研究性學習報告（通用17篇）

　　在不斷進步的時代，需要使用報告的情況越來越多，報告具有語言陳述性的特點。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編幫大家整理的研究性學習報告，希望對大家有所幫助。

　　研究性學習報告 1

　　研究性學習在日本被稱為綜合學習，始于20世紀50年代，20世紀90年代在日本中小學中非常盛行。為全面推行研究性學習和把研究性學習法治化，日本文部省首次把綜合學習寫進了將從20xx年起實施的新的小學、初中課程方案中。為什么要設綜合學習？綜合學習的設立，其主要目的是為了徹底扭轉知識偏重的傾向，實現培養自主性和創造性的日本新一代的目標。具體而言，首先，為各學校根據實際和所處地域，創造性開展特色教育活動提供了時間保障。根據新的課程方案，小學三、四年級為每學年105學時，五、六年級為每學年110學時；初中為每學年70至130學時。

　　其次，培養學生獨立思考和學習能力，自主發現、尋求解決問題的方法和創造性地開展探究活動的精神。再次，培養學生主動靈活地適應急劇變化的`國際化社會和信息化社會。如何進行綜合學習？綜合學習沒有規定學習內容，其目的在于給學校以自主權，讓學生根據自己的興趣愛好等選擇學習內容，所選內容可以為自然體驗、社會體驗、觀察、實驗、體驗學習、調查、情報收集、環境教育、福利及健康教育等。學生學習的方式是靈活的，可以進行分組學習，也可以進行不同年齡組的學習。學生既可以聘請本校的教師充當指導教師，也可以邀請校外的能人或專家擔任輔導教師。

　　怎樣評價學生的綜合學習？設立綜合學習的宗旨在于促進學生自主學習，發展學生的個性特長，為終生學習打下牢固基礎。有鑒于此，文部省要求，對學生的學習評價要從重視學習的結果轉移到重視學習的過程上來，主要考察學生是否對所學內容感興趣，關心的程度如何。評價的方式不由分數決定，可以通過寫報告、發表作品、參加討論等形式給予一定的評價。綜合學習的評價結果不記入學生學習記錄簿。

　　研究性學習報告 2

　　在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。

　　這是我們對本次研究性學習的真實體會。

　　在劉老師的策劃組織下，我們組員參與調查研究了劉克祥老師的研究課題。

　　下面我們就將聯系實際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。

　　一、準備充分 目標明確

　　在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，遇到研究學習的困難的時候，劉老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們進行指導。還告訴我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的具體對象是誰，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果，采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態，安下心來做準備。終于，過了近一個月，我們終于完成了這個研究性學習任務。

　　二、團隊精神 合作至上

　　研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比如這個組員負責找關于賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。

　　三、體會其中的好處

　　原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。

　　高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。

　　從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發展，不利于學生健全人格的培養。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創造性與多樣性 ，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創新精神的培養，創新能力的提高和完美人格的塑造。

　　研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發現的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創造另一種學習的`風氣，營造更優的學習環境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態度，協作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。我作為本組的組長，有時在分配工作過于疏忽，執意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴重，否則我真無地自容，組員也沒有責怪于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。

　　我們通過研究性學習的實踐，激發了自由創新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。

　　以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。

　　研究性學習報告 3

　　課題名稱:

　　研究中學生的近視情況

　　課題研究組長：

　　郜志強

　　課題成員:

　　霍晨光申欣康元元成軍帥任鴻艷

　　指導教師：

　　衛金梅

　　單位：

　　晉城市第三中學

　　課題背景

　　近年來，中學生近視眼的發病率在逐年上升，同時始發年齡又有下移的勢頭。更多的人都戴上了眼鏡，甚至連幾歲的小孩都戴上了眼鏡，為什么會出現這樣的結果呢？由于多種原因導致中學生的視力不斷下降，特別是隨著科技的發展，電腦等高科技產物的出現，越來越多的中學生沉迷于網絡游戲，電視等，導致他們的視力不斷下降，根據統計，現在的中學每班普遍有超過三分之一的人都是戴眼鏡的'，甚至有些學校每班的近視人數已經過半，而這比例是非常高的

　　研究目的

　　通過此次研究希望同學們端正態度，視力正常的同學積極做好預防工作，已近視的同學及時治療，防止視力進一步下降，穩定視力水平。有些學校每班的近視人數已經過半，而這比例是非常高的。

　　主要研究方法

　　問卷調查

　　多人專訪

　　研究的基本思路

　　設計相關的問卷→分別調查初中生和高中生→對相應的同學進行專訪→分析調查結果→上網查相關信息→最后得出結果

　　研究的科學性先進性實用性

　　通過本次研究，希望能夠使同學們更多的了解近視

　　近視，意味著視力下降，不但影響個人形象還會給生活和學習帶來諸多不便。這是近視的主要危害，其嚴重發展的后果更令人發指。因為近視眼會引起許多眼部的并發癥，這些并發癥多數是致盲的，近視度數越高，引起并發癥的可能性越大。下面為您介紹近視的并發癥：

　　1、視網膜脫離

　　是近視眼最常見的并發癥。由于近視眼眼軸伸長及眼內營養障礙，視網膜周邊部常發生囊樣變性、格子樣變性等，變性區視網膜非常薄，極易發生穿孔，有的已經穿孔形成于性裂孔，再加上玻璃體液化、活動度增加，牽拉視網膜發生脫離。在視網膜脫離中，70%是近視眼。

　　2、白內障

　　近視眼眼內營養代謝不正常，使晶狀體的囊膜通透性改變，晶狀體營養障礙和代謝失常而逐漸發生混濁，視力逐漸減退產生并發性白內障。這種白內障發展緩慢，以核心混濁和后囊膜混濁為主。

　　3、黃斑出血和黃斑變性

　　近視眼眼部血液供應差，視網膜缺血，視網膜產生一種新生血管生長因子，這些因子使視網膜下新生血管生長，這些新生血管管壁極薄，極易破裂出血，出血后形成黃斑出血。出血吸收后，新生血管可再破裂、再出血，多次出血后局部形成短痕，致黃斑變性，黃斑變性永久性損害視力。

　　4、玻璃體液化變性

　　玻璃體是無色透明膠凍狀。當近視眼眼球增大，玻璃體卻不會再增加，所以玻璃體不能充填眼內全部空間，出現液化，活動度增加，混濁，引起眼前黑影，誘發視網膜脫離。

　　5、青光眼

　　近視眼眼房角處濾簾結構不正常，所以眼內的房水流出阻力較大，容易引起眼壓升高。據統計高度近視眼30%有青光眼，這種青光眼會造成視力漸漸喪失。

　　6、斜視、弱視

　　近視眼可引起外斜或外隱斜，如雙眼近視度數相差大于300度者，易引起度數深的眼外斜和弱視

　　所以我們應該

　　一、科學用眼:

　　1、讀書寫字注意三個一即眼離書本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸；

　　2、走路或乘車時不要看；

　　3、不要躺著或趴著看；

　　4、勞逸結合，用眼時間不要過長，應每隔50分鐘左右休息10分鐘。

　　二、注意用眼衛生:

　　1、不要長時間近距離讀寫、看電視、玩電子游戲、上網等；

　　2、不要在光線太強太弱時讀寫，建議使用臺燈照明用40W白熾燈泡，臺燈應放在左前方一尺左右距離；室內照明40W日光燈應距離桌面1.4米；

　　3、看電視應有節制，眼距離以電視機對角線6倍以外觀看，一般看40分鐘休息10分鐘；少玩電子游戲、電腦等，據有關資料顯示它們的危害是電視的5倍。

　　三、補充營養：

　　1、少吃甜食和辛辣食物，糖分攝入過多在體內血液環境中呈酸性，易造成因血鈣減少，影響眼球壁的堅韌性，促使眼軸伸長，導致近視眼的發生與發展。

　　2、少吃零食，零食中大多加有防腐劑、色素等添加劑，食用過量百害無一益。

　　3、避免偏食，偏食是誘發青少年視覺功能障礙的主要原因之一，常常會導致維生素與微量元素、宏量元素攝取不足，影響發育和健康。

　　4、多吃水果、蔬菜、豆類、動物肝臟等，合理地獲得天然糖分、微量元素和維生素。

　　四、加強運動：

　　1、學生在學習階段因長時間近距離用眼，為消除視疲勞應經常性望遠，多參加體育活動，增強體質；

　　2、每天堅持做永康保健操，以達到緩解眼疲勞，消除調節緊張，恢復眼調節機能，預防近視發生。

　　研究性學習報告 4

　　一、選題背景

　　在當代，工、農業生產活動中應用了大量機器。機器的廣泛應用，使摩擦力的影響越來越突出，如何利用有益摩擦及避免有害摩擦是節省能源的重要途徑，而摩擦力又以各種方式影響人們的日常生活。摩擦力對人類生產、生活的巨大影響引起了我們的興趣，因此我們選擇此課題進行研究。

　　二、研究的目的和意義

　　以日常生活中摩擦力的作用為切入點，運用中學物理所學的有關摩擦力的知識，研究分析摩擦力受何種因素影響，力求得到一些課本所沒有的知識，拓寬知識面，從而加深理解和掌握教材中的有關力學知識。

　　本課題有較強的實踐性，通過組員實驗，研究分析生活實例，能提高自身的動手能力和邏輯思維能力。同時通過寫論文還能提高我們的文字表達能力，而組員間的配合也是對我們的合作精神和組織協調能力的考驗。

　　三、研究的主要內容

　　1、驗證滑動摩擦力受正壓力及動摩擦力因素影響，并探索其它影響滑動摩擦力的因素。

　　2、研究影響靜摩擦力的因素。

　　3、定性研究物體在流體中的運動時所受的摩擦力。

　　四、研究的主要方法

　　1、文獻研究法 從新浪網、課外書籍中采集資料進行分析研究。

　　2、實驗研究法 通過動手做實驗進行定量研究。

　　五、研究計劃

　　[一]研究步驟

　　（第一階段）：此階段為理論分析階段。明確研究的目的和意義，為接下來的實驗驗證階段確定研究方向。本階段計劃用七周，分以下幾個步驟進行：

　　1、確定研究課題

　　2、查閱文獻資料

　　3、設計研究方案，撰寫開題報告

　　（第二階段）：此階段為實驗驗證階段。通過一系列實驗，結合組員間的討論定下論文初稿，再通過指導老師的指導，進行補充修改。最后形成正式的'研究報告、論文。本階段計劃用十三周時間，分以下幾個步驟進行：

　　1、進行實驗研究，取得實驗數據。

　　2、整理、總結研究結果。

　　3、撰寫論文。

　　4、成果展示。

　　[二]任務分工

　　1、查閱資料：

　　2、準備開題報告：

　　3、撰寫論文：

　　4、成果展示：全體組員

　　六、可行性分析

　　1、課題本身是一個常見的問題。與日常生活密切相關，多種書籍都曾進行探討，有較充分的資料來源，且涉及的力學知識與中學物理教材緊密相連，使我們具備了一定的理論基礎，具有現實性和合理性。

