《春曉》評(píng)課稿（精選10篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么你有了解過評(píng)課稿嗎？下面是小編為大家收集的《春曉》評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《春曉》評(píng)課稿 1

　　在本次《春曉》教學(xué)中，教師目標(biāo)明確，緊扣讓學(xué)生理解詩意、體會(huì)詩歌意境的教學(xué)重點(diǎn)。開場以春景圖引入，迅速抓住學(xué)生注意力，自然導(dǎo)入新課。教學(xué)時(shí)，教師逐句講解字詞含義，細(xì)致入微，如對(duì) “眠”“曉” 等字的'解釋，結(jié)合生活實(shí)例，學(xué)生易于理解。在朗讀環(huán)節(jié)，教師通過范讀、領(lǐng)讀多種形式，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌節(jié)奏與韻味，培養(yǎng)了學(xué)生語感。

　　不過，在引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌畫面方面稍顯不足。若能讓學(xué)生閉眼傾聽朗讀，描述腦海中的畫面，將更有助于學(xué)生體會(huì)詩歌意境。課堂互動(dòng)中，教師提問后給予學(xué)生思考時(shí)間，學(xué)生參與度較高，但小組討論環(huán)節(jié)稍顯倉促，可適當(dāng)延長時(shí)間，讓學(xué)生充分交流想法，促進(jìn)思維碰撞，提升課堂活力與教學(xué)效果。

　　《春曉》評(píng)課稿 2

　　授課教師在《春曉》教學(xué)上亮點(diǎn)頗多。教學(xué)目標(biāo)清晰，圍繞知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)展開。在教學(xué)方法上，運(yùn)用多媒體展示春天清晨鳥鳴、落花等動(dòng)態(tài)畫面，將抽象詩句具象化，幫助學(xué)生直觀感受詩歌描繪場景，理解詩意。

　　講解詩意時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，嘗試用自己語言表達(dá)，鍛煉了學(xué)生語言組織與表達(dá)能力。然而，在拓展延伸部分有所欠缺。《春曉》是古詩中描繪春天的經(jīng)典之作，可引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀其他同題材古詩，對(duì)比賞析，拓寬學(xué)生詩詞閱讀視野。在時(shí)間把控上，前半部分字詞、詩意講解耗時(shí)稍長，導(dǎo)致后面朗讀練習(xí)時(shí)間緊張，應(yīng)合理分配教學(xué)時(shí)間，保證各環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。

　　《春曉》評(píng)課稿 3

　　這堂《春曉》課，教師展現(xiàn)出扎實(shí)教學(xué)功底。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平。以歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入，營造輕松愉悅課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在字詞教學(xué)中，采用象形字教學(xué)法，如講解 “春” 字，展示其甲骨文寫法，讓學(xué)生了解漢字演變，加深記憶。在理解詩意環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想象春天早晨的情景，體會(huì)詩人情感。

　　但在課堂紀(jì)律管理方面，小組討論時(shí)部分學(xué)生偏離主題，教師未能及時(shí)有效引導(dǎo)。教師可提前明確討論規(guī)則，加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。在板書設(shè)計(jì)上，較為簡單，若能結(jié)合詩歌內(nèi)容，以圖文并茂形式呈現(xiàn)，將更好地輔助教學(xué)，幫助學(xué)生梳理詩歌脈絡(luò)，強(qiáng)化記憶。

　　《春曉》評(píng)課稿 4

　　教師在《春曉》教學(xué)過程中，教學(xué)思路清晰。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的初步鑒賞能力。教學(xué)伊始，通過猜謎語形式引出 “春” 字，巧妙過渡到《春曉》學(xué)習(xí)，新穎有趣。

　　在詩句解讀上，教師采用故事串聯(lián)法，將詩句內(nèi)容編成小故事，學(xué)生聽得津津有味，輕松理解詩意。朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師注重情感引導(dǎo)，讓學(xué)生從輕柔到歡快，逐步讀出詩歌蘊(yùn)含情感。但在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，形式較單一，多以教師口頭表揚(yáng)為主。可增加學(xué)生自評(píng)、互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中反思學(xué)習(xí)。另外，在文化滲透上稍顯薄弱，《春曉》背后蘊(yùn)含豐富傳統(tǒng)文化，如古代文人對(duì)春天的喜愛、詩詞創(chuàng)作背景等，適當(dāng)拓展可豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。

　　《春曉》評(píng)課稿 5

　　本次《春曉》教學(xué)，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定具有可操作性，致力于提升學(xué)生語文素養(yǎng)。教學(xué)方法靈活多樣，講授法、討論法、情境教學(xué)法有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)設(shè)春天清晨的情境，讓學(xué)生身臨其境感受詩歌氛圍，理解詩意。

　　在課堂互動(dòng)中，教師提問富有啟發(fā)性，如 “從詩中哪些地方能看出春天的美好？” 引導(dǎo)學(xué)生深入思考。不過，在對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注上存在不足，部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生回答問題有困難，教師未給予足夠引導(dǎo)與幫助。在教學(xué)環(huán)節(jié)銜接上，從詩意理解到背誦環(huán)節(jié)過渡稍顯生硬，可設(shè)計(jì)一個(gè)小活動(dòng)，如根據(jù)詩意填空背誦，幫助學(xué)生自然過渡到背誦環(huán)節(jié)，提高背誦效果。

