英語教學方案15篇
為了確保工作或事情順利進行，就需要我們事先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的英語教學方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語教學方案1
[調研時間]：[調研目的]：
三年級作為學英語的起始年段，對其義務段英語的學習效果起著至關重要的作用，大量事實證明，一個學生如果在基礎時就因種種因素沒學好外語，其后續發展的難度與效果均大打折扣。尤其是要讓學生在課堂和課后養成良好的英語學習習慣。通過各種教學手段激發學生的學習興趣，并根據情境開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動，提高學生的交際能力。
[調研內容]：
英語課堂教學：學生的語音語調，學習常規。教師是否注重對學生英語學習興趣的培養。
英語作業檢查：字母書寫。
[調研總負責]：苗俊
[調研具體安排]：
1、第一節聽課，看教師的上課情況，檢查教師所用教案；看學生的上課情況，觀察學生的`讀寫姿勢。
2、第二節課：。 1、每班進行筆試。 （巡視：苗俊）
筆試人員安排：
1）、筆試結束后選一組學生（5—6人）帶上英語書到階梯教室參加口試。
2）、筆試結束后不參加口試的學生按課表上課。
3）、負責筆試的教師參加筆試試卷的批閱并進行分數的統計。（在教導處）
3、每班抽一組學生口試。（階梯教室）
口試人員安排：
4、在學生筆試的時候請負責口試的教師檢查各班作業，填好作業檢查記錄和作業量的統計。
5、當天和任課教師交換意見，并將調研結果上報在檢測結束就上報。
英語教學方案2
一、教學目標
培養學生優良的英語學習興趣、習慣，幫助學生樹立自信心，養成良好的英語學習習慣，提高、發展自主學習的能力，形成有效的學習策略;使學生掌握一定的語言基本知識和技能，有較好的語感，獲得初步運用英語的能力，為實際應運打下扎實的基礎。同時注重綜合能力的開發、提高，培養他們的觀察、思維、記憶、想象和創造等方面的能力;讓學生了解中西方文化的差異，培養愛國主義精神，增強世界觀意識，并結合課外學習，達到教學的最優秀性，培養學生良好的自學能力和習慣，并做到持之以恒，使本年段的英語教學能進一步發展、提高。
在這一學期中，主要培養學生學習英語的興趣，繼續培養學習英語的學習習慣，要很好地完成本學期的教學學習任務，重視閱讀能力的培養，在實際教育工作中把做好學生思想工作放在學科教育的首位，通過師生的共同努力，為學科和學生本人再創佳績。
二、教材分析
八年級英語是河北教育出版社出版的冀教版英語，教材編排有以下目的：
1.要使學生受到聽、說、讀、寫、英語的訓練，掌握最基礎的語言知識和語言技能以及培養初步援用英語交際的能力;養成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法;為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎。
2.使學生明確學習英語的目的性；
3.培養初步運用英語交際的能力和自學能力。
三、教材重點、難點
本冊教材從語音、詞匯、語法、閱讀等方面著手。
1、語音教學本冊課本在上冊的基礎上進一步學習和運用音標和單詞的發音規則，著重抓好學生的預習，自學能力。
2、詞匯教學本冊課本所要學習、掌握的單詞約400個，另有固定搭配和習慣用語若干條，任務較重。
3、語法教學本冊課本的語法教學項目有：動詞過去完成時、過去進行時、情態動詞、五種簡單句的結構等。
4、閱讀教學是重中之重，本冊課本中的閱讀課文比上學期難了很多，仍以對話為主，還有一些簡單的短文。因此，提高學生的聽說、表演對話的能力仍是本學期的一個教學重點，還應有一定的語法基礎，具備相當的句子表達能力，能運用一定的詞組和句型。
四、學情分析
從整體情況來看，學生英語基礎較差，興趣不高，甚至有部分學生的聽說讀寫能力還不夠一年級水平，所以在課堂教學時，出現有學生不守課堂規則，不愿聽課、睡覺或是做與課堂無關事情的現象，這使得課堂難以調控，難以形成英語學習氛圍。有少部分學生基礎較好，自制能力較強，能認真聽課，按老師要求完成各項任務，。總的來說，本班的英語教學具有挑戰性，需要耗費不少時間和精力。
五、教學措施
1、依據學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。
2、重視課堂教學質量，逐步提高學生英語交際能力。
3、有意識培養學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業的基本能力。
4、重視思維過程系統編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結合，逐步擴展，循環往現，以加深影響。
5、特別注重閱讀能力的培養。
初二階段的英語教學工作十分關鍵，而這屆學生英語底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據學科特點及學生特點研究切實可行的課堂教學模式。努力探索適合學生特點、學生樂于接受的教學方法及模式。同時，要進行分層次教學。對于好的學生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使好學生成績更上一層樓;對于差生要因勢利導，因材施教，使差生在原有的基礎上有所提高。
重點：筆頭練習：
在教學過程中應保證學生在寫之前明確他們要做什么，應有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽寫是培養學生寫這一技能的有效方法。
【一】、閱讀訓練
1.讀材料題目
2.讓學生用較快的速度默讀一遍對話或短文
3.當學生找到答案時，鼓勵他們回答
4.再細讀一遍，進一步理解文章
5.對于生詞何習慣用語，讓學生推測
6.學生間的討論
7.加強閱讀訓練，培養閱讀能力
【二】、語法教學
教師應控制講解時間，重點必須在學生言語訓練上，啟發學生自己發現，探索和歸納。
【三】、其他方法、措施
六、教學進度
本書為初二年級下冊用書，共8單元，每天一課，剩余時間用來復習。
篇三
一、本學期的指導思想：
本學期將繼續以課程改革為中心，更新觀念，提高認識，改變教學方式。認真學習初中《英語新課程標準》和有關現代教育教學理論。教師要徹底改變傳統的師生觀、教學觀、人才觀。教學從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，我在本學期的`英語教學中，主要堅持以下理念的應用：
1.突出學生主體，尊重個體差異。
2.采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。
3.注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。總之，讓學生在使用英語中學習英語面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心培養創新精神。
4.整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎。
二、學生基本情況分析：
現在的初一學生整體的惰性還是很強，自覺性較差。由于剛剛升入初中很多學習方法習慣需要重新培養。
另外，學生在情感態度學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識;大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性;不善于發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。
具體措施：
1.每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。
2.堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。
3.對后進生進行專門輔導，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
4.關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
5.實施"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力
6.在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
7.加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
8.要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
重興趣、重方法、求穩定、求實效，避免出現大批掉隊和過早分化現象。對英語學習水平不同的學生，要做好“培優補差”。在上好課的同時，我們教師也積極參加各種教科研活動，從而不斷提升自己的專業素養！
英語教學方案3
我說課的內容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個單元。而第一單元是語言呈現單元。主要談論打招呼，告別，介紹自己，這些內容從生活實際出發，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課。國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單信息。培養學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力。根據課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為：
1,語言知識目標
學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我介紹，并做到語言準確，語調自然，說話有感情。
2,語言技能目標
創設情境，在情境中學語言，培養學生運用語言的能力。
3,情感態度目標
培養學生學習英語的興趣，激發他們學習的積極性。
培養孩子樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學的了解。
4,學習策略目標
培養學生的注意力，觀察力，激發學生積極思維
通過游戲活動，培養對英語學習的興趣，引導學生在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流。
教學重點：1,學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調自然。
2,了解學習英語的重要性。
教學難點：
能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流教具，學具準備Lingling, Sam, Amy的頭飾。
多媒體課件。
學情分析
一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主。由于剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣。而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得成績。因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬松和諧的氛圍。
教學方法
1,情境教學法 2,“任務型”教學法
3,smile教學法 4,TPR教學法。
學習方式
通過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養良好的學習習慣。
三，教學過程設計
根據教學目標，學生心理及生理特點，教學過程設計首先要以能引起小學生的興趣為先，激勵和培養孩子們學習英語的興趣。因此我設計了三個環節：
第一，玩中學
（一）創設情景，導入新課
1,依據課標中指出的任務型教學活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，因此我創設了這樣一個情境：在上課鈴響后，我面帶微笑走入課堂，并且熱情地向學生們打招呼說：Hello.或I am Miss Liu,your English teacher.“hello,hi”這兩個句子孩子們早已從電視，電影上接觸過，再加上我的表情和動作學生們馬上領悟到這是我在向他們問好并在作自我介紹，這時與靠近我的學生握手，向遠處的學生揮手。表揚那些用英語向我打招呼的學生說：Very good.Well done.“I”或“Clever boy/Clever girl”隨即教如何稱呼教師的單詞，待學生操練后，可要求學生互致問候，對剛接觸英語的一年級學生而言，通過和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放松，他們會覺得原來英語課是那么美好，那么輕松。
2,教師在黑板上寫出English.
