮确綍r(shí)，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切、恰當(dāng)，而地球和扁舟除了有“小”這個(gè)共同點(diǎn)之外，似乎再也找不出相似之處，這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎學(xué)生產(chǎn)生了疑問，為什么不用“米粒”和“皮球”來比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似是作者的失誤嗎這樣，學(xué)生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在經(jīng)過及時(shí)的`點(diǎn)撥，學(xué)生不難體會(huì)其巧妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設(shè)想。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個(gè)詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會(huì)出了地球的容易破碎。因而人類更應(yīng)精心保護(hù)地球，才是這個(gè)比喻地精妙之處。對(duì)這一詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在學(xué)生充分理解了課文資料的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國的森林資源危機(jī)及我國耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，之后我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個(gè)國家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們僅有一個(gè)家園——地球，精心保護(hù)它吧!最終成了所有學(xué)生的呼聲。
只有一個(gè)地球評(píng)課稿 5
本學(xué)期，我們聽了李老師的《只有一個(gè)地球》，我覺得有許多地方都值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。
上課伊始，老師先讓學(xué)生快速閱讀課文，并強(qiáng)調(diào)開頭和結(jié)尾，從中找出文章中心句，很多學(xué)生都找到了，當(dāng)有些學(xué)生發(fā)言說出中心句時(shí)，還有些學(xué)生不太肯定，左右搖擺，一個(gè)學(xué)生大膽提出自己所找的中心句，這樣一來課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，很多同學(xué)紛紛舉手發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
接著老師利用課件播放地球“美麗可愛”和“生態(tài)災(zāi)難”的兩組圖片，第一組圖片學(xué)生回答所看到的地球是：藍(lán)白相間、美麗、晶瑩剔透。第二組圖片學(xué)生回答所看到的地球是：支離破碎、毫無生機(jī)、沒有水的地球。學(xué)生通過觀看圖片，很直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞，視覺上產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，這一教學(xué)情境的設(shè)置激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。既讓學(xué)生對(duì)地球現(xiàn)狀有了全面深刻的認(rèn)識(shí)，又喚醒學(xué)生保護(hù)地球的決心，很自然地過渡到后邊的學(xué)習(xí)過程中。老師在總結(jié)課文結(jié)尾，并請(qǐng)學(xué)生帶著感情讀出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)也太容易破碎了”這句話。老師在課前，還組織學(xué)生閱讀有關(guān)地球的資料，讓學(xué)生通過資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的家園──地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
教學(xué)時(shí)，老師先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。接著讓學(xué)生快速閱讀與地球有關(guān)的材料，并找出短文的`主要內(nèi)容，再根據(jù)課件的提示依次填空。這種新穎的教學(xué)方法是學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開拓視野、熏陶情感、發(fā)散思維，使學(xué)生的閱讀能力得到提升。
在老師的教學(xué)中充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對(duì)地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中，學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。
總之，這是一節(jié)活潑、生動(dòng)、有效的課，是一節(jié)成功的課，又很多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方，課堂上老師發(fā)揮了良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，學(xué)生能積極參與，充分發(fā)言，不同程度的學(xué)生通過教學(xué)得到不同程度的收獲，這是難能可貴的。