　　2、可利用每周學校研究性學習時間，周末及寒假進行研究活動，時間充足。

　　3、活動所需經費不多，活動工具簡單，都能由組員自行解決。

　　4、全體組員對課題有濃厚的興趣以及信心把研究做好。

　　七、預期成果：

　　論文

　　八、成果表達形式：

　　文字

　　影響摩擦力大小的因素

　　在人類生活、生產中，摩擦力無處不在。摩擦力按其性質可分為滑動摩擦力、靜摩擦力和滾動摩擦力三種。不同性質的摩擦力，影響其大小的因素亦不相同。我們組選擇了滑動摩擦力和靜摩擦力進行研究，并粗略研究物體在流體中運動時受到的摩擦力。研究至今，已取得一些成果。

　　首先對于滑動摩擦力，從課本中知道它與正壓力成正比。我們組員采取控制變量法，通過實驗準確驗證了在動摩擦因數一定時，滑動摩擦力與正壓力成正比這一結論。但因為動摩擦因數較難控制，只粗略驗證了在正壓力一定時，滑動摩擦力與動摩擦力系數成正比這一結論。由此，我們仍可得出ｆ＝μN這一公式。

　　那么動摩擦因數由什么決定呢？我們知道動摩擦因數反映物體表面的粗糙程度，反過來說就是物體表面的粗糙程度決定了動摩擦因數，而動摩擦力是兩個有不光滑接觸，有相對運動的物體間的相互作用，因此動摩擦因數也不是單獨由某一物體表面粗糙程度決定的，而是由兩個有相互作用摩擦力的物體的接觸面粗糙程度決定的。

　　假如我們拿一支筆，一段小繩，把繩子纏繞在筆上，我們會發現繩子纏繞的圈數越多越難拉動，如果繩子之間有重疊的話，則更是難以拉動。這中間是否存在其它影響摩擦力的因素呢？我們分析得到：繩子在筆上每繞一圈，繩子與筆之間就多了一圈（無數多個）接觸點，兩者之間的相互作用就多了無數處，即有更多的地方產生摩擦力，所有的摩擦力疊加在一起，便使合力增大了。若繩子中有重疊，則不止繩子與筆之間，連繩子與繩子之間也會有相互作用，阻礙對方運動。且這時繩子與筆的壓力除直接與筆接觸的繩子的壓力外，也包括繩子與繩子之間的壓力，這樣摩擦力便急劇增大，以致難拉動繩子。生活中，船靠岸時總是用繩子綁住岸上的樁，也是采用多繞幾圈繩子的辦法來增大摩擦力的。但這里面并不包括除正壓力及動摩擦因數以外的其它影響摩擦力大小的因素。

　　對于靜摩擦力，其產生原因是因為物體間有相對運動的趨勢。而相對運動趨勢產生的原因是有外力作用，因此，產生靜摩擦力的條件不僅包括接觸面不光滑、有正壓力，還需要有外力作用。在不超出最大靜摩擦力的范圍時，外力越大，靜摩擦力越大。一旦超出最大靜摩擦力的范圍，物體便開始運動，靜摩擦力變為滑動摩擦力。那么最大靜摩擦力與什么有關呢？經過實驗可知fmax=μN即最大靜摩擦力與靜摩擦因數和正壓力成正比，其中靜摩擦因數比動摩擦因數稍大，因為當外力等于動摩擦力時，物體受力還是平衡的，要使物體運動，就必須增大外力。

　　影響摩擦力大小的因素是固定的，較少的，但其表現形式卻十分多樣化、復雜化、只有充分了解、控制這些因素，才能充分利用有益摩擦，避免有害摩擦，最大程度地改進生產，改善生活。

　　研究性學習報告 5

　　課題題目 ：我們身邊的水

　　課題提出背景說明：水是人類及一切生物賴以生存的必不可少的重要物質，是工農業生產、經濟發展和環境改善不可替代的極為寶貴的自然資源。而人類的活動會使大量的工業、農業和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。目前，全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5萬億立方米的淡水，這相當于全球徑流總量的14%以上。水是生命之源，所以，保護水資源，刻不容緩。

　　研究課題的'目的和意義：研究我們身邊的水，讓同學們了解水對于我們的重要性， 明白在我們身邊，浪費水資源，水污染的問題日趨嚴重，需要我們從身邊做起，采取措施保護水資源。明白水是地球生物賴以存在的物質基礎，水資源是維系地球生態環境可持續 發展的首要條件，保護水資源是人類最偉大、最神圣的天職。

　　預期成果：調查附近河流水質，城區水量是否緊張，是否存在嚴重的浪費水資源的情況，并研究制作表格，反映給有關部門。

　　研究方法：實地考察和進行調查問卷。

　　活動計劃：

　　一、任務分工：分為三個小組

　　1、余崇文和康培培負責制定調查問卷和活動計劃并進行實地考察。

　　2、張藝、邱夢媛、李琛發放問卷以及整理和收集資料。

　　3、徐亞維打印文件及整理最終檔案。

　　二、活動步驟

　　1、全體組員進行討論、確定課題、出動全體組員收集有關資料。

　　2、全體組員對主要河流、水庫、自來水廠進行實地考察、發放調查問卷給小區居民并收回問卷。

　　3、對回收問卷和所收資料進行整理。

　　4、上網將活動細則及成果打印出來，便于寫論文報告和總結。

　　三、可行性分析：

　　新縣縣城主要分布在小潢河兩岸，取其水質調查相對簡單，香山水庫是居民飲用水來源，水資源是現在人們所共同關注的問題，會得到大力支持。

　　總結： 通過這次研究性課題我了解了新縣水資源及水污染的一些狀況，水資源相對豐富，不存在缺水狀況，但普通民眾的節水意識不強，浪費水資源時有發生。一些大型企業排出廢水也污染了小河水資源。

　　教師評價：課題是當今社會的研究熱點、實踐意義強、培養了學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。增強了學生科學思維以及用科學的方法去解決問題的能力，這個研究性 學習活動非常有意義!

　　研究性學習報告 6

　　一、什么是光污染

　　光污染問題最早于二十世紀三十年代由國際天文界提出，他們認為光污染是城市室外照明使天空發亮造成對天文觀測的負面的影響。后來英美等國稱之為"干擾光"，在日本則稱為"光害"。目前，國內外對于光污染并沒有一個明確的定義。現在一般認為，光污染泛指影響自然環境，對人類正常生活、工作、休息和娛樂帶來不利影響，損害人們觀察物體的能力，引起人體不舒適感和損害人體健康的各種光。人的眼睛由于瞳孔的調節作用，對于一定范圍內的光輻射都能適應，但光輻射增至一定量時，將會對于人體健康產生不良影響，這稱為"光污染"。從波長十納米至一毫米的光輻射，即紫外輻射，可見光和紅外輻射，在不同的條件下都可能成為光污染源。

　　二、光污染的分類

　　白亮污染、眩光污染、人工白晝、彩光污染、激光污染、紅紫外線污染等

　　白亮污染：夏天，玻璃幕墻強烈的反射光進入附近居民樓房內，增加了室內溫度，影響正常的生活。有些玻璃幕墻是半圓形的，反射光匯聚還容易引起火災。烈日下駕車行駛的司機會出其不意地遭到玻璃幕墻反射光的突然襲擊，眼睛受到強烈刺激，很容易誘發車禍。

　　眩光污染：

　　汽車夜間行駛時照明用的頭燈，廠房中不合理的照明布置等都會造成眩光。某些工作場所，例如火車站和機場以及自動化企業的中央控制室，過多和過分復雜的信號燈系統也會造成工作人員視覺銳度的下降，從而影響工作效率。焊槍所產生的強光，若無適當的'防護措施，也會傷害人的眼睛。長期在強光條件下工作的工人(如冶煉工、熔燒工、吹玻璃工等)也會由于強光而使眼睛受害。

　　三、光污染的危害

　　近視與環境有關，人們都知道水污染、大氣污染、噪聲污染對人類健康的危害，卻沒有發覺身邊潛在的威脅--光污染，正嚴重損害著人們的眼睛。

　　近年來，環境污染日益加劇。人們關注水污染、大氣污染、噪聲污染等，并采取措施大力整治，但對噪光污染卻重視不夠。其后果就是各種眼疾，特別是近視比率迅速攀升。據統計，我國高中生近視率達60%以上，居世界第二位。

　　據美國一份最新的調查研究顯示，夜晚的華燈造成的光污染已使世界上五分之一的人對銀河系視而不見。

　　四、如何預防光污染

　　①加強城市規劃和管理，改善工廠照明條件等，以減少光污染的來源。

　　②對有紅外線和紫外線污染的場所采取必要的安全防護措施。

　　③采用個人防護措施，主要是戴防護眼鏡和防護面罩。光污染的防護鏡有反射型防護鏡、吸收型防護鏡、反射-吸收型防護鏡、爆炸型防護鏡、光化學反應型防護鏡、光電型防護鏡、變色微晶玻璃型防護鏡等類型

　　五、光污染的主要來源

　　現在一般認為，光污染泛指影響自然環境，對人類正常生活、工作、休息和娛樂帶來不利影響，損害人們觀察物體的能力，引起人體不舒適感和損害人體健康的各種光。從波長十納米至一毫米的光輻射，即紫外輻射，可見光和紅外輻射，在不同的條件下都可能成為光污染源。

　　許多建筑采用玻璃外墻裝潢，這在美化城市的同時卻造成了光污染，造成這種光污染的主要原因是由于陽光在玻表面發生了鏡面反射，

　　研究性學習報告 7

　　一、 課題的來源和確定

　　培養學生的創新精神和實踐能力，是素質教育的重要目標。中學實踐活動課的開展，是貫徹這種教育目標的一種重要方式。上個世紀以來，許多學校都對此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關探究性學習的課程。

　　我校是一所農村中學，軟硬件都相對落后，學生基本都來自于農村，他們不如城里的同齡人見多識廣，獨生子女或者留守少年的家庭教育環境，使他們缺乏自信，也缺乏對周圍人事的關心。我校實行雙休日，對距家較遠而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時間可以支配，作為班主任正好可以適時引導學生開展一些有意義的研究性活動。

　　開展研究性學習，對我校老師和學生都是一個挑戰。在閱讀了大量研究性學習案例后，結合我校實際和學生實際，我將課題定為“校園·生活”。營造一個文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導學生用自己的眼睛去發現，才能使學生關愛自己的校園，了解自己的生活，才能更好地激發學生校園主人翁的意識，自覺遵守和維護校園文明，遠離危險，參與營造“平安校園”，同時，提高自己的學習能力和道德素質。

　　二、 課題目標與方案設計

　　(一) 課題目標

　　1. 認識到維護和創造校園文明、安全需要大家共同參與。

　　2. 讓學生學會設計、收集和處理信息，學會合作、討論以及與他人的溝通，學會基本的調查研究方法。

　　3. 培養學生熱愛校園，關愛他人。

　　(二) 方案設計

　　1. 子課題的確立

　　“校園·生活”涉及面很廣，學生也各有所長，各人興趣愛好也不一樣，又要調動所有學生的參與熱情，我和學生共同設計了以下七個課題：

　　“校園·生活”

　　紀律現狀與問題

　　衛生現狀與問題

　　校園安全現狀與問題

　　校園水電節約情況調查

　　教學情況調查

　　校園飲食情況調查

　　學生課余時間安排情況調查

　　2. 具體方案設計

　　課題組成員為高一(7)班66名同學。在公布七個子課題后，由學生自由選擇研究內容，編成七個小組。每小組任命一名組長，再由組長組織成員共同討論本小組研究方案，然后進行分工實施。