3,教師告訴學生英語是世界上最廣泛的語言，許多國家都把英語作為官方語言。問一問學生都有哪些國家說英語（如：英國，美國，加拿大，澳大利亞，新西蘭）。
4,教師問學生為什么學英語。并告訴學生，學好英語就可以和更多的人交流，結識更多的朋友，學到更多的知識。
整體呈現，重點掌握。
創設懸念
師：同學們，老師今天給你們帶來了四位新朋友，這四位新朋友將一直陪伴我們，和我們共同來學習，你們想知道他們都是誰嗎？
2,觀看課件（多媒體展示）這一遍要求學生帶著以上問題看，聽，思考。第二遍模仿，跟讀。在此階段我運用了視聽法，挖掘學生的視覺空間智能。讓他們通過看，聽就能大致理解所學語言的含義。
師帶著頭飾（Daming Amy ling ling Sam）
主動與學生打招呼，介紹自己，鼓勵學生回應自己。
學習告別用語“Bye” “ Good bye”
教師告訴學生四個新朋友要和大家玩一個捉迷藏的游戲，藏起來之前他們來向大家說再見。然后學生通過聽錄音，并進行模仿。雖然內容簡單，但是要注意要求學生/ai/的發音要飽滿，不能像中文“愛”的發音。
Group work
教師布置任務，讓學生練習本課會話。這里我采用了小組合作學習方法，同學們在完成任務的過程中，教師巡視，引導，幫助并參與到學生的.活動中來。
第二，學中做（即鞏固操練）
大綱中指出保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵，注意不斷地激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化成穩定的學習動機。因此在這一環節我設計了三個活動。
1,對話表演
學生四人一組練習對話并進行表演，展示他們的模仿效果，這一環節鞏固新知，練習所學語言。針對基礎不同的學生設計不同層次的任務目標，使學生在這一活動中認識自己學習的優勢與不足，培養合作精神，體驗成功和快樂。
2,制作名片
這一活動的目的是學習與鞏固有關自我介紹的表達方法，培養學生口語能力和自主學習的能力。
Step I學生制作運用各種方式介紹自己，學生通過設計自己喜歡的名片，進一步培養他們的視覺空間智能。
Step II學生在小組內出示自己的作品并介紹自己，這一環節培養了語言智能。
Step III 各小組推出自己的代表向全班匯報，進一步激發他們的表演欲望，同時提高了語言運用能力。
通過這么一次活動，學生不僅掌握了所學的知識點，更發揮了他們的潛能，在這么有創意的活動中，不僅運用了語言，學以致用，而且促進了英語與美術學科之間的滲透和交融。
3,游戲鞏固
《國家英語課程標準》中倡導任務型的教學途徑，以學生能做某事Learning by doing的描述方式。設定目標要求，來培養學生綜合語言運用能力。根據小學生的生理及心理特征，小學英語教學中的任務設計首先要以能引起小學生的興趣為先，激勵和培養孩子們學習英語的興趣。由此可見，小學階段培養學生的學習興趣尤為重要，而游戲是小學生喜聞樂見的娛樂活動。它能調動學生學習的積極性，把學習變成樂事，使孩子們在游戲中學習知識，鍛煉能力，培養興趣。使學生通過觀察，思考，交流與合作等方式，學習和使用英語，進一步鞏固所學內容。
活動1:做一做，猜一猜。讓一名學生在教室前面用肢體語言來表達今天所學內容，其他的學生來猜出動作所表現的語言。這項活動挖掘了孩子身體運能智能，同時又體現了老師的TPR教學法。
活動2:選出一名學生背對大家，這時教師指定一名學生說“Hi”或“Hello”前面的學生從聲音辨別（如辨別是Tom）要說：Hi,Tom.Hello,Tom. 如猜對后面的學生這時要說Yes.I am… 如果沒猜對要說 No,I am…
活動3:擊鼓傳花。首先，將全班學生分成兩組。教師可有節奏地敲擊小鼓，兩組學生分別傳花。當老師的鼓聲停住時，拿到花的同學就站起來說：“Hello/Hi,I am…”如果學生已有英文名字，即可在此處進行練習，如沒有，可先用中文名字代替。（這個游戲也可以用放音樂來代替擊鼓，學生可待音樂停止時，起立做自我介紹。）
以上幾種活動進一步鞏固了自我介紹這一學習目標。第三，做中得（即實踐活動）
（一）活動手冊練習
（二）課外延伸
新課程倡導“任務型”的教學途徑，要求在設計“任務型”的教學活動時，活動不僅限于課堂教學，而且要延伸到課外，讓學生自己努力去創設一個學習英語環境，更好的學習英語。所以我要求學生在學習后主動用英語向班里不認識的小朋友介紹自己。回到家里和父母，朋友用英語問候，告別。
實踐證明：玩中學，學中做，做中得，這三個環節的使用極大地激發了學生學習英語的興趣，使孩子們在玩中掌握語言，運用語言。“親其師，信其道”,課上我始終運用smile教學法（此教法的使用使孩子們緊張的情緒得到松弛，使他們隨時感到老師的親切，和藹，愿意主動地去親近老師。）和TPR教學法（此教法的使用能幫助組織教學，達到增進師生感情，激活學生學習情緒，突出教學重點，提高教學效果等作用。）用自己的微笑，手勢贏得學生，使學生在快樂，有趣的課堂氛圍中收獲知識！我相信只要我堅持不懈地沿著這條路走下去，不斷總結和實踐，一定會達到我們所追求的使學生愛學英語，會學英語，善學英語的最高境界！
英語教學方案4
（一）、活動內容：I Like……
（二）、活動目標:
1、 在愉快的游戲中學會“I Like……”的'句型，能理解其意義，并掌握正確發音。
2、 通過游戲幼兒熟練掌握水果（a le banana peach pear grape orange）的正確發音，并能正確運用它們。
3、 幼兒在課堂上能大聲的跟讀與對話，樂于參與活動。
（三）、活動準備：a le orange pear banana grape peach等圖片、頭飾。
英語教學方案5
第一次課：設計與實踐
為了提高學生的想象力和英語的運用能力，教師設計了專門的教學環節。
話題導入與語言“熱身”部分
執教教師通過演示自己假期泥林風景區之行的照片以及師生的語言互動來導入假期旅游的話題，并通過學生對一次旅游經歷的講述進行英語的運用與實踐。從師生互動的效果來看，學生的回答信息量很有限，“熱身”環節并沒有“熱”起來；從學生的講述質量來看，英語運用的整體水平不高。
分析與診斷：教師本身語言表達的信息量不夠，示范的敘述不到位；教師的提問方式過于單一，致使學生語言發揮的空間受到限制；教師對課堂上有意義的生成關注不夠，致使學生表達的內驅力和成就感不足。
建議與改進：教師充實假期泥林風景區之旅的內容，講述一些照片背后的故事或插曲，引發學生對假期旅游話題的興趣，同時給學生的英語語言實踐作好鋪墊。教師的提問采用一般疑問句和特殊疑問句結合或以追問的方式幫助學生挖掘更多的信息。在師生互動過程中，教師應注意把互動過程出現的一些關鍵詞或實用的短語及句型及時在板書中呈現；對于學生比較好的回答也可以及時轉述。
想象作文與現場指導部分
執教教師通過自己想象的月球之旅作為原型，并給學生提供一個想象作文的構思“支架”，從而使學生展開想象的翅膀來描述理想的假期之旅。從學生想象力的發揮和英語語言實踐運用的“成果”來看，想象沒有展開，作文也多以句子的拼湊為主。
分析與診斷：教師自己想象的月球之旅根現實的泥林風景區之行混同在一起敘述，出現得比較突兀，不利于學生想象力的發揮。教師的想象力沒有充分展現，減弱了想象旅游這個話題本身的吸引力。教師提供的想象作文構思支架，以具體問題來表示想象作文可以涉及的內容，容易導致學生針對這些問題一一作答。
建議與改進：教師可以充實月球之旅的描述，增加一些有趣的'細節，使想象之旅更加令人神往，幫助學生打開想象的大門。想象作文的構思支架嘗試用關鍵詞表述的形式替代原來以具體問題呈現的方式，并提示學生可以選擇其中的一些方面展開敘述，給學生留有想象的余地和空間。
