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三年級語文上冊《給予樹》優(yōu)秀教學設計

時間:2024-09-09 08:21:36

三年級語文上冊《給予樹》優(yōu)秀教學設計

三年級語文上冊《給予樹》優(yōu)秀教學設計

三年級語文上冊《給予樹》優(yōu)秀教學設計

  【背景分析】

  《給予樹》是義務教育課程標準實驗教材小學語文第五冊的一篇講讀課文。本文含有豐富人文思想和人文精神,講述的是金吉亞在商場選購圣誕禮物時,在一棵“給予樹”的卡片上,發(fā)現有一位小女孩渴望得到一個穿著裙子的洋娃娃,于是金吉亞放棄了為親人買禮物,送給小女孩一個洋娃娃。從金吉亞的言行中折射出善良、仁愛、同情、體貼的高貴品質。下面是我在執(zhí)教這篇課文時的教學片斷。

  【案例描述】

  師:金吉亞的哪些做法讓你敬佩?請同學們自由讀4、5兩個自然段,邊讀邊思。

  生:帶著問題讀4、5自然段。

  師:哪位同學來匯報?

  生1:金吉亞送給小姑娘洋娃娃,讓小姑娘如愿以償,她的這種關愛他人的精神讓我敬佩。

  生2:為了滿足小姑娘期待已久的心愿,舍棄了給親人買圣誕禮物,給她買了一個洋娃娃,這種做法讓我深深敬佩。

  師:金吉亞送給小姑娘洋娃娃,還送給她什么?

  生1:送去一片溫暖。

  師:讓小姑娘感到溫暖。

  生2:送去一份濃濃的溫情。

  生3:送去人世間最珍貴的善良。

  師:多么可貴的善良!

  生4:送給小姑娘的是一種人與人之間最可貴的仁愛。

  師:是呀,送去的不僅是一個洋娃娃,還是一種人世間最可貴的善良和仁愛的品質,使我們?yōu)橹磁澹屛覀儙е鴮鸺獊喩钌畹木磁逡黄鹄首x最后一段。

  生:(深情地朗讀最后一段。)

  師:當姑娘收到這份夢寐以求的禮物時,她的心為之一顫,一股暖流涌遍全身,此時此刻,她最想說些什么?請同學們把它寫在書上。

  生:(在《愛的奉獻》樂曲中學生自由準備。大約3分鐘)

  師示意學生匯報。

  生1:這是一份珍貴的禮物,一份濃濃的溫情,我一定要好好珍惜它。

  生2:謝謝,真的非常感謝,你幫我實現的期待已久的愿望,我實在是太激動了!此刻,不知用什么語言來表達你對我的關心和友愛,你是好人,好人一定有好報。

  師:同學們,記住一個真理──好人會有好報!

  生3:是你用珍貴的溫暖,可貴的善良,使我期待已久的愿望畫上了圓滿的句號,千言萬語化為一聲“謝謝”。

  師:飽含真摯的語言。

  生4:雖然我不認識你,但從這份珍貴的禮物中,我可以知道你是一位充滿愛心、善良,富有同情心的人。

  師:只有善良的人才能發(fā)現善良的心,你是一個善良的人。

  生5:謝謝你幫我完成了夢寐以求的心愿,雖然我不知道你叫什么名字,但我還是要真誠地說聲──謝謝。

  生6:我日夜等待著,是那位好心的朋友送給我久久未了的心愿──洋娃娃,您不僅送給我洋娃娃,還送來一份沉甸甸的溫情,我激動萬分,祝你身體健康!

  生7:當我收到這份禮物時,我十分感謝您,是您那善良的心靈,給了我一個開心的面容,帶給我珍貴的溫暖。

  生8:千言萬語化作一聲“謝謝”送給您,這聲“謝謝”,飽含了我的真誠,飽含您的善良,更飽含了我對您的感激之情。

  師:老師想送給同學們一句話:善良是歷史中稀有的珍珠,善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。讓我們一起讀一讀這句話。

  生:齊聲誦讀。

  【案例評析】

  一、課堂教學實現工具性和人文性的統(tǒng)一

  語文是一門工具性和人文性統(tǒng)一的基礎學科,語文課堂即是學生獲得知識技能的場所,也是學生積淀文化、體驗人生的空間。從以上的案例中,我們不難看出,學生在特定的情境中情感受到觸動,在和文本的對話中獲得心靈上的震撼,在誦讀中獲得精神上的凈化,在語言實踐中,獲得深刻的體驗,思想的升華。這樣,語文課才能成其為語文課,課堂才能成為學生學習的樂園。

  二、讓學生和課本親密接觸

  課本是個“富礦”,是最重要、最基本的課程資源,是發(fā)展學生感知、理解語言,情感熏陶的憑借,所以在教學中要讓學生充分地研讀課文。在以上案例中,老師讓學生多種形式去研讀課文,有邊讀邊思,有感情朗讀,有默讀等形式,達到《語文課程標準》提出的培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價能力的要求。讓學生和課本親密接觸,這也是實現工具性和人文性統(tǒng)一的重要途徑。

  三、為學生創(chuàng)設可親歷的教學情境

  從以上的成功的案例給我們的啟示是:精心創(chuàng)設適合的情境,是引導學生積極投入語文實踐并提升實踐品質的重要策略。兒童的心理發(fā)展特點決定了他們對事物認識的直觀性和形象性,決定了他們對直觀感興趣事物的關注,決定了他們學習積極性的調動與環(huán)境有很大的關系。本案從教學目標出發(fā),為學生精心創(chuàng)設教學情景,當姑娘收到這份夢寐以求的禮物時,她的心為之一顫,一股暖流涌遍全身,此時此刻,她最想說些什么?請同學們把小姑娘的感受寫在書上。學生在在教師語言情境的創(chuàng)設下,在音樂氛圍的渲染中,就有一種水到渠成的自然的情感流露,學生想說、愛說、會說。這時,孩子們就會真情洋溢、各抒己見,你會欣喜地發(fā)現孩子們的個性得到張揚,靈性得到開啟,你會一次又一次地被精彩的發(fā)言所感動、出色的表現所折服。這篇文章所蘊含的人文精神,也獲得了生動的演繹。

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