高中物理《電荷》教學設計
作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的高中物理《電荷》教學設計，希望對大家有所幫助。
高中物理《電荷》教學設計 1
【設計思想】
1.充分發揮實驗的作用，突出物理科學以實驗為基礎的特點。在實驗過程中，培養學生的觀察能力、分析歸納能力。
2.根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，啟發學生的思維，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。
3.重視學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內容的學習放在同等重要的地位。從學生興趣、認識規律和探究的方便出發設計教材的結構。
【教學目標】
知識與技能：
1.認識摩擦起電現象。
2.了解兩種電荷及其相互作用規律。 3.了解驗電器及電荷量。 過程與方法：
1.通過觀察和動手實驗感受摩擦起電。
2.在認識自然界只有兩種電荷的'過程中感受人們所用的推理方法，進一步體會物理研究問題的方法。
情感態度與價值觀：
1.通過讓學生動手實驗激發學生主動學習、探求知識的興趣，使學生樂于探索自然現象，了解日常生活中的物理道理。 2.認識自然界的奇妙及人類認識自然現象的過程。
【教學重點難點】
重點：認識摩擦起電現象、兩種電荷及其作用規律。 難點：認識自然界只有兩種電荷。
【教材分析】
電荷是人教版八年級上冊第五章第一節的內容，用兩課時來完成。其主要內容有摩擦起電現象，兩種電荷及其相互作用規律，驗電器及電荷量。摩擦起電是人類最早發現的電現象，兩種電荷及其作用規律是進一步學習電學、理解許多電現象的基礎，電荷量概念是后面理解電流概念的關鍵，因此本節課作為初中電學的起始課，具有很重要的地位。
【學生分析】
本節課的摩擦起電現象、兩種電荷及其相互作用規律，學生在小學自然常識中曾經學過，但大多數小學不重視自然課，甚至不做實驗，學生印象不深。初中階段必須把簡單的知識豐富化，挖掘其深度。
【教學用具】
玻璃棒（附絲綢）、橡膠棒（附毛皮）、支架；實驗室驗電器、飲料瓶、煙盒箔片金屬棒；塑料筆、塑料瓶、泡沫塑料、塑料紙，尼龍繩、羊毛、紙屑若干等。
【教學方法】
一、實驗法
采用演示實驗和學生實驗為主的方法，突出物理科學以實驗為基礎的特點，充分發揮實驗的作用認識摩擦起電現象和電荷間作用規律。
二、講授法
教學過程中，多啟發多誘導，使教學過程真正成為學生的學習過程，讓學生成為課堂的真正主人。
三、探究法
探究自然界只有兩種電荷的過程中，著重滲透物理科學方法，讓學生在探索知識的過程中，體會物理學研究的科學方法，培養學生的探索和創造能力。
高中物理《電荷》教學設計 2
【教材分析】
《電荷》是人教版八年級第五章第一節，本節的教學內容有：摩擦起電現象、兩種電荷及其作用規律、驗電器、電荷量及其單位、原子結構、原子核、電荷在導體中定向移動。其中兩種電荷及其作用規律是教學重點，認識自然界只有兩種電荷同時又是教學難點。摩擦起電是人類最早發現的電現象，兩種電荷及其相互作用規律是進一步深入學習電流概念的關鍵，因此本節課作為初中電學起始課，具有很重要的地位。
【教學目標】
1．知識與技能
認識摩擦起電的現象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用規律；
了解驗電器的原理及其構造作用，了解電荷量及其單位；
了解原子結構，認識元電荷，了解金屬中存在自由電子和電荷的移動，了解導體和絕緣體。
2．過程與方法
經歷實驗探究活動感受摩擦起電，知道帶電體的性質；
在認識自然界只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法；
嘗試應用已知的科學知識去解決具體的問題。
3．情感態度與價值觀
關心生活、生產、自然現象中常見的電現象（如摩擦起電等），對電荷種類的探究產生興趣，能主動利用簡易器材動手做實驗，激發學生主動學習的興趣；
具有對科學的求知欲，樂于探索、善于觀察、勤于分析，具有創新的.精神。
【教學重點】
摩擦起電現象；兩種電荷及電荷間的相互作用規律。
【教學難點】
1．從實驗現象推理得出自然界中只存在兩種電荷。
2．了解原子結構和金屬導體中自由電子的存在。
【教學方法】
實驗探究法、講授法、閱讀法。
【教學準備】
玻璃棒、絲綢、橡膠棒、旋轉支架、紙屑和泡沫、塑料尺、圓珠筆桿、梳子、驗電器、金屬桿、塑料桿、礦泉水瓶、、多媒體課件、實物投影儀等
【教學過程】
一、激發探究興趣 引入新課
