一年級《比多少》評課稿

　　今天早晨的觀課環(huán)節(jié)，劉俠老師經(jīng)過充分的準備，給我們帶來一節(jié)精彩的數(shù)學課。劉俠老師從教時間不長，進步非�？�，在今早的課堂上就能看出她堅實的基本功。作為一節(jié)研討課，我從以下三個方面來提出個人觀點，與大家商議。

　　一、本節(jié)課的亮點

　　1、導入言簡意賅，緊扣主題。劉老師通過兩張長短不一的紙條將學生帶入學習情境，通過簡練的引導語將“比多少”延伸到生活中，再自然而然的進入“繽紛糖果”的情境創(chuàng)設(shè)中探究新知。導入環(huán)節(jié)一氣呵成，三兩分鐘時間有效的吸引學生注意力，為探究新知鋪墊。

　　2、師生交流充分。本節(jié)課中，劉老師更多采用師生對話的方式與學生溝通交流，在師生平等、相互尊重的課堂氛圍中，幾乎有一半的學生獲得了發(fā)言的機會，近距離與老師對話、表達觀點。

　　3、劉老師在教學中結(jié)合自己的主題校本研修內(nèi)容進行有效嘗試，值得我們學習。一是嘗試進行有效的.課堂評價，比如在導入環(huán)節(jié)中，在一名學生回答問題后，立即給予“你真善于總結(jié)。”的有效評價。二是嘗試訓練學生課堂回答問題語言的完整性，如學生說：“藍色比紅色少得多”，劉老師有意的追問，藍色的什么比紅色的什么少得多？

　　個人校本研修的作用就是提升個人業(yè)務(wù)素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學，劉老師注重主題研修與課堂實踐的結(jié)合，一點一滴的進步，做得非常好。

　　二、我對本節(jié)課存在的質(zhì)疑

　　1、教學重點把握不清。我認為本節(jié)課的重點有二，其一是在具體情境中通過觀察、比較，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”這些詞語描述數(shù)量間的多少關(guān)系。其二是區(qū)分兩個比較數(shù)量的主、賓關(guān)系，“誰”比“誰”多得多（M和N比較），是一組對應而相互依存的關(guān)系。建立這樣的關(guān)系有利于理解一個比一個多反之一個比另一個少。第一個重點交流時間較少，快速呈現(xiàn)出來，顯然重點的突出不夠充分。本節(jié)課進入十分鐘的時候已經(jīng)揭示了全部概念，把課本中的例題作為習題的形式進行處理。第二個重點在課堂全課較少突出，在訓練中明顯看出某些學生說錯了、說反了。

　　2、難點把握不清。本節(jié)課看似簡單的用四個詞語說話，實則是進一步發(fā)展學生數(shù)感，新課標中對數(shù)感的定義是：“數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計等方面的感悟”。借助具體的實物發(fā)展抽象的數(shù)感是一個難點。課堂中出現(xiàn)了多次學生用數(shù)數(shù)的方式判斷多少關(guān)系，讓估計變成了運算，我個人認為應以直觀判斷為主，計算判斷為否。觀察素材的呈現(xiàn)還需要再精，比如繽紛糖果情境中，我認為三種顏色糖果的大小必須差不多，讓學生感悟到一堆的大小就能判斷多少，不建議去數(shù)。而且粉色糖果的畫面是開放性沒封閉的，可以無限想象有多少塊。

　　3、課堂內(nèi)容需要進一步延伸拓展。把比多少延伸到比高矮，比長短甚至胖瘦等。比如：“老師比張三高得多，張三比老師矮得多”

　　三、改進的幾點建議

　　1、充分分析課標，分析教材，分析目標。通過體態(tài)語言（手勢）演示法幫助學生建立主賓關(guān)系。

　　2、概念教學有兩個關(guān)鍵，概念的生成和概念的同化，生成比同化更重要。今天早上的可明顯注重同化，通過大量的練習幫助學生理解，而忽略了最初生成“多得多、少得多，多一些，少一些”過程的重要性。

　　3、練習應更有梯度。一般有三個梯度，第一個層次是例題的原型，第二個層次是例題的變式延伸，第三個層次的拓展到生活，拓展多學科外，拓展到更深層次的領(lǐng)域。

　　4、板書應更簡明、幻燈片顏色設(shè)置、總結(jié)應具有引領(lǐng)性。

　　我拋出自己的觀點與大家交流，不足之處請大家包涵，指正。

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