第二次課：改進與充實
第二次研究課，主要是針對第一次研究課上，師生語言互動不充分和學生想象作文質量不高的問題進行教學再設計后的實踐改進。
執教教師在個人敘述以及學生的敘述過程中比較好地注意到了與學生的互動和交流，課堂的氣氛比較活躍。在預設的問題沒有從學生那里得到積極的回應之時，教師注意變換問題的方式或貼近學生的實際生活來修正問題，從而激發了學生的想象力而出現了精彩的生成。在想象作文的構思支架上，執教教師采取了關鍵詞提示的呈現方式，并特意留下一些空白的選擇，讓學生靈活添加。但是，就學生的作文整體質量而言，英語語言實踐運用的能力提高和改進不明顯。學生的想象在自由馳騁，但落實到用語言來表達的實踐環節仍表現乏力。
分析與診斷：從課堂觀察來看，導致學生“想象力提升與語言表達脫節”或學生習作不精彩的原因與以下幾個因素相關：教師在示范敘述的過程中“節外生枝”，容易讓學生在想象作文中也游離中心話題。教師在想象作文的現場指導過程中，注意到了把作文的要領用到指導修改的環節之中，但是基本上還是停留在糾正句子語法錯誤的層次。
建議與改進：想象作文教學的最終目的是要讓學生在想象力的發揮和英語的實踐運用兩方面都能有所進步，因此，教師在注重精彩示范的同時，要加大指導的力度，不僅要使學生的想象作文語言正確，還要追求前后意思連貫和符合邏輯，因此，在進一步的改進課上，應突出表現和強調。
第三次課：改進與提升
本次研究課執教教師，主要注重加強對學生想象作文的現場指導，學生的習作表現出了明顯進步和提高。
學生在英語實踐的全過程中表現出了積極的參與性和較強的自我表現意識。學生的想象作文比較精彩，教師現場指導想象作文的水平也有了明顯提高。
分析與總結：采用小組合作討論的形式使學生暢所欲言，營造了想象的氛圍。小組代表的全班匯報既是分享，也是對合作結果的檢驗，保證了質量。學生站在教師的位置上批改同學的作業，有責任感和成就感，從而對自己的作文也是一種促進和提高。教師結合學生的習作進行的現場評改，有理有據，真實而有實效，升華了想象作文教學的主題。學生在教師修改示范的指導下對自己的習作進行再度加工，有助于作文出現新亮點。
經過三輪課的不斷改進和探索，研究小組認為，要打開學生的想象空間，同時又要使學生能夠逐步用規范的并代有文采的英語來進行表達，教師從教學的設計到過程的實施再到教學的反饋應當充分注意以下幾個關鍵環節的落實：貼切的話題選擇、充分的語言鋪墊、積極的問題引導、精彩的原形示范、開放的構思支架與全面的反饋平改。
英語教學方案6
一、激發學生的興趣 保持自己的激情
大家都知道興趣是最好的老師，因此，培養學生的學習興趣尤為重要。一定要全力以赴地準備好第一堂課，讓學生首先對教師感興趣，讓他們有學好英語并不難的自信，并且在不斷的學習中，興趣和信心有增無減。要讓學生保持這種狀態，教師自己就首先要保持這種狀態。因此，經常改變一下自己的課堂教學方法和考慮課堂藝術問題是非常必要的，同時對學生不能急于求成，留的作業過多或是在短時間內完成的任務過多或是目標太高，都會使學生慢慢失去學習英語的興趣，而基礎沒打好，要在短時間內打翻身仗難度就大了。
二、教學生巧學 自己要勤力
英語學習是一個漫長的學習過程，在這個過程中一定要堅持每天都接觸它。大多數學生在上學期間尚還可以，但到了周末及假期就放松要求，如此做法對英語的學習極為不利，從而導致英語成績起伏不定，不能達到持續穩定提高。因此，英語學習要有足夠的毅力。教師應時常向學生灌輸這種思想，使學生有足夠的意識。同時，盡量堅持做到以下幾點：
1.堅持聽寫、抽背課文。我們在生活中缺乏時刻用英語交流的機會，因此背誦課文十分有效。但是作為教師，一個個的抽背學生既不高效也不現實。因此，可根據學生的水平把他們分成若干英語學習小組。選基礎好、責任心強的學生做學習組長。籠絡好這些學習組長，他們可以為我們做很多事情。比如定時地抽背課文、聽寫、段落默寫等。而教師只需定期抽查部分學生就可以了。
2.堅持用課前小測驗來代替課后繁重的作業。經常用每節課的前3~5分鐘對上節課的重點來個微型測驗。學生熟悉這個環節后，自然會在課后花時間來復習。當然，測驗的題目必須是精選的且有代表性的，盡量作到讓學生能一題多得，目的是通過考試來督促絕大多數不夠自覺的學生學習。
3.堅持對學生做過的每一套試題都講細、講透。批改試卷的`時候很認真地記下哪個同學錯了哪道題，特別是典型的錯誤或是不該犯的錯誤。講評的時候告訴學生這些題，哪個同學做錯了，并重點對這幾個同學進行操練，既讓學生對錯誤和教訓記憶更為深刻，同時讓每個學生感覺到教師對他們的關注。
4.堅持對學生的檢查到位。凡是給學生布置的任務就一定要求高效地完成。不容許自己由于不及時檢查或是忘記檢查而讓學生存在僥幸或是應付心理。
5.堅持對學生的獎勵和批評。及時地找成績退步的同學談話，及時幫助其找到并分析退步的原因，向其提出要求和告之解決的方法。對稍有進步的同學要不失時機加以表揚和鼓勵。這樣會刺激他們越戰越勇的斗志。漏掉一次對學生的表揚和鼓勵都有可能挫敗他的學習積極性。
三、教會學生積累，自己善于積累
英語學習不僅是一個堅持不懈學習的過程，也是學生不斷積累的過程。要求學生每人準備一本自己的“錯題集”，把自己試卷、練習中做錯的題收集到自己的錯題集中。每逢考試的時候拿出來看看，盡可能避免犯同樣的錯誤。而筆者自己也有一本專門收集學生錯誤的“錯題集”，對學生易犯的錯誤進行分析。每次大考，筆者都會把學生每一題的錯誤率進行統計，對每個學生所犯的錯誤做到心中有數，了如指掌，在講解的過程中就有所側重，并站在學生的角度進行分析。實踐證明，這樣的積累越多、越到位，學生在做題時遇到的阻礙就越少，而筆者的教學成績也會由此提高。在指導學生寫作文時,筆者有個習慣，就是在自己的錯題集上把學生寫的病句記下來并歸好類。講評前先把這些“精選”出來的句子讓學生來做改錯題，這樣他們會印象深刻。寫得好的英語作文張貼出來供大家欣賞。而筆者的學生優秀作文集錦里也已經收集了幾百篇學生習作了，空閑時打開看看，總覺得那是一種享受，很有成就感。
四、確保學生的學習效率，先做到自己備課的高質量
這里指的是上課40分鐘的質量和效率。不能期望這些十幾歲的孩子課后會花足夠的時間去記、背。把希望放在學生的高度自覺上，是會吃大虧的。這就要求我們想方設法提高上課質量。平日的課堂，筆者會給學生留下一塊空白時間，讓學生去消化新學的知識點，然后馬上進行檢查，爭取做到“堂堂清”。第二節課上再通過一些趣味活動把上節課的知識點再現。還有就是九年級的復習容量很大而且范圍也廣，作為教師——學生復習階段的“指揮棒”，筆者在指導學生復習時決不打亂仗。筆者深知盲目的題海戰術會讓學生元氣大傷。因此在選擇給學生做的題上，筆者會花上很多工夫，往往是在自己作了十多本書的題量后，精選出認為經典的、含金量重的一小部分。筆者認為這也是一個年輕教師走向成熟的必經之路。
九年級的學生特別需要放松和減壓，在學習過程中，筆者會有意識地設置一些如：英語脫口秀、比快讀課文、比賽背句子、學唱兩首流行歌等活動讓學生得到徹底放松。
要想自己的工作輕松點，就選得力的助手做科代表。如果科代表負責任、有魄力，他們能夠帶動整
個班的學習，并能減輕教師的負擔。但是很多科代表往往不是一開始就做得那么好，需要我們去培訓，讓他們大膽地管理，有時你會發現他們很有創造力，會有意想不到的效果。
五、考前的 “貼身輔導”
考試前, 我們經常發現很多學生都不會主動復習，特別是差生，那么不妨在考試前幾周加倍地花時間去輔導差生，特別是那些差不多可以及格的但接受能力又不是很差的學生，給他們特別地加強一下輔導，應該對他們的成績很有幫助。而且到了差不多考試的時候，他們也比較愿意接受輔導了，這幾天的輔導效果比平時要好得多。