請同學們欣賞屏幕上的圖片，剛才從大屏幕上我們看到了日常生活中用到的電燈、電視、電扇，還有閃電和美麗的慶云夜景以及上海世博會場館的夜景。
師：這些都與什么有關？那么，你們想了解電的有關知識嗎？好！這節我就帶大家進入電的世界。
師：我們先來做一個實驗：老師利用礦泉水瓶在底部扎一小孔形成水流，先讓梳子靠近水流觀察現象，然后在頭發上摩擦幾下梳子再靠近水流觀察現象。你看發生了什么現象？
師：摩擦后氣球能吸引水流，你知道這是什么現象嗎？
師：對！這是摩擦起電現象，人類對電世界的認識就是從這一現象開始的。這節課我們就來學習最基本的問題──電荷。（板書）
大屏幕展示學習目標。
二、進行新課
1．摩擦起電
下面同學們來做一個實驗，老師說一下實驗的做法：
學生實驗：先用塑料尺（或塑料梳子、圓珠筆、玻璃棒、橡膠棒）靠近碎紙屑，看有什么現象。然后塑料尺、塑料梳子、圓珠筆和頭發（玻璃棒和絲綢布、橡膠棒和毛皮）摩擦后，再靠近碎紙屑看有什么現象。（學生實驗、觀察，教師巡回指導）（課件展示問題）
師：這兩次實驗現象相同嗎？（不同）
師：兩次實驗現象有什么不同？（不摩擦時塑料尺等不吸引碎紙屑，摩擦后吸引碎紙屑）
師：被摩擦過的物體為什么會吸引碎紙屑？（因為摩擦過的物體帶了“電”。）
師：對！摩擦過的物體有了吸引輕小物體的性質，我們就說它帶了電，或說帶了電荷。（板書）（課件展示概念）
你剛才是用什么方法使物體帶電的？（摩擦）
師：摩擦起電：用摩擦的方法使物體帶電就叫摩擦起電。（課件展示概念）
那么在日常生活中你見過類似的摩擦起電現象嗎？（討論后舉例并課件展示）
①在空氣干燥的時候，用塑料梳子梳頭發，頭發會隨著梳子飄起來；
②在干燥的秋冬季節，晚上脫毛衣時會發現一些小火花，并伴有“啪啪”的響聲；
③經常使用的電風扇，扇葉表面往往會帶上一些灰塵；
師：同學們回答很好，實際上，用摩擦的方法可以使各種各樣的物體帶電，只要你細心觀察，還會有更多發現的。
2．兩種電荷及相互作用
師：在剛才的實驗中我們已經知道用摩擦的方法使毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒都帶上了電荷，那么它們帶的電荷是否相同呢？下面我們通過實驗來研究一下：
演示實驗：（課件展示）注意可見度
高中物理《電荷》教學設計 3
一、教材分析
《電荷》是人教版八年級第五章第一節，本節的教學內容有：摩擦起電現象、兩種電荷及其作用規律、驗電器、電荷量及其單位、元電荷、電荷在導體中定向移動。其中兩種電荷及其作用規律是教學重點，認識自然界只有兩種電荷同時又是教學難點。摩擦起電是人類最早發現的電現象，兩種電荷及其相互作用規律是進一步深入學習電學、理解許多電現象的基礎，電荷量的概念是后面理解電流概念的關鍵，因此本節課作為初中電學起始課，具有很重要的地位。
二、教學目標
1、知識與技能
●認識摩擦起電的現象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用；
●了解驗電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位；
●了解原子結構，認識元電荷、自由電子和電荷的移動。
2、過程與方法
●通過實驗活動感受摩擦起電，知道帶電體的性質；
●在認識自然界只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法。
3、情感態度與價值觀
●注意觀察靜電現象，對電荷種類的探究產生興趣，能主動利用簡易器材動手做實驗，激發學生主動學習的興趣；
●鼓勵學生自己查找資料、培養學生的自學能力，引導學生關注社會、初步認識科學及相關知識對人類生活的影響。
三、教學用具
玻璃棒（附絲綢），橡膠棒（附毛皮），驗電器，乒乓球，散開的塑料包裝繩，碎紙屑若干。
四、教學過程
引入新課：
1、觀看動畫“怒發沖冠”、錄象“女孩頭發豎起來”。
2、思考：當空氣干燥時用塑料梳子梳頭發，為什么頭發會隨梳子“飄”起來；如果我們身上穿了化纖衣服，衣服會粘在皮膚上，在晚上脫衣時，有時會發出響聲，甚至出現火花。這些現象發生的原因是什么？
進行新課：
1、摩擦起電帶電體
學生實驗：用毛皮摩擦橡膠棒，用絲綢摩擦玻璃棒，分別把棒靠近紙屑，乒乓球等輕小物體，觀察現象：_____________________。
說明摩擦過的物體能夠_____________________。
小結：物體具有了吸引輕小物體的性質，我們就說物體帶了電，或說物體帶了電荷。習慣上把帶了電的物體叫做帶電體。用摩擦的方法使物體帶電叫摩擦起電。
在空氣干燥的時候，用塑料梳子梳頭發，頭發會隨著梳子飄起來，衣服會粘在皮膚上，是因為梳子、衣服在摩擦過程中帶了電的緣故。
介紹防止衣服產生靜電的方法。
建議學生回去查找有關靜電防止和應用的資料。