　　三、 活動實施過程

　　1. 學習培訓：對學生進行社會學研究方法(問卷法、訪談法、信息分析、撰寫報告等)指導。

　　2. 分組討論，制定調查問卷并各復印30份。討論確定本組研究方案并進行調查。

　　3. 各小組對資料進行整理分析討論，并撰寫調查報告。由班主任進行整體匯整。

　　4. 課題總結。由班主任撰寫整體報告，并利用班會課，對學生的調查活動進行總結點評。

　　四、 學生的研究成果

　　(一) 紀律現狀與問題調查報告

　　總體來說，我校大多數學生的紀律狀況良好，上課能夠認真聽講，尊敬師長，考試和作業過程中都有較強自主性。但也有11%的學生存在一些問題，如打飯插隊，上課玩手機或者睡覺現象等等。

　　問題存在原因主要是學生缺乏自律，同時和部分老師要求不嚴格也密切相關。

　　(二) 學校衛生現狀調查報告(大磊、李政策、蘇敏、紀沈琴等19人)

　　對于寢室衛生，有一半同學認為寢室衛生間設計不合理。59%的同學認為寢室區有異味、不衛生。但同時，同學也坦承各班寢室垃圾能夠及時清理。

　　對于教室衛生，高中部有近五成的班級達不到清潔要求。從調查結果來看，普遍原因是少數同學沒有養成良好的衛生習慣。

　　對于校園衛生區衛生，絕大多數同學能夠將垃圾倒在指定場所，對校園衛生間衛生也基本滿意，但近七成的'學生認為校園整體不是很清潔。

　　在調查中，我們發現，絕大多數同學都有較強的衛生意識，能夠自覺維護校園和教、寢室衛生，幾乎所有的學生都希望生活在一個清潔的校園環境中，并承認這對學習有影響。學生們對良好衛生環境的普遍心理需求，是學校能徹底改善衛生的希望所在，只要學校適當調整衛生間布局，改善部分設施，加大宣傳，班級進一步加強對衛生管理，并實施有效的監督機制，一個清潔美麗的校園一定會展現在我們面前。

　　(三) 我校安全情況調查(楊玲、陸玉娟、尹星、吳小知、許榮等8人)

　　圍繞安全問題，我們作了七個方面的調查。從調查結果來看，用電安全、運動安全和實驗安全整體較好，分別只有7%和3%的同學出現過意外(原因不詳)。

　　同學們意見較為集中的安全隱患有三個方面，一是校園丟失物品的情況較為嚴重，近一半學生承認丟失過物品或者有失竊經歷。二是在校園一些監控死角，學生聚集吸煙情況普遍，有一半學生都知道這種情況存在；三是教學樓樓道照明情況有重大安全隱患，絕大多數同學對此表示不滿。只有1/5的學生認為無所謂。

　　為此，小組建議學校為教學樓樓道裝聲控或者光控的照明燈。同時，對極少數學生攀爬圍墻的行為，進行監督和制止。

　　(四) 校園水電節約情況調查(陳彥宇、紀蓓蓓、桂盈盈、汪麗、吳青青、陳華等6人)

　　調查方式：問卷、訪談

　　本校87%的高中生都同意并提倡節約水電，并有較強的環保意識，如利用洗臉水灑地、洗衣服；減少手機的使用，保持長期待機狀態等。但仍有少數同學在冬天用熱得快燒水現象，這既不安全，也不環保。希望學校加強環保宣傳，并制定相關的制度，讓高中生為社會、校園的和諧發展作出力所能及的貢獻。

　　(五) 教學情況調查(組長：田浩然)

　　調查方式：問卷、訪談

　　85%的學生認為本校教師教學嚴謹，輔導認真，對學生較熱情。多數學生認為學校硬件設施配套齊全。但對老師的教學行為，仍有個別小問題存在。一是有部分老師經常在上課期間接聽手機；二是極少數老師在上課期間吸煙；三是有1/4的高中生反映自己受過老師的體罰或者變相體罰。另外，也有學生反映教學樓漏雨，體育器材缺乏等問題。

　　建議學校對教師加強職業道德教育，進一步改善教學設施，力創和諧文明校園。

　　(六) 校園飲食情況調查(查文寶、高志、許濤、陳秋霞、桂佳、桂蜜棗等9人)

　　調查方式：問卷、訪談

　　調查顯示，只有2%的同學對學校食堂滿意。91%的學生都有吃零食的習慣，還有少數學生有節食的不良習慣。

　　建議學校食堂適當調低飯菜價格，用黑板或者公告等形式進行飲食健康知識宣傳，引導學生養成科學的飲食習慣。

　　(七) 學生課余時間安排情況調查(張晟、劉超2人)

　　調查顯示，在課余時間選擇運動的學生只有11%，60%的學生選擇休息，還有21%的學生仍然堅持學習。

　　從調查情況來看，絕大多數同學沒有養成體育鍛煉的習慣，相當一部分同學不懂得勞逸結合。調查結果還顯示，對于學生課余活動，沒有得到很好的引導，導致很多學生對這段時間的安排處于茫無頭緒的狀態。

　　希望各班加強對學生體育鍛煉的宣傳，學校和班主任要對學生課余時間安排進行科學引導。

　　五、 對本次探究活動的反思

　　對于研究性學習，在我校尚屬首次，無經驗可循，對于老師和學生都是一個挑戰。由于學生缺乏探究學習的經驗，事前準備并不充分，他們從思想上到行動上都顯得有些措手不及。而且整個活動時間安排也比較倉促，準備工作還有很大欠缺。

　　對于如何開展社會學研究調查，雖然事前對學生作了培訓，但時間短，學生沒有實踐經驗，在實際操作中出現一些問題。制作問卷時，細節部分還存在不科學的地方，設計的問題既不全面，也不能反映問題的本質。在小組分組討論和設計活動方案時，組長和成員之間配合還不夠協調，導致時間浪廢。尊重他人和謙讓精神還待于進一步提高。在訪談過程中，方法不當，使被訪者存在疑慮，不敢實事求是地反映問題，甚至是直接地被拒絕，從而降低了效率，影響了調查結果的真實性和準確性。

　　其實學生的思維還可以進一步開拓，比如，對于衛生問題的調查，并不一定要用一種固定的方法去達到目的，可以采用實地查看作為主要方法。還可以去團委調查學校衛生記錄，或者走訪學校總務處和分管衛生的校長來了解學校措施和動向，從而達到更好的結果。

　　從七個小組反饋的調查報告來看，學生對于信息的處理能力，對材料的分析能力還需要進一步加強指導，對調查報告的撰寫，也需要指導和進一步鍛煉。

　　萬事開頭難。好的開始，是成功的一半。這次研究性學習活動，也有比較成功的幾點：

　　1.豐富了學生的業余生活，并調動了廣大學生的參與，增強了學生的實踐能力(比如問題的設計、信息的搜集以及與他人之間的交流與溝通等)使同學之間增進了了解和友誼。

　　2.實踐證明，我校學生有能力開展研究性學習活動，與示范高中學生相比，毫不遜色。只要教師引導得法，因地制宜，因陋就簡，這樣的學習活動也可以開展起來。

　　3.學生初步掌握了研究性學習的方法與流程，并積累了經驗，為以后的研究性學習打下了基礎。

　　4.提高了同學對校園生活的認識，有利于學生自律性的培養。

　　5.增強了學生的自信。

　　6.為校園建設提供了有益的材料和建議。

　　研究性學習報告 8

　　一、英語研究性學習不同于英語學科教學

　　1．作為一門課程，“問題”是研究性學習的載體，整個教學過程圍繞著問題的提出──尋找收集資料──分析研究問題──解決問題來組織學生進行學習活動。而英語學科教學是以教材為依據和載體，教學過程是圍繞完成教材所規定的目標而進行的教學活動的過程。

　　2．在英語教學中往往以教師為主，“知識”在教師那里，教師是知識的傳授者，學生只是單向“求學”，是知識的接受者；研究性學習主要由學生負責完成，它賦予學生自主選擇學習內容的權利，同時也承擔達到目標的義務。

　　3．英語教學偏重于學生通過記憶、練習、重復等方式掌握學科基礎知識達到簡單應用的目的；研究性學習重視學習的結果，更注重學習的過程，注重學習過程中學生的感受和體驗。

　　4．英語教學活動一般在課堂上進行；而研究性學習的活動不局限于課堂，它根據問題的需要走向開放的社會，向社會索取知識。5．英語學科教學的評價方式一般是以分數為手段的標準化考試；而研究性學習的評價是一種綜合的、定性的方式，它以學生在整個學習過程中的活動以及體驗為依據。

　　二、英語研究性學習與英語學科教學是有聯系的

　　從我校開設研究性學習課程來看:

　　1．課題的提出基于英語教學，根據學科教學內容中的問題、方法、規律等提出探索性課題。如：英語語法學習和詞的用法總結，英式英語與美式英語的不同，英語學習方法的研究以及從教學內容延伸出的課題等。

　　2．在收集資料過程中，學生必然會運用已學英語知識查閱因特網上、圖書館中的大量英語材料；運用英語與外籍人士交流，對他們進行調查訪問。

　　3．學生運用已學的英語知識完成部分課題的結題報告。

　　4．在答辯過程中，課題組學生得運用英語來對教師提出的問題進行闡述。

　　三、如何進行英語研究性學習英語研究性學習課題的實施計劃

　　1．課題：

　　（1）中西方餐飲文化的異同

　　（2）美式與英式英語的不同

　　（3）英語學習方法的研究

　　（4）東西方身體語言的異同

　　（5）講英語國家的概況（美國、英國、澳大利亞、新西蘭等）

　　（6）漢英句子結構的異同

　　（7）語法的學習和詞語的用法總結

　　（8）英語在實際生活中的應用

　　2．目標：

　　（1）增進學生對西方國家政治、歷史、人文、地理、餐飲文化、風俗習慣等的了解。

　　（2）培養學生運用已學的.英語基礎知識去分析問題、解決問題的能力。

　　（3）激發學生的好奇心和創造力，培養探索創新精神。

　　（4）培養學生與他人合作的群體意識。

　　（5）使學生了解科學研究的一般過程和方法，增強科學意識。

　　3．計劃：第一步：選題以及論證階段四周時間第二步：資料收集階段十二周時間第三步：結題階段六周時間第四步：成績評定階段四周時間第五步：總結與展示階段三周時間

　　學習總結報告 ·學習工作報告 ·公司學習報告 ·交流學習報告 ·出差學習報告

　　4．預計到的障礙：

　　（1）缺乏資料來源

　　（2）對西方文化無親身體驗

　　（3）在遇到困難時可能出現畏難情緒

　　（4）指導教師是否具有駕馭能力5．對策：

　　（1）指導學生查詢資料，利用因特網、圖書館、報刊雜志等查找所需資料。

　　（2）近可能多地聯系外籍人士，對他們進行調查采訪。

　　（3）注意研究過程中反映出的情況，及時調整計劃，針對問題借鑒他人經驗及時解決。

　　（4）加強理論學習和方法學習。

　　6．預期成果：

　　（1）總結報告、調查報告、論文、心得體會等

　　（2）按照實施計劃進入選題以及論證階段，學生根據興趣愛好選擇研究課題，由課題指導組進行分組，此時課題組的學生和教師已打破了原來教學班的界限，如：我指導的課題組“東西方餐飲文化的異同”由來自同一年級四個不同班級的學生組成。課題組在指導教師的協助下寫出開題報告，課題指導組進行開題評審工作。