英語教學方案7
一、指導思想
以教學大綱，考試說明為依據，以新課程標準為準繩，以人教版新教材為依托和基礎，根據本屆高三高考模式，制定全面的、科學的、系統的、針對性強的復習計劃，來充分提高我校學生的英語基礎水平。認真分析近幾年高考英語試卷，把握高考英語命題方向，注意收集高考信息，密切關注明年的高考動態，使高三英語復習不偏離方向，把有限的時間用在刀刃上。
聯系學生的實際情況，充分發揮學生潛能，調動學生非智力因素和學習積極性，扎扎實實抓好雙基，通過綜合訓練，培養學生運用知識的能力，努力提高學生的綜合素質和解題技巧，以適應新的高考形勢和要求。
二、情況分析
本屆學生雖然已經經過兩年的高中英語學習，但通過會考的成績和高三暑期Dailywork作業質量來看，情況并不樂觀。基礎不夠扎實，完形填空，閱讀理解，短文改錯和書面表達等綜合能力堪憂，且相當一部分學生不重視英語，所以在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢提高講和練的方法及效益，成為專項與整體復習中的一大挑戰。
三、教學總體安排
第一學期備戰聽力高考并完成一、二輪復習。
1。從暑期學習階段開始至十四日，備戰聽力高考。每晚安排一名教師負責，5：50開始廣播聽力訓練，周三、周五、周六和周日早讀調整為聽力訓練時間，按考試模式播放一套完整的聽力材料。學生聽完后馬上校隊答案。然后重播第一節的五段簡短對話，以供學生核對，并品味剛才犯錯誤的地方，最后再根據第二節中所犯錯誤自行研讀聽力錄音原稿，不斷總結經驗吸取教訓。九月8日至12日，組織老師精編教學課件，英語課堂上系統訓練聽力中的常考話題，如數字與語音辨認、否定、虛擬語氣、比較、偏愛與選擇、人物評價、問路與看病等等。通過精選的聽力錄音材料，輔之以精到高考常見考題的點評，讓學生明白高考卷會怎么考，自己該怎么聽怎么答，力爭在第一次聽力高考中盡可能多的人一步到位，取得滿意的成績。
2。九月十五日起，繼續模塊七、八的教學。本屆學生高一、高二的進度略慢于往年，這就要求教師們更加注重課堂內的教學質量與進度。初步計劃九月完成模塊七，十月完成模塊八的教學。在這一階段，重點在于讓學生擴大詞匯量，熟悉后面七個單元的話題，并做好快速閱讀的訓練。
3。十一月一日至二零一四年元月二十五日為一、二輪復習階段。一輪復習旨在讓學生重讀文本，熟悉文本，梳理詞匯與句型。根據本學期的學時與高中必修與選修教材的內容，我們計劃每1。5周完成一個模塊的復習，每完成一個模塊的復習就進行一次模塊檢測，及時掌握復習的效果，動態調整接下來的復習方案。二輪復習側重語法知識的歸納整理，幫助學生完成語法系統知識框架的構建，尤其活用于完形填空和閱讀理解中長難句的分析理解，從而能準確把握文意并選出正確答案。考慮到語言教學的特性，尤其是語法教學難以避免的枯燥，計劃把二輪復習融入一輪復習當中，在單元復習的過程中穿插語法復習。這樣，剛好在本學期結束，也就是溫州市一模之前完成一、二輪復習。
第二學期組織第二次聽力高考的備考工作后，側重進行專題復習。研究高考卷中各種題型的特點，總結命題規律，探索解題技巧。本階段尤其注重學生語篇閱讀能力的提升，加強綜合訓練，全面提高學生的解題能力以及思維能力，同時幫助學生查漏補缺，挖掘學生能力，考試心理指導及答題技巧。
四、教學措施
1。高三英語教材選修七、八與復習有一定的關系，內容豐富，信息量大，具有較強的實用性和交際性，語篇數量增多，詞匯量也明顯增加，是提高學生閱讀能力的好材料。課文教學速度加快。
2。抓好詞匯復習。無論是選修七、八模塊的授新，還是一輪復習，組織全組教師精心編寫詞匯教學、復習的學案，幫助學生真正了解高考必備詞匯的深刻內涵與慣用法，而非停留在對單詞的簡單識記上。平常以Dailywork形式提供給學生大量的.全國各地歷年高考單項選擇訓練，強化其對詞匯的深刻認識以及高考命題特征的熟悉。
3。夯實語法知識的基礎，并作進一步的提高。對學生進行語法專項指導，各個擊破，一一掌握。并加以單項選擇的解題技巧，提高學生分析問題和解答問題的能力。我們在會考備考期間進行了語法復習，語法專項指導與練習，但針對會考的難度顯然需要在高考前進一步加深。
4。聽力訓練常抓不懈。高考英語聽力分值是30分，這在試卷中占了相當大的比例。每天至少進行20分鐘的聽力訓練，平時也要求老師上課盡量用英語講課，來創造一個聽的語言環境。九月聽力高考前每天下午5：50和周三、周五、周六、周日早晨7：00進行聽力訓練。
5。加強語篇訓練，進行限時閱讀。語篇訓練作為貫穿高三英語的主線，是十分重要的，也是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語篇訓練不僅包括閱讀理解，還包括完形填空、短文改錯和書面表達。在這四項專題訓練中，閱讀理解是重中之重，學生在做閱讀理解練習時，一定要限定時間，根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們應限制在40分鐘內完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧，如尋找主題句、猜詞、推理、跳讀、略讀等，獲取所需要的信息，并對照答案，反復揣摩作者意圖及思路，并要求自己在單位時間內每兩天做一篇完形填空，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，閱讀速度和正確率定會日漸提高。因此每天必須讓學生有閱讀材料閱讀并及時評講。
6。重視書面表達。建議學生每兩周選擇一至二個體裁的短文進行自我訓練，并與參考譯文進行對比，看看自己文章中的要點是否齊全，語言運用是否恰當，并有針對性的記憶一些參考譯文中的句子，好短語，只要堅持寫作，不斷修改，寫作能力會得到提高的。每兩周至少一篇作文，通過面批、自批、抽查相結合，加強寫作方法指導和寫作習慣的培養。
7。提前訓練自選模塊相關題目類型。把05和06題從一輪復習的學案中單列出來，供有意于選擇英語的同學早作適應性準備。
8。堅持集體
英語教學方案8
第一課時
教學目標：1、聽懂、會說Hello./Hi,I'm...。
2、通過創設見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，讓學生學會見面打招呼、自我介紹及道別的日常用語
3、培養學生樂于開口,敢于開口講英語的習慣，激發學生想學、樂學英語的興趣和愿望。
教學重點：本部分主要是見面打招呼、自我介紹及道別用語的會話學習，使學生在不同的情景中聽懂、會說Hello./Hi.I'm...。
教學難點：自我介紹用語I’m?的發音不容易到位，學習起來較難，教師要適時糾正，切不可挫傷孩子的學習積極性。
課前準備：
1、教材相關人物的面具或頭飾
2、為Let'splay中的擊鼓傳花游戲準備相應的道具
3、教材相配套的錄音帶
4、學生和教師各自收集一些印有外國文字的物品，如：化裝品。
5、學生收集一些在現實生活中已經能用英語表述的物品或圖片，如：VCD。
教學過程：
1、熱身(Warm-up)
教師用“Hello.”問候學生。
辨認不同國家的文字，想一想，哪種文字應用最廣泛。
教師在此基礎上與學生討論一下英語的作用以及學習英語的意義。請學生說說他們在現實生活中已經了解的英語單詞（邊展示實物或圖片邊說）或日常用語。
2、呈現新課、操練(Presentation/Practice)
（1）教師播放本課的歌曲“Hello”的錄音，自然引出師生之間的打招呼。
（2）教師利用這個機會及時向學生介紹自己Hello,I’m?/Hi,I’m?