2、使物體帶電的方法
（1）摩擦起電
請同學們舉出幾個日常生活中常見的摩擦起電的例子。
（2）接觸帶電
除摩擦外，用接觸的方法也可以使物體帶電。
女孩頭發能夠豎起來，是因為人體與帶電體接觸而使頭發也帶了電。
3、兩種電荷
我們已經知道了什么叫帶電現象，知道了被毛皮摩擦過的橡膠棒和被絲綢摩擦過的玻璃棒都帶上了電荷，那么它們帶的電荷是否相同呢？
演示實驗：將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近它，看到的現象：_____________________。
將被絲綢摩擦過的玻璃棒放在支架上，用另一根被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，看到的現象：_____________________。
將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，看到的現象：_____________________。
學生實驗：
用手捋散開的塑料包裝繩，捋的次數越多，看到的現象：_____________________。
引導學生分析：
人們通過大量的實驗研究發現，用摩擦的方法可以使各種各樣的物質帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的，必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥。
歸納：
這些事實使人們認識到自然界中只有兩種電荷。
（1）正電荷和負電荷
正電荷：指被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷，可用“+”表示。
負電荷：指被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷，可用“—”表示。
（2）電荷間的相互作用
同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。
4、檢驗物體是否帶電的方法
（1）利用帶電體的性質來判斷。
例1：如果一個帶電體吸引一個輕小物體，能否判斷這個輕小物體也帶電？
例2：如果一個帶電體排斥一個輕小物體，能否判斷這個輕小物體也帶電？
（2）用驗電器來檢驗。
觀察實物知道驗電器的主要構造，通過實驗了解驗電器的原理和作用。
實驗（演示、分組）：用被絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗電器的金屬球，驗電器金屬箔片張開，此時金屬箔片帶_______電，用力多摩擦幾下玻璃棒，再去接觸驗電器的金屬球，驗電器金屬箔片張開的角度變____________。
換用毛皮摩擦過的橡膠棒，重做上面的實驗。
驗電器金屬箔片張開的角度不同，說明了_____________________不同。
小結：驗電器是實驗室里常用的一種檢驗物體是否帶電的'儀器。它是由金屬球、金屬桿、金屬箔等幾部分組成的。它利用同種電荷互相排斥的原理，當用帶電體接觸驗電器的金屬球時，就有一部分電荷轉移到驗電器的金屬箔片上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開。
驗電器金屬箔片張開的角度不同，反映了帶電體傳給驗電器的電荷的多少不同。
5、電荷的多少叫電量
電量的單位是庫侖，簡稱庫，符號是C。
庫侖是一個比較大的單位。一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電量，大約只有10—7庫侖，一片帶電的云上所帶的電量，大約有幾十庫侖。
指導學生閱讀課文了解物質的組成、元電荷的概念。
元電荷：最小的電荷。
電子：帶有負電的最小的電荷。
6、電荷在導體中定向移動
演示實驗：取兩個驗電器A和B。用金屬桿把A和B連接起來，用毛皮摩擦過的橡膠棒接觸驗電器A，可以看到A和B的金屬箔都張開了。
改用橡膠棒把A和B連接起來，重做上面實驗，可以看到只有驗電器A的金屬箔張開，而B仍然閉合。
實驗現象說明：電荷在金屬桿中定向移動。
導體：善于導電的物體。
絕緣體：不善于導電的物體。
鞏固小結（板書設計）：
5、1電荷
1、用摩擦的方法使物體帶電──摩擦起電。
帶電體具有吸引輕小物體的性質。
2、
3、自然界中只有兩種電荷：正電荷“+”、負電荷“—”。
同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。
4、
5、電荷量的多少叫電量，單位是庫侖（庫），符號是C。
元電荷：最小的電荷
電子：帶有負電的
最小的電荷
6、電荷在導體中定向移動。