　　（3）資料收集階段。該階段是整個研究性學習中最為重要的階段，在每一次活動前指導教師和學生都要做好準備工作，填寫好活動安排表。每次活動之后作好記載，學生互相交流心得體會。

　　（4）結題階段。作為指導教師應開設講座，讓學生懂得撰寫總結報告、論文、調查報告等的格式，學生對收集的資料進行篩選、整理，分工合作寫出結題報告初稿，交各小組討論，對初稿加以補充、修改、完善，最后定稿。

　　（5）成績評定階段。首先根據課題組的開題報告、活動資料（包括筆記、資料、照片、活動情況記錄、階段總結等）、結題報告、小組答辯情況，由評審組打分，然后課題小組再根據得分情況、參考小組成員在整個活動中的參與情況，評出小組成員的等級。

　　（6）總結與展示階段。學生對自己在整個研究性學習過程中的活動情況進行反思、總結，互相交流學習，并展示研究成果，必要時邀請家長參加。

　　四、實施英語研究性課程的體會

　　1．教師在教學活動中不再處于中心地位。研究性學習強調以學生的自主性學習為基礎，學生才是整個活動的中心，教師在很多情況下是以協調者或協助者的身份出現，協助學生解決他們在活動中遇到的麻煩。

　　2．教師不再是權威，對教學內容不再具有壟斷。不是教師說的就是標準答案，課題所需的各種知識學生可以通過各種渠道獲得，很多知識已經超出了教師的專業范圍，如本課題中涉及到的烹飪、營養等。

　　3．教學方法不像課堂教學那樣有較為固定的模式和程序，它更具有靈活多變性。

　　4．教師成為更加主動的學習者。由于英語教學內容有教材可依，導致有的教師長期以來依賴教材，不思進取。而面對英語研究性學習，教師無優勢可言，同學生一樣，要學習的知識太廣闊了，從研究性學習的流程、內容以及一般的科研方法到課題所涉及的其他專業知識都需要教師認真學習，否則難以適應研究性學習的指導需要。

　　5．有利于促進英語教學。學生在活動中涉獵了大量西方餐飲文化知識，對飲食結構、營養、風俗習慣、就餐禮儀等有較多的了解，對英語教材中（Book1）Unit15 Health eating這樣的課文，學生學起來就更輕松有趣；同時，在與外籍人士的交流中，學生清楚地認識到自己所學的英語知識有限，更激勵自己要努力學好英語。

　　6．學生團隊意識增強，與他人交往能力得到鍛煉，克服困難的勇氣、意志得到磨練，創新精神和實踐能力得到培養。

　　研究性學習報告 9

　　研究小組成員：

　　指導教師：

　　課題：北京老城區文化古跡的保護與開發

　　1.選題意義

　　北京是一座古老的城市，歷史底蘊深厚，文物古跡眾多，為后人留下了為數眾多的自然和人文遺產。近年來，隨著經濟建設的不斷推進，以及北京城市化進程的加快，北京城區的土地資源緊張，人地矛盾突出，而位于北京中心地帶的老城區成為問題最突出的地區。一方面，老城區交通發達，人口稠密，商業基礎好，是北京發展服務業、商業區位條件最為優越的地區。“這種需求和房地產商的對經濟效益的追求在這個特定的歷史時期中結合在一起形成一股很大的力量，對歷史街區的保護提出了嚴峻的挑戰。開發和保護的矛盾日益突出，如何在發展中保存歷史更成為矛盾的焦點，這使得保護歷史街區成為當代世界各國城市建設中最富人文色彩也是最具有挑戰性的工作。”（《濟南城市歷史街區的保護與開發研究》田蕓）另一方面，北京的老城區歷史文化古跡眾多，胡同密布，居民眾多，且多生活在文物古跡之中或四周，多以大雜院的居住形式聚居，居住面積小，房屋老舊，居住條件差。因此，在北京市文物古跡保護工作和民生安居工程中，老城區居民的搬遷工作成為最為重要的部分之一，并且得到了社會各個方面的普遍重點關注，并且引發了一系列的社會效應，也不可避免的引發了一些矛盾糾紛。現在，隨著北京城區的地價房價不斷上漲，人地矛盾更為突出。北京市，尤其是老城區的發展問題亟待解決。

　　歷年來，圍繞北京老城區歷史文化古跡的保護開發問題，社會反響劇烈，各方面意見針鋒相對，曾經引發大規模的社會大討論。在北京市發展的初期，政府和民眾對文物古跡保護意識淡薄，破壞拆除文物古跡的事件時有發生，社會影響極差，受到了多方面的批評。此外，在老舊城區居民的搬遷問題上，有關部門采取的措施也有不當之處。但隨著文物古跡保護意識的增強和北京市政府部門的服務能力提升，對于這方面問題的處理逐漸走向成熟，得到了社會的基本認可。但仍有許多不足之處，需要提高。

　　北京是中國的首都，是其他城市發展的模板，具有很強的示范作用。我國的歷史文化名城眾多，例如南京、西安、上海、成都、昆明等，歷史文物古跡數量很多，保護和開發價值巨大，北京在歷史文化古跡保護與開發中，應當承當領頭者和領先者。此外，北京作為世界大都會，與世界其他名城相比，北京的歷史文化古跡保護與開發制度還不夠完善，工作不夠細致，在立法方面存在空白。在經濟發展和人文北京的建設中，要做的工作還有許多。因此，對于北京老城區歷史文化古跡的問題的研究是十分必要的。它有助于北京人文景觀的保護，有助于北京的科學發展，有助于北京和諧社會的建設，有助于北京經濟發展，有助于人民生活水平的提高，有助于北京成為世界性的大都會，有助于北京國際地位的提高，有助于我國文化產業的.提高，具有非常深遠的意義。

　　2.國內外研究現狀

　　2.1國外研究現狀

　　2.1.1國外理論研究和立法現狀

　　世界上的一些發達國家對于歷史文化古跡保護問題形成了比較成熟的解決辦法，并且有許多成功的先例。歐美地區在上個世紀30年代就開始關注歷史街區的保護問題，并成為國際社會的共識，引起了我們國家對歷史街區保護問題的關注。

　　國際上對歷史文化遺產的保護工作有一個認識過程，從開始保護建筑藝術珍品，如宮殿、教堂、官邸等發展到保護反映普通人生活的一般歷史建筑，如住宅、作坊等。以后又從這些單個的文物建筑發展到保護周圍的歷史環境，最后發展到保護歷史街區乃至整個城市。保護與發展已成為世界各國共同的目標。

　　1976年11月26日，聯合國教科文組織大會在肯尼亞內羅畢通過了《關于歷史地區的保護及其當代作用的建議》

　　至此，國際上對歷史街區保護理論的研究已具有了相當的規模，并形成了比較完整的理論體系和規范。除了國際組織的這些研究活動之外，世界各國，尤其是意、英、法、美、日等國家的歷史街區保護研究和運動也在轟轟烈烈地開展著， 并逐步將保護納入了法律范疇。

　　2.1.2國外的實踐

　　2.1.2.1法國

　　早在1840年，法國對古建筑保護就開始認真制定法律法規。當時法國一個著名的作家（卡門歌劇的作者）梅里美，對法國領導人提出了建議：我們對國內很多的歷史建筑應該進行保護。當時法國政府就接受了他的意見，成立了歷史建筑保護局。該局一成立就制定了法蘭西建筑保護法。

　　最早進行立法保護的是法國。1962年法國頒布了《馬爾羅法》，該法律規定將有價值的歷史街區規劃為“歷史保護區”，制訂保護和繼續使用的規劃，納入城市規劃的嚴格管理。保護區內的建筑物不得任意拆除，維修、改建要經過-國家建筑師”的指導，符合要求的修整可以得到國家的資助，并享受若干減免稅的優惠。現在全法國有國家級的保護區92處，地方各級保護區幾百處。

　　坐落在塞納河邊左岸的奧賽美術館，猶如一顆璀璨的明珠，與位于右岸收藏豐富、有皇家氣息的羅浮宮相互輝映。參觀完這座藏品豐富、空間流動、設旋先

　　進的藝術殿堂，你一定很難相信這個世界一流的美術館，卻是由一處廢棄的舊火車站改建而成的。奧賽火車站建于1898年，1939年就關閉了。因為久已廢棄不用，20世紀70年代初曾經決定予以拆除，后來由于觀念的改變，奧賽火車站在1978年被列入了國家保護建筑名冊，并被改建為美術館。奧賽美術館成功的實踐證明， 由歷史建筑改建的這些功能性設施比一般的建筑更有吸引力，能夠為這些設施的經營者和所有者帶來更大的經濟利潤。

　　但是，可以注意到，西方國家城市的空間布局結構與北京有所不同，而且在北京，有關歷史遺留問題更加嚴重而復雜。此外，建筑材料、建筑年代以及各種客觀原因，我們不能照搬西方國家的法律法規和具體措施，而應當在學習中創新，發揚創新精神，提出符合北京實際情況的解決方案。

　　2.1.2.2其他歐洲國家

　　意大利的歷史名城相當多，羅馬、龐貝、比薩、佛羅倫薩、拿波里、斯普萊 托等城市，均被列入世界文化遺產名錄。意大利對這些歷史文化名城的保護從環 境保護考慮的多，不是單體保護，而是成片保護，如古羅馬城就被全城保護下來。整個羅馬可以說是一個歷史和藝術的博物館，城中遍布著古城廢墟、雄偉的建筑、迷人的雕刻與繪畫以及巴洛克風格的廣場等眾多反映古羅馬風貌的歷史古跡，但其中最吸引人的地方是一處被稱為“羅馬廢墟”的文化遺址。這里是古羅馬的心臟地帶，曾經殿堂高聳，神廟林立，如今卻成為一片斷壁殘垣，所有的一切都原樣保留，只是部分墻體用腳手架加固支撐。處處向人們展示著一種歷史的滄桑之美和殘缺之美。至身其間，不能不勾起人們對古羅馬時代的追憶。

　　西班牙和葡萄牙同樣有著嚴格的保護手段，體現出政府和社會對歷史文化遺產保護的高度重視。馬德里市中心區劃定了5個歷史街區，政府明文規定，任何單位和個人不得對市中心的古建筑進行任何改動，并且每隔20年必須按照原來模樣重新進行維修和粉刷，否則將課以重罰。

　　2.2國內研究現狀

　　1950年2月，梁思成先生和陳占祥先生共同提出《關于中央人民政府行政中心區位置的建設》，史稱“梁陳方案”。他們建議在舊北京城西郊公主墳一帶另建新城。然而，由于種種原因，“梁陳方案”未被采納。

　　1980年，平遙古城得到了保護，開創了中國歷史古城保護的先河。從那時起，中國逐步建立起具有中國特色的歷史文化名城保護規劃的理論與方法。

　　1982年，國務院公布了重點保護的24個國家級歷史文化名城，1986年公布了第二批38個，1992年公布了第三批37個，20xx年補充了4個，這樣共有103個國家級歷史文化名城。另外有的省也公布了省級歷史文化名城。目前全國共申報192個歷史文化名城。