只有一個(gè)地球評(píng)課稿 6
曾經(jīng)多次聽過《只有一個(gè)地球》一課，有琢磨表達(dá)重在語言訓(xùn)練的，有引導(dǎo)探究嘗試研究性學(xué)習(xí)的，也有力在信息資料整理交流的，但每一次似乎都留下了一個(gè)共同的遺憾：孩子們的表現(xiàn)過于理智，他們發(fā)出的話語只不過是一種公共口號(hào)而已。
反復(fù)研讀教材，“人類的母親”這幾個(gè)字眼緊緊地抓住了我。母愛是至真至美的情感，人不正是大地之子嗎？由此生發(fā)，我設(shè)想將學(xué)生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同“地球母親”交流的過程，從而賦予地球這一客觀存在以情感、人格的因素。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”這樣設(shè)計(jì)，閱讀的過程亦即首先變成了“傾聽”的過程，再輔之以相關(guān)文本與非語文材料（漫畫、音樂）等課程資源的拓展強(qiáng)化，勢(shì)必對(duì)學(xué)生內(nèi)心形成猛烈的撞擊，生成豐富的.體驗(yàn)。順著學(xué)生心理的發(fā)展，再轉(zhuǎn)入“訴說應(yīng)答”，必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間，我設(shè)想教師教學(xué)重在創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn)，或是激勵(lì)肯定，努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動(dòng)態(tài)生成的過程中，文本材料必將獲得豐富的個(gè)體意義，“對(duì)話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。
多次的讀寫結(jié)合，是在學(xué)生的思維得以放飛，激情得以飛揚(yáng)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地讓他們說話、寫話，充分表達(dá)內(nèi)心的情感，凸顯了閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合、說寫結(jié)合的要求。同時(shí)，情感熏陶與語文實(shí)踐也得以完美結(jié)合。不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生尋找更廣闊的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了由課內(nèi)向課外延伸拓展的大語文觀。另外從學(xué)生外顯的不舍情態(tài)可以看出，這節(jié)課人文教育的效果不但寫在學(xué)生的臉上，也已深入到他們的心中。
在處理完課文之后，我讓學(xué)生自己來寫宣傳語，一是能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，二是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的能力。其中有的學(xué)生確實(shí)寫得很不錯(cuò)，但也有部分學(xué)生寫得感情色彩并不那么重，我想如果我能在講讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多讀可能效果會(huì)更好。
只有一個(gè)地球評(píng)課稿 7
《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)小品文，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這是與人類生活息息相關(guān)的事物，學(xué)生很感興趣。與試教課相比，小袁老師這一堂課的教學(xué)目標(biāo)更為明確，教學(xué)思路更為明晰。
本篇課文的教學(xué)重、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的.探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識(shí)的要求，小袁在這第一教時(shí)中主要引導(dǎo)學(xué)生感受地球的美麗可愛。然聽后感覺內(nèi)容少了些，檢查字詞、歸納每段主要意思都比較拖，花了很長(zhǎng)時(shí)間，而地球的美麗、可愛卻“著筆”不多。
閱讀教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀的訓(xùn)練，只有學(xué)生自己去讀文本，才能對(duì)文本有所了解，有所感悟。教師精彩的教授，精辟的分析，雖然能把教材中蘊(yùn)涵的東西挖出來，但畢竟不是學(xué)生自己動(dòng)腦筋想出來的，他們只是被動(dòng)地欣賞、接受。所以要讓學(xué)生自己讀，才能真正的理解文本，感受文本。
因這堂課是作為青年教師“微課輔助”展示課，課中必須要有微視頻來解決教學(xué)重點(diǎn)，小袁把它安排在感受地球美麗一段。說實(shí)話，這段視頻并沒有使教學(xué)獲得良好的效果。動(dòng)感的畫面、悅耳的音樂，還需要配上簡(jiǎn)明精要的講解，學(xué)生才會(huì)留下印象。