導體：善于導電的物體。
絕緣體：不善于導電的物體。
金屬靠_____________________導電。
高中物理《電荷》教學設計 4
教學目標
（一）知識與技能
1．知道兩種電荷及其相互作用．知道點電荷量的概念．
2．了解靜電現象及其產生原因；知道原子結構,掌握電荷守恒定律
3．知道什么是元電荷．
4．掌握庫侖定律，要求知道知道點電荷模型，知道靜電力常量，會用庫侖定律的公式進行有關的計算．
（二）過程與方法
2、通過對原子核式結構的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是創造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對一個與外界沒有電荷交換的系統，電荷的代數和不變。
3、類比質點理解點電荷，通過實驗探究庫侖定律并能靈活運用
（三）情感態度與價值觀
通過對本節的學習培養學生從微觀的角度認識物體帶電的本質，認識理想化是研究自然科學常用的方法,培養科學素養，認識類比的方法在現實生活中有廣泛的應用
重點：電荷守恒定律，庫侖定律和庫侖力
難點：利用電荷守恒定律分析解決相關問題摩擦起電和感應起電的相關問題，庫侖定律的理解與應用。
教具：絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應導體，通草球，多媒體課件
教學過程：
第1節電荷庫侖定律（第1課時）
（一）引入新課：
多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。
師：在這驚心動魄的'自然現象背后，蘊藏著許多物理原理，吸引了不少科學家進行探究。在科學史上，從最早發現電現象，到認識閃電本質，經歷了漫長的歲月，一些人還為此付出過慘痛的代價。下面請同學們認真閱讀果本第2頁“接引雷電下九天”這一節，了解我們人類對閃電的研究歷史，并完成下述填空：
電閃雷鳴是自然界常見的現象，蒙昧時期的人們認為那是“天神之火”，是天神對罪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學家___________冒著生命危險在美國費城進行了著名的風箏實驗，把天電引了下來，發現天電和摩擦產生的電是一樣的，才使人類擺脫了對雷電現象的迷信。
師強調：以美國科學家的富蘭克林為代表的一些科學家冒著生命危險去捕捉閃電，證實了閃電與實驗室中的電是相同的。
雷電是怎樣形成的？（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會積聚電荷，當電荷積累到一定程度，瞬間發生大規模的放電，就產生了雷電）物體帶電是怎么回事？電荷有哪些特性？電荷間的相互作用遵從什么規律？人類應該怎樣利用這些規律？這些問題正是本章要探究并做出解答的。
師：本節課我們重點研究了解幾種靜電現象及其產生原因，電荷守恒定律
（二）新課教學
復習初中知識：
師：根據初中自然的學習，用摩擦的方法可使物體帶電，請舉例說明。
生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過的玻璃棒，玻璃棒帶正電；用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，橡膠棒帶負電。
演示實驗１：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現象？讓學生分析兩次實驗現象的異同；并分析原因。
教師總結：摩擦過的物體性質有了變化，帶電了或者說帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，而且帶電越多，吸引力就越大，能夠吸引輕小物體，我們說此時物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
人類從很早就認識了摩擦起電的現象，例如公元1世紀，我國學者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語，指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。
后來人們認識到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種：用絲綢摩擦過的玻璃棒的所帶的電荷是一種，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
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