　　從1995年起，在專家建議下國務院撥出了專項資金，幫助歷史名城的歷史街區進行基礎設施和風貌保護，得到了很好的效果。目前已有60余處歷史名城得到補助。

　　但是，就與西方國家相對比，無論是理論研究還是立法成果，中國都處于落后階段，而中國歷史文化古跡眾多，問題復雜，尤其是首都北京，作為現代化大都市，如何將現代化和古風古樸有機結合起來，是一個非常現實而又嚴峻的問題。

　　3.論文基本內容

　　以下是論文的提綱：

　　一、 介紹歷史文物古跡的相關概念，介紹國內外相關研究成果和實踐經驗

　　二、 北京歷史文物古跡豐富地區簡介

　　三、 北京對歷史文物古跡保護與開發的歷史經驗與教訓

　　四、 實地考察報告

　　五、 解決實地考察地區存在的問題

　　六、 北京歷史文物古跡保護與開發的方法

　　4.研究方法

　　在此次研究性學習中，擬利用文獻資料法和實地調查法進行研究。

　　（一）文獻資料法

　　在形成我們的觀點以前，我們需要學習借鑒前人的理論成果和實踐經驗。擬查閱學習國外歷史文物古跡保護與開發的實踐成果，重點為西歐各國（意、德、法、西），搜集圖文資料，查閱其他學者的研究著作。

　　此外，除了國外的資料，我們還將針對中國國情和北京的歷史，著重研究對北京歷史文化古跡保護與開發的實踐和理論成果，以及政府決策，專家意見，群眾反映，媒體報道等一系列資料，從中找出問題，并解決問題。

　　（二）實地調查法

　　俗話說“百聞不如一見”，除了查閱相關資料，我們還需要用自己的眼睛去觀察。文獻資料有滯后性，不能非常直觀的客觀的體現事物的本質。我們研究小組擬利用寒假時間到歷史文化古跡豐富的老城區進行走訪調查，記錄改造痕跡，調查群眾反映，考察改造效果，尋找遺留問題，解決現有問題。

　　5.選題的特色

　　“北京老城區歷史文化古跡的保護與開發”選題的特色有：

　　（一） 切合生活實際

　　我們生活在北京，學習在北京，對于北京日新月異的變化，我們理應給予高度關注。目前，關于北京老城區的改造和開發問題一直是是社會的焦點問題，不僅僅是政府給予了高度關注，媒體和市民，包括我們，我們感同身受，同樣對這個棘手而又迫切的問題非常關注。因此，對這個問題的研究，能夠切實影響我們的生活，能與實際相結合，體現出一種實用性和社會性。

　　（二） 符合學科特點

　　對于文科學生，這樣的選題囊括了地理、歷史等多學科方面的問題。對于我們將理論轉化為實際，將課堂中所學轉化為現實中所用，具有很大的促進作用。正所謂“學以致用”，通過研究，我們可以運用所學，深入社會，了解民情，關注民生，培養社會責任感，這對于文科學生是很有益處，很有幫助的。

　　（三） 現實意義突出

　　我們所選擇的題目，是人人都可以明白的，具有普適性和共同性。因此，這樣的一個社會、經濟、歷史、人文的交匯問題，它的現實意義是顯而易見的。它不僅僅能夠推動具體問題的解決，還能夠引發一系列的后續問題，這也是社會需要重點關注的問題。對這個問題的研究，作為高中生，影響力可能并不是非常大，但是現實意義突出是十分重要和突出的。

　　研究性學習報告 10

　　一、調查背景

　　很多初來乍到的寄宿生對我校的食堂總是不太滿意，無論是高校或是中小學校，學生對食堂的笑料或評判層出不窮，近年來食堂問題也接連不斷，十分有必要引起社會各界的關注。

　　二、引子

　　２００３年，國內各地上半年學校接二連三發生了多起食物中毒事件，海南省連續發生了１２起中毒事件，其中學校食物中毒占７起，學校中毒人數占了中毒總人數的七成；暑假開學前后，江蘇省共有１０所學校發生食物中毒事件，中毒人數達３００余人有消息說，今年衛生部收到的重大食物中毒報告在發生起數、中毒人數、死亡人數方面呈明顯上升趨勢，特別是學校食物中毒時有發生。幾乎每一次學校食物中毒的調查結果，都會出現“食堂衛生存在多種隱患”類似的字眼。校食堂引進社會化管理后，飯菜的品種確實豐富了，這是現實。對食堂飯菜質量的不滿，導致了不少學校的學生外出“覓食”，這使得許多學校周圍的小飯店和小飯攤繁榮昌盛，生意異常紅火。然而，這些飯店和露天小飯攤，大部分的衛生狀況極其糟糕，也許是另一次食物中毒的起源地。

　　三、收集資料

　　1、通過寄宿生的問卷調查了解學生對本校食堂的評價；

　　2、通過縣里的學生了解各縣食堂作為對比；

　　3、上網搜索相關資料。

　　四、研究過程

　　（略）

　　五、建議

　　1、衛生管理待加強；

　　2、清理校內小賣部，校外飲食小檔應嚴管；

　　3、投入資金改造硬件，加強衛生檢查。

　　4、每周制定科學、合理的膳食食譜，既要適合學生的.口味，又要保證各種營養素的攝取和吸收。

　　5增加花色品種，提高學生的食欲。

　　6、不斷推出新款菜肴。

　　7、面向全體、照顧個別。

　　六、總結

　　校園無小事，學校食堂衛生關系到每個學生的健康，相對于他們的健康乃至生命安全，其它都必須退居其次。一次學校食物中毒事件的發生，就等于敲響一次警鐘：改變校園食堂“營養不良”的狀態，加大對食堂衛生的監管力度，已變得十分緊迫。

　　讓全社會都關心校園食堂吧！我們只從小方面上進行調查研究，不到之處或錯誤的地方請大家指出！謝謝！

　　研究性學習報告 11

　　一、活動開展的目的和意義

　　隨著社會不斷進步和經濟持續發展，我國的教育事業也在積極改革與創新。其中，一種全新的教育理念——研究性學習，應運而生。這種學習方式注重培養學生的主體能動性，以個人探索和自主學習為核心，通過選擇與確定與學生生活和社會生活相關的主題，借助個人與小組合作的方式，通過親身實踐來獲得直接的經驗，塑造科學精神與態度，掌握基本的科學方法，并提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

　　二、《人與環境》研究性學習的具體實施

　　1、研究動員、確定課題

　　研究性學習是一種全新的學習方法，對于學生來說可能還比較陌生。因此，在進行相關活動時，首先需要向學生介紹研究性學習這種新的學習方法，包括它的優點、特點以及具體的實施過程。隨后，可以結合學生的實際情況來選擇適合的研究課題。考慮到高一學生剛剛進入新環境，所學知識相對較少，知識體系也不夠完善，可以選擇與學生較為熟悉且相關性較強的水作為研究的課題。

　　2、制定方案，分組調查

　　為了更全面深入地研究環境保護的關鍵問題，結合我國當前環境污染形勢和相關熱點議題，經過師生共同探討，我們將研究課題細分為以下幾個子課題：一是水污染問題；二是水資源凈化技術問題；三是飲用水與健康問題；四是珍惜水資源問題。在班級成員自由組合的基礎上，每個小組將負責一個子課題的研究工作。制定研究方案后，小組成員將查找和收集相關資料，為各自課題的研究提供有力證據。

　　3、整理材料，交流信息，論證結果

　　小組成員將資料進行分類整理，并篩選有用的材料，從多個角度以多種方式對相關課題進行具體研究。同時，小組之間進行交流和研討，解決相關問題，以便深入地開展研究工作。

　　4、評價審核

　　(1)各課題小組匯報研究情況，展示研究成果，得出研究結論。

　　(2)撰寫實驗報告，形成有一定學術價值的論文或經驗。

　　三、研究內容

　　首先進一步研究“人與環境”的基本內涵和外顯行為，再通過新一輪的教育教學實驗，探索中學地理教育中培養學生地理基本素質和基本技能的原則和方法。課題研究的基本內容如下:

　　不同的課題組采用不同的方式對本課題進行了系統地闡述

　　1、水污染問題

　　介紹水污染的涵義、類型，并到馬家溝進行實地考察。拍攝的照片充分體現了馬家溝的污染狀況，并對馬家溝的水質進行測定，同時對解決水污染問題進行了系統地闡述。

　　2、珍惜水資源

　　從身邊說出，水是人類賴以生存的重要資源，但近年來，我們面臨著越來越嚴重的水污染和浪費問題。水污染是指由于工農業活動及生活廢水排放等原因，使得水中含有有害物質而造成水質惡化的現象。大量的工業廢水、農藥、化肥等污染物被排入江河湖海，不僅直接威脅到生態系統的平衡，還給人類健康帶來了嚴重風險。另一方面，水的浪費現象也引起了廣泛關注。許多人在生活中對水資源的使用非常不合理，如長時間開著水龍頭洗澡、刷牙時不及時關閉水源等，導致大量清潔用水被浪費掉。尤其在干旱地區，這種浪費行為更加不可忽視。然而，隨著水污染和浪費問題的不斷加劇，我們正迅速接近水危機的邊緣。水危機是指由于水資源的稀缺性和不可再生性，以及不合理的利用和過度消耗，導致無法滿足人們正常生活和發展所需的水量。如果我們不采取行動來保護和合理使用水資源，將來可能會面臨水供應短缺、環境退化、生活質量下降等嚴峻問題。為了喚起同學們對水資源的重視，我設想了一幅漫畫：在未來的世界里，人們進入銀行并不是為了存錢，而是將自己珍貴的水資源存入。這個設想旨在通過夸張的方式突出水資源的寶貴和可替代性。通過這個形象，我希望呼吁同學們珍惜和愛護水資源，認識到透支水就是透支生命。只有每個人都從小事做起，節約用水，才能共同保護好我們共有的水資源，為我們的未來創造一個更加美好的生活環境。

　　3、節約能源

　　在我們的日常生活中了解天氣預報，似乎是一件必不可少的事情，可是你會像關心天氣那樣來關心我們空氣的質量嗎?