作為公開課，建議小袁上第二教時(shí)的課——感受地球的“易碎”，抓住宇航員發(fā)出的“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”這句話來展開教學(xué)。組織學(xué)生討論：人類的出路何在？通過抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，意識(shí)到生態(tài)災(zāi)難已經(jīng)深深地威脅到人類的日常生活。那么珍惜自然資源，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)自然而然地深入到每個(gè)孩子心中。
只有一個(gè)地球評(píng)課稿 8
宋老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課，對(duì)于語文課如何落實(shí)新大綱精神，貫徹閱讀達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)的精神，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提供了很好的素材。這節(jié)課主要體現(xiàn)了我校語文學(xué)科的“自讀發(fā)現(xiàn)——選讀探究——品讀感悟”教學(xué)模式初步研究的成果，下面就結(jié)合這一教學(xué)模式對(duì)本節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：
“自讀發(fā)現(xiàn)” 是教學(xué)的起始階段。是教師根據(jù)學(xué)生情況、教材特點(diǎn)、閱讀心理，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)引入新課的階段。宋老師先直接引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“切入點(diǎn)”，即第四段．．游太空的宇航員發(fā)出的感嘆一句；通過快速閱讀理清層次后，再次引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)資源有．．限這一段突出體現(xiàn)了地球的容易破碎，作為重點(diǎn)，探究它與切入點(diǎn)的關(guān)系。這實(shí)際上就是閱讀達(dá)標(biāo)的一個(gè)變式，即激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)目標(biāo)、明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的情景自主實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這就抓住了要語、要點(diǎn)、以及學(xué)生必須弄懂之處，避免造成“雖有大雨傾盆，難有幾滴潤(rùn)心”的平均主義。
“選讀探究”是教學(xué)的探究階段。即根據(jù)“切入點(diǎn)” 選擇目標(biāo)，自主地確定最能說明問題的一方面深入探究。第二段到第一段再到第三段這些跳躍式的環(huán)節(jié)教學(xué)都是選讀探究的階段。這一階段在縱向上突出了“五種能力”，橫向上注意了“一個(gè)聯(lián)系”。
在縱向上突出了“五種能力”。
第二段則主要突出對(duì)學(xué)生“質(zhì)疑解疑的能力”和 “團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力”和“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)。擅于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這將成為未來人生存的必備能力。宋老師先引導(dǎo)學(xué)生通過默讀匯報(bào)了解主要內(nèi)容，然后再提出問題，通過默讀、利用資料、小組交流、師生交流等途徑解決問題，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。“質(zhì)疑——交流——解疑” 的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生把注意力從學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向認(rèn)知的過程。引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中自主獲取知識(shí)，形成適合自己的自學(xué)能力，有創(chuàng)新的體驗(yàn)，為將來的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。第一段突出了朗讀感悟能力。第三段則突出了處理和運(yùn)用信息能力（搜集和處理信息是構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的重要紐帶，是樹立大語文觀的有效途徑。第三段教師引導(dǎo)學(xué)生利用具體的感性材料理解“為什么以地球?yàn)橹行牡?40萬億公里內(nèi)沒有適合人類居住的第二個(gè)星球”和“提出設(shè)想要實(shí)現(xiàn)很遙遠(yuǎn)”加深了對(duì)宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破裂碎”的進(jìn)一步感受。），橫向上注意了“一個(gè)聯(lián)系”。