　　《春曉》評(píng)課稿 6

　　授課教師在《春曉》教學(xué)中，展現(xiàn)出獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)目標(biāo)明確，旨在讓學(xué)生掌握古詩內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化情感。以一段優(yōu)美春天視頻導(dǎo)入，畫面精美，音樂動(dòng)聽，瞬間抓住學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　在字詞教學(xué)中，注重字形、字義結(jié)合，通過 “曉” 字與 “日” 字的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生理解其含義。在詩意講解時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，用畫筆描繪出自己心中的《春曉》畫面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。但在課堂節(jié)奏把控上，前松后緊，前面導(dǎo)入和字詞講解用時(shí)過長，導(dǎo)致后面拓展延伸環(huán)節(jié)匆匆結(jié)束。在朗讀訓(xùn)練方面，雖形式多樣，但對(duì)朗讀技巧指導(dǎo)不夠細(xì)致，如輕重音、停頓處理等，可加強(qiáng)這方面指導(dǎo)，提升學(xué)生朗讀水平。

　　《春曉》評(píng)課稿 7

　　這堂《春曉》課，教學(xué)目標(biāo)具體且明確，符合低年級(jí)學(xué)段特點(diǎn)。教師教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，講解詩意時(shí)，將詩句分解成小問題，引導(dǎo)學(xué)生思考回答，逐步理解詩意，降低學(xué)習(xí)難度。

　　在課堂上，教師注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如讀書姿勢、舉手發(fā)言規(guī)范等。在朗讀環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生參與感。然而，在教學(xué)資源利用上，多媒體課件內(nèi)容稍顯簡單，僅展示了詩句和少量圖片，可增加一些動(dòng)畫、音頻，如鳥鳴聲、風(fēng)雨聲等，豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。另外，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人情感方面，可聯(lián)系詩人生活背景，讓學(xué)生更深入理解詩人對(duì)春天的復(fù)雜情感。

　　《春曉》評(píng)課稿 8

　　教師在《春曉》教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)清晰，致力于讓學(xué)生學(xué)會(huì)古詩、感受詩歌魅力。教學(xué)過程中，以游戲 “詩詞接龍” 導(dǎo)入，迅速活躍課堂氣氛，復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)引出新課。在教學(xué)方法上，采用對(duì)比閱讀法，將《春曉》與另一首寫春天的古詩對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同，加深對(duì)《春曉》理解。在課堂互動(dòng)中，教師關(guān)注學(xué)生反饋，對(duì)學(xué)生回答及時(shí)給予肯定與糾正。

　　但在教學(xué)深度上有所欠缺，對(duì)詩句中蘊(yùn)含的.深層文化內(nèi)涵挖掘不足，如 “花落知多少” 背后體現(xiàn)的惜春之情，可引導(dǎo)學(xué)生深入探討。在作業(yè)布置上，形式較單一，多為背誦、默寫，可增加一些開放性作業(yè)，如讓學(xué)生根據(jù)《春曉》創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　《春曉》評(píng)課稿 9

　　周三，我們研修班進(jìn)行了第一次培訓(xùn)。陳老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過這次的學(xué)習(xí)，對(duì)我來說真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當(dāng)中再次回味這一堂回味無窮的課。

　　首先，這堂課最大的亮點(diǎn)是，陳老師在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中就特別注重柯爾文手勢和合唱。在課前的發(fā)聲練習(xí)中，我便開始為之欽佩。在課中，陳老師又將合唱很好地運(yùn)用起來，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽到孩子們快樂輕松地描繪出美麗而又真實(shí)的春天，我也就沉醉了……醒來后，我感覺到自己是多么的遜色。

　　其次，教態(tài)及語言室給學(xué)生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生對(duì)音樂課的興趣和審美意識(shí)的培養(yǎng)。陳請(qǐng)老師的“孩子們”和輕柔的聲調(diào)，不快不慢的語言節(jié)奏好像春天里面面的細(xì)雨滋潤這萬物，和諧、優(yōu)美、和飽滿。

　　最后，陳青老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的。可以邊彈鋼琴邊對(duì)學(xué)生提出演唱技術(shù)要求，這也是要一定的技術(shù)的。

　　針對(duì)陳老師這么樸實(shí)，真實(shí)的課堂。我開始了自己的反思：我的課堂從來都是固定的導(dǎo)入，學(xué)唱和表演。若是公開課則會(huì)挖空心思加入許多花哨不真實(shí)的元素使課堂變得豐富。但真正成功的'課堂并不是靠這些去落實(shí)的。正像陳青老師一樣即便是拿著教學(xué)光盤都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實(shí)學(xué)生需要的是像陳老師這樣，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生慢慢去了解和掌握音樂中的知識(shí)和技能。這樣的常規(guī)課才是成功的。

　　總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

　　《春曉》評(píng)課稿 10

　　張老師執(zhí)教的古詩《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。對(duì)張老師的這節(jié)課我從一下幾點(diǎn)做一些簡評(píng)：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)清晰條理，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。

　　2、體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)。體現(xiàn)在教師采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、接讀、齊讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀熟練，讀懂，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　3、注重了寫字方法的指導(dǎo)。從題目到作者，再到生字，教師板書，學(xué)生隨老師一起書空，學(xué)生掌握了寫字規(guī)律。

　　4、注重了知識(shí)的積累。教師既注重了識(shí)字方法的積累，又注重了詞語的積累。在作業(yè)中，讓學(xué)生搜集有關(guān)春天的文章或詞語，也注重了知識(shí)了積累，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。

　　5、注重了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。教師利用插圖，讓學(xué)生把古詩編成一個(gè)小故事，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的'口語表達(dá)能力。讓學(xué)生畫春天，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和繪畫能力。

　　6、注重了學(xué)生的養(yǎng)成教育。教師鼓勵(lì)學(xué)生說話洪亮，勇于發(fā)表自己的見解。

　　建議：

　　1、低年級(jí)的古詩教學(xué)不應(yīng)細(xì)細(xì)講解，應(yīng)以讀悟情。

　　2、朗讀指導(dǎo)還不夠到位。

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