（3）通過師生對話，鼓勵學生介紹自己Hello,I’m?/Hi,I’m?
（4）介紹本套教材中的主要人物Sarah,ChenJie,Mike,WuYifan，請學生扮演這些人物到講臺前說Hello!I’m?
（5）聽錄音，或通過VCD來展示Let’stalk部分的教學內容.
3、活動、操練(Activities/Practice)
（1）游戲：擊鼓傳花
（2）情景表演
4、課外活動(Add-activities)
（1）聽錄音，仿讀對話，并在實際情景中運用所學內容。
（2）遇到老師、同學和家長時要用打招呼；分手時要用道別。
（3）制作人物面具。
板書設計：
Unit1Hello
Hello/Hi，I’m…
第二課時
教學目標：1、進一步鞏固打招呼、自我介紹及道別用語，能在不同情景中準確運用。
2、能夠聽說、認讀crayon,pencil,eraser,ruler,并能用英語介紹文具。
3、進一步培養開口能力，初步了解一些課堂用語。教學重點：有關文具的四個詞匯crayon、pencil、eraser、ruler的學習，并用英語介紹文具。
教學難點：較準確讀出各單詞，尤其是crayon，eraser兩個單詞的發音。
課前準備：學生的面具
教學過程：
1、熱身、復習(Warm-up/Revision)
（1）師生共唱英語歌曲“Hello”
（2）學生戴上自己喜歡的人物面具，表演見面打招呼或自我介紹用語。
（3）游戲：Anametrain
2、呈現新課、操練(Presentation/Practice)
（1）教師事先安排一位學生扮演Zoom，并向學生介紹情景：今天是Zoom的生日，爸爸、媽媽為他買了個新書包作為生日禮物（拿出準備好的實物）。Zoom打開書包，一一拿出蠟筆、鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子，邊拿文具邊說英文crayon,pencil,eraser,ruler。教師用雙面膠將這些實物固定在黑板上。
（2）教師教新單詞crayon,pencil,eraser,ruler。
（3）游戲：Ihavea(an)
（4）學生聽錄音，跟讀Let’slearn部分的單詞。
3、活動、操練(Activities/Practice)
（1）游戲：Matchinggame
（2）小組競賽：猜詞游戲
（3）分小組活動，練習Ihavea(an)
（5）游戲：傳口令
4、課外活動(Add-activities)
（1）聽說、認讀新單詞crayon,pencil,eraser,ruler，并能用英語介紹文具。
（2）做單詞卡片。
板書設計：
Unit1Hello
crayon,pencil,eraser,ruler
第三課時
教學目標：正確認讀、書寫26個大小寫字母，會背字母表。教學重點：相似字母的區分和變化較大的大寫字母的記憶；教學難點：有些字母可能難以正確發音。
教學思路：以講唱結合的方式，寓教于樂。
教具：課件，黑板，字母卡片，小獎品（學習用具，小東西等等）教學過程：
一、熱身、復習(Warm-up/Revision)
（1）游戲：拋球
(2)復習Ihavea(an)?教師先發指令請全班共同練習，之后可請“小老師”帶領同學們進行操練。
（3）游戲：Whatismissing?
二、呈現新課(Presentation)
課堂導入：以問題開始，如小朋友們以前有沒有聽說過26個英文字母啊？有沒有哪些朋友會讀一些字母啊？
1、這節課我們來學習一首歌，首先，聽老師先唱一遍（如果有會唱的同學可以跟老師一起唱）邊唱邊出示26個大小寫字母的卡片。
2、接下來，老師一句一句地唱。講字母分成三組，如A----G,H-----N,O---Z且只出示大寫字母。
3、A----G組老師領唱完后，學生分組唱（班內可以按座位分成幾小組）。
4、H-----N組老師領唱完后，學生可以分男女生交替唱（重復兩遍）。
5、O------Z組老師領唱完后，師生合作唱。
6、老師請一位同學來帶著大家唱，課件出示26個字母，包括大小寫，可以點唱。
7、全體齊唱一遍，可以拍手唱。
8、給與表現好的同學獎勵。。
三、趣味操練(Practice)
1、開火車按字母表順序認讀。
2、課件單個出示大寫字母，點名認讀。
3、連線：將大小寫字母連起來（回答問題時要求先大聲念出大寫字母，再和哪一個小寫字母相連）。
4、給表現好的同學獎勵。
四、檢查反饋
課件出示小寫字母，學生寫出相應的大寫字母。隨后即出示對應的大寫字母，請學生對照是否正確。
板書設計：
Unit1Hello
Aa----Gg,Hh-----Nn,Oo---Zz
第四課時
教學目標:
1、初步學習詢問對方的姓名及回答的`用語What'syourname?Mynameis...，使學生能聽、會說此交際用語。
2、學習表達道別的說法：Goodbye/Bye!
教學重點：詢問對方的姓名及回答的用語What’syourname?Mynameis?的學習
教學難點：What’syourname?Mynameis?中name的發音.教學過程：
1、熱身、復習(Warm-up/Revision)
(1)唱“Hello”歌
(2)師生互相問候Hello!/Hi!
(3)學生戴著頭飾或面具，分別起立做自我介紹。
2、呈現新課、操練(Presentation/Practice)
（1）老師指著自己的英文名卡說Hello!I’mMiss/Mr?.然后用Myname’s?.反復說三到四遍自己的名字，速度由慢到正常。接著教師對一名學生發問What’syourname（用清晰、緩慢的語調問兩遍）邊問邊指他/她的名卡，并可以用夸張的口型提示他/她回答Myname’s?.教師對第一個應答學生應重點表揚，并發給他/他小獎品，以鼓勵學生認真聽別人的問答，努力模仿教師說的新句型。
跟讀、模仿、操練Myname’s?.注意學生對name一詞中a的發音。跟讀、模仿What’syourname?
（4）拋球游戲
(5)教道別語Goodbye/Bye，告訴學生其中意思是“再見”或“一會見”。
(6)聽錄音，或通過VCD來展示B部分Let’stalk的內容。
3、活動、操練(Activities/Practice)
（1）Pairwork:讓學生戴上頭飾，表演書上Let’stalk的對話。
（2）游戲：猜一猜我是誰
（3）Let’splay中的游戲。
4、課堂評價(Assessment)
情景再現
5、課外活動(Add-activities)
（1）要求學生聽錄音，然后模仿課本第4-7頁的內容并伴有動作表演。
（2）鼓勵學生用第4-7頁所學的內容與同學和老師進行交流。板書設計：
Unit1Hello
What’syourname?
Myname’s?
第五課時
教學目標:
1、學習有關學校及學習用品的詞匯bag,book,penpencil-box,通過聽聽做做的活動，讓學生練習并運用所學的詞匯。
2、了解一些簡單的指示語，要求學生能聽懂并按照指令做出相應的動作
教學重點：pencil-box,book,pen,bag,4個有關學習用品的詞匯學習。教學難點：本課詞匯的認讀。
教學過程：
1、熱身、復習(Warm-up/Revision)
（1）“接力活動”：學生一個接一個進行口語問答，要求又快又好。
（2）通過圖片和單詞卡片復習學過的單詞crayon,ruler,eraser,pencil.