新大綱提出語文教學(xué)要注意知識(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在橫向的聯(lián)系，那么從認(rèn)識(shí)論的角度看這節(jié)課的設(shè)計(jì)，教師注意了語文知識(shí)的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)，以及向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境愛護(hù)家園的情感。“資源有限”一部分的教學(xué)體現(xiàn)最為明顯，引導(dǎo)理解“但是”這一關(guān)聯(lián)詞語的作用后，通過錄像片和資料引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“但是”進(jìn)行發(fā)散練習(xí)，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)資源有限保互環(huán)境重要性的認(rèn)識(shí)。
“品讀感悟” 是深入感知、運(yùn)用遷移階段。
語文學(xué)科的感悟能力致關(guān)重要，有所感悟才會(huì)培養(yǎng)愛美、審美情趣，提高對(duì)語言文字的鑒賞力和內(nèi)涵的深刻感受力。“活動(dòng)范圍有限”這一段的教學(xué)“如何感受到地球的美麗壯觀、和藹可親”，教者主要是通過課件演示來激發(fā)，通過朗讀來感悟地球與人類的密切關(guān)系；“活動(dòng)范圍的小”則主要是通過朗讀、評(píng)價(jià)感受到地球的渺小，“好文不厭百回讀”通過反復(fù)品味、細(xì)細(xì)感悟，就可感悟文道的統(tǒng)一，內(nèi)化積累，形成能力，這是繁瑣的講解無法達(dá)到的。就整體而言在從“活動(dòng)范圍小”“資源有限”“不能移居” 探究的基礎(chǔ)上，深入感受宇航員發(fā)出“可愛、易碎”這一感嘆的心境，達(dá)到情感上的共鳴。在結(jié)尾處，教師設(shè)計(jì)一項(xiàng)擴(kuò)展應(yīng)用性的作業(yè)“畫一幅宣傳畫或?qū)懸痪鋸V告語寫一篇讀后感，宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性”同時(shí)回扣文題“只有一個(gè)地球”，這樣設(shè)計(jì)就是激發(fā)學(xué)生的想象，得到一些文中沒有寫出來的東西或文章背后暗含的啟示，促進(jìn)了讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
總之教者嘗試構(gòu)建課堂教學(xué)新模式，注意知識(shí)與能力的縱向延伸與橫向聯(lián)系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)形成學(xué)生的綜合能力做出了有益的探索。
只有一個(gè)地球評(píng)課稿 9
《只有一個(gè)地球》從地球的可愛和易碎兩個(gè)方面，闡明了人類生存“只有一個(gè)地球”的道理。在引導(dǎo)學(xué)生感受地球的可愛后，執(zhí)教者借助cAI課件播放了地球被遭受一系列破壞的情景，讓學(xué)生充分感受到地球的易碎，從而使精心保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的情感在學(xué)生心中油然而生。此時(shí)執(zhí)教者緊緊抓住這一契機(jī)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：看到昔日美麗可愛的母親傷痕累累，我們禁不住傷心，禁不住憤怒。此時(shí)你最想對(duì)地球媽媽說些什么?
(片刻后學(xué)生踴躍發(fā)言)
生甲：地球媽媽，是我們?nèi)祟惏涯兊脗劾劾邸５牵?qǐng)您原諒人類過去的無知，我們現(xiàn)在已改過自新，要用自己的行動(dòng)來保護(hù)您。我們會(huì)讓天空更加蔚藍(lán)，森林更加茂密，江河更加清澈，讓您成為茫茫宇宙中最燦爛的一個(gè)星球。
生乙：地球媽媽，不久的將來，您一定會(huì)穿上一件更漂亮的外衣。因?yàn)槿藗円呀?jīng)意識(shí)到：破壞地球，就等于讓我們自取滅亡。
生丙：地球媽媽，您慷慨無私地向人類提供各種資源，而人類為了自己的利益，讓您哭泣。人類已經(jīng)嘗到了您的懲罰，大家正齊心協(xié)力治療您的創(chuàng)傷。請(qǐng)您相信，明天會(huì)更美好!
(在學(xué)生激情正濃時(shí))
師：同學(xué)們，你們的真情感動(dòng)了我。我們的家鄉(xiāng)長(zhǎng)陽也是地球媽*的一部分，它山清水秀，人杰地靈，如今也正面臨著被傷害的危險(xiǎn)。(播放家鄉(xiāng)清江河美麗的風(fēng)光和受到污染破壞的畫面進(jìn)行對(duì)比)這時(shí)，你又想說些什么呢?
生甲：清江啊清江，您是那么和藹可親、慷慨無私，您哺育了我們一代又一代土家兒女。可是，那些不講道德的人總是向您那美麗的衣服上加著污點(diǎn)。我想對(duì)那些污染您的人說：清江是地球媽媽恩賜給我們的，不要等到失去了才覺得它珍貴。
生乙：母親河啊，您別流淚了，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了破壞您的后果。您瞧，大家正在挑選最優(yōu)秀的“藥材”為您療傷。在人們的精心照顧下，您馬上就可以恢復(fù)以前的“青春”，您將永葆“清江天下秀”的美名。
生丙：家鄉(xiāng)的母親河，您那綠色的長(zhǎng)裙成為家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景線。您吸引了無數(shù)中外游客，為家鄉(xiāng)的旅游業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。我為您感到驕傲!我們一定會(huì)竭盡全力保護(hù)您!
師：同學(xué)們，我相信地球媽媽此時(shí)臉上一定露出了欣慰的笑容。為了讓更多的人覺醒，讓我們行動(dòng)起來吧，共同創(chuàng)建美麗的家園!
