《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
2、理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
3、理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
總計(jì)1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、預(yù)習(xí)
1、查工具書，解釋下列詞語(yǔ)。
汲取(jí)：吸取。
推敲：傳說(shuō)唐代詩(shī)人賈島騎著驢做詩(shī)，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無(wú)意中碰上了韓愈，向韓愈說(shuō)明原委。韓愈想了一會(huì)兒說(shuō)，用“敲”字好。后入就用推敲來(lái)比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。
根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。
孜孜不倦(zī)：勤勉的樣子。
持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。
鍥而不舍(qì )：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。
輕而易舉：形容事情容易做。
一事無(wú)成：連一樣事情也沒做成;什么事情都做不成。
二、導(dǎo)入
前兩年高考作文題，就是以本文的開頭的圖形為題，它告訴我們什么道理呢?
三、研讀課文
1、提問：不看課文，請(qǐng)從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同來(lái)，并說(shuō)明理由。
⑴ 因?yàn)锳是唯一沒有角的圖形;
⑵ 因?yàn)锽是唯一僅由直線構(gòu)成的圖形;
�、� 因?yàn)榉菍?duì)稱性圖形只有C一個(gè);
�、� 因?yàn)镈是唯一由直線與曲線構(gòu)成的圖形。
結(jié)論，這些答案都是正確的。
2、提問：這個(gè)問題說(shuō)明了什么?
說(shuō)明了很多人都局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。生活中解決問題的方法也并非只有一個(gè)，而是多種多樣的。
3、提問：為什么說(shuō)“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”?
因?yàn)樯钪薪鉀Q問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。
4、提問：創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢?
�、� 富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。
�、� 必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。
⑶ 持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。
5、提問：本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”，列舉了哪兩個(gè)事例?試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充一兩個(gè)事例。
約翰·古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù);羅蘭·布歇內(nèi)爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。
6、提問：創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的?
這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)而形成的。
7、提問：“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么?
“擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使……變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)�！�
8、提問：做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里?
“關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心……并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。”
9、提問：按議論文的三段式結(jié)構(gòu)給課文編寫閱讀提綱。
提出問題。(1～2段)從四個(gè)圖形，提出“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題。
分析問題。(3～12段)
第一層(3段)：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。
第二層(4～5段)：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。
第三層(6～8段)：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)，并舉例說(shuō)明。
第四層(9～12段)：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。
解決問題。(13段)總結(jié)，做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。
10、提問：本文用什么順序論證怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)的?
按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序進(jìn)行論證的。
四、小結(jié)
本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)。
五、作業(yè)練習(xí)
1、本文生字詞聽寫積累。
2、加橫線的字注音，再解釋詞語(yǔ)。(5個(gè)，詳見預(yù)習(xí)內(nèi)容)
3、簡(jiǎn)答：如何讓自己成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?
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