（3）游戲：Touchinggame
2、呈現新課、操練(Presentation/Practice)
(1)教學單詞pencil-box,book,pen,bag,
（2）游戲:Touchandsay
（3）教師邊做打開鉛筆盒的動作邊說Openyourpencilbox.用同樣的方法教Showmeyourpen.Closeyourbook.Carryyourbag.等句子。
（4）讓學生聽錄音，邊說邊做Let’sdo部分的活動。
3、活動、操練(Activities/Practice)
（1）游戲：畫文具。
（2）通過游戲Simonsays來練習以show,open,close,carry所引導的祈使句。
（3）恰逢教師節，教唱歌曲《HappyTeacher’sDay》
4、課堂評價(Assessment)
學生根據錄音，拿出所聽到的文具。
5、課外活動(Add-activities)
（1）要求學生聽錄音，跟讀單詞和句子，并在實際生活中自然運用。
（2）將學習用品逐個用英語說給家人聽，并制成單詞卡片。
（3）移pencil變圖形
板書設計：
Unit1Hello
pencil-box,book,pen,bag,
第六課時
教學目標：
1.通過聽，說，讀，寫復習字母和本單元的單詞。
2.正確完成Let’scheck部分的聽力作業，培養良好的聽音習慣。
3.會唱Let’ssing的歌曲。
教學重點：能聽，說，認讀本單元的單詞，并能在句子中運用。教學難點：對相似英語字母的區分。
教學過程：
1熱身、復習(Warm-up/Revision)
（1）師生共唱英語歌曲“Hello”。
（2復習有關文具的單詞，可通過實物和單詞卡來顯示。
（3）游戲：Let’sdo
2呈現新課(Presentation)
教師從自己準備的書包中拿出一本書，并指著自己說：Ihaveabook.隨后再掏出筆袋，對學生說：Ihaveapencil-case.再從筆袋里拿出一支鉛筆說：Ihaveapencil.拿出一把尺子說：Ihavearuler.等等。待學生熟悉了Ihavea?.是“我有一個?.”后，請學生用自己的文具來說：Ihavea?.
英語教學方案9
活動名稱：《E、Egg》
活動目標：
1、通過利用各種游戲活動讓幼兒反復聽、說、讀、練，在游戲活動中學習并掌握英語字母：“E”、英語單詞：“Eggr”的正確發音及譯義，理解短語：“Sing ! Sing! Sing a song.”的實際譯義
2、激發幼兒用英語進行對話的欲望
活動準備：準備手偶Melody、Doo Doo、Co Co等手偶,Egg卡片、E字母卡各一張、錄音機及《陽光幼兒英語》音樂磁帶
活動過程：
1、活動開始，師幼例行問候，引起幼兒英語活動的興趣，使幼兒由安靜狀態轉入活動狀態。
T：“Goodmorning children！”
C：“Goodmorning melody！”
2、復習、檢查上節課所學內容，獎勵有進步的幼兒，并介紹本節課將要學習內容的`重點
3、教授新字母及新單詞：“E”“Egg”
（1）教師利用字母娃娃來做客的游戲教授字母“E”的正確發音
（2）教師利用Doo Doo手偶到超市購物看到雞蛋引出英語單詞Egg，并教授其的正確發音及譯義,通過讓幼兒進行反復練習及強化，逐漸掌握單詞Bear的正確發音及譯義.
（3）利用藏雞蛋游戲鞏固練習
4、教授幼兒短語“Sing! Sing!Sng a song..”的實際譯義。
5、教師小結，叮囑幼兒：“回家要看VCD，回家要聽錄音機，回家要當Melody！”
英語教學方案10
為進一步調動全系教師從事科研工作的積極性，推動學科建設發展，經英語系黨政聯席會議及系務會討論，決定組建若干支素質優良、結構合理、能進行長期合作的學術團隊，全面提高我系學術水平，促進青年人才快速成長，加快英語系學科梯隊建設，為成功申報高層次科研項目奠定基礎。
一、研究方向
以語言學、英美文學、跨文化交際、翻譯等作為研究方向。
二、科研團隊的組織形式
以團隊負責人為領航員，團隊成員積極參與，秉承開放、合作、分享的精神，互相促進;在團隊中形成互相切磋、互相啟發、理清思路、發掘資源、共享資源的'風氣。
三、申報條件
1、團隊負責人應具有副教授及以上職稱。
2、自愿報名，確定團隊。原則上每個團隊由3-5人組成，每位成員不得同時申報兩個團隊。
3、由團隊負責人確定并提出科研設想及研究預期成果并填寫《英語系學術團隊申報表》(見附件)
4、原則上，團隊運行期為2年。
四、評選辦法
英語系根據申報條件和建設標準進行評審，確定團隊。
五、任務約定
1、項目成果以著作、論文形式公開出版或在團隊運行期成功申報省部級項目，其中，論文應在與專業相關的核心刊及以上期刊發表(以北大版為準)，所有成果至少由團隊的2人共同出版或參與。成果鑒定依據學校華電校人[20xx]15號文件執行。
六、團隊資助
1、 每個學術團隊中期檢查合格按項目進度下達第一筆資助經費，資助金額不超過總金
額的50%。
2、 最終完成團隊計劃的，一次性支付剩余金額。
七、申報要求
認真填寫《英語系學術團隊項目申請表》。申報人于9 月20 日前將申報材料及電子版報送到科研秘書處。
英語教學方案11
活動目標：
1、復習單詞 eye mouth ，學習新單詞 head hand foot .
2、在游戲中讓幼兒感受到學習英語的快樂，激發幼兒學習英語的興趣。
活動過程：
1、warm up （熱身）：english song:
good morning .
good morning, good morning good morning to you . good morning good morning good morning to you .
2、reviewing（復習）：
eye（眼睛） mouth（嘴巴）
（1）老師來說，請小朋友來做出相應的動作。
（2）一個小朋友來說，其他小朋友來做相應的動作。
3、learn new words（學習新單詞）：
head（頭） hand（手） foot（腳）
出示一個缺了頭，手，腳的娃娃。根據幼兒的回答來分別教授單詞的讀音。
（1）開火車
一個一個輪流來念，保證每個孩子都能夠發音正確。
（2）看誰的眼睛最最亮
把頭，手，腳分別用很快的速度在幼兒的眼睛前面晃一下，請幼兒來說一說看到的是什么，并用英文說出來。
（3）老師把自己身上的部位指出來，請小朋友來說英文。
4、have a rest（休息一下）：
english song：
clap my hands ,clap my hands, stamp my feet ,stamp my feet, shake my bottom, shake my bottom, i am very ha y.
5、play games（做游戲）：
（1）幼兒之間的互動游戲：
請一個小朋友來說，另一個小朋友來做相應的動作，其他的小朋友來做裁判，看他們兩個人說的好不好，做的對不對。對的.要說yes，不對的要說no.并且指出來他們哪里說的不對，應該怎么改正。
（2）擊鼓傳花：
隨著鼓聲的停止，拿到花的小朋友要回答老師的提問（說出相應的部位相應的英文單詞）。
6、end（結束）：
an english song ：goodbye, teacher.
goodbye, teacher. goodbye, teacher. goodbye, teacher so a long, see you again ,see you again ,see you again tomorrow.
goodbye, teacher. goodbye, teacher. goodbye ,teacher so a long, see you again ,see you again ,see you again tomorrow.
