讓植物為生命護航的教學提綱設計
讓植物為生命護航的教學提綱設計
教育目標
能力目標：①讓學生學會自己識別4種求生植物和1種有毒有害植物。②嘗試自己判別方向，學會看簡單的地圖，借助文字提示尋找目標植物。
知識目標：能記憶4種求生植物的名稱、形態和利用方法、分布地對有毒有害植物的危險性有簡單的了解。
態度、價值觀目標：相信人可以利用原始的自然資源求生，感受人對植物的依存關系，體會植物的寶貴，強化自我保護和珍惜植物之情。
對象、人數與活動時間
對象：小學4～6年級學生。
人數：每次同時活動人數以不超過160人為宜。適宜15人左右組成一個小隊。
活動時間：全年皆可，每項體驗活動60～80分鐘（根據當次活動涉及的植物分布面積大小確定時間長短）。具體方案
活動內容
活動分為3項主要內容。
活動技能培訓。包括：了解活動情境，學習識別方向，結成活動小組，熟悉體驗活動規則及評價標準。
體驗叢林求生。按照《求生寶典》中的任務及提示線索找尋目標植物，在圖上進行標記和個性化記憶。
分享求生體驗。展示自己標記的“求生植物分布圖”，介紹圖中植物，回答隊友提問，接受大家評價，為表現良好的小組頒獎。
難點、重點、創新點
難點：迅速根據提示識別出要找的植物。
重點：掌握滿足4項求生任務的植物形態及用法；了解1種有毒有害植物，建立植物也可能帶來危險的觀念；建立植物是求生重要資源的認識。
創新點：以普及用植物求生的知識與技能為目的設計活動，填補了目前相關教育的不足。將行為引導教學法引入植物科普教學活動，以學生的興趣作為組織教學活動的起點，實現了技能、知識一體化和學生為主體的學習。
用到的科技教育資源
不同種類及用途的活植物、植物標牌、介紹求生植物尋找線索的《求生寶典》、學生用來標注找到植物的“求生植物分布圖”、“活動評價表”、“求生表現評價表”和“求生成果評價表”；鉛筆、墊板、指北針、大本營營旗、獎品。
活動過程和步驟
活動分為準備、體驗、分享3個步驟，見表1。
可能出現的問題及解決預案
可能出現學生只忙于尋找目標植物和在圖上標記植物，卻沒有記憶植物的特征或用途的現象。解決預案為：在活動中設計分享求生經驗的環節，要求完成“求生植物分布圖”的同學，負責解答教師或同學對其標注植物的提問。并且，在活動之初，就強調這個環節的重要性。
可能出現學生不能準確判斷《求生寶典》中提示的植物方位，以致找不到目標植物的問題。解決預案為：活動之初，先幫助學生熟悉大本營的位置，學會以大本營為基點判斷東、南、西、北、東南、西南、西北、東北8個方向的方法。活動效果與評價
預期效果與呈現方式
預期效果：學生能充滿興趣地、自主地參加活動，按照自己的思考和好惡進行選擇、實踐和總結，教師只充當導航員、輔導員。學生能比較順利地完成活動任務，比較輕松地達成活動目標。
呈現方式：學生能準確標注“求生植物分布圖”正確解答他人對圖中標注植物的用途、主要特征和方位的提問。
效果評價標準與方式
評價分為過程評價和總結性評價兩種，由學生自我評價、學生互評和教師評價構成。評價可以在“經驗分享”階段以口頭形式進行，還可以通過家長與學生填寫“活動評價表”或“活動效果評價問卷”、“求生表現評價表”和“求生成果評價表”，以及召開座談會等形式，收集評價，進行教學反思。
對青少年“益智、養德”等方面的作用
活動能幫助學生懂得植物是危難時候求生的重要資源，讓學生理解植物的珍貴，增強應對災害的自信心。活動讓學生見識一些有毒有害植物，了解有毒植物的潛在危險，學習謹慎對待植物，培養自我保護意識。在輕松的體驗過程中，活動讓學生了解一些求生植物的形態和利用方法，感知植物的多面性，嘗試客觀全面地看待生活中的事物。在活動中，學生能鍛煉正確辨別圖上方向和空間方向的技能，練習對照地圖找實物、作標記和正確理解文字說明的能力。學生的觀察識別能力、空間判斷能力、語言表達能力、資料查詢能力，以及堅持精神、合作精神、競爭意識都能通過這個活動得到鍛煉和提升。
該項目獲得第27屆全國青少年科技創新大賽科技輔導員創新成果科技教育方案類一等獎。
專家評語
該方案體現了“三自”原則，教育目標明確，傳播的相關科學知識，方法、技能和思想來源可靠，符合科技教育活動的基本規律。所設計活動的內容和形式具有較好的創新性，方案同時體現出完整性和可行性，實施后亦會產生較好的示范效應。
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