　　近些年來，在我國一些主要城市實行了空氣質量公報制度，現在，就連普通的老百姓也有機會了解我們每天呼吸的空氣究竟是個什么樣的狀況。

　　四、創建綠色社區

　　隨著人類社會進入全新的21世紀，環保意識正逐漸深入到社區層面。各國都在積極探索建立可持續發展的社區模式。"綠色社區"成為一個時尚詞匯，提醒人們關注環境問題，積極參與環保行動。公民參與環保已經成為全球環境保護的主要特點，它與生態建設和污染治理共同構成了一個完善的環境保護體系。

　　五、研究方法

　　在深入研究教育教學理論的.基礎上，我將充分發揮自己在探索性教學方面的特長，通過校園網絡和個人主頁資料，結合地理課堂教學和課外研討活動等形式，積極探索培養中學生地理素養的方法。這種方法將緊密結合理論與實踐，為學生提供更豐富的學習體驗，并促使他們在地理學科中形成更深入的理解和應用能力。

　　主要研究方法為個案分析法、調查法和觀察法。

　　本課題的創新之處在于:

　　第一，選題富有挑戰性。培養學生地理素養，是中學地理教育中極具挑戰性的課題，探索其方法，是中學地理教育中實施素質教育的迫切需要，也是當前中學地理教學領域的一個新穎課題。

　　第二，大膽打破傳統的地理教學模式。課題研究中，必須以全新的教育教學理念為指導，采用生動活潑的課堂教學與豐富多彩的課外地理教育相結合的形式進行教育教學實踐。

　　第三，手段先進。利用校園網絡和個人主頁資料，給學生一個充分自主學習空間和積極思維的素材，強化培養學生實踐能力和創新能力，形成基本的地理素養。

　　六、研究成果及其鑒定方式

　　研究成果的形式:

　　1、論文；

　　2、建立相關環境保護網站；

　　3、結題報告；

　　4、學生課題研究論文集；

　　由學校組織專家、教師給予鑒定。

　　七、課題研究進度計劃

　　1、20xx年9月-20xx年10月:相關教育教學理論的學習研究，閱讀參考文獻資料，制訂課題研究的實施方案。

　　2、20xx年10月:開始第一輪實驗。

　　3、20xx年10-12月:教學實驗，完善課題研究方案。

　　4、20xx年1月:完成第一輪實驗，提交中期成果:(論文)。

　　5、20xx年3月-20xx年5月:進行第二輪實驗

　　6、20xx年6月:完成結題報告和相關地理環境研究網站建設，出版學生地理環境研究論文集。

　　研究性學習報告 12

　　一、研究背景：

　　平時我們都經常喝酸奶，都是在超市或小賣部買的，后來發現網上其實有家制酸奶的方法，心里很想自己做，但是由于種種原因一直擱置著。

　　現在學農的時候能提供一個機會我們自己做酸奶，既能鍛煉動手能力。又能積累一門手藝，感覺非常高興，就參與了這項活動。

　　實驗中需要控制變量，我們想了很久，奶源是一個很重要的問題，奶質和形態都能影響酸奶的味道，所以我們選擇了控制奶源變量的酸奶制作研究性學習，探究選取哪一種奶源才會使自制酸奶口感更好。

　　二、活動目標

　　近幾年，發生了用皮鞋制酸奶的事件，讓整個社會陷入了誠信危機。對于青少年，奶制品是生活中必不可少的一部分。面對酸奶的事件，我們產生了恐懼與擔憂。所以我們想通過自己制作酸奶，感受酸奶生產的過程，同時體會制作每種品牌酸奶的成本高低與口感來源。

　　我們對于酸奶成品的期待并不高，希望最終生產的酸奶能夠在凝固的同時傳達出現代酸奶所獨有的香氣和奶味。

　　三、活動實施的具體過程：

　　一、分組分工，選取實驗材料，制定活動方案。

　　二、材料

　　1、發酵用的原料

　　伊利純牛奶、伊萊高鈣低脂純牛奶、香滿樓鮮牛奶、伊萊高蛋白脫脂高鈣奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶發酵劑，這些都是常見的乳制品。它們都是從新鮮的牛奶中提取出來的，具有豐富的`營養成分。伊萊高鈣低脂純牛奶適合那些想保持健康體重和增加鈣質攝入的人群。香滿樓鮮牛奶則口感濃郁，適合作為日常飲用牛奶。伊萊高蛋白脫脂高鈣奶粉是一種方便食用的奶制品，富含蛋白質和鈣質，適合需要額外攝入這些營養元素的人。而雀巢全脂奶粉則是在制作咖啡或烘焙食品時經常使用的原料。家用酸奶發酵劑可以幫助家庭制作美味的自制酸奶。以上這些產品都可以根據個人的喜好和需求來選擇，以滿足不同人群對乳制品的需求。

　　2、工具及儀器

　　RC-H2日創酸奶機(5個反應杯)、標簽紙數張、量筒、電子天平、稱量紙等。

　　三、實驗原理：

　　在42℃恒溫環境下，經過7小時的反應，乳糖在乳糖酶的催化作用下首先被分解為兩個單糖分子。接著，在乳酸菌的作用下，這些單糖進一步轉化為乳酸。乳酸的生成導致奶中酪蛋白膠粒中的膠體磷酸鈣發生轉變，變成可溶性磷酸鈣。這一轉變使得酪蛋白膠粒的穩定性下降。最后，在PH值為4.6-4.7的條件下，酪蛋白開始發生凝聚和沉淀的現象，從而形成了酸奶。

　　四、實驗的設計

　　杯①用100ml香滿樓鮮牛奶，倒入100ml反應杯，加入0.1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻。

　　杯②用14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻。

　　杯③用14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g發酵劑，攪拌均勻。

　　杯④用100ml伊利純牛奶，加入0.1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻。

　　杯⑤用100ml伊利高鈣低脂純牛奶，加入0.1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻。

　　經發酵后品嘗5杯酸奶的味道，比較5杯酸奶的酸度、顏色、香味、狀態、口感的不同。

　　實驗步驟：

　　1、煮開水，并將五個玻璃杯、五個蓋子、量筒、燒杯清洗干凈并消毒；

　　2、杯①：加入100ml香滿樓鮮牛奶；

　　杯②：加入14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻；

　　杯③：加入14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻；

　　杯④：加入100ml伊利純牛奶；

　　杯⑤：加入100ml伊利高鈣低脂純牛奶；

　　3、待奶粉冷卻到室溫，五個玻璃杯各加入0.1g家用酸奶發酵劑；

　　4、酸奶機恒溫42℃發酵7小時；

　　5、品嘗并比較各酸奶的味道；

　　6、分享和總結。

　　研究性學習報告 13

　　在高中階段，研究性學習作為一種全新的學習方式，逐漸受到了越來越多學校和教師的重視。通過研究性學習，學生可以深入探究自己感興趣的課題，培養批判性思維和解決問題的能力。在這篇報告中，我將總結我在高中研究性學習過程中的收獲和體會。

　　首先，研究性學習讓我領略到了知識的廣度和深度。在課堂上，我們通常是按部就班地學習各種知識點，而很少有機會將這些知識點串聯起來，或者深入探究其中的內在聯系。而通過研究性學習，我得以選擇一個自己感興趣的課題，進行系統的調研和分析，從而深入了解該領域的相關知識，形成更加完整的認識。比如，我曾經選擇了生物學領域的一個課題，通過調查和實驗，我不僅了解了相關的理論知識，還親身體驗了科學研究的方法和樂趣。

　　其次，研究性學習激發了我對問題的求知欲和解決問題的能力。在傳統的學習模式下，我們習慣于被動接受老師提供的答案，很少有機會自己去思考和探索。而通過研究性學習，我開始主動提出問題，主動尋找答案。這種主動性培養了我的批判性思維，讓我學會用不同的角度思考問題，并且勇于挑戰傳統觀念。在解決課題的過程中，我也逐漸培養了問題分析和解決問題的能力，這些能力將在未來的學習和工作中受益無窮。

　　此外，研究性學習鍛煉了我的團隊合作和表達能力。在研究性學習的過程中，我們通常需要與同學們一起合作，共同完成一項課題的調研和報告。在這個過程中，我學會了傾聽他人的'意見，學會了有效地溝通和協調，學會了團隊合作的重要性。同時，我也逐漸提高了自己的表達能力，通過口頭匯報和書面報告，清晰地表達了自己的觀點和研究成果。

　　綜上所述，高中研究性學習為我提供了一次寶貴的學習機會，讓我在實踐中體會到了知識的魅力和研究的樂趣。通過研究性學習，我不僅豐富了自己的知識體系，更培養了自己的學習能力和綜合素質。相信在未來的學習和工作中，這些收獲將成為我寶貴的財富，助我走得更遠。希望學校能夠進一步推廣和拓展研究性學習的實踐，讓更多的學生受益于此。

　　研究性學習報告 14

　　一·什么是光污染

　　光污染是繼廢氣、廢水、廢渣和噪聲等污染之后的一種新的環境污染源，主要包括白亮污染、人工白晝污染和彩光污染。光污染正在威脅著人們的健康。在日常生活中，人們常見的光污染的狀況多為由鏡面建筑反光所導致的行人和司機的眩暈感，以及夜晚不合理燈光給人體造成的不適感。

　　二．光污染的定義

　　1、過量的光輻射對人類生活和生產環境造成不良影響的現象。包括可見光、紅外線和紫外線造成的污染。

　　2、影響光學望遠鏡所能檢測到的最暗天體極限的因素之一。通常指天文臺上空的大氣輝光、黃道光和銀河系背景光、城市夜天光等使星空背景變亮的效應。

　　三．光污染的危害

　　損害眼睛：20世紀30年代，科學研究發現，熒光燈的頻繁閃爍會迫使瞳孔頻繁縮放，造成眼部疲勞。如果長時間受強光刺激，會導致視網膜水腫、模糊，嚴重的會破壞視網膜上的感光細胞，甚至使視力受到影響。“光照越強，時間越長，對眼睛的刺激就越大。”誘發癌癥：多個研究指出，夜班工作與乳腺癌和前列腺癌發病率的增加具有相關性。2001年美國《國家癌癥研究所學報》發表文章稱，西雅圖一家癌癥研究中心對1606名婦女調查后發現，夜班婦女患乳

　　腺癌的概率比常人高60%；上夜班時間越長，患病可能性越大。2008年《國際生物鐘學》雜志的報道證實了這一說法。

　　生態問題：光污染影響了動物的自然生活規律，受影響的動物晝夜不分，使得其活動能力出現問題。此外，其辨位能力、競爭能力、交流能力及心理皆會受到影響，更甚的是獵食者與獵物的位置互調。

　　四．光污染分類：

　　國際上一般將主要光污染分成3類，即白亮污染、人工白晝和彩光污染。

　　白亮污染：當太陽光照射強烈時，城市里建筑物的玻璃幕墻、釉面磚墻、磨光大理石和各種涂料等裝飾反射光線，明晃白亮、眩眼奪目。專家研究發現，長時間在白色光亮污染環境下工作和生活的人，視網膜和虹膜都會受到程度不同的損害，視力急劇下降，白內障的發病率高達45%。

　　人工白晝：夜幕降臨后，商場、酒店上的廣告燈、霓虹燈閃爍奪目，令人眼花繚亂。有些強光束甚至直沖云霄，使得夜晚如同白天一樣，即所謂人工白晝。在這樣的“不夜城”里，光入侵造成過強的光源影響了他人的日常休息，使夜晚難以入睡，擾亂人體正常的生物鐘，導致白天工作效率低下。

　　彩光污染：舞廳、夜總會安裝的黑光燈、旋轉燈、熒光燈以及閃爍的.彩色光源構成了彩光污染。據測定，黑光燈所產生的紫外線強度大大高于太陽光中的紫外線，且對人體有害影響持續時間長。人如果長期接受這種照射，可誘發流鼻血、脫牙、白內障，甚至導致白血病和其他癌變。