英語教學方案12
一、教學內容分析
（一）知識背景及新課程、新教材
本單元圍繞考古這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。旅游作為當今社會人們最感興趣的話題在英語學習占有非常重要的位置。
名勝古跡是旅游的重點內容之一，名勝古跡中的許多發現都來自于考古工作。所以Archaeology也是一個非常貼近生活、具有時代性、可挖掘性的教學主題。
本單元所選的語言素材涉及中外名勝，有利于學生了解外國文化，增強世界意識。正如新課程標準中的教學建議所提：
學習考古有利于“拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力”；在利用現代教育技術觀看歷史教育片的過程中，
“拓寬了學生學習和運用英語的渠道”；同時本單元的教學對教師本身歷史文化修養、廣闊的知識面等方面有非常高的要求，體現了師生共同不斷更新知識結構以適應現代社會發展對英語課程的要求的“與時俱進”的理念和思想。
(二)教學重點難點
1.利用已有知識談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的
飲食起居、文化娛樂、生產工具等，為以后閱讀英國的《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎。
2.調動學生的積極性，組織他們利用表達好奇功能結構談論他們所感興趣
話題。
１.聽力是這一課的難點。聽力材料介紹是古代法國人用來射箭的一種武器。
材料長，對武器的結構的解釋比較復雜。但是學生聽過材料后能夠順利地完成課本上的練習。這里不要求學生理解細節，只要能完成練習就行。
二、三維教學目標
（一）知識技能
１.學會談論古代人的生產、生活；
２.學會表達對什么東西的好奇，
如：I wonder what/ who… I really want to know…
I’m curious to… I’d love to know…
I wonder if/whether… What I’d really like to find out is…
I’m curious about… I’d like to know more about…
３.學習一些與考古有關單詞、短語和句式,如：archaeology及其派生詞，
curiosity, bronze, dynasty, decoration, artifact, unearth, spear, pot等。
（二）情感態度
１.讓學生了解本單元的總體學習目標，以便激發學習學習積極性。
2.從談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化
娛樂、生產工具等入手使學生到中國具有悠久的歷史、燦爛的文化，增強學生的民族自豪感，愛國主義情操。增強學生學好英語自信心。
3.通過開展小組活動，指導學生積極與人合作，相互學習，相互幫助，培養其團隊精神。
（三）學習策略
１.認知策略：通過-ology, -ological, -ologist等詞根的學習，掌握archaeology,
archaeologist, archae- ological等詞，同時掌握同類詞的學習方法。
２.調控策略：通過聽力讓學生了解到聽力有時很難，不可求全責備。可以
材料調整聽力要求。有的要聽懂細節，有的甚至要推斷隱含內容，但有的只需要掌握大意。
３.交際策略：通過談論古代人的飲食起居、文化娛樂、生產工具和談論興
趣等真實交際活動提高用英語交際的能力。同時讓學生了解表情、動作等非語言手段提高交際效果。
４.資源策略：讓學生了解博物館、名勝古跡和書籍資料一樣是學習的重要
途徑。
（四）文化意識
１.了解英語國家對文化遺產保護的`態度。
２.了解西方國家部分古代用具。
３.通過中外古代文化對比，加深對中國文化的"理解。
三、具體教學步驟
（一）導入(Lead-in)
這一步驟的重點在于激發學生對考古學的興趣，因為一般學生認為考古沒什么有趣的。
活動方式：師生互動。教師盯著天花板的一處看30秒鐘。引起全班同學一起去看。然后問：What do you see?
學生自然會回答：Nothing.然后再問Do you know what I was looking at?學生自然會回答：No, I don’t.然后告訴學生老師根本沒有看什么，只是做一個動作而已。再問Why did you look at there after me?學生答不上。老師告訴學生That is because of curiosity.再問What is the word curiosity from? 】
學生學過curious，所以能答上來。老師再講：根據心理學的觀點，每個人都具有對新鮮事物認識的興趣，這叫做Curiosity。然后給出一個新詞：Archaeology(板書課題)并指出This is a new word for you. You may want to know it.老師再問Do you think it is a course or a science?部分學生會答Yes.接著問Why do you think it is a science?學生會說出他們學過以-ology結尾的詞。這時便可以打出幻燈片，再進行以下活動：
漢語意義名詞形容
詞……學家
技術technology生物學biology
心理學psychology
人類學anthropology
細菌學bacteriology
Physiology
Sociology
zoology
１.組織學生推出Physiology，zoology和sociology和漢語意義；、
２.組織學生推出technological, technologist；
３.組織學生推出其它詞的-ological和ologist的形變；、
總結：學習構詞法知識對于擴大詞匯量有非常重大的意義。
最后指出今天所學內容是Archaeology.再問What are the goals in learning
the unit?
(二)單元學習目標(Goals)
請一個學生解釋本單元學習目標(Goals),然后和全班一起關上書回憶本單元的四個學習目標。
(三)預備(Warming up)。
英語教學方案13
四年級英語教學是針對小學生們的年齡特點和心理特點設計的，為了搞好教學，特制定如下計劃：
一、指導思想
基礎教育階段英語課程強調從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積
二、學生分析
四年級學生已經進行了一年的英語學習，對英語有了一定的了解，掌握了一些基礎知識。在這個學期的教學中，仍然要求學生從基礎學起，在教學中培養學生良好的學習習慣，激發學生學習英語的興趣，樹立學習英語的自信。學生的學習能力參差不齊，有個別學生紀律差，學習跟不上，經常不完成作業，
因此，本學期根據學生的具體情況，根據學生的個體差異，因材施教，采取靈活多樣的教學方法，保持英語學習的興趣。在班上成立英語興趣小組和后進生輔導小組，以抓兩頭來帶動中間一大部分同學，可以采取優幫差，結對子，一幫一等形式。另外，再針對個人，制定出比較詳細的輔導計劃，在平時的日常教學中加以實施，真正讓班上每個同學都在英語學習方面取得更大的進步。
在課堂教學中，要以學生為中心，鼓勵學生主動探究新知識，親自實踐，形成技能，通過一系列研究，讓學生形成解決問題的創新精神和能力。
三、教材分析
素質教育是教育的基本內涵，也是國家的'教育方針。本教材正是依據以素質教育為根本的指導思想而編寫的。
素質教育要求培養學生的創新精神和實踐能力，實現全面發展。為此，本教材并不是單純的英語語言教材，而是有利于促進學生全面發展、培養學生創新精神和實踐能力、具有豐富的文化內涵的教材 。這套教材在培養學生的英語語言能力的同時，以素質教育為核心，以提高學生的全面發展為根本目的，促進在德、智、體、美、勞等方面全面發展，開發學生的潛力，培養他們的創新精神，引導他們形成開放的合理的跨文化認知與理解觀念。
學會學習和發展是素質教育的要求。英語是中小學階段的一門重要學科，而中小學階段的教育屬于基礎教育。基礎教育階段是人的終身教育和終身發展最重要的階段，它將決定人的終身發展奠定基礎。因此，本教材努力為
學生的終身發展奠定堅實的語言基礎，從而使學生獲得實現人的可持續發展和人的主體精神的自我完善和發展所必須的英語語言能力和文化素質。
教材應始終注意培養學生的學習方法、創新能力、主體意識、獨立工作能力、邏輯思維能力、觀察判斷能力等；同時一直努力做到有利于兒童和青少年身心的可持續發展和終身學習能力的形成。
四、教學內容
以義務教育課程標準實驗教科書為基準。引導大家融入英語環境。了解西方國家風俗。
五、教材重點難點
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規范。
六、主要的教學措施
1、備好課是上好課的關鍵。每一節課都要緊密聯系學生學習的實際情況，認真備課，寫出具有實際意義的教案，教學反思與教學隨筆。