(分組討論后，小組代表發(fā)言。)
生甲：我們組設(shè)計(jì)了兩則廣告語：“手下留情，足下留青。”“地球是我家，環(huán)保*大家。”我們還準(zhǔn)備制作成標(biāo)語牌把它豎立在學(xué)校花園旁。
生乙：我們組寫了一份倡議書，號(hào)召全體師生都為保護(hù)我們的家園獻(xiàn)出自己的一份力量。
(生滿懷激情地朗讀倡議書)
生丙：我們小組準(zhǔn)備利用雙休日對(duì)家鄉(xiāng)清江河的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查采訪，然后給環(huán)保部門寫一封信。
【評(píng)析】“語文課程豐富的.人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。”在這一教學(xué)片段中，教師根據(jù)教材特點(diǎn)，挖掘教材中蘊(yùn)含的環(huán)保因素，借用課件巧妙架起課文與學(xué)生之間的情感橋梁，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的主觀感受。在學(xué)生激情正濃時(shí)，教師又充分利用地方教學(xué)資源，將家鄉(xiāng)母親河的過去及現(xiàn)狀有機(jī)地融人教學(xué)中。學(xué)生通過身邊的所見所聞，進(jìn)一步感受到保護(hù)地球的重要。最后，教師又借勢(shì)將此情感轉(zhuǎn)化成學(xué)生的具體行為，廣告語、倡議書、書信……既形式多樣地提高了學(xué)生的語文能力，又使學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)、珍愛地球的情感得以升華，使語文的工具性與人文性得到了有效的統(tǒng)一。
只有一個(gè)地球評(píng)課稿 10
岑老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》是一篇文藝性說明文，文章語言優(yōu)美且嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。
教學(xué)中，岑老師的課思路清晰，抓住“美麗”“有限”“渺小”“唯一”四個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受地球不能被破壞。四個(gè)特點(diǎn)，岑老師側(cè)重教學(xué)“美麗”和“有限”。尤其是“美麗”，岑老師通過很多教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生去感受，如在優(yōu)美的音樂聲中欣賞地球圖片，又如看圖片引導(dǎo)學(xué)生想象地球的美，還有帶領(lǐng)學(xué)生美讀等。學(xué)生在視覺，聽覺的沖擊下，思緒飛揚(yáng)，想象豐富，不僅看到了地球上那一片片廣袤的平原，看到了地球上那一片郁郁蔥蔥的樹林，也看到了地球上那一片片蔚藍(lán)的大海，看到了地球上那一片片金黃的稻谷……理解“有限”時(shí)，岑老師補(bǔ)充了大量的資料，告訴學(xué)生地球上的能源危機(jī)以及動(dòng)植物滅絕的事實(shí)。
美麗的地球，本來有什么，有什么，有什么，有什么，由于人類的`不加愛惜，濫砍濫伐，后來沒有了什么，沒有了什么，沒有了什么，沒有了什么。多么殘酷的事實(shí)，多么明顯的對(duì)比啊！地球是目前唯一適合人類居住的星球。她渺小，資源有限，所以人類只能愛護(hù)她，珍惜她。作為一篇文藝性說明文，指導(dǎo)說明方法是必須的。岑老師抓重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)打比方、列數(shù)字、做比較等方法，把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來，使說明方法的教學(xué)不枯燥，使學(xué)生的情感與教學(xué)目標(biāo)形成統(tǒng)一。
只有一個(gè)地球評(píng)課稿 11
大家好！今天我有幸觀摩了《只有一個(gè)地球》這堂生動(dòng)而深刻的語文課，感受頗深，現(xiàn)就我的一些觀察和思考，與大家分享幾點(diǎn)評(píng)課心得。
本節(jié)課，教師以“地球母親向我們述說”為線索，貫穿全文，這種人格化的處理方式極大地拉近了學(xué)生與文本的距離，使得原本枯燥的文字變得生動(dòng)而富有感染力。教師通過精美的圖片、深情的音樂以及生動(dòng)的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)地球母親的內(nèi)心世界，深刻體會(huì)到地球的美麗與脆弱，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)地球的熱愛和保護(hù)欲。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師巧妙地抓住了“美麗”與“有限”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，通過大量的圖片展示、資料補(bǔ)充以及小組討論等形式，讓學(xué)生直觀感受到地球的壯麗景色和資源的有限性。特別是通過對(duì)比地球曾經(jīng)的.繁榮與如今的危機(jī)，讓學(xué)生在震撼中反思人類的行為，深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球的重要性和緊迫性。
此外，教師在課堂中還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。通過引導(dǎo)學(xué)生自主收集資料、小組討論、分享感悟等環(huán)節(jié)，不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，還激發(fā)了他們主動(dòng)探索知識(shí)的興趣。同時(shí)，教師還善于抓住文本中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的品讀和感悟，使他們?cè)谧x中理解、在讀中體會(huì)、在讀中受到情感的熏陶。