　　五．光污染的特點：

　　局部性：光污染隨距離的增加而迅速減弱不殘留性：在環境中光源消失，污染即消失

　　相對性：相對性分為兩個方面，一是只有在一定的環境背景下才會有光污染，光污染是相對于背景說的；二是對一些人造光屬于污染。

　　六．改善光污染

　　1、要減少光污染這種都市新污染的危害，關鍵在于加強城市規劃管理，合理布置光源，加強對廣告燈和霓虹燈的管理，禁止使用大功率強光源。

　　2、建議國家制定與光污染有關的技術規范和相應的法律法規。專家呼吁，城市夜景建設中缺乏科學性和規范化的局面亟待改變。

　　3、大力推廣使用新型節能光源。由于缺乏專業的設計人員，國內多數夜景照明不僅不節能，還十分刺眼，容易讓人疲倦，與國際標準有一定差距。

　　研究性學習報告 15

　　如今，我們正處于科技飛速發展的信息時代，各國之間的國力競爭也日益激烈。教育作為經濟發展和社會進步的重要基石，扮演著提升民族整體素質和培養創新人才的關鍵角色，同時也是增強綜合國力和民族凝聚力的可靠保障。因此，在全面實施素質教育、培養學生創新精神和實踐能力，并轉變學生學習方式和教師教學方式的過程中，教育部在《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中增加了包括研究性學習在內的綜合實踐活動。

　　國家教育部對基礎教育進行了一系列改革和調整，旨在培養學生的創造性學力，強調以實踐能力和創新精神為核心。改革主要通過情感體驗和實踐探究來培養學生的學習態度和解決問題的能力，致力于學生的終身發展。為了實施這一改革方案，學校提出了一種全新的課程模式—研究性學習。經過幾個月的籌備工作，今天我們正式開題。我代表學校校長，受其委托，負責作開題報告。希望大家能積極參與討論，共同研究這一課題。

　　研究性學習評價的特點之一是評價主體的多元化和綜合性。這意味著評價不僅來自教師，還包括同伴、家長以及學生本身對自己的評價。通過多種主體參與評價，可以更全面地了解學生在研究性學習中的表現和成長。第二個特點是評價內容的豐富性和靈活性。評價內容涉及的方面廣泛多樣，包括學生對研究性學習活動的態度、參與過程中的體驗情況、研究和學習的方法、技能掌握程度，以及創新精神和實踐能力的發展情況等。評價不僅注重學生的知識掌握水平，更關注他們在實踐中的能力發展和綜合素養的提升。

　　研究性學習是指學生在廣泛的教育資料背景下，主動探索、開放性地進行學習活動。學校應該切實利用自身的教育資源，比如圖書館、實驗室、計算機網絡以及具有專長的教師等，為學生提供支持與幫助。同時，學校還應積極爭取社會各界的支持，開發和利用當地的教育資源，包括高等院校、科研機構、學術團體、專業技術部門（包括農村技術研究與推廣部門）的人力資源和研究資源，為學生創造進行研究性學習的條件。

　　對研究性學習的評價應該強調評價主體的多樣性和評價方法、手段的多樣性，并特別關注學生參與研究性學習活動的過程。同時，重視學生在學習過程中所獲得的直接體驗，將對學生的評價與對學生的指導有機地結合起來。評價的目的是鼓勵學生發揮個人的特長，充分施展自己的才能。此外，評價還應培養學生尊重和欣賞他人的態度，激勵學生積極進取，勇于創新。

　　開展研究性學習要求學生不僅在課堂上進行學習，還需要積極參與社會調查研究和實踐活動。為此，學校需要加強對學生的組織和管理工作，并提供必要的安全教育，以增強學生的安全防范意識和自我保護能力。同時，學校還要加強與學生家庭以及社會相關部門的溝通和聯系，共同負責學生在社會調查等實踐活動中的安全工作，以確保學生的人身安全。

　　研究性學習是學生在教師指導下，從自然和社會生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習與社會實踐、社區服務、勞動技術教育共同構成“作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》。

　　一、設置研究性學習的目的

　　設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐機會，促使他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。

　　當前，由于傳統學科教學的局限性，學科教學中普遍存在難以實施研究性學習的困難。因此，我們建議將研究性學習作為一項特別設立的教學活動，納入必修課程中，并逐步推進研究性學習的開展。通過制度上的保障，我們可以確保學生在開放的現實情境中能夠主動探索和研究，獲得親身體驗，并培養解決實際問題的能力。這樣的改變將滿足學生對于主動學習、實踐探索需求的同時，也提升他們的綜合素養和解決問題的能力。

　　二、研究性學習的目標

　　研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。因此，需要注重以下幾項具體目標：

　　1、獲得親身參與研究探索的體驗

　　研究性學習強調學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們探索、創新的欲望。

　　2、培養發現問題和解決問題能力

　　研究性學習通常圍繞著一個需要解決的實際問題展開。引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，設計解決問題的.方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗。

　　3、研究性學習是一個開放的過程，其目標是培養學生收集、分析和利用信息的能力。在學習中，培養學生主動圍繞研究主題收集、處理和應用信息的能力至關重要。通過研究性學習，我們旨在幫助學生學會運用多種途徑獲取信息，并學會整理和歸納這些信息。此外，學生還需要學會評估信息的價值并恰當地利用它們。通過這樣的方式，我們可以提高學生的信息收集、分析和利用能力。

　　4、學會分享與合作

　　合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。研究性學習的開展將努力創設有利于人和人溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神。

　　5、培養科學態度和科學道德在研究性學習的過程中，學生要認真、踏實的探究，實事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養成嚴謹、求實的科學態度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質。

　　6、培養對社會的責任心和使命感

　　在進行研究性學習的過程中，通過實踐調查研究，學生需要深入理解科學對于自然、社會和人類的意義和價值，培養關心國家和社會進步的意識，注重人類與環境的和諧發展，形成積極的人生態度。

　　三、研究性學習的特點

　　（一）開放性。研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方面。

　　在同一個主題下，由于個人的興趣、經驗和研究活動的需要各不相同，因此確定研究視角、定位研究目標、選擇切入點、設計研究過程、運用研究方法和手段以及表達結果等方面可以有所差異。這種靈活性為學習者和指導者提供了廣闊的發揮個性特長和才能的空間，從而形成了一個開放的學習過程。

　　（二）研究性學習是一種探索性的學習過程，其中學習內容由學生在教師的指導下自主確定研究課題。不同于傳統的被動記憶和理解教師傳授知識的方式，研究性學習要求學生要敏銳地發現問題、主動提出問題，并積極尋求解決問題的方法，以探求結論。因此，在進行研究性學習時，教師不應該簡單地指定某個材料讓學生去理解和記憶，而應該引導、歸納并提出一些需要學習和探究的問題。

　　（三）實踐性。研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及與社會發展密切相關的重大問題。

　　四、研究性學習內容的選擇和設計

　　（一）應根據實際情況，挖掘優勢資源。選擇研究性學習的課題時，需結合文獻資料和現實生活中的實際情況相結合。鼓勵學生充分關注本地自然環境、人文環境以及實際生活環境，從中發現需要深入研究和解決的問題。將學生身邊的事作為研究的內容，有助于提高各地學校開展研究性學習的可行性，有利于培養學生對家鄉和祖國的熱愛以及社會責任感，同時也有助于學生在研究性學習活動中保持強烈的探索動力和創造欲望。

　　（二）注重信息積累，提供共享機會。開放性的學習內容為學生提供了主動探索、自主參與和師生合作探索新知識的廣闊空間。在研究性學習中，師生所獲取的信息、采用的方法策略、獲得的經驗和取得的成果，對于個人、他人以及未來的學生都具有寶貴的啟示和借鑒作用。

　　（三）適應差異，不同學生開展研究性學習在內容和方法上是有層次差異和類型區別的，因而在學習目標的確定上可以各有側重，在內容選擇上可以各有特點。

　　五、研究性學習的實施

　　（一）研究性學習的實施類型

　　依據研究內容的不同，研究性學習的實施主要可以區分兩大類：課題研究類和項目（活動設計類）。

　　課題研究以認識和解決某一問題主要目的，具體包括調查研究、實驗研究、文獻研究等類型。

　　項目（活動）設計以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設計和科技類項目的設計兩種類型。前者如一次環境保護活動的規劃，后者如某一設備、設施的制作、建設或改造的設計等。

　　一項專題的研究性學習活動，可以屬于一種類型，也可以包括多種研究類型。綜合性較強的專題，往往涉及多方面的研究內容，需要運用多種研究方法和手段，更需要參加者之間的工協作。

　　研究性學習的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合。

　　小組合作研究是經常采用的組織形式，學生一般由3—6人組成課題組，聘請有一定專長的成人（如本校教師、校外人士等）為指導教師。研究過程中，課題組成員各有獨立的任務，既有分工，又有合作，各展所長，協作互補。

　　個人自主研究可以采用"開放式長期任務"的形式。教師可以向全班學生布置一個研究性學習任務，這個任務可以是一個綜合性的研究項目，也可以是沒有具體范圍的項目。每個學生可以根據自己的興趣選擇一個具體的題目，并且相對獨立地進行研究活動。整個研究過程需要花費幾個月到半年的時間來完成。

　　采用個人研究與全班集體討論相結合的形式，全班同學需要圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動同學們在各自原有基礎上深化研究。

　　研究性學習的實施一般可分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。在學習進行過程中這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。

　　進入問題情境階段

　　本階段要求學生自己調查、觀訪（也可有組織的）采訪等。目的在于做好背景知識的鋪墊，調動學生原有的知識和經驗。然后經過討論，提出核心問題，誘發學生探究的動機。在此基礎上確定研究中研究題目。

　　同時，教師應該協助學生在進行研究之前收集相關資料，了解與研究課題相關的知識背景，以及其中存在的爭議性問題。同時，教師還應該引導學生從不同角度去認識和分析這個問題。在此基礎上，學生可以組建研究小組，共同討論并確定具體的研究方案，包括選擇適當的研究方法、如何收集所需信息、準備調查研究所需的技能以及可能采取的行動和預期得到的結果。在整個過程中，學生需要反思已確定的研究問題是否合適，并在需要時進行修正。這一階段旨在提供學生實踐和經驗的機會。

　　在確定需要研究解決的問題以后，學生要進入具體解決問題的過程，通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。

　　本階段，實踐、體驗的內容包括：

　　（1）搜集和分析信息資料。學生應了解和學習收集資料的方法，掌握訪談、上網、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料，要學會判斷信息資料的真偽、優劣，識別對本課題研究具有重要關聯的有價值的資料，學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發現信息資料間的關聯和趨勢。最后綜合整理信息進行判斷。

　　（2）調查研究。學生應根據個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調查，獲取調查結果，在這一過程中，學生應如實記載調查中所獲得的基本信息，形成記錄實踐過程的文字、音像、制作等多種形式的“作品”，同時要學會從各種調研結果、實驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點，并反思對是否獲得足以支持研究結論證據，是否還存在其他解釋的可能。

　　（3）初步的交流。學生通過收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或個人之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人意見和建議，正確地認識自我，并逐步豐富個人的研究成果，培養科學精神與科學態度。

　　表達和交流階段

　　學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調查報告以外，還可以采取開辯論會、研討會、搞展板、出墻報、編刊物（包括電子刊物）等方式。

　　學生通過交流、研討與同學們分享成果，這是研究性學習不可缺少的環節。在交流、研討中，學生要學會欣賞和發現他人的優點，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

　　（三）研究性學習實施中的教師指導

　　研究性學習強調學生的主體作用，同時也重視教師的指導作用。在研究性學習的實施過程中，教師應將學生視為學習探究和解決問題的主要參與者，并且需要注意轉變自己的指導方式。