2、根據每一個單元不同的特點，確定不同的教法與教學手段，為學生提供空間表演，練習說所學的內容，讓所學真正所用，達到學以致用的目的。
3、充分利用現代化各種教學手段，將多媒體、動畫等學生喜歡的東西搬入課堂，豐富課堂，使課堂活起來，讓每一個學生都能夠參與到各項活動中來，鍛煉學生的表演、會話、合作等能力。
4、創設英語環境，建設有特色的英語校園文化，使學生所見、所聞處處皆英語，并鼓勵學生在日常生活中發現英語、創造性地收信身邊的英語學習資料，開闊眼界，增長知識。
七、教學目標
讓學生學會重點單詞及句型。加強聽和說的訓練。了解西方國家的風俗及習慣。培養他們熱愛英語的熱情。
八、注意問題
畢竟孩子的思維習慣是漢化的思維習慣，所以要想辦法創設英語環境。讓他們融入其中。
英語教學方案14
xxxx年5月，我校被涼州區教育局確定為全區重點試驗校之一，參與“探索小學英語教學規律，提高英語教學質量”課題的試驗實施工作。根據涼州區教育局“探索小學英語教學規律，提高小學英語教學質量”課題實施方案，結合我校實際，我校選擇“小學英語教學中如何培養學生的學習興趣”子課題開展研究實驗工作。為了扎實做好本課題研究試驗工作，特制定本課題研究試驗工作，特制定本課題實施方案。
一、課題提出的背景
隨著社會生活的信息化和經濟活動的全球化，作為全球通用的英語已經日益成為我國對外經濟和國際交往的重要工具，學習英語是對21世紀公民的基本要求。在此背景下，教育部決定把小學英語作為21世紀初基礎教育改革的重要內容，并對小學開設英語課做了具體的指導、督促且規范了規范。
基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習戰略，發展自主學習的能力和合作精神；協助學生了解世界和中西方文化的差別，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
針對我校英語教學現狀：英語課時開設缺乏，英語教師短缺，各學段教材不統一，教學銜接不好，學生學習過程出現斷層現象嚴重，年級之間的銜接斷層。導致學生學習英語的積極性不是很高，有的學生甚至感覺英語就是天書，無從下手，最后導致放棄對英語的學習。如何在有效的四十分鐘讓學生的注意力集中到英語課的學習中來，對于啟蒙階段的小學生來說顯得尤為重要。“在小學英語中如何培養學生的學習興趣”是擺在我們面前需要研討的一個永恒的話題，需要我們去研究，去解決。
二、課題研究的`實踐意義與理論價值
（一）課題研究的實踐意義
1、有利于探索小學英語學科的教學規律和課堂教學有效的戰略、方式和方法，切實提高我校的教育教學質量。
2、有利于發明良好的學習英語的語言環境，激發和培養學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性；堅持耐久的學習興趣，為其進一步乃至終生學習英語打下一個良好的基礎；
3、有利于提高英語教師教育理念、教學技能、教學研究等綜合素質，成為研究型的教師，促使教師專業知識的發展；
4、有利于校本教研的開發和研究，形成教師獨特的教學風格，提高學校的整體的英語教學水平。
5、進一步探索學生喜歡英語課的原因，挖掘學生內在的學習因素，包括智力因素和非智力因素；了解這個階段學生的心理和生理特點，這個階段學生語言發展的特點，，了解這個階段外語學習的基本特點。
6、進一步探索在課堂上創設英語學習氛圍的有效的方法，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和自覺性；
7、進一步培養學生良好的學習習慣和優秀的學習品質，培養學生學習英語的自信心和毅力；
8、進一步探究如何堅持學生學習英語持久的學習興趣，為其進一步學習英語奠定良好的基礎。
9、進一步熟悉學生的特點，學習語言的特點，學習語言中存在的共性的特點，教材的特點，和教師教學中存在的問題，做到心中有數。
（二）課題研究的理論價值
1、探索小學英語教學有效的教學戰略、模式和方法;總結出適合我校學生實際的教學方法，并在全校推廣；
2、進一步豐富、驗證、發展和實施課堂教學的理論與實踐，發展校本教研。
（三）課題研究的理論依據
1）、新課程理念認為：基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習戰略，發展自主學習的能力和合作精神；協助學生了解世界和中西方文化的差別，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
2）、人本主義學習觀：羅杰斯的人本主義學習觀認為，教學的任務就是創設一種有利于學習潛能發揮的情境，使學生的學習潛能得以充沛發揮。教師的任務就是協助學生對自我的理解。學生則通過實際參與學習活動，進行自我發現、自我評價和自我發明，從而獲得有價值、有意義的經驗。
3）、現代教學論指出：課堂是實施素質教育的主陣地，在教學中培養學生的創新精神和實踐能力，要堅持全面發展，強調教學目標的全面性，改變教學單純傳授知識、技能和片面性。在教學過程中，注重感知、記憶、思維等認識活動的理性過程與情感、意志、興趣、動機等情感活動的非理性過程的相互聯系、相互作用，知識、技能教學與思想品德教育的相互聯系、相互作用，以達到知識、技能、道德、人格的和諧發展。
三、課題的理論界定和理論假設
課題的界定：興趣是指人力求認識和趨向某種事物并與肯定情緒相聯系的個性傾向。人對有興趣的事物總是心向神往，優先給予注意。興趣的發生既受主觀因素影響，也與客觀條件有關。有吸引力的事物能夠引人注意，這是客觀條件的作用；個人知識經驗的豐富性，教養水平的高低，這些主觀因素對興趣的發生也起重要作用。興趣也和主客觀特性是否相適應有關。研究標明，中等難度的任務，往往與個體能力相適應，最容易引起人的興趣。非常容易解決的問題，激發不了人們的好奇心；過難的問題會使人望而生畏，信心缺乏。它們都難于引起人的興趣。
英語教學方案15
1.活化教學情境。
情境教學法在近年受到了越來越多的重視，并通過課堂實踐收到了良好的教學效果。英語教師應根據英語的學科特征，在情境教學法的基礎上進行創新，活化教學情境，提升學生的融入程度。例如，教師可以設置外國友人來中國游玩，向學生問路的情境，讓學生自己扮演外國人來進行對話。這種情境設置的確能夠起到鍛煉學生英語口語的作用，但學生在對話時常常會選擇自己熟知的單詞或語句，對學生口語應變能力的提升作用不大。在這種情況下，教師可以將真正的外國朋友請到課堂上，讓他們配合情境，與學生們進行口語交流。這樣一來，就能夠使教學情境真正活起來，學生們會對與外國人交流保持極大的興趣，在對話過程中切實提升自身的.英語水平。
2.營造輕松氣氛。
在培養學生情感態度的新課改要求之下，教師要為學生營造輕松自在的學習氣氛，構建和諧的師生關系，使英語教學始終在融洽的氛圍中推進。良好的學習氣氛能夠使學生保持精神上的專注、心態上的放松，使學生擁有大膽創新的信心和勇氣。例如，在詞匯講解中，教師可以讓學生們分享自己記憶單詞的心得，對于一些比較難記的詞匯，鼓勵他們想辦法來輔助記憶。如有的學生會巧用音標來降低記憶難度，有的會將單詞拆分，進行分別記憶，有的則會利用加減或者替換字母的方式來記憶一個系列的單詞。另外，當學生取得進步后，教師要給予鼓勵和表揚，使學生的學習興趣得以保持。學生融洽的氣氛當中更愿意投入精力來開展英語學習。
3.成立學習小組。
小組學習是培養學生合作意識的有效方法，能夠使學生在共同學習的過程中取長補短，很多英語問題在小組內就可以得到解決，從而提高學生的英語學習效率。教師要根據學生不同的英語水平來進行小組劃分，一般4-6人最為適宜，小組中既要有成績較好的學生，又要有成績偏差的學生，只有這樣才能發揮優秀學生的帶動作用，使班級整體英語水平得到提高。教師要在學習小組的運作方式上進行創新，使其真正發揮作用，而非僅作為一個名頭存在。比如，教師可以給出一個英語探究課題，如美式英語和英式英語的區別，讓學生分工進行資料收集，合作完成研究報告。在匯報探究結果時，要說明小組內的哪位同學完成了哪部分任務，有選擇性地讓學生分享合作心得，保證每位學生都參與到了小組合作學習當中，并且能夠從中獲益。
4.開展課外活動。
初中英語的創新教育不僅要關注課堂，也要將學生的課余時間利用起來，開展學生喜聞樂見的課外活動，使他們在愉悅的情緒中完成對英語知識的鞏固，使學生的英語知識面得以拓展。在課外活動的安排上，教師也要秉持創新的態度，不斷更新活動形式，保持學生對英語課外活動的興趣。例如舉辦賽詩大會，讓學生將自己最喜歡的英文小詩朗誦出來，學生準備的過程就是英語學習的過程。或者讓學生準備英語謎題，看誰猜出的謎語多。這樣不僅能鍛煉學生的口語表達能力，還能夠啟迪學生的思維，提升學生的思維品質。除此之外，帶領學生唱英文歌、講英文小故事、進行角色扮演等都是值得推薦的課外活動形式，在寓教于樂間，可以提升學生的英語素養，完成英語教育的目標。總之，初中英語教學要遵循新課改的相關要求，在教育方法上不斷進行創新，用科學有效的教育手段來使英語課堂鮮活起來，促使學生在和諧的教學氣氛中對英語學科產生強烈好感，激發他們的學習與創新動力，使英語教學的效果得到保障，也使教育創新的成就得以顯現。
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