總的來說，這是一堂充滿情感與智慧的語文課。教師以飽滿的熱情和深厚的教學(xué)功底，成功地將一篇說明文上得生動(dòng)而富有感染力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，不僅學(xué)到了知識(shí)，更培養(yǎng)了情感和責(zé)任感。我相信，這樣的一堂課，將深深烙印在每一位學(xué)生的心中，成為他們成長(zhǎng)道路上的一盞明燈。
只有一個(gè)地球評(píng)課稿 12
非常榮幸能夠在此分享我對(duì)《只有一個(gè)地球》這堂課的評(píng)課感受。這堂課，教師以獨(dú)特的視角和深入淺出的教學(xué)方法，成功地將一篇科普說明文轉(zhuǎn)化為了一堂生動(dòng)有趣的語文課。
在教學(xué)過程中，教師充分運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，通過精美的圖片、視頻以及音頻資料，為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)立體而豐富的地球形象。這些直觀而生動(dòng)的素材，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還巧妙地結(jié)合了文本內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、感悟等環(huán)節(jié)，使他們深刻體會(huì)到地球的美麗與脆弱，以及保護(hù)地球的重要性和緊迫性。
值得一提的是，教師在教學(xué)過程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。通過引導(dǎo)學(xué)生自主收集資料、小組討論、分享感悟等環(huán)節(jié)，不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師還善于抓住文本中的關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的品讀和感悟，使他們?cè)谧x中理解、在讀中體會(huì)、在讀中受到情感的熏陶。
此外，教師還非常注重將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。通過引導(dǎo)學(xué)生思考人類行為對(duì)地球環(huán)境的影響，以及探討如何保護(hù)地球等議題，不僅加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，還激發(fā)了他們關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境的責(zé)任感。這樣的教學(xué)方式，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的'綜合素質(zhì)，還有助于培養(yǎng)他們的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
總的來說，這是一堂充滿智慧與情感的語文課。教師通過生動(dòng)的教學(xué)方法和深入的教學(xué)內(nèi)容，成功地將一篇科普說明文轉(zhuǎn)化為了一堂富有教育意義的語文課。我相信，這樣的一堂課，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
只有一個(gè)地球評(píng)課稿 13
課程背景與概述
《只有一個(gè)地球》是一篇深刻揭示地球生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀及其對(duì)人類生存重要性的課文。本節(jié)課通過生動(dòng)的語言和豐富的資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球的唯一性和脆弱性，激發(fā)他們保護(hù)地球、珍惜資源的意識(shí)。以下是對(duì)本節(jié)課的評(píng)課稿。
一、教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)非常明確，即讓學(xué)生了解地球是我們賴以生存的唯一家園，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性和必要性。在教學(xué)過程中，教師緊緊抓住“地球的唯一性”和“環(huán)境的脆弱性”這兩個(gè)重點(diǎn)，通過生動(dòng)的案例和具體的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到保護(hù)地球的重要性。
二、教學(xué)方法多樣，互動(dòng)性強(qiáng)
本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論、觀看視頻等，使得課堂內(nèi)容豐富多樣，互動(dòng)性強(qiáng)。教師通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。同時(shí)，教師還利用多媒體技術(shù)，展示了地球生態(tài)環(huán)境的`圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受到地球的美麗和脆弱。
三、注重學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)保護(hù)意識(shí)
在教學(xué)過程中，教師非常注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過講述地球遭受破壞的實(shí)例，讓學(xué)生感受到地球的痛苦和無奈，激發(fā)他們的同情心和保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，教師還引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)地球，讓他們意識(shí)到自己的責(zé)任和使命。
