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《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-10 04:29:55

《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  【教學(xué)目的】

  1、學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

  2、理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

  3、理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn),理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  總計(jì)1課時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  一、預(yù)習(xí)

  1、查工具書,解釋下列詞語(yǔ)。

  汲取(jí):吸取。

  推敲:傳說(shuō)唐代詩(shī)人賈島騎著驢做詩(shī),得到“鳥宿地邊樹,僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字,猶豫不決,就用手做推、敲的樣子,無(wú)意中碰上了韓愈,向韓愈說(shuō)明原委。韓愈想了一會(huì)兒說(shuō),用“敲”字好。后入就用推敲來(lái)比喻斟酌字句,反復(fù)琢磨。

  根深蒂固:比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固,不容易動(dòng)搖。

  孜孜不倦(zī):勤勉的樣子。

  持之以恒:有恒心地堅(jiān)持下去。

  鍥而不舍(qì ):雕刻一件東西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力。

  不言而喻:不用說(shuō)就可以明白。

  輕而易舉:形容事情容易做。

  一事無(wú)成:連一樣事情也沒做成;什么事情都做不成。

  二、導(dǎo)入

  前兩年高考作文題,就是以本文的開頭的圖形為題,它告訴我們什么道理呢?

  三、研讀課文

  1、提問:不看課文,請(qǐng)從下列四種圖形中,找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同來(lái),并說(shuō)明理由。

  ⑴ 因?yàn)锳是唯一沒有角的圖形;

  ⑵ 因?yàn)锽是唯一僅由直線構(gòu)成的圖形;

 、 因?yàn)榉菍?duì)稱性圖形只有C一個(gè);

 、 因?yàn)镈是唯一由直線與曲線構(gòu)成的圖形。

  結(jié)論,這些答案都是正確的。

  2、提問:這個(gè)問題說(shuō)明了什么?

  說(shuō)明了很多人都局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。生活中解決問題的方法也并非只有一個(gè),而是多種多樣的。

  3、提問:為什么說(shuō)“不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”?

  因?yàn)樯钪薪鉀Q問題的方法并非只有一個(gè),而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話,當(dāng)你找到某個(gè)答案以后,就會(huì)止步不前。

  4、提問:創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢?

 、 富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí),使自己學(xué)識(shí)淵博。

 、 必須有探求新事物,并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。

  ⑶ 持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

  5、提問:本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識(shí)”,列舉了哪兩個(gè)事例?試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充一兩個(gè)事例。

  約翰·古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù);羅蘭·布歇內(nèi)爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象,發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲,從此開始了游戲機(jī)的革命。

  6、提問:創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的?

  這種非凡的靈感,往往產(chǎn)生于這樣的過程:關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法,并對(duì)它反復(fù)推敲,逐漸充實(shí)而形成的。

  7、提問:“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一”是什么?

  “擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使……變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)!

  8、提問:做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人,關(guān)鍵在哪里?

  “關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心……并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。”

  9、提問:按議論文的三段式結(jié)構(gòu)給課文編寫閱讀提綱。

  提出問題。(1~2段)從四個(gè)圖形,提出“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題。

  分析問題。(3~12段)

  第一層(3段):不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要。

  第二層(4~5段):富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識(shí),使自己學(xué)識(shí)淵博。

  第三層(6~8段):發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識(shí),并舉例說(shuō)明。

  第四層(9~12段):擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。

  解決問題。(13段)總結(jié),做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。

  10、提問:本文用什么順序論證怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)的?

  按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序進(jìn)行論證的。

  四、小結(jié)

  本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)。

  五、作業(yè)練習(xí)

  1、本文生字詞聽寫積累。

  2、加橫線的字注音,再解釋詞語(yǔ)。(5個(gè),詳見預(yù)習(xí)內(nèi)容)

  3、簡(jiǎn)答:如何讓自己成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?

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