　　在研究性學習實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導。教師應成為學生研究信息交匯的樞紐，在這一過程中要注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性。教師的指導切忌將學生的研究引向已有的結論。

　　六、研究性學生的評價

　　評價研究性學習過程中的重要環節。評價的內容與方式必須充分關注學習態度，重視學習過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。

　　（一）研究性學習評價的一般原則

　　研究性學習強調學習的過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。因此，要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程；同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創新的氛圍。

　　（二）研究性學習評價的特點

　　評價主體的多元化。評價者可以是教師或教師小組，可以是學生或學生小組，可以是家長，也可以是與開展項目內容相關的企業、社區或有關部門等等。

　　評價內容的豐富性和靈活性。研究性學習評價的內容通常涉及到以下幾個方面：

　　一是參與研究性學習活動的態度。是否主動提出研究和工作設想、建議，能否與他人合作，采納他人的意見等。

　　二是在研究性學習活動中所獲得的體驗情況。這主要通過學生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現和學習的結果反映出來。

　　三是評價學生學習和研究方法與技能的掌握情況。需要評估學生在研究性學習活動中各個環節所掌握和運用的相關方法和技能水平，例如信息檢索和篩選、數據分類和統計分析、新技術應用、研究結果的表達與交流等。

　　四是評估學生在培養創新精神和實踐能力方面的成效。這部分將重點考察學生參與研究活動時所表現出的探究精神和能力，包括問題發現、問題分析以及解決問題的整個過程。通過對比活動前后以及多次活動的表現來評估學生的發展情況，并做出相應的評價。

　　五是學生的學習結果。研究性學習結果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設計的方案。教師需要靈活掌握評價標準。

　　評價手段、方法的多樣性。研究性學習的評價可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對局面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合。

　　（三）研究性學習評價的實施

　　評價要貫穿研究性學生的全過程，以確保其研究工作能夠持續進展并取得良好結果。操作中，我們可以重點關注三個環節：開題評價、中期評價和結題評價。

　　首先是開題評價。在這個階段，評價的重點是學生對研究主題的選擇是否合理、研究目標和問題是否明確，并且提供必要的背景資料，說明研究的重要性和創新性。評價者還應考察學生對研究方法和工具的了解程度，以及是否制定了詳細的研究計劃和時間表。

　　接下來是中期評價。在這一階段，評價的焦點是學生研究進展情況是否符合預期目標，并能夠按時完成各項任務。評價者應對學生的數據采集、整理和分析方面進行詳細的審查，以確保學生在研究過程中遵循科學的方法論。同時，評價者還應鼓勵學生與他人進行深入討論和交流，促使其拓寬視野和提高研究水平。

　　最后是結題評價。在研究結束時，評價的重點是學生能否達到研究目標并取得有意義的結果。評價者應對學生的實驗設計和研究方法進行仔細審查，以驗證其科學性和可靠性。此外，評價者還可以根據學生所得結論的合理性和潛在影響來評判其研究成果的質量。

　　總之，評價要貫穿整個研究過程，從開題、中期到結題，貫徹始終。評價者應全面了解學生的研究進展，并提供及時的指導和反饋，以幫助學生不斷提高研究能力和學術水平。

　　開題評價應該培養學生發現問題、提出問題以及構思解決問題的意識和能力，促使學生積極主動地投身于解決問題的過程中。

　　中期評價主要是對研究計劃的執行情況、資料積累以及解決問題和克服困難的情況進行檢查。對于評價結果，應及時給予反饋，并協助學生解決自己難以解決的問題。可以通過教師指導、學生小組內部討論、學生小組之間的交流以及尋求校外幫助等方式來解決問題。

　　對學生參與研究性學習全過程的情況、體驗情況、資料積累情況、結題情況、研究結果以及成果展示方式等進行評價，是對學生在研究性學習過程中的表現和成果進行綜合評定的重要環節。通過對這些方面的評價，可以衡量學生在研究性學習中的參與程度、獨立思考能力、問題解決能力、團隊協作能力等各項能力的發展情況，為進一步提高學生的科研能力和創新能力提供依據。在評價學生參與研究性學習全過程的情況時，可以關注學生在課題選擇、文獻查閱、實驗設計、數據分析等環節中的參與程度和質量。比如，是否主動參與討論和提出問題，是否積極收集相關文獻資料以深入了解課題背景，是否能夠合理安排實驗并熟練操作儀器設備，是否能夠準確地收集和整理實驗數據等。此外，還應評價學生在研究過程中的體驗情況，包括學習興趣的激發程度、對科研工作的熱情和投入程度等。通過了解學生在研究性學習中的體驗情況，可以幫助教師進一步優化教學設計，提高學生的學習動力和積極性。資料積累情況也是評價學生研究性學習過程的重要指標之一。評價時可以考察學生是否能夠廣泛查找相關文獻并準確引用，并能夠進行合理的文獻綜述和批判性分析。此外，在實際研究中，學生是否能夠靈活運用各類資料進行數據整理和分析，也是需要重點關注的方面。結題情況評價主要是對學生撰寫的研究報告或論文的質量進行評估。包括內容的完整性、邏輯性、條理性、語言表達和圖表展示等方面。這一評價目標是培養學生良好的寫作能力，使其能夠準確、簡潔、清晰地表達自己的研究成果。最后，還應對學生的研究結果及其成果展示方式進行評價。學生的研究結果應具有一定的創新性和實踐價值，并能夠通過適當的方式進行有效展示，如學術報告、展板、海報或口頭演講等。評價時可以考察學生對自己研究結果的理解和把握程度，以及展示方式的創意和專業性。綜上所述，對學生參與研究性學習全過程的評價應綜合考慮不同方面的情況，旨在促進學生全面發展并提高其科研能力和創新能力。

　　評價的具體方案可以由指導教師提出，也可以在師生共同商議的基礎上確定。鼓勵學生個人或學生自主設計評價方案，對自己的研究情況進行評估，并充分發揮評價過程中的教育作用。

　　研究性學習報告 16

　　近年來，高中研究性學習越來越受到人們的關注和重視。研究性學習是一種培養學生綜合能力的教學模式，它要求學生主動參與到課程中，進行實踐探究，在實際問題中學習知識，提高自主學習和問題解決的能力。本文將著重介紹高中研究性學習的意義、實施方法以及成果展示等方面。

　　一、意義

　　研究性學習有助于激發學生的學習興趣，培養他們的創新精神和實踐能力。在進行研究性學習的過程中，學生需要自主選擇課題、收集資料、提出問題、設計實驗、分析數據、撰寫報告等一系列實踐環節，從而培養了學生的觀察、思考、探究、表達等綜合能力。這些能力對學生未來的發展和就業都具有重要意義。同時，研究性學習也有助于加強學科間的交叉融合，促進學生全面發展。

　　二、實施方法

　　在高中研究性學習的實施過程中，老師扮演著引導者和指導者的角色。首先，老師要激發學生的好奇心和求知欲，引導他們主動提出問題或者選擇感興趣的課題。其次，老師要為學生提供必要的學習資源和指導，包括文獻資料的搜索、實驗設備的利用、研究方法的指導等。最后，老師還要對學生的研究過程進行適時的指導和評價，幫助他們克服困難、完善研究成果。

　　三、成果展示

　　高中研究性學習最終要形成成果展示，讓學生將自己的研究成果分享給他人。這種展示不僅可以增強學生的自信心，還可以提高他們的表達能力和溝通能力。成果展示的`形式多種多樣，可以是口頭報告、海報展示、論文寫作、實物展示等。通過成果展示，學生可以從中得到同學和老師的反饋，不斷改進和完善自己的研究成果，提高自己的學術水平。

　　四、結語

　　總之，高中研究性學習是一種有益于學生綜合素質提升的教學模式，它能夠培養學生的創新思維和實踐能力，提高他們的自主學習意識和問題解決能力。希望未來能有更多的高中開展研究性學習，為學生提供更廣闊的發展空間。

　　研究性學習報告 17

　　現代社會里隨著生活節奏的加快，競爭的加劇，人們所面臨的精神壓力也越來越大。如何應付這些壓力，保持個體的情緒健康，更好地面對生活、學習和工作的挑戰，是一個現代人人生道路上的重大問題。

　　我國高中學生的壓力源主要來自于學習、父母、老師和同伴、環境、自我發展和時間六方面，其中學習壓力是中學生的主要壓力源。而高中生的升學壓力要比高中生大，這是因為高中畢業面臨的升學和擇業更為迫切。

　　在社會中還存在不少高中生由于學習壓力無法得到調節而釀成悲劇。一幕幕扣人心釀成悲劇，一幕幕扣人心弦的畫面，種。種悲劇也給許許多多的家長心靈造成難以抹去的傷痛。所以為了進一步了解學習壓力給學生帶來的影響。

　　一、自我減壓法：

　　面對學習和工作力而產生的種。種心理上的問題，可借助以下方法自我調解。

　　1、不要把目標定得高于自己能力所及。

　　2、有效地分配時間，將學習任務或工作任務按輕重緩急編定先后次序，然后依次逐步完成，階段性的成果可減低同時展開多份任務而又無法完成所帶來的壓力。

　　3、課余時應做適量運動，既可強健身體，亦可減壓，或可在教室做一些簡單的伸展運動，減輕肌肉疲勞。

　　4、遇到困擾或情緒低落時，可與家人或朋友傾訴，通過與同學，同事的溝通獲得支持和關懷，亦可發泄情緒，以下提供兩種心理宣泄FLASH。

　　5、即使再忙，也要有必要而充分的睡眠，這對松弛繃緊的.神經至關緊要，對于處在身體發育時期的學生來說尤為重要。

　　6、如果實在感覺壓力太大，無法應承致使情緒低落，不妨去聽聽CD，看看電視劇，或者到酒吧去坐一坐，哪怕偶爾“瘋狂”消費一把也可以。當然這是一種矯枉過正的辦法，不可頻頻使用，更不能成為你懶惰渙散的借口。

　　7、養成持之以恒，平衡有序的生活習慣，不要做“書呆子”，別放棄享受美食，享受戶外活動或發展個人興趣所帶來的樂趣。

　　二、病癥的心理調適

　　如果面對學習壓力造成的種。種生理上的不適，可借助以下辦法使之得以緩解。

　　1、頭痛：以拇指輕按太陽穴，眉頭及耳背等部位，再以畫圓法輕輕按壓。

　　2、肌肉痛楚（如肩部及腰部不適）：可做一些簡單的伸展動作，坐直身子，放松肩部，兩手放背后，十指互扣然后用力向后拉，如此這般重復多次。

　　3、胃痛：因耽誤進餐時間引起胃痛，可喝一點溫牛奶，這個時候千萬不要求助于茶或咖啡等刺激性飲料。

　　4、便秘：如持續便秘數日，那么你不妨嘗試著每天早起10分鐘，然后先飲一杯白開水，會有一定幫助。

　　5、失眠：先一個能承托頸肩彎，軟硬，高度適中的枕頭，睡眠會舒適，播放一些調子抒情的音樂，或如海浪，雀鳴等大自然聲音，在助你的神經松弛下來，如果你覺得讀外語也可催眠，那么也不妨試試。

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