四、教學(xué)效果顯著，學(xué)生收獲頗豐
本節(jié)課的教學(xué)效果非常顯著。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了地球生態(tài)環(huán)境的重要性，還學(xué)會(huì)了如何保護(hù)地球、珍惜資源。同時(shí)，他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感也得到了顯著提升。
五、建議與改進(jìn)
雖然本節(jié)課的教學(xué)效果很好，但仍有一些可以改進(jìn)的地方。例如，教師可以進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，引入更多關(guān)于地球生態(tài)環(huán)境的案例和數(shù)據(jù)；同時(shí)，也可以增加一些實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生參加環(huán)保志愿者活動(dòng)等，讓學(xué)生更加深入地了解環(huán)保工作的重要性和緊迫性。
只有一個(gè)地球評(píng)課稿 14
課程背景與教學(xué)目標(biāo)
《只有一個(gè)地球》是一篇旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的重要課文。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過生動(dòng)的語言和豐富的資料，讓學(xué)生深刻體會(huì)到地球的唯一性和脆弱性，激發(fā)他們的保護(hù)意識(shí)和責(zé)任感。
一、教學(xué)思路清晰，邏輯性強(qiáng)
本節(jié)課的教學(xué)思路清晰明了，教師首先通過引入話題、提出問題等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力；然后，通過講授、討論、觀看視頻等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解地球生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀及其對(duì)人類生存的重要性；最后，通過總結(jié)歸納和實(shí)踐活動(dòng)等方式，鞏固學(xué)生的.學(xué)習(xí)成果并激發(fā)他們的保護(hù)意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程邏輯性強(qiáng)，條理清晰。
二、教學(xué)方法靈活多樣，注重實(shí)效
本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法，如講授、討論、觀看視頻等，使得課堂內(nèi)容豐富多樣且富有實(shí)效性。教師通過生動(dòng)的語言和具體的案例，讓學(xué)生深刻體會(huì)到地球的唯一性和脆弱性；同時(shí)，還通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂并發(fā)表自己的見解。此外，教師還利用多媒體技術(shù)和實(shí)物展示等方式，讓學(xué)生更加直觀地感受到地球的美麗和脆弱。
三、注重學(xué)生情感體驗(yàn)與價(jià)值觀培養(yǎng)
在教學(xué)過程中，教師非常注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀培養(yǎng)。通過講述地球遭受破壞的實(shí)例和展示相關(guān)圖片視頻等方式，讓學(xué)生感受到地球的痛苦和無奈；同時(shí)，還通過引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)地球、珍惜資源等問題，激發(fā)他們的同情心和保護(hù)意識(shí)。此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，讓他們意識(shí)到自己的行動(dòng)對(duì)地球生態(tài)環(huán)境的影響和重要性。
四、教學(xué)效果顯著，學(xué)生積極參與
本節(jié)課的教學(xué)效果非常顯著。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了地球生態(tài)環(huán)境的重要性及其對(duì)人類生存的影響，還學(xué)會(huì)了如何保護(hù)地球、珍惜資源。同時(shí)，他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感也得到了顯著提升。在課堂上，學(xué)生們積極參與討論和實(shí)踐活動(dòng)，表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)熱情和參與度。
五、建議與展望
雖然本節(jié)課的教學(xué)效果很好，但仍有一些可以改進(jìn)和展望的地方。例如，教師可以進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，引入更多關(guān)于地球生態(tài)環(huán)境的案例和數(shù)據(jù)；同時(shí)，也可以增加一些實(shí)踐活動(dòng)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加深入地了解環(huán)保工作的重要性和緊迫性。此外，教師還可以繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀培養(yǎng)，引導(dǎo)他們形成